I.E.

N° 20955-19“Valle Hermoso”
San Antonio-UGEL 15

PLAN DE MEJORA DEL DE PRIMARIA

NIVEL: PRIMARIA GRADO Y SECCION: 4TO A-B-C-

D
DOCENTES: MARILY GLADYS QUISPE CHIPANA
JHON CANSIO MAMANI QUISPE
DOMINGA SILVIA ESPINOZA MUNAYLLA Nº DE ESTUDIANTES: 107
RAQUEL FLORES URBINA
COMPETEN
ÁRE
CIAS DEL LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS/ PROPUESTA DE MEJORA
A
ÁREA
Lee diversos El 84% de estudiantes ha logrado la 16% de estudiantes poseen dificultades  Utilizar materiales visuales (pictogramas) para afianzar
tipos de textos capacidad de leer textos de manera para leer debido a que poseen y reforzar la lectura en los estudiantes que lo requieran.
escritos en fluida en su lengua materna, dificultades de aprendizaje y otros casos Intensificar actividades del plan lector donde los
lengua materna utilizando una entonación adecuada, a que no se han conectado. estudiantes leerán textos cortos y progresivamente irán
soltura y fluidez. leyendo libros en formato en PDF (2 veces a la semana
o dependiendo del contenido del libro), como parte de
las actividades permanentes.
COMUNICACIÓN

 Utilizar entornos virtuales, como whataspp,

Escribe 76% de estudiantes del 3er grado de
diversos tipos primaria, si escriben diversos tipos
de textos en utilizando los diversos criterios como
lengua materna ortografía y signos de puntuación, así
como adecuan el texto al propósito y
al destinatario.
audiolibros, quizzis, entre otros para que los
estudiantes puedan reforzar el plan lector.
 Utilizar estrategias de lectura como, sumillado,
parafraseo, subrayado, entre otros.
 Implementar una biblioteca física y virtual del aula.
16% de estudiantes, se limita a escribir  Realizar escritos sobre algunas acciones de su vida, así
textos cortos y utilizando signos de reforzaran las capacidades de coherencia y cohesión.
puntuación adecuada.  Utilizar los recursos para la creación de textos (dados,
8% de estudiantes no han logrado imágenes, fichas de palabras, etc.), primero de manera
escribir textos debido a que poseen oral y luego de manera escrita.
problemas de aprendizaje o no se han  Brindar textos incompletos, para que puedan completar
presentado evidencias. y así reforzar la coherencia de sus redacciones.
 Se comunica 85% se expresan de manera oral, 7% de estudiantes se comunican de  Programar actividades para presentaciones orales,
oralmente en cumpliendo satisfactoriamente esta manera parcial, es decir no poseen una como debates, obras teatrales, exposiciones, para
lengua materna competencia, mantiene el tema al buena entonación o mantienen el tema a afianzar la argumentación, creación en temas de su
momento de expresar sus ideas, se socializar. interés.
expresan con claridad, y la entonación 8% de estudiantes no han logrado  Incentivar a los estudiantes a realizar presentaciones
correcta y utilizan recursos que cumplir con las competencias de cortas así intensificar esta capacidad en estudiantes que
afiancen sus propuestas. expresan de manera oral, debido a que se encuentran en proceso o inicio.
poseen problemas de aprendizaje o no se
han presentado evidencias.
80% de estudiantes del 3er grado, 12% de estudiantes Establece relaciones  Motivar a los estudiantes a que fabriquen y usen
Establece relaciones entre datos para entre datos para agregar, quitar, agrupar herramientas como caja de resolución de problemas o
agregar, quitar, comparar, igualar, cantidades y resuelve en forma de esquematicen las situaciones para que puedan resolver
agrupar, repartir cantidades y adición, sustracción, multiplicación de situaciones referidas a adiciones, sustracciones,
combinar objetos, para resolverlos en números naturales de hasta tres cifras, multiplicación y repartir cantidades.
forma de adición, sustracción, mide y suma la masa utilizando las  Incidir en el uso de materiales concretos, como
Resuelve multiplicación o división con números unidades convencionales (kilo y litro). regletas, base 10, materiales no estructurados para la
problemas de naturales de hasta tres cifras, mide, se recomienda reforzar actividades de resolución de problemas.
cantidad compara y suma la masa utilizando división y comparar cantidades.  Fortalecer el uso de esquemas para la resolución de
las unidades convencionales (kilo y 8% Algunas ocasiones no respondían a problemas.
MATEMÁTICA

litro) las retroalimentaciones.  Enfatizar el trabajo de problemas tipo PAEV.

Por tanto, no se cuenta con las
evidencias necesarias para el
cumplimiento de las competencias del
área.
Resuelve 81% de estudiantes del 3er grado, ha El 11% de estudiantes, logrado resolver  Incentivar el uso de materiales como las regletas de
problemas de logrado resolver y hacer afirmaciones situaciones aditivas para lograr crusiniere, o crear materiales para lograr la
regularidad, sobre situaciones aditivas, equivalencias, se les dificulta realizar equivalencia, (balanza) o materiales que encuentren en
equivalencia y multiplicativas o repartición, debido la afirmaciones, explicar por qué se logran casa para crear patrones.
cambio utilización de estrategias, como la equivalencia, así como la formación  Elaboración (juegos en ppt.) o búsqueda de juegos
organizadores, esquemas, balanzas de patrones complejas. matemáticos virtuales (aplicaciones en el celular) que
que le faciliten la comprensión de la El otro 8% de estudiantes no han desarrollen la capacidad de regularidad, equivalencia y
situación problemática. presentado evidencias para el cambio
cumplimento de las competencias del
área.
 81% de estudiantes del 3er grado ha 11% de estudiantes, se le dificulta  Incidir con más actividades referidas a hallar
logrado resolver situaciones referentesresolver situaciones referidas a hallar perímetros o áreas en objetos de su entorno, así como
Resuelve a ubicación de planos, áreas y perímetros y describir desplazamientos, el uso de diversos materiales y que puedan manipular
problemas de perímetros, elabora croquis, donde así como medir la capacidad de objetos para hallar diversas medidas, como litro, kilos, etc.
forma, traza y describe desplazamientos. utilizando el litro como medida.  Fabricación de figuras o sólidos geométricos, juegos
movimiento y mide, superficie y halla la capacidad El otro 8% de estudiantes no han como ludo, para afianzar la orientación y ubicación en
localización de los objetos, usando unidades presentado evidencias para el el espacio.
convencionales y cumplimento de las competencias del
no convencionales. área.
79% de estudiantes ha logrado 13% de estudiantes, se les dificulta crear  Crear situaciones para que los estudiantes puedan
resolver situaciones referentes a tablas
cuadro o tablas de frecuencias a partir de realizar cuadros de frecuencias, teniendo en cuenta sus
Resuelve
de frecuencias, gustos o preferencias, situaciones referidas a gestionar datos preferencias o intereses, y así que ellos mismo puedan
problemas de
así como ubicar los datos en tablas de estadísticos. crear cuadros estadísticos.
gestión de
frecuencias y gráficos estadísticos. El otro 8% de estudiantes no han
datos e
presentado evidencias para el
incertidumbre
cumplimento de las competencias del
área.
Indaga 86% de estudiantes, recurren a fuentes Un 6% de estudiantes requiere de un  Promover actividades para que el estudiante tenga la
mediante confiables para la búsqueda de tercero para lograr la búsqueda de necesidad de investigar de manera científica (proceso
TECNOLOGÍA

métodos información, generando su plan de información, tanto digital o vivencial y científico). (preguntas retadoras ¿Por qué creen que
CIENCIA Y

científicos para acción. se les dificulta la creación de su plan de llueva?, ¿por qué hará tanto calor? Etc.)
construir acción.  Permitir que el estudiante explore y manipulen objetos
conocimientos El otro 8% de estudiantes no han o materiales para que averigüen el funcionamiento y
presentado evidencias para el luego puedan explicarlo.
cumplimento de las competencias del
área.
 Explica el 86% de estudiantes del tercer grado de %6 de estudiantes se les dificulta  Relacionar la competencia indaga con temas de su
mundo físico primaria logran la capacidad de explicar o mantener el tema, debido a interés con la competencia explica y trabajar de manera
basándose en explicar el mundo físico, ya que se le que no manejan la información o coordinada.
conocimientos proporcionaron temas de su interés, realizan correctamente el proceso de  Motivar a los estudiantes que parafraseen sus
sobre los seres como la alimentación, y uso de los indagación. observaciones de las investigaciones que han realizado.
vivos, materia celulares para lograr la comunicación, El otro 8% de estudiantes no han  Propiciar que los estudiantes escriban lo observado y
y energía, el cuidado del medio ambiente, etc. presentado evidencias para el puedan redactar sus conclusiones.
biodiversidad, cumplimento de las competencias del
Tierra y área.
universo

Diseña y 86% de estudiantes del tercer grado de

%6 de estudiantes se les dificulta en  Fomentar en los estudiantes para reconocer las
construye primaria logran la capacidad de diseña
realizar soluciones frente a diversas problemáticas de su hogar o comunidad y buscar una
soluciones soluciones tecnológicas, ya que los problemáticas de su hogar o ambiente de solución.
tecnológicas estudiantes proponen alternativas de manera activa o de iniciativa propia,  Motivar a los estudiantes para la participación en la
para resolver solución y lo representa de manera buscando la ayuda de terceros. feria de ciencias con apoyo de sus padres o docentes
problemas grafica o realizando prototipos El otro 8% de estudiantes no han asesores.
(humidificadores, jarabes, maquetas, presentado evidencias para el
etc) y explica el funcionamiento y cumplimento de las competencias del
utilidad. área.
Construye su 85% de estudiantes, se reconoce a si 7% de estudiantes, le cuesta reconocer  Reforzar actividades que generen autoestima, juego de
identidad mismo con sus características físicas,
sus características físicas, debido al roles, donde demuestren solo cualidades y habilidades
así como sus gustos y las demás temor, pero sí reconoce sus gustos y el de la otra persona.
personas, así como identifica que de los demás, así como que ambos  Incluir a los padres de familias para que refuercen las
PERSONAL SOCIAL

ambos pueden realizar las mismas pueden realizar las mismas acciones. autoestimas de sus hijos.
acciones. El 8% de estudiantes no han presentado
evidencias para el cumplimento de las
competencias del área.
Convive y 85% de estudiantes ha logrado 7% de estudiantes, propone acciones  Difundir diariamente los acuerdos de convivencia a
participa proponer acciones para lograr una para lograr una buena convivencia, aun través de cantos, socialización, carteles.
democráticame buena convivencia, identifica le cuesta conocer y explicar las  Involucrar a las familias a realizar y mantener las
nte en la costumbres de la familia y las acepta costumbres propias de su familia. costumbres propias de su comunidad o ancestrales para
búsqueda del como pare de su cultura. El 8% de estudiantes no han presentado que puedan respetar, valorar y explicar la importancia
bien común evidencias para el cumplimento de las para nuestra identidad.
competencias del área.
Construye 83% de estudiantes, construye
interpretacioneinterpretaciones históricas,
s históricas reconociendo sucesos importantes,
como la evolución de la
comunicación, o su crecimiento.
Secuencia acciones cotidianas de
manera coherente ocurridos en un
tiempo largo.
Gestiona 82% de estudiantes del 3er grado
responsableme reconocen cómo sus acciones
nte el espacio cotidianas impactan en el ambiente
y el ambiente produciendo el calentamiento global e
identifica los lugares vulnerables y
seguros entro de su comunidad y
hogar frente a riesgos de desastres.
Gestiona 85% de estudiantes del 3er grado
responsableme reconoce que las personas y las
nte los instituciones de su comunidad
recursos desarrollan actividades económicas
económicos para satisfacer sus necesidades y que
contribuyen a su
bienestar.
9% de estudiantes, construye secuencias
a base de su experiencia propia de
manera simple o no mantiene la
coherencia en los sucesos.
El 8% de estudiantes no han presentado
evidencias para el cumplimento de las
competencias del área.
10% de estudiantes, han logrado  Proporcionar videos acerca de acciones para gestionar
identificar lugares seguros dentro de su
comunidad para evitar riesgos por
desastres, pero aún no reconocen o
plantean acciones para poder superarlas.  Apoyar a los estudiantes a reconocer las debilidades
El 8% de estudiantes no han presentado
evidencias para el cumplimento de las
competencias del área.
10% de estudiantes, se les dificulta en
explicar el trabajo que realizan sus
miembros de su familia para generar
bienes económicos y lograr el bienestar
de la familia.
El 8% de estudiantes no han presentado
evidencias para el cumplimento de las
competencias del área.
 Incentivar a diseñar un álbum donde organicen de
manera cronológica sucesos importantes de su vida
(álbum de su crecimiento, álbum familiar, etc.).
 Inducir a diseñar ruta, líneas de tiempo que permita
construir hechos o sucesos importantes (localidad, país,
personal, entre otros.)
actividades referentes a evitar riesgos, como construir
muros de construcción, según necesite su comunidad u
hogar.
estructurales en su hogar para que busque soluciones.
 Proponer que los estudiantes participen en juegos de
roles (compras y ventas), para sensibilizar el esfuerzo
que realizan sus padres y lograr el bienestar familiar.
 Sensibilizar a los padres de familia para que incluyan a
sus hijos en la elaboración de los presupuestos
familiares.
 Incentivar a los estudiantes y a los padres para que sus
hijos se involucren en el habito de ahorro.
 Sensibilizar en el ahorro de agua o luz (servicios
domésticos) y la diferencia de ese ahorro, destinarlo a
un uso común.
 Crea proyectos 87% de estudiantes combinan los 5% de estudiantes, utiliza recursos  Promover actividades o situaciones para incentivar la
desde los elementos del arte y utiliza materiales básicos, como materiales o colores creatividad, evitar brindar propuestas, así los
lenguajes y técnicas del arte para expresar sus siguiendo muestras o recomendaciones, estudiantes puedan utilizar diversos recursos artísticos
artísticos ideas y resolver problemas creativos, pero no por su propio estimulo. con la finalidad de resolver situaciones referentes al
mejora sus trabajos a partir de El 8% de estudiantes no han presentado arte.
recomendaciones. evidencias para el cumplimento de las  Mencionar días antes a los estudiantes el propósito de
ARTE Y CULTURA

competencias del área. trabajo para que puedan prever los materiales o lo que
ello de manera individual requieran para poder elaborar
sus proyectos.
 Promover el uso de texturas, colores que combinen
para lograr una armonía.
Aprecia de 87% de estudiantes observan, 5% de estudiantes, se les dificulta,  Propiciar actividades virtuales o presenciales (videos
manera crítica escuchan y describir las características describir las manifestaciones culturales o imágenes) en la demostración de talentos de los
manifestacione de diferentes manifestación artístico- de su familia o de las demás personas, estudiantes, promoviendo siempre el respeto.
s artístico- cultural que poseen las demás por tanto, en brindar una apreciación  Incentivar la valoración positiva y guardando el
culturales personas y describe las ideas o critica sea favorable o no. respeto hacia los trabajos de sus compañeros.
sentimientos brindando una El 8% de estudiantes no han presentado  Incidir en la autocrítica y la evaluación de sus
apreciación favorable a los demás. evidencias para el cumplimento de las proyectos o actividades artísticas que realicen.
competencias del área.
Construye su 87% de estudiantes toman conciencia 5% de estudiantes se les ha dificultado,  Propiciar el uso de la palabra de Dios (biblia), para
identidad de que son hijos de Dios creado a reconocer que sus acciones pueden traer poder reflexionar y comparar nuestras acciones.
RELIGION

como persona imagen y semejanza, reconociendo consecuencias y que no son agradables a  Brindar videos reflexivos sobre sucesos bíblicos,
humana, que las acciones que realiza son del Dios. (parábolas, pasajes bíblicos, entre otros) para
amada por agrado de Dios, respeta las creencias y El 8% de estudiantes no han presentado reconocer que la acción de Dios en la historia.
Dios, digna, religiones de los demás. evidencias para el cumplimento de las
libre y competencias del área.
trascendente
Asume la 87% de estudiantes, muestran su fe 5% de estudiantes, tiene dificultad al  Propiciar la oración (comunicación con Dios) al
experiencia el mediante acciones concretas en la demostrar su fe en acciones concretas, inicio de nuestras actividades (inicio de las clases), ya
encuentro convivencia cotidiana, como al como participar activamente en las que es el medio para comunicarnos con Dios.
personal y brindar las oraciones o participar en la oraciones grupales.  Incentivar a los estudiantes para que siempre realicen
comunitario oración grupal, participa El 8% de estudiantes no han presentado las oraciones en familia o comunidad.
con Dios responsablemente en el cuidado de su evidencias para el cumplimento de las  Reflexionar con los estudiantes sobre la formulación
persona, del prójimo y de la competencias del área. de la oración, que sea más sincero, y no tanto
naturaleza como creación de Dios. aprendido de memoria.