Trigonometría 5° - Ii Bimestre 2022

CORPORACION EDUCATIVA
VIRGEN DEL PERPETUO SOCORRO II BIMESTRE 16/05 – 15/07/2022

TUMBES TRIGONOMETRÍA 5TO AÑO
MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

EDUCATIVO EN TUMBES
1er
Propósito:
Evalúa y aplica las razones trigonométricas en la resolución de triángulos rectángulos.
En esta sección veremos que podemos

resolver cualquier triángulo rectángulo si se nos da: • Cálculo de x:
I. Las longitudes de dos lados. x
= cos  x = a cos
II. La longitud de un lado y la medida de un a
ángulo agudo. • Cálculo de y:
y
1. Conociendo las longitudes de los = sen  y = a sen
a
lados:
Ejemplo: • En el triángulo rectángulo la
Resolver un triángulo rectángulo, sabiendo que medida del otro ángulo
sus catetos miden 1 y 2 respectivamente. agudo es: 90º – .
Resolución Conclusión:
• Para calcular x, aplicamos el teorema de
Pitágoras:
(1)2 + (2)2 = x2  x2 = 5
x= 5
B. Conociendo un ángulo agudo y la

longitud del cateto opuesto a dicho
ángulo
incógnitas x, y
• Cálculo de x:
• Para determinar la medida del ángulo , x
calculemos una razón trigonométrica con = ctg
a
los catetos de longitudes 1 y 2.
1  x = a ctg
Por decir: tg =   = 26º30’ • Cálculo de y:
2
y
(aproximadamente) = csc
como:  +  = 90º   = 63º30’ a
Con la cual el triángulo rectángulo queda  y = a csc
resuelto. • En el triángulo
rectángulo la medida
2. del otro ángulo agudo
A. Conociendo la longitud de la es:
hipotenusa y un ángulo agudo 90º – .
incógnitas x, y

EDUCATIVO EN TUMBES
2. Una cometa se queda atascada en la rama más

CONCLUSIÓN:
alta de un árbol, si la cuerda de la cometa mide
12 m y forma un ángulo de 22º con el suelo,
estime la altura del árbol encontrando la
distancia que hay entre la cometa y el suelo
(sen22º = 0,374)
Resolución
Graficando, tenemos por condición al problema
C. Conociendo un ángulo agudo y la Sea h la altura a la cual se encu

longitud del cateto adyacente a dicho la cometa, a partir de la figura v
ángulo que:
Análogamente a los triángulos rectángulos h
anteriores = sen22º
12
 h = 12 sen 22º
h = 12(0,374) = 4,488
h = 4,488 m
ÁREA DE LA REGIÓN TRIANGULAR (S)

El área de cualquier región triangular está
dado por el semi producto de dos de sus lados
Aplicaciones multiplicado por el seno del ángulo que forman
dichos lados.
1. Un topógrafo puede medir el ancho de un río Así tenemos:
emplazando su tránsito en un punto C en un
borde del río y visualizando un punto A situado Del gráfico:
en el otro borde. Después de girar un ángulo
de 90º en C, se desplaza 200 m hacia el punto 1
B, aquí mide el ángulo  y encuentra que es de S = a b sen
2
20º. ¿Cuál es el ancho del río?
Ejemplo:
Calcular el área de la región triangular ABC,
sabiendo que AB = 5 cm; Ac = 6 cm y el ángulo
comprendido entre dichos lados es igual a 37º
Resolución
Graficando tenemos
Resolución
Nos piden: S
Buscamos la longitud del lado b, conocemos a
b De la figura:
y , por lo que usamos la relación tg =
a 1
S = (5cm) (6cm) sen 37º
2
b 1 3
Reemplazando: tg20º = S = (5cm) (6cm)
200 2 5
 b = 200tg20º  S = 9 cm2
 el ancho del río es (200 tg20º) m

EDUCATIVO EN TUMBES
TALLER DE APRENDIZAJE N° 01
1. Del gráfico, hallar: AC 6. Del gráfico, hallar CD en función de m y 

C
B
a) m sen x + n sen y 
a) m(cos  + sen )
b) m cos x + n sen y D
b) m(cos  - sen ) m
m n
c) n sen x + m cos y c) m(sen  - cos )
d) m cos x + n cos y d) m(cos  + 2 sen )
x y 45º
e) m sen y + n cos x A C e) m sen  cos  A B
ctg  + ctg 
2. Hallar “x” 7. Del gráfico, calcular: E =
1 + csc 

a) m sen  sen  a) 1  A
b) m sen  cos  m b) 2
c) m cos  cos  c) 1/2
O 2
d) m cos  sen  O1
 d) 3
e) m tg  ctg  x
e) 1/3
B
3. Del gráfico, hallar tgx en función de 
Si ABCD es un cuadrado 8. Del gráfico, calcular el mínimo valor de AC
C B
a) tg  - 1 B

b) tg  + 1
x
a
c) ctg  - 1
d) ctg  + 1
e) 1 – tg  A E
D
A  C
4. Hallar tg , si : BD = a , CD = b
a) a b) 2a c) 3a
b d) 4a e) 5a
a)
asenx + b cos x B
b cos x 
b) 9. Del gráfico, hallar: cos  . cos 3 D
a + bsenx
bsenx
c) a) 1
a + b cos x C
x b) 1/3
asenx A C
d) D c) 1/4
a + b cos x
e) a sen x + b cos x d) 1/2 
e) 1/8 A B
O
tg 
5. Del gráfico mostrado, calcular: E = 3
tg  10. De acuerdo al gráfico, hallar ctg 
AM MC
a) 1 Si: =
9 4
b) 6 B  C
a) 1
c) 1/6 b) 2 M
d) 3 c) 3 O

e) 1/3  d) 3/2
e) 4/3 A D
EDUCATIVO EN TUMBES
TAREA DOMICILIARIA N° 01
1. De acuerdo al grafico mostrado, hallar “x” 3. Hallar: tg 

en función de los datos mostrado. E
6
a) 1 F
B C
b) 1/3
c) 1/4 G
a x d) 1/2 4 
e) 2
45º A D
b
ab
a)
a+b
ab 2
b)
a+b
b2 2
c)
a+b
a2 2
d)
a+b
( a2 + b2 )
e) 2
2
4. En el cubo mostrado, calcular:
E= 17 cos x + 5 cos y
a) 5 2
S1 b) 4 3
2. Del gráfico, hallar: x
S2
c) 6 6
B d) 5
a) 1/2 e) 4
y
b) 1 5
D 53º
c) 2 S1
d) 3/2
37º S2
e) 2/3 45
A C
6
INVESTIGAR: Los ángulos verticales

EDUCATIVO EN TUMBES
2do
Propósito:
- Aplica correctamente las razones trigonométricas en situaciones de contexto matemático.
ÁNGULOS VERTICALES Resolución

Un ángulo se llama vertical, si está
Poste
contenida en un plano vertical por ejemplo
“” es un ángulo vertical.
Hormiga
Plano Vertical
Plano Horizontal Luego:
 2 = _____________
 = _____________
3.2 Angulo de Depresión ()

Es un ángulo vertical que está formado por
1 Angulo de Elevación () una línea horizontal que pasa por el ojo del
Es un ángulo vertical que está formado por observador y su línea visual por debajo de
una línea que pasa por el ojo del esta.
observador y su visual por encima de esta.
Visual
Horizontal

 Horizontal
Visual
Ejemplo:
Ejemplo: Desde la parte más alta de un poste se
Una hormiga observa al punto más alto de un poste observa a dos piedras “A” y “B” en el suelo
con un ángulo de elevación “”. La hormiga se con ángulos de depresión de 53º y 37º
dirige hacia el poste y cuando la distancia que las respectivamente. Si el poste tiene una
separa se ha reducido a la tercera parte, la medida longitud de 12m. Hallar la distancia entre
del nuevo ángulo de elevación para el mismo punto las piedras “A” y “B”.
se ha duplicado. Hallar “”.

EDUCATIVO EN TUMBES
Poste
Luego:
_____________
_____________
A B
TALLER DE APRENDIZAJE Nª 02
1. A una distancia de 20 m de un poste se a) (H - h) tg d) (H - h) csc

observa su parte alta con ángulo de b) (H - h) ct e) H . h . sec
elevación 37º. Determinar la visual. c) (H - h) sec
a) 5 m b) 15 c) 25
d) 35 e) 40 6. Desde un punto en Tierra se ubica lo alto
de un edificio con un ángulo de elevación
“”. Nos acercamos una distancia “d” y el
2. Una persona de 2 m de estatura divisa lo ángulo de elevación sería “”, halle la altura
alto de una torre de altura de 32 m con un del edificio.
ángulo de elevación de 15º. Se acerca una
distancia “x” y el ángulo de elevación se d d
a) d)
duplica. ¿Cuánto vale “x”? tan  + tan  cot − cot 
d d
a) 15 m b) 30 c) 60 b) e)
tan  − tan  sen + sen
d) 120 e) 150
d
c)
cot  − cot
3. Desde un punto en Tierra se divisa lo alto
de un poste con un ángulo de elevación
“”. Cuando la distancia que nos separa del 7. Desde lo alto de un acantilado se divisa dos
poste se ha reducido a su tercera parte, el objetos en el suelo con un ángulo de
ángulo de elevación se duplica. ¿Cuánto depresión “” y “” ( > ). Si la distancia
vale ? entre dichos objetos es “d”. ¿Cuál es la
altura del acantilado?
a) 10º b) 15º c) 30º
d) 120º e) 25º d
a) d(cot - cot) d)
tan  − tan 
d d
b) e)
4. Desde un punto en Tierra ubicado a 12 m cot  + cot cot − cot 
de un edificio se ve su parte más alta con d
un ángulo de elevación “”. Si: tan = 3/2. c)
tan  + tan 
¿Cuánto mide el edificio?
a) 24 m b) 18 c) 36
8. Un niño de 1,5 m de estatura divisa una
d) 26 e) 15
piedra en el suelo con un ángulo de
depresión de 37º. ¿A qué distancia del niño
se encuentra la piedra?
5. Una persona de “h” de estatura observa un
edificio de “H” de altura con ángulo de
a) 1 m b) 2 c) 3
elevación “”. Determine la distancia entre
d) 2,5 e) 4
la persona y el edificio.

EDUCATIVO EN TUMBES
9. Desde lo alto de un faro, se observa a un 10. Desde lo alto y bajo de un muro se observa
mismo lado, dos barcos anclados, con lo alto de un poste con ángulos de
ángulos de depresión de 53º y 37º. Si los elevación de 37º y 45º respectivamente. Si
barcos están separados una distancia de 14 la distancia entre el muro y poste es 8 m.
m. ¿Cuál es la altura del faro? Halle la suma de sus alturas.
a) 16 m b) 12 c) 24 a) 6 m b) 8 c) 10
d) 32 e) 8 d) 12 e) 16
TAREA DOMICILIARIA Nª 02
1. Desde un punto en Tierra ubicado a 40 m 4. Desde un punto ubicado a 20 m de una

de una Torre, se ubica su parte más alta Torre, en el suelo, se divisa su parte más
con un ángulo de elevación de 37º. alta con un ángulo de elevación de 37º,
¿Cuánto mide la Torre? ¿cuánto mide la Torre?
a) 30 m a) 15 m
b) 60 b) 25
c) 40 c) 24
d) 27 d) 36
e) 36 e) 27
2. Una persona de 2 m de estatura observa

lo alto de un poste con un ángulo de
elevación de 37º, si el poste mide 14 m, ¿a
qué distancia del poste se encuentra la 5. Desde un punto en Tierra ubicado a 36 m
persona? de una Torre se ve su parte más alta con
un ángulo de elevación “”.
a) 12 m Si: cos = 2/3. ¿Cuánto mide la Torre?
b) 16
c) 18 a) 48 m
d) 24 b) 36
e) 36 c) 52
d) 24
e) 18
3. Desde un punto de Tierra ubicado a 4 m

de un poste, se divisa su parte más alta
con un ángulo de elevación de 37º. ¿Cuál
es la altura del poste?
a) 8/3 m INVESTIGAR: Los ángulos en posición normal.

b) 4
c) 3
d) 6
e) 9

EDUCATIVO EN TUMBES
3er
Propósito:
- Analiza y grafica las razones trigonométricas de ángulos estándar.
1. ÁNGULO EN POSICIÓN NORMAL Y

Un ángulo trigonométrico está en
Posición Normal si su vértice está en
el origen de coordenadas y su lado   IC

inicial coincide con el lado positivo del   IIC 
eje X.   IIIC 0
X
Si el lado final está en el segundo 
Y
cuadrante, el ángulo se denomina
b.
Angulo del Segundo Cuadrante y
análogamente para los otros
cuadrantes.
Si el lado final coincide con un eje se 90º
dice que el ángulo no pertenece a 0
X
ningún cuadrante.

Ejemplos:
a.
90º  a ningún cuadrante

 no está en posición normal
TALLER DE APRENDIZAJE Nª 03
1. Del gráfico calcular: E = 11 cos − 6 2tg  2. Del gráfico calcular: E = 5 sec  + 4 cot
y
y a) 1
a) 1
b) 2 b) 2 x
(−3; 2 )
c) 3 c) 3 
d) 4 d) 4
e) 5 e) 5
(1; -2)
x


EDUCATIVO EN TUMBES
3. Del gráfico calcular: E = cot - cot 2

7. Si: sen  = −    IIIC
Si: ABCD es un cuadrado 3
y Calcular: E = 5 (tg  + sec )
a) 1
b) 2
B C
a) -1 b) -2 c) -3
c) 3
d) 2 e) 3
d) 4
e) 5 A 
 D x
3
8. Si: cot = −    IVC
4. Del gráfico calcular “tg” 2
Si: ABCD es un cuadrado Calcular: E = 21 sec  + 7sen
y
a) -0,1 a) 1 b) 2 c) 3
B(-1; 2) C(2; 2)
b) -0,2 d) 4 e) 5
c) -0,3

d) -0,4
e) -0,5 x
A 9. Del gráfico calcular: E = tg . tg
D
(AB = BC) B
y
5. Por el punto P(−2; 5 ) pasa el lado final de a) 1
b) 2
A
un ángulo en posición normal cuya medida
es “”. c) 3 C
Calcular: “sec” d) -1
e) -2 
x
a) -1/2 b) -2/3 c) -3/4 
d) -4/3 e) -3/2
10. Del gráfico calcular “cot”
y
a) 3/7
6. Por el punto Q(− 2 ; − 7 ) pasa el lado final 53º
b) 4/7
de un ángulo en posición canónica cuya c) 5/7
medida es “”. Calcular: “ 7 csc  ”. d) -3/7
e) -4/7 
a) 1 b) 2 c) 3
d) -3 e) -2 x
TAREA DOMICILIARIA Nª 03
1. Del gráfico calcular: E = 3sec2 - tg

y
a) 10
b) 11
c) 12
d) 13
e) 14  x
(-5; -3)

EDUCATIVO EN TUMBES
2. Del gráfico calcular E = 25sen + tg 4. Del gráfico calcular: M = sen - 2cos +
y 3tg
a) 1
(24; 7)
y
b) 3 a) -1 4
c) 5  b) -2
d) 7 c) -3
e) 9  x d) -4
e) -5
(-4; -8) -3  x
5. Del gráfico calcular: M = 5 (sen + cos)

3. Del gráfico calcular “tg”
y
y a) 1
a) -1 (1-x; 2x) b) 2
b) -2 c) 3
c) -3 d) 4  x
d) -4 17
 e) 5
e) -5
(2; -1)
x
INVESTIGAR: Los ángulos cuadrantales

EDUCATIVO EN TUMBES
4to
Propósito:
Reconoce los ángulos cuadrantales como un ángulo en posición normal.
Determina los signos de las razones trigonométricas en cualquier cuadrante.
ÁNGULOS CUADRANTALES.
Entenderemos por ángulo cuadrantal a aquel ángulo en posición normal cuyo lado final coincida con
π
cualquier semieje del plano cartesiano. La medida de este ángulo siempre tendrá la forma “ n ”; n  Z
2
ó “n. 90º”.
Ejemplo:
Para diferentes valores enteros de “n” tendríamos: n = -3; -2; -1; 0; 1; 2; 3; 4; ….
n . 90 = -270º; -180º; -90º; 0; 90º; 180º; 270º; 360º;
El siguiente gráfico muestra algunos Ángulos R. T. DE ÁNGULOS CUADRANTALES.

Cuadrantales y su medida.
y m∢ 0º, 360º 90º 180º 270º
R.T. 0; 2 /2  3/2
180 90º sen 0 1 0 -1
º cos 1 0 -1 0
x tg 0 N 0 N
-90º cot N 0 N 0 0 = Cero

sec 1 N -1 N 1 = Uno
csc N 1 N -1 N = No definido
R. T. DE ÁNGULOS COTERMINALES.
Si dos o más ángulos son coterminales entonces las Razones Trigonométricas de sus medidas tienen
el mismo valor numérico por ende diremos que son iguales.

EDUCATIVO EN TUMBES
COMPROBACIÓN.
R.T.  = R.T. 
y
(a; b)
b
1. Por definición: tg  =
a
=
b
 2. Por definición: tg  =
a
3. Concluimos que: tg  = tg 
x

1. Simplificar: 6. Indicar el cuadrante al que pertenece “”

(a + b)sen90º− (a − b) cos0º Si: |sen| = -sen  cot > 0
E=
2abcos360º
a) IC b) IIC c) IIIC
d) IVC e) IC  IIIC
a) a b) b c) a-1
d) b-1 e) ab 7. Si:    son medidas de ángulos
coterminales y se cumple que:
2. Simplificar: tg < 0  |cos| = -cos; indicar el
cuadrante al que pertenece “”.
( a + b)2 sec 0º +( a − b)2 sen270º
E=
2abcsc 90º a) IC b) IIC c) IIIC
d) IVC e) IC  IIC
a) a b) b c) 1
d) 2 e) 4 8. Si:    son medidas de ángulos coter-
minales y se cumple:
3. Si: f(x) = senx + cos2x + tg4x |sec| = sec  |cot| = -cot
 Indicar el cuadrante al que pertenece “”
Calcular: “ f( ) ”
2
a) 0 b) 1 c) 2 d) IVC e) IC  IVC
d) -1 e) -2
9. Calcular: E = senx + cos x − 1
4. Si: f(x) = sen2x + cos4x + cot6x

Calcular: “ f( ) ” a) 0 b) 1 c) 2
4
d) 2 e) 2 2
a) 0 b) 1 c) 2
d) -1 e) -2 10. Calcular: E = 1 + 3senx + senx − 1
5. Indicar el cuadrante al que pertenece “” a) 0 b) 1 c) 2

Si: |tg| = -tg  sec < 0 d) 2 e) 2 2
d) IVC e) IC  IIC

EDUCATIVO EN TUMBES
1. Calcular: 4. Si: f(x) = 2sen2x + 3cos3x + 4tg4x

2 
( a + b) sec 360 º + ( a − b) cos 180 º Calcular: “ f( ) ”
E= 2
2ab csc 270 º
a) 0
a) 1 b) 1
b) 2 c) 2
c) 3 d) -1
d) -3 e) -2
e) -2
3
5. Si: |cos| =    IIC
2
Calcular: E = cot + 3sen
2. Calcular:
( a + b)3 sen 90 º + ( a − b)3 cos 360 º a) 3
E=
a2 sec 0º +3b2 csc 90 º b) − 3
3
a) a c)
2
b) b
c) 2a 3
d) −
d) 2b 2
e) ab 3
e) −
3
x x x
3. Si: f(x) = sen + cos + tg
2 3 4
Calcular: “f()”
a) 1 INVESTIGAR: Resolución de problemas de

b) 1,5 triángulos y ángulos en posición normal.
c) 2
d) 2,5
e) 3

EDUCATIVO EN TUMBES
6to
Propósito:
Reconoce y evalúa las reglas para reducir ángulos al primer cuadrante.
PARA ÁNGULOS POSITIVOS MENORES A UNA VUELTA.
IC IIC IIC IVC COMPROBACIÓN.

m∢
90º- 90º+ 270º- 270º+
R.T. y
(-a; b) a
sen +cos +cos -cos -cos
cos +sen -sen -sen +sen
tg +cot -cot +cot -cot b
r
cot +tg -tg +tg -tg  90º+
sec +csc -csc -csc +csc
csc +sec +sec -sec -sec x
IC IIC IIC IV COMPROBACIÓN.

m∢
180º- 180º+ 360º+ y
R.T.
sen +sen -sen -sen (-a;
cos -cos -cos +cos b)
tg -tg +tg -tg r
b 180º - 
cot -cot +cot -cot
sec -sec -sec +sec 
csc a x
+csc -csc -csc

EDUCATIVO EN TUMBES
1. Reducir: 6. Calcular:
sen(90º + x) tg (180º −x) E = sec240º + cot135º + csc330º
E= +
cos(360º −x) cot(270º + x)
a) 1 b) 3 c) 5
d) -5 e) -3
a) 0 b) 2 c) -2
d) 2tgx e) -2tgx
7. Calcular:
E = cos10º . cos20º . cos30º …… cos170º .
2. Reducir: cos180º
sec( + x) cot(2 − x)
E= +
3  a) 0 b) 1/2 c) 1/3
csc( − x) tg ( + x)
2 2 d) -1/2 e) -1/3
a) 0 b) 2 c) -2
d) 2senx e) -2cosx
8. Calcular:
E = sen100º . sen110º . sen120º …… sen260º .
sen270º
3. Reducir:
sen(180º −x) cos(360º −x) a) 0 b) 1/2 c) 1/3
E= +
sen( −x) cos(−x) d) -1/2 e) -1/3
a) 0 b) 2 c) -2
d) 2cosx e) -2cosx
9. Si: sen(90º + x) + cos(2 - x) = 1
Calcular: “tgx”
Si: |senx| = -senx
4. Reducir:
cot(270º −x) csc(90º + x) a) 1 b) 2 c) 3
E= +
tg (−x) sec(−x) d) − 2 e) − 3
a) 0 b) 2 c) -2
d) 2tgx e) -2cotx
3 
10. Si: tg (  + x) + cot( − x) = tg
2 4
5. Calcular: Calcular: “cscx”
E = sen150º + tg225º + cos300º Si: |secx| = -secx
a) 0 a) 2
b) 1 b) 3
c) 2
c) 5
d) -1
e) -2 d) − 5
e) − 3

EDUCATIVO EN TUMBES
1. Si: x + y = 
Calcular: “tg(cosx + cosy)”
4. En un triángulo ABC calcular:
a) 0 sen(A + B) cos(B + C) tg (A + C)
E= + +
b) tgx senC cosA tgB
c) tgy
d) –tgx a) 0
e) -tgy b) 1
c) -1
d) 3
e) -3
5. Si: senx = cosy  x e y < 90º

2. Si:  +  =  sen(x + 2y) . tg (2x + 3y)
Calcular: “cos(tg + tg)” Simplificar: E =
cos(2x + y) . tg (4x + 3y)
a) 0
a) 0
b) 1
b) 1
c) -1
c) -1
d) cos
d) 2
e) cos
e) -2
3. En un triángulo ABC calcular:

E = tgA + tg(B + C) + tg(A + B + C)
a) tgA
b) tgB
c) tgC
d) 0
INVESTIGAR: Los casos y aplicación de
e) 1
reducción al primer cuadrante.

EDUCATIVO EN TUMBES
7mo
Propósito:
Representa el equivalente de un ángulo mayor de 360° o negativo en el primer cuadrante.
-
PARA ÁNGULOS NEGATIVOS ..
COMPROBACIÓN.
sen(-) = -sen
cos(-) = cos y
(a; b)
tg(-) = -tg r
cot(-) = -cot 
- x
sec(-) = sec
r
csc(-) = -csc (a; -b)
PARA ÁNGULOS MAYORES A UNA VUELTA
Para este caso la medida angular que es mayor a una vuelta () será dividida entre 360º; tomando el resto
() de dicha operación como medida angular resultante; manteniéndose la R.T. original, esto es:
 360º   = 360º . n +   R.T. = R.T. 

 n
1. Calcular:
E = csc750º + sec1380º
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

EDUCATIVO EN TUMBES
2. Calcular: 
7. Calcular: cos 123
E = tg855º + csc1230º 4
a) 1 a) 1
b) 2 b) -1
c) 3 2
d) -2 c)
2
e) -3
2
d) −
2
3
e) −
3. Reducir: 2
E = tg(5 + x) + tg(8 + x)
a) 0 
8. Calcular: tg 2003
b) tgx 4
c) cotx
d) 2tgx a) 1
e) 2cotx b) -1
2
c)
2
4. Reducir:
2
E = cos(17 + x) + cos(24 + x) d) −
2
a) 0 2
e) −
b) 2senx 2
c) 2cosx
d) -2senx
e) -2cosx 
9. Si: x + y = 13
2
Calcular:
5. Reducir: senx tgx sec x
E= + +
 
E = sen 29 + x  + sen 35 + x  cos y cot y csc y
 2   2 
a) 1
a) 0 b) -1
b) 2senx c) 3
c) 2cosx d) -3
d) -2senx e) 1/3
e) -2cosx

6. Reducir: 10. Si: x + y = 23
2
 
E = cot 53 + x  + cot 71 − x  Calcular: E = tg(senx + cosy)
 2   2 
a) 0
a) 0 b) 1
b) 2tgx c) -1
c) 2cotx d) tgx
d) -2tgx e) tgy
e) -2cotx

EDUCATIVO EN TUMBES
1. Reducir al segundo cuadrante “tg2235º” Si: n  Z+
a) –tg135º a) 0
b) –tg105º b) 1
c) –tg100º c) -1
d) –tg120º 
d) 6 cos
e) –tg143º 7

e) − 6 cos
7
4. Calcular:
 
E = sen (4n + 3) + (−1)n 
 2 6
nZ
1
2. Reducir al tercer cuadrante: sen4360º a)
2
a) –sen200º 3
b)
b) –sen210º 2
c) –sen220º 1
c) −
d) –sen230º 2
e) –sen240º 3
d) −
2
2
e) −
2
5. Calcular:
 
E = tg (2k + 1) + 35 
 2 3
3. Calcular:
 2 3 3
M = cos2n +1 + cos2n +1 + cos2n +1 + ... a)
7  7  7  3
6 tér min os b) 3
3
c) −
3
d) − 3
12
e)
2
INVESTIGAR: La circunferencia trigonométrica.

EDUCATIVO EN TUMBES
8vo-9no
Propósito:
Explica los elementos y variación de la circunferencia trigonométrica.
Aplica las razones trigonométricas en la C.T.
CIRCUNFERENCIA Ejemplo:
TRIGONOMÉTRICA • Ubicar el seno de los sgtes. arcos: 130º y
310º
Una circunferencia se llama Trigonométrica si su
centro es el origen de coordenadas y radio uno. Resolución:
Y
Y
B(0;1)
130º Sen130º
1
C(-1;0) A(1;0) X
0
X
0
Sen310º
310º
Observación: Sen130º > Sen310º
D(0;-1)
2. COSENO DE UN ARCO 
En Geometría Analítica la circunferencia El seno de un arco  es la Abscisa de su
trigonométrica se representa mediante la ecuación: extremo.
Y
x 2 + y2 = 1

(x;y)
1. SENO DE UN ARCO  Cos = x
El seno de un arco  es la Ordenada de su
extremo. x 0
X

(x;y) y
Sen = y
Ejemplo:
X • Ubicar el Coseno de los siguientes. arcos:
0
50º y 140º
Resolución:
Y

EDUCATIVO EN TUMBES
Si 0º360º ➔ -1Sen1
140º
50º
Máx(Sen)=1
Cos140º X Mín(Sen)=-1
0 Cos50º
4. VARIACIONES DEL COSENO DE ARCO 

A continuación, analizaremos la variación del
coseno cuando  esta en el segundo cuadrante.
Observación: Cos50º > Cos140º
Y
3. VARIACIONES DEL SENO DE ARCO  90º
A continuación, analizaremos la variación del
seno cuando  esta en el primer cuadrante.

180º Cos
Y X
0
90º

Sen
0º
X Si 0º<<180º ➔ -1<Cos<0
0
En general:
➢ Si  recorre de 0º a 360º entonces el coseno

de  se extiende de –1 a 1.
Si 0º<<90º ➔ 0<Sen<1
Es decir:
Y
En general:
➢ Si  recorre de 0º a 360º entonces el seno de

 se extiende de –1 a 1.
Es decir:
Y X
-1 1
1
X
Si 0º360º ➔ -1Cos1
Max(Cos)=1
Min(Cos)=-1
-1

EDUCATIVO EN TUMBES
1. Indicar verdadero (V) o falso (F) según 5. Si   IV. Hallar la extensión de “k” para que
corresponda: la siguiente igualdad exista.
I. Sen20º > Sen80º 3Sen − 2

II. Sen190º < Sen250º k=
4
a) <1/2; 5/4>
a) VF
b) <-1/2; 5/4>
b) VV
c) <-5/4; 0>
c) FF
d) <-1/2; 0>
d) FV
e) <-5/4; -1/2>
e) Faltan datos
6. Indicar verdadero (V) o (F) según

2. Indicar verdadero (V) o falso (F) según
corresponda:
corresponda:
I. Sen= 2 − 1
I. Sen100º > Sen140º II. Sen= 2 − 3
II. Sen350º < Sen290º
III. Sen= 3
a) VV
b) VF a) VVV
c) FV b) VVF
d) FF c) FFF
e) Falta datos d) FVF
e) VFV
3. Hallar el máximo valor de “k” para que la

siguiente igualdad exista. 7. Hallar el máximo y mínimo de “E” si:
E = 3–2Sen
3k − 1
Sen = a) Max=-1 ; Min=-5
5 b) Max=5 ; Min=1
c) Max=1 ; Min=-5
a) –1/3 d) Max=5 ; Min=-1
b) –1 e) Max=3 ; Min=-2
c) 0
d) 1
e) 2 8. Si   III. Hallar la extensión de “E” y su
máximo valor:
4Sen − 3
4. Si   II. Hallar la extensión de “k” para que la E=
siguiente igualdad exista. 7
2k − 9 a) 4/7<E<1 Max=1
Sen = b) –1<E<3/7 Max=3/7
5 c) –1<E<-3/7 Max=-3/7
d) –1<E<-3/7 No tiene Max
a) <1/2; 5/4> e) –1<E<1 Max=1
b) <-1/2; 5/4>
c) <-5/4; 0>
d) <-1/2; 0>
e) N.A.

EDUCATIVO EN TUMBES
9. Calcular el área del triángulo sombreado, si la 10. Calcular el área del triángulo sombreado, si la
circunferencia es trigonométrica. circunferencia es trigonométrica:
Y
Y
X
X


a) Sen
b) -Sen a) Cos
1 b) -Cos
c) Sen 1
2 c) Cos
1 2
d) - Sen
2 1
d) - Cos
e) 2Sen 2
e) -2Cos
1. Indicar verdadero (V) o Falso (F) según 2. Indicar verdadero (V) o falso(F) según
corresponda: corresponda:
I. Cos10º < Cos50º I. Cos100º < Cos170º

II.Cos20º > Cos250º II. Cos290º > Cos340º
a) VV a) FV
b) FF b) VF
c) VF c) VV
d) FV d) FF
e) Faltan datos e) Faltan datos

EDUCATIVO EN TUMBES
3. Hallar el mínimo valor de “k” para que la 5. Hallar el máximo y mínimo valor de “E”, si:
siguiente igualdad exista.
5k − 3 E = 5 – 3Cos
Cos =
2
a) Max = 5 ; Min = -3
b) Max = 8 ; Min = 2
a) –1/5 b) 1/5 c) 1
d) –1 e) –5 c) Max = 5 ; Min = 3
d) Max = -3 ; Min = -5
e) Max = 8 ; Min = -2
4. Indicar verdadero (V) o Falso (F) según

corresponda.
3 +1
I. Cos =
2
5 −1
II. Cos =
2

III. Cos =
2
a) FVF b) FFF c) FVV

d) VVV e) VFV
INVESTIGAR: Estrategias resolutivas de

problemas sobre reducción al I cuadrante y
circunferencia trigonométrica

EDUCATIVO EN TUMBES
10mo
Propósito:
Aplica con seguridad lo aprendido en la resolución de problemas.
1. Indicar el signo de cada expresión: 4. Simplificar la expresión:

I. sen200º tg200º
II. cos100º cot100º 1 + senx + tan x + sec x
III. sen100º cos300º 1 + cos x + cot x + csc x
a) +, +, + a) 1
b) -, -, - b) tanx
c) cotx
c) -, +, +
d) secx
d) +, -, - e) cscx
e) +, -, +
2. A que cuadrante pertenece “” si:

tg < 0  cos > 0
a) IC
b) IIC
c) IIIC 5. Hallar los valores de “k” si:
d) IVC
e) IC  IIC 2k − 1
cos  =
3
3. Del gráfico calcular “tg” a) [-1; 2]

y b) [-2; 1]
a) 1/2 c) [-3; 2]
 d) [-1; 3]
b) 2/3 e) [-1; 1]
x
c) 3/4
d) 4/3
e) 3/2 INVESTIGAR: Las identidades para ángulos
(2; -3)
compuestos.

EDUCATIVO EN TUMBES

Trigonometría 5° - Ii Bimestre 2022

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CORPORACION EDUCATIVA

VIRGEN DEL PERPETUO SOCORRO II BIMESTRE 16/05 – 15/07/2022

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

En esta sección veremos que podemos

B. Conociendo un ángulo agudo y la

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

2. Una cometa se queda atascada en la rama más

C. Conociendo un ángulo agudo y la Sea h la altura a la cual se encu

ÁREA DE LA REGIÓN TRIANGULAR (S)

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

1. Del gráfico, hallar: AC 6. Del gráfico, hallar CD en función de m y 

1. De acuerdo al grafico mostrado, hallar “x” 3. Hallar: tg 

INVESTIGAR: Los ángulos verticales

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

ÁNGULOS VERTICALES Resolución

3.2 Angulo de Depresión ()

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

1. A una distancia de 20 m de un poste se a) (H - h) tg d) (H - h) csc

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

1. Desde un punto en Tierra ubicado a 40 m 4. Desde un punto ubicado a 20 m de una

2. Una persona de 2 m de estatura observa

3. Desde un punto de Tierra ubicado a 4 m

a) 8/3 m INVESTIGAR: Los ángulos en posición normal.

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

1. ÁNGULO EN POSICIÓN NORMAL Y

90º  a ningún cuadrante

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

3. Del gráfico calcular: E = cot - cot 2

1. Del gráfico calcular: E = 3sec2 - tg

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

5. Del gráfico calcular: M = 5 (sen + cos)

INVESTIGAR: Los ángulos cuadrantales

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

n . 90 = -270º; -180º; -90º; 0; 90º; 180º; 270º; 360º;

El siguiente gráfico muestra algunos Ángulos R. T. DE ÁNGULOS CUADRANTALES.

-90º cot N 0 N 0 0 = Cero

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

1. Simplificar: 6. Indicar el cuadrante al que pertenece “”

5. Indicar el cuadrante al que pertenece “” a) 0 b) 1 c) 2

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

1. Calcular: 4. Si: f(x) = 2sen2x + 3cos3x + 4tg4x

a) 1 INVESTIGAR: Resolución de problemas de

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

PARA ÁNGULOS POSITIVOS MENORES A UNA VUELTA.

IC IIC IIC IVC COMPROBACIÓN.

IC IIC IIC IV COMPROBACIÓN.

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

5. Si: senx = cosy  x e y < 90º

3. En un triángulo ABC calcular:

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

PARA ÁNGULOS NEGATIVOS ..

PARA ÁNGULOS MAYORES A UNA VUELTA

 360º   = 360º . n +   R.T. = R.T. 

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

1. Reducir al segundo cuadrante “tg2235º” Si: n  Z+

INVESTIGAR: La circunferencia trigonométrica.

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

MARCANDO EL NUEVO RUMBO SISTEMA HELICOIDAL - HEURISTICO

4. VARIACIONES DEL COSENO DE ARCO 

➢ Si  recorre de 0º a 360º entonces el coseno

➢ Si  recorre de 0º a 360º entonces el seno de