10 Ideas claves juan mata

Idea 1: Conocer la historia del concepto de animación a la lectura es la clave para interpretarlo

En Francia el año 1965 abre la biblioteca La Joie par les libres.

Existía una biblioteca infantil, en París, abierta en 1924, incentivada por una asociación norteamericana ya
que fueron quienes apoyaron luego de la Primera Guerra Mundial. Era una biblioteca acogedora a espacios
de lectura, con muebles y libros adaptados a los niños, su organización y su origen social estaba dirigido a
formar cultura en los niños. Antes no se veía como usuarios frecuentes a los niños en una biblioteca sin
embargo al crearse este espacio, se derribó el prejuicio frente a niños y jóvenes quienes sorprendieron
frente al uso frecuente de la biblioteca.

Además de tener libros y estanterías organizadas para usuarios pequeños, se comenzaron a idear
actividades para este público, con el fin de entregar placer y gusto a los niños por los libros. Así surgen las
narraciones colectivas de cuentos, conversaciones sobre libros, lecturas poéticas, exposiciones temáticas de
niños, representaciones teatrales, lecturas en voz alta, etc. Estas actividades fueron llamadas
ANIMACIONES A LA LECTURA.

La biblioteca ya no ofrecía los tradicionales servicios, también se enfocaba en idear actividades de

seducción y estímulo a la lectura, donde a pesar de estar rodeado de prejuicios se buscaba derribar a través
de la paciencia la ideología de una biblioteca. Ya que la definición de esta consiste en ser un lugar que
entrega herramientas lectoras, se buscaba a través de las animaciones a la lectura animar a los niños y
jóvenes a ser parte de un espacio donde además de leer, puedan expresar sus emociones, manifestar sus
pensamientos, experimentar y compartir.

La hora del cuento, se nombra el arte de contar cuentos, siendo un éxito en España sin embargo ya había
sido generalizado en el sigo XX en Inglaterra y Estados unidos. Esta actividad tenía como objetivo además
de llamar la atención de la lectura en los niños, obtener una comprensión y aceptación de la lectura. En 1940
Elena Fortún una exiliada argentina, estudiante de biblioteconomía, organizó una vez a la semana la hora
del cuento, donde se realizaba una narración de cuentos más actividades de comprensión.

En 1964 Monserrat del Amo publica un libro titulado la hora del cuento donde se entregan consejos para
realizar sesiones de narración completas, eficaces y de acuerdado a la edad.

La animación ya era concebida como un instrumento de transformación social, que buscaba acabar con la
exclusión de muchos ciudadanos al arte o la ciencia, buscando hacer que las personas manifestaran sus
sueños. En 1964 se afirma la animación cultural, escribiendo un marco de emancipación colectiva, que
concistira en ofrecer oportunidades a todo ciudadano a participar, todos tienen oportunidad y participación.
Esto haría posible la inclusión de personas aisladas entre el arte y la vida. (Esta no era una idea común pero
su compartida por muchas personas).

En Francia la extensión de su cultura siempre fue un foco en la educación, es por eso que la animación
cultural alentó a las personas a disfrutar este derecho cívico, ya que la escuela era un lugar de exclusión
más que liberación, por eso se buscaba un lugar para aprender, crear, ser integrados, partícipes y libres.

Los profesores gracias a esto, buscaron mejorar y renovar los métodos de enseñanza, haciendo
protagonista al niño, apoyándose de las bibliotecas infantiles, siendo estas un lugar de animación a la
cultura.

En España se buscaba un cambio social, ya que habían vivido una dictadura franquista. En el ámbito
educativo se tomó la biblioteca como algo ya heredado, donde las nuevas prácticas pedagógicas debían
adaptarse. Es así como la Animación a la lectura se extiende a Chile en el sigo XX.
En todo esto debe existir un animador de la lectura quien se identifica como el profesor o responsable del
grupo, que debe motivar a leer y conocer obras literarias, de acuerdo a los intereses del niño generar una
enseñanza de manera viva y comprometida.

Además, Núria Ventura en su libro Guía práctica para bibliotecas infantiles y escolares, anima a desarrollar
actividades que acerquen al niño a la lectura, donde se desempeñe una visión crítica. Carmen Barrientos
señala además que la lectura responde a interrogantes vitales que posee el niño, poniendo en marcha su
imaginación, sueños, etc. Convirtiendo la lectura en un momento recreativo que genera buenos
pensamientos.

Se rescata que gracias a esta etapa los profesores también desarrollaron estusiasmo frente a la lectura y
renovar las actividades pedagógicas que enfrena esta. Apoyando todo un cambio social, que entrega a
muchas personas cultura, lectura y educación.

Un país recién liberado de una dictadura conviaba en la lectura para entender la vida con luminosidad.

Idea 2: La noción de placer está indefectiblemente unida a la lectura

● Por el puro gusto de leer
factores que influyen es que no le dan un valor ético o literario a las lecturas sobre los libros (se
desvirtúan)
- en las aulas los profesores con sus prácticas aunque no se le de cm nombre si se utilizan recursos
de animación a la lectura.
● la palabra placer, unida a la lectura y no solo a nuestra lengua Placer es un proceso biológico
Placer Estético es combinada de razonamientos y emociones, representaciones,reconocimiento,
distanciamiento e identificaciones
La Curiosidad es lo que ha llevado al descubrimiento de cosas nuevas, nuevas fuentes de placer y
gratificación
pensar en sí mismos a partir del texto
● La Empatía hace que en el cerebro del lector o espectador se produzca anticipación, participación ,
simulación que pueden dar placer sensorial
● El placer de la lectura proviene de una actividad cerebral(semejante al escuchar música,hacer
cosas)
● acercamiento a un texto siempre está guiado por un impulso del mundo íntimo del lector
El placer de leer tiene relación con las expectativas vitales (el descubrimiento de las cosas , el
disfrute)
● Los aprendizaje se realizan mejor en un ambiente distendido (saludable, que no esté en tensión)
● La mayoría de los niños consideran o la relacionan a la lectura literaria con la fatiga, el desánimo, el
temor, los profesores deberían demostrar lo contrario a eso, demostrar lo conmovedor de la lectura y
literatura
● La satisfacción tiene que ver con los motivos, las expectativas que al cumplir se recompensa a seguir
leyendo
● El.placer de la lectura se logra en un estado de quietud, de silencio, concentración
● Concepto de placer de leer haya sido patrimonio exclusivo de la animación
● Cada época y cada sociedad conceptúan la lectura con su entendimiento de la vida y la cultura
● No se puede comprender la promoción de la lectura en las aulas si se sigue desligando del deseo y
la alegría
● La animación a la lectura se le critica la insistencia en la diversión y el juego es su más alto valor
● Actividades estimulantes de la animación a la lectura:
 ronda de los libros o guías de lectura (facilitan el acceso a los lectores, conocimiento de nuevos libros
o antiguos, abrir el apetito de los lectores

Idea 4:La soldadura de las actividades que preceden a la lectura y las que la prolongan constituyen el
fundamento de la animación "

la animación a la lectura es una actividad de mediación cultural entre libros y niños destinada a
reducir la separación física, cultural, psicológica entre ambos
● animación a la lectura como actos de la vida cotidiana (leer cuentos en la noche, dia, presentar libros,
jugar a cambiarles los finales de cuento, dejar un tiempo para frecuentar la biblioteca o los libros de
casa, meter libros a la maleta cuando se van de vacaciones , animación a la lectura es todo y eso
más)
● la animación debe conducir al lector a lo más profundo del texto, educación literaria
- se debe brindar oportunidades de exploración y elección personal, darle confianza, descubrir libros,
facilitarle nuevas experiencias
- la animación contribuye al progreso lector a afianzar sus decisiones
- continuidad (duración) como signo distintivo de la animación
● La diferencia de animación a la lectura y animación de la lectura es difícil de aclarar pero
ambas favorecen el encuentro entre los lectores y los libros y actividades a ramificar y afinar
la lectura de un libro (en otros países se habla de un solo término)
-la proposición a tiene pleno sentido: indica estimuló, incitación, impulso ( pertenece al campo de los
deseos, los intereses)
● Cualquier iniciativa puede constituir a un ej de la animación si de ella se deriva una lectura (ej
una buena película, comentario de una cantante favorita, consejo de un amigo todo eso anima
a leer)
-Se lee para saber algo de los otros , pero se termina sabiendo más de nosotros
-La animación de una lectura debe hacer posible que los lectores transitan libres por los libros,
exploren sus sentimientos, establezcan nuevas asociaciones y elabores sus interpretación
- El paso de un comportamiento lector autónomo de un niño no depende de su competencia léxica
sino de una diversidad de factores que habría que identificar ( si o si la implementación de las
animaciones a la lectura favorece el paso de este)
● Las prácticas de Animación a la lectura, llevadas a cabo en el aula pueden reducir o eliminar
el distanciamiento hacia los libros, pero afianzar ese hábito es una tarea difícil e intervienen
varios factores.
- ciertas actividades de animación a la lectura despiertan el interés por los libros, descubren a
muchos el significado y el goce de leer propicia el deseo de seguir leyendo

Idea 5: Eljuego, entendido con seriedad, es inherente a la lectura y, bien utilizado, puede despertar el
deseo de leer

El juego es considerado uno de los medios más libres e imaginativos de los seres humanos, en especial de
los niños, fundamental para aprender y relacionarse, el juego es inherente a la lectura y si se utiliza de la
manera correcta puede despertar el deseo de leer.
Es por esto, que existe una gran controversia en relación a la animación a la lectura y el papel del juego en
el acercamiento y atención a los libros, han surgido varias evidencias donde demuestran la importancia para
el desarrollo intelectual y emocional de los niños y niñas a través del juego.

Idea 7: la comprensión de un texto es inseparable del interés, las expectativas, los propósitos o la
satisfacción previa de los lectores

La comprensión es el resultado de una combinación única de experiencias personales, conocimientos y

destrezas mentales, si no existe comprensión de un texto no hay lectura real, por ende, cuando hayan
prácticas pedagógicas en torno a la lectura siempre se debe buscar el objetivo de la comprensión.
Aprender a leer es una actividad bastante compleja, ya que intervienen muchos factores en ella, al momento
de leer un texto ell lector siempre los familiariza con su vida, con sus experiencias personales, entorno
familiar y el contexto social donde se desenvuelven y desarrollan.
Es importante para la comprensión lectora la motivación, el interés o el compromiso de cada uno de los
lectores, pero también existe una responsabilidad de la sociedad. La animación de la lectura y la
comprensión de esta, se complementan, si se anima a los niños a leer ellos despertaran un gran interés por
leer libros y lo leerán esperanzados y seguros de la importancia de la decisión del texto que hayan elegido.

Idea 9: El futuro de un lector se trama en los hogares y en las aulas, en las bibliotecas públicas y
escolares, en la prensa y en la red social de Internet 159

● HOGARES CON LIBROS

El interés o amor por los libros comienza en el hogar. Es allí donde se descubren los primeros afectos y
aunque nada es irreparable sí es cierto que lo que se aprende a querer en los primeros años difícilmente se
repudia. Involucrar a las familias en la lectura es importante por lo tanto son una prioridad. Hacer de la
lectura un verdadero proyecto social no es responsabilidad exclusiva o prioritaria de expertos y
profesionales. También los padres actúan como maestros de lectura cuando leen ante sus hijos, cuando
abren y leen juntos un álbum o un cuento, cuando les regalan libros. Estas primeras experiencias lectoras
son muy importantes para el futuro del niño o niña.

También es de gran importancia que los padres alienten a sus hijos a leer, hacer sus tareas para que el niño
o niña tenga confianza en sí mismo. En los hogares debería haber libros como hay juguetes, para potenciar
las habilidades de los niños y niñas. Cabe mencionar que hay muchas familias que sí tienen muchos libros
en sus casas para que los niños y niñas puedan leer, de esta forma introducir hábitos de lectura o escritura.

● LA POTESTAD DE LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS, ESCOLARES Y AMBULANTES

Las bibliotecas ya sea de un establecimiento educativo o públicas poseen lo principal, libros, y ofrecen algo
indispensable: tiempo y distensión. En las bibliotecas la persona es un lector antes que un estudiante. No es
poca la diferencia, si lo que se persigue es despertar el gusto por leer. Quien ha sido educado para estudiar
literatura no pasa inmediatamente a leer libros por puro placer.

Es importante mencionar que las bibliotecas escolares “provocan un deseo por leer”. Los alumnos se
acercan a los libros con menos desconfianza y los préstamos se multiplican fácilmente A veces, animar a
leer consiste sencillamente en eso, en disponer un espacio libre y tranquilo para los libros, además de
elegirlos concienzudamente y mantener abierta la puerta que da acceso a ellos.

Abrir una biblioteca en una población o en una ciudad pequeña es una forma fundamental para animar a las
personas a leer. Hay lectores que se olvidan y se quejan del poco interés de otros ciudadanos a la lectura
además que muchos de ellos han carecido o carecen de lo primordial para iniciar o esa afición. Les faltan
libros. Contra lo que suele pensarse, ese bien no es un patrimonio equitativo.

● LOS NUDOS DE LA RED

Aquí se habla de los beneficios que han traído las tecnologías para poder leer e informarse de diferentes
fuentes además de otras partes del mundo. Nunca como hasta ahora el conocimiento había sido tan
accesible, tan tentador. En ese sentido somos, y lo serán aún más en el futuro, seres privilegiados. Para los
lectores actuales, esa biblioteca universal que comienza es un regalo; para las generaciones que vienen
será el entorno connatural donde se formarán como lectores. Animar a leer, crear lectores, puede ser más
fácil en estos tiempos.

IDEA CLAVE 10: La animación de la lectura es una de las actividades que mejor contribuyen a la
comprensión de un texto

LEVANTAR LOS OJOS DEL LIBRO

El silencio es la mejor respuesta a la lectura de un libro, contradice de modo radical el sentido de la

educación, que es, por naturaleza, conversacional. Aprender requiere preguntar, responder, enjuiciar y
debatir.

LA RESPUESTA A LA LITERATURA

Leer es un acto de elaboración de sentido. Frente a la concepción tradicional de la lectura como una
búsqueda del significado de un texto se ha ido imponiendo la que reivindica la lectura como un acto de
construcción del significado por parte de la persona que está leyendo. La lectura se considera como una
suerte de intercambio recíproco entre el texto y el lector, o de transacción, por usar el término acuñado por
Louise Rosenblatt, dio lugar en el ámbito pedagógico a la emergencia de la “respuesta a la lectura”,
concepto que alude al conjunto de reacciones intelectuales y emocionales que un lector manifiesta ante un
texto.

EN ANIMADA CONVERSACIÓN

Por medio de la conversación no sólo se concreta la estructura del relato y las relaciones de los personajes,
sino que además le da un sentido más profundo a las conversaciones. Las mutuas preguntas y respuestas
derivan a menudo hacia los comportamientos de los personajes, sus motivos, sus consecuencias.

ESCRIBIR Y LEER, O VICEVERSA

La escritura no es únicamente un modo de responder a la lectura sino puede ser una consecuencia, pero
también el origen. Es importante leer los títulos de los textos ya que pueden ser significativos y además
llamativos para el lector. Leer y escribir se nutren mutuamente. Ambas acciones hacen uso además de la
misma lengua: en un caso se recibe, en otro se entrega. Y comparten también un rasgo primordial: en
ambos casos se tiene la oportunidad de expresarse y de perderse. Leer es, desde luego, leerse, pero
también evadirse; escribir es, reconocerse, pero asimismo distanciarse. Tanto en la lectura como en la
escritura uno puede ser otro sin dejar de ser lo que es. Esa reciprocidad hace de la lectura y la escritura
distintas expresiones de un mismo impulso.

Docentes como mediadores de la lectura

Como docentes y familia o entorno que rodea al niño deben generar experiencias cotidianas de lectura,
también ser creativo, estar atento a los gustos , y tener variedad de textos para que el niño según su interés
pueda agarrarle el gusto a la lectura .

Mediadores y hábitos
Algunos malos hábitos que han perdurado perjudican a construir un buen lector. Ya que al exigirle leer una
cierta cantidad de textos y sin opción de escoger no estamos creando el gustito , no estamos contagiando el
deseo de leer .

Los modos de leer

Lectura extractiva de datos
- se realiza con la finalidad de extraer información
- Es variada
- Se utiliza en. Situaciones laborales
- En un alumno cuando lo promuevo. Debe extraer una fecha de acontecimiento histórico

Lectura reflexiva y crítica

- Analizar problemas Incorporar conocimientos
- El lector debe realizar mayor nivel de abstracción
- En el contexto escolar . Permite adquirir e conocimientos , razonar y formar juicios críticos

Lectura esparcimiento
- Depende de los intereses, producen gusto , placer son entretenidos
- Son de la vida cotidiana
- No debería descuidarse en el aula.
* Un mismo texto puede ser leído con distintos objetivos como los mencionados arriba
* Pueden darse de manera simultánea y complementaria
* Lectura extractiva es la más utilizada en las escuelas
* Los lectores reparan más en los datos dequeísta en conceptos o ideas
* Tener en cuenta:
- Diferencias los modos
- Ejercitar los distintos dos modos
- Considerar que tipo de texto elegimos

Situaciones didácticas de lectura

El docente lee a sus alumnos

- comienza en la alfabetización luego va desapareciendo

- escuchar leer provoca ganas de leer
- debe preservarse en toda la escolaridad
- promueve el efecto contagio
- se debe leer en voz alta , considerando entonación, pausas.
- el docente debe estar atento a la actitud , a la percepción que tienen los estudiantes a algunos los hace
realizar comentarios opinar , a otros produce diálogos interno , el silencio habla de lo que le sucede al otro
- todos interpretan de distintas maneras un texto hay que leer otros textos no sólo los literarios

los docentes y los alumnos leen

- leer todos en silencio , la lectura es esperada, mesa con varios textos
presentación por autor
presentación por paratexto
presentación por fragmento
presentación por unidad temática
presentacion maldita

Un alumno lee a sus pares

no es lo mismo que leer en voz alta
- la dicción y fluidez son la consecuencia de leer en voz alta
- puede generar sentimientos en contra
- el recomendar un texto
- el conocimiento

Otros mediadores leen

- Cuando realizan charlas
- se invita a un familiar
- el propio autor lee su obra
La lectura y la narración en la escuela
el narrador se convierte en el libro le da vida, puede mirar a los ojos y transmitir emociones
- hay textos para ser leídos y otros narrados
- no alterar historia
- al narrar hay un equilibrio entre la emoción y el pensamiento
- también se rescatan trabalenguas, adivinanzas cosas del pasado
- debemos tener visión adonica mirar las cosas por primera vez

Dialogar con otros

- es un intercambio , complementariedad
- la narración debe propiciar espacios de búsqueda con otro
 Características de un narrador
- dejar la huella de cada narrador en un relato
- la manera de contar es una búsqueda permanente
- no hay narradores iguales
un guión es modificado por como lo narran

La apropiación de un relato
hay que mirar detenida ente lo que pasa , para que al nombrar la palabra tenga una
entonación relacionado con la historia y no sea una repetición vacía
-El tiempo y su correcta selección son importantes para generar un encuentro.