El uso de mediadores.

Del Río Bernal Tania

TSC 2406

U mediador sirve como intermediario entre un estimulo del medio ambiente y la respuesta
individual, estos se convierten en herramientas cuando la mente del niño las incorpora a su
actividad. Los niños necesitan cierta practica en el uso del mediador, por ejemplo: Para convertir
un ratón de peluche en mediador, el profesor, hace ejercicios con los niños cuando estos hacen
ruido, cuando esconde el ratón y se callan cuando lo vuelve a poner en el escritorio, así mismo les
pide que digan lo que significa el ratón: “cuando el ratón esta afuera, yo estoy callado como un
ratón”.

Los mediadores también funcionan como facilitadores de la conducta, la meta es retirar los
mediadores externos una vez que el niño haya interiorizado su significado; pueden ser de tres
tipos:

 Verbales: Como el discurso y la palabra (que denota categorías, por ejemplo: pequeño,
mediano, grande).
 Visuales: imágenes y diagramas. El paradigma de Vygotsky, promueve el uso de
representaciones gráficas, se les pide a los niños que dibujen como ven las cosas, y sus
concepciones acerca de cómo funcionan.
 Físicos: conjunto de conductas

Comúnmente los niños intentan inventar mediadores: “solo puedo leer cuando me siento en el
costal azul”, “necesito mi pluma mágica para escribir”, ello es importante mientras el niño le
asigne su significado personal.

Otra de las funciones de los mediadores es que permiten controlar emociones, por ejemplo los
niños dicen rimas en vez de golpearse: “botellita de jerez, todo lo que digas será al revés”, también
se utilizan para establecer relaciones sociales, tal es el caso de darse la mano, disculparse, etc.

En el aula nos encontramos con ciertos problemas con los niños como lo son las discusiones y el
no querer compartir con los demás los materiales de clase****

Así mismo los mediadores son muy útiles para apoyar a los niños dentro de su ZDP, así como en las
áreas de:

 Percepción: los objetos de la vid diaria se convierten en estándares sensoriales que

ayudan a los niños apercibir diferencias de color, tamaño, forma y sonido; por ejemplo
pueden aprender la diferencia entre anaranjado y rojo al comparar una naranja con un
jitomate.
 Atención: Los niños deben aprender a pasar por alto la información competitiva, y
concentrarse en las características, la atención es importante durante la realización de
tareas y la lectura. E l mediador debe recordar al niño la necesidad de concentrarse; por
ello deben ser exclusivos y novedosos para la tarea a realizar.
  Memoria: Los niños recuerdan mejor las cosas atractivas que las que son poco atractivas,
sin embargo los niños tienen problemas al asociar ciertas cosas para aprenderlas mejor,
les es difícil retener y recuperar la información, por lo que esta área representa un reto
muy grande, no obstante el profesor debe administrarle información y un mediador al
niño y este debe hacerse cargo de la organización de la tarea, la practica y estrategia para
que el niño active su memoria en el momento preciso.
 Pensamiento: Los mediadores ayudan a los niños a revisar su pensamiento y reflexionar;
gracias a los mediadores se puede enseñar a los niños diversos tipos de relaciones, como
los papeles sociales, los patrones musicales, correspondencia entre sonido y letra, el valor
del dinero, velocidad y distancia, etc. En el proceso de dibujar, los niños alternan su
atención entre el objeto y la representación gráfica, modificándola conforma distinguen o
comprenden más.
 Autorregulación: Los niños deben desarrollar la habilidad de seguir, evaluar y regular sus
procesos de pensamiento, durante el preescolar, el utilizar mediadores como canciones,
rimas o un despertador para señalar actividades breves, y que tengan la misma duración
de la actividad.

Es importante recalcar que, para ser efectivos los mediadores deben:

 Tener un significado especial para el niño, y este a su vez debe poder tocar y ver el
mediador, para provocarle determinado pensamiento o conducta.
 Sujetarse a un objeto que el niño use antes o después de la ejecución dela tarea.
 NO debe dejar de llamarla atención
 Puede estar combinado con lenguaje y otras pistas para estimular la conducta.
 Estar dentro de la ZDP. El niño debe usar el mediador para controlar su conducta, debe
interiorizarlo y posteriormente apropiarse de él.
 Hay que cerciorarse de que le niño haga MAS lo que se le pide en vez de que deje de
hacerlo; reemplazar una conducta es mejor que inhibirla.

Aquí listamos algunos ejemplos de mediadores:

Para recordar cosas, destacar aspectos importantes de lectura y escritura: plumas de colores,
notas de colores, listas de cosas por hacer.

Para las conductas sociales y actividades de atención y memoria, funcionan mejor los objetos
tangibles y movibles como anillos, pulseras, pinzas de ropa, peluches.

Para controlar comportamientos físicos inapropiados, el mediador debe imponer un límite físico,
como una silla o un tapete. Es importante destacar que no todos los mediadores funcionan igual
con todos los niños.