Caractersticas de la animacin lectora

CURSO
Animacin Lectora

Caractersticas de la animacin lectora

Caractersticas de la animacin lectora

Ya tenemos una definicin bastante amplia de qu es animacin lectora. Ahora
podemos profundizar algo ms en este concepto, para lo cual describiremos algunas
de sus principales caractersticas.

a. Un estilo de enseanza en todas las asignaturas

La animacin lectora es, por sobre todo, un estilo de enseanza, por lo tanto requiere
disciplina, concentracin, perseverancia, paciencia y compromiso. Ese compromiso es
personal, pero en el contexto de la escuela debe ser tambin de equipo: todos los
profesores del establecimiento deben estar involucrados. Todos somos animadores de
la lectura, partiendo por la familia y siguiendo luego por la escuela, la biblioteca CRA, el
crculo de referencia y los medios de comunicacin.

Como vimos en el primer mdulo de este curso, la lectura es un fin en s mismo (leer
por placer), pero tambin es un poderoso medio para el aprendizaje. As, por ejemplo,
un tema de la clase de ciencias puede ser introducido por una buena lectura; el
aprendizaje de un deporte puede ser complementado por un reportaje sobre un
campeonato, entre otros.

Es la palabra viva la que debe impulsar a los profesores, para expandirla desde la
asignatura de Lenguaje y Comunicacin y convertirla en uno de los eslabones de toda
la educacin. La lectura en voz alta y la lectura silenciosa para los alumnos de todas las
edades es una necesidad en la escuela.

b. Un proceso subjetivo
Una de las premisas fundamentales de la lectura es que se trata de un proceso
personal y, por lo tanto, subjetivo. Cada uno sigue su propio recorrido, de acuerdo a
sus preferencias, estados de nimo, edad, situacin histrica, etc. Algunos factores son
de libre eleccin y otros sern condiciones dadas. El lector se hace cada vez ms
autnomo, pero esto no significa que se transforme en un lector solitario, necesita la
presencia de un mediador que lo acompae en su nuevo acercamiento a la vida. Como
seala el equipo Peonza, grupo de especialistas e investigadores espaoles de
literatura infantil y juvenil: La accin de leer supone una inmersin en el mundo
silencioso del interior del individuo. [...] Pero el escape hacia la experiencia interior no
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querr decir que huya del mundo, ya que a travs de la lectura se podr zambullir ms
en l y comprenderlo mejor. Porque leer ampla el ser, desarrolla las potencialidades y
enriquece y regenera personal y socialmente1. Reconocemos aqu la dimensin ntima
y social de la lectura tratada en el mdulo 1.

Hay libros que queremos leer a solas, incluso escondidos; pero hay otros que nos
generan el irresistible deseo de compartir con alguien, incluso de leer en voz alta (no
olvidemos que nuestro primer encuentro con la lectura fue a travs de la oralidad).

c. Una experiencia significativa

La lectura ofrece un poderoso camino para descubrir el mundo en que nos ha tocado
vivir y conocer a los otros. La animacin lectora, al mostrar de manera atractiva una
lectura, ya sea literaria o informativa, permite ir buscando el sentido y significado de la
vida. Por eso es tan importante la animacin lectora conmueva y apele a quien
participa en ella.

d. Un proceso continuo
La animacin lectora debe ser una actividad permanente en la vida escolar. Los
docentes deben trabajar para que el desarrollo del hbito lector sea algo que
acompae a los nios y jvenes a lo largo de toda su vida. Nos hacemos lectores, y
nos deshacemos, a lo largo de toda la vida. El hbito lector, si existe, se forma y se
conforma desde la infancia hasta la vejez. Nada est seguro en l y nadie puede fiarse
de que su hbito sea para siempre2.

En este proceso de incorporar la lectura en el da a da es necesario contar con

materiales de calidad. La coleccin del CRA es una importante fuente de acceso a
lecturas variadas en cuanto a sus contenidos y formatos. Adems de los libros que
pueden consultarse en la misma biblioteca, se puede gestionar una biblioteca de aula
que ponga al alcance de los nios lecturas que los entusiasmen. En este contexto, es
importante que conozca y use los textos del programa Mis lecturas diarias. Cada nio
desde 2 bsico a IV medio cuenta con una antologa, ya sea literaria o de textos
1

Equipo Peonza: El rumor de la lectura. Madrid, Anaya, 2001, pg. 22

Moreno, Vctor: Lecturas, libros y escuela. Reflexiones y propuestas. Gobierno de Navarra
Departamento de Educacin y Cultura. Disponible en:<
http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/Blitz_verde_II_cas.pdf>. [consulta en marzo de
2012]
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informativos, que fue seleccionada por el mismo establecimiento. Cada biblioteca CRA
ha definido las polticas de prstamo para estos libros. El ideal es que estos libros estn
en poder de los nios al menos durante un semestre, de manera de aprovechar todas
sus lecturas, y potenciar el intercambio de libros para que conozcan los otros ttulos
del programa. En la pgina web del CRA podr encontrar la Gua con sugerencias
pedaggicas para primer y segundo ciclo (www.bibliotecas-cra.cl).

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