ENSAYO

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

MARZO, 2022
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

SAN JOAQUÍN DE TURMERO - ESTADO ARAGUA

TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y EL APRENDIZAJE

AUTOR: MAGGIE ZAPATA

C.I. V18264938

San Joaquín de Turmero. Marzo, 2022.

 INTRODUCCIÓN

Los trastornos del neurodesarrollo son un grupo de afecciones que tienen

tres cosas en común: los síntomas aparecen por primera vez en la infancia o la
primera infancia, el desarrollo cerebral de la persona se interrumpe y los síntomas
no muestran signos de empeoramiento o mejora. Los trastornos del
neurodesarrollo son condiciones de base neurológica que pueden interferir con la
adquisición, retención o aplicación de habilidades específicas o conjuntos de
información. Pueden implicar disfunciones en la atención, la memoria, la
percepción, el lenguaje, la resolución de problemas o la interacción social. Estos
trastornos pueden ser leves y fácilmente manejables con intervenciones
conductuales y educativas, o pueden ser más graves y los niños afectados
pueden necesitar más apoyo.
En el desarrollo de este ensayo se profundizará sobre el trastorno
específico del aprendizaje que son problemas que afectan la capacidad de recibir,
procesar, analizar o almacenar información. Éstos pueden causar dificultades
para leer, escribir, deletrear o resolver problemas matemáticos y también sobre
los trastornos del lenguaje que a su vez configuran un grupo de patologías muy
diversas en relación con su origen, evolución y, por tanto, con diferente
tratamiento y pronóstico. Estos se caracterizan por un déficit en la comprensión,
en la producción y en el uso del lenguaje.
 TRASTORNOS DEL LENGUAJE

El lenguaje se puede definir como un conjunto de símbolos que suelen ser

palabras o signos que se utilizan de forma organizada para comunicar ideas y
pensamientos. Se compone de dos componentes que incluyen el lenguaje
receptivo es decir, la comprensión de gestos, palabras y lenguaje y por otro lado
está el lenguaje expresivo que quiere decir el uso de gestos, palabras y palabras
escritas para comunicarse. Entonces cuando se habla de un trastorno del
lenguaje, se refiere a un lenguaje que se desarrolla lenta o nulamente, y no refleja
el patrón de desarrollo secuencial normal. En la siguiente tabla se esquematiza un
patrón de desarrollo del lenguaje según el desarrollo evolutivo en la infancia.
El lenguaje se compone de muchos componentes básicos que incluyen:
morfología que se refiere a la forma en que se componen las palabras para
indicar elementos tales como el tiempo pasado, escalado, pluralidad; la semántica
se refiere al significado de las palabras; la sintaxis sobre la forma en que las
palabras se juntan para formar oraciones significativas y gramaticales; la prosodia
se refiere a la duración, el ritmo y la intensidad de tono en que se hacen los
sonidos del habla; el vocabulario que comprende todas las palabras que un niño
conoce y usa y finalmente la pragmática haciendo referencia a las reglas de
circulación sociales del lenguaje que rigen cómo usamos el lenguaje e
interactuamos.

Los trastornos del lenguaje pueden tener muchas causas posibles y a menudo
está relacionado con un problema de salud o una discapacidad, como el trastorno
del autismo, una lesión o un tumor cerebral, síndrome de Down, síndrome X frágil
o parálisis cerebral, problemas en el embarazo o el parto.

Características de los Trastornos del Lenguaje

● A menudo tiene dificultad para encontrar las palabras correctas para usar.
● El vocabulario es limitado.
● Las oraciones contienen errores gramaticales y tienen una estructura
deficiente.
● Uso de palabras incorrectas en oraciones.
● Dificultades para comprender el significado de las palabras.
● Uso de oraciones cortas y simples en lugar de oraciones más largas y
complejas.
● Dificultades para volver a contar historias.
● Dificultades para proporcionar información a otros.
● Dificultades para escuchar.
● Dificultades para comprender historias y lenguaje más complejo.
● Confianza en la información visual para obtener significado de una
situación.
● Repetición de palabras o frases.
 ● Mezclar el orden de las palabras en las oraciones.

Características del Trastorno del Lenguaje Receptivo

● No comprender lo que dice la gente.

● No comprender los gestos.
● No entender conceptos e ideas.
● No entender lo que leen.
● No aprenden nuevas palabras.
● Evadiendo respuestas a preguntas.
● No siguen instrucciones.
● No identifican objetos.

Características del Trastorno del Lenguaje Expresivo

● No usan palabras correctamente.

● No expresan pensamientos e ideas.

● No pueden contar historias.
● Incapacidad para hacer gestos.
● No hacen preguntas.
● No pueden cantar canciones o recitar poemas.
● No saben nombrar objetos.

Diagnóstico de los Trastornos del Lenguaje según el DSM-5

A. Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus

modalidades (es decir, hablado, escrito, lenguaje de signos u otro) debido a
deficiencias de la comprensión o la producción que incluye lo siguiente:

1. Vocabulario reducido (conocimiento y uso de palabras).

2. Estructura gramatical limitada (capacidad para situar las palabras y las
terminaciones de palabras juntas para formar frases basándose en reglas
gramaticales y morfológicas).

3. Deterioro del discurso (capacidad para usar vocabulario y conectar frases para
explicar o describir un tema o una serie de sucesos o tener una conversación).

B. Las capacidades de lenguaje están notablemente y desde un punto de vista

cuantificable por debajo de lo esperado para la edad, lo que produce limitaciones
funcionales en la comunicación eficaz, la participación social, los logros
académicos o el desempeño laboral, de forma individual o en cualquier
combinación.

C. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de

desarrollo.

D. Las dificultades no se pueden atribuir a un deterioro auditivo o sensorial de otro

tipo, a una disfunción motora o a otra afección médica o neurológica y no se
explica mejor por discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) o
retraso global del desarrollo.

Diagnóstico Diferencial del Trastorno del Lenguaje según DSM-5

Variaciones normales en el lenguaje: El trastorno del lenguaje debe distinguirse

de las variaciones normales del desarrollo, esto es difícil de descifrar antes de los
4 años de edad. Se deben considerar las variaciones regionales, sociales o
culturales/étnicas del lenguaje antes de dar un diagnóstico de trastorno del
lenguaje.
Audición u otra discapacidad sensorial: La discapacidad auditiva siempre debe
excluirse primero como la causa principal de los problemas del lenguaje. Los
déficits del lenguaje pueden estar asociados con una deficiencia auditiva, otro
déficit sensorial o un déficit motor del habla. Por ejemplo, las personas con
trastorno del procesamiento auditivo central (CAPD, por sus siglas en inglés)
pueden tener deficiencias en el lenguaje. Solo cuando los déficits del lenguaje
superan lo esperado, se debe realizar un diagnóstico de trastorno del lenguaje.

Discapacidad intelectual: El retraso en el lenguaje es a menudo la característica

de presentación de la discapacidad intelectual, y es posible que el diagnóstico
definitivo no se realice hasta que el niño pueda completar las evaluaciones
estandarizadas. No se da un diagnóstico por separado a menos que las
deficiencias del lenguaje excedan claramente las limitaciones intelectuales.

Desórdenes neurológicos: El trastorno del lenguaje se puede adquirir en

asociación con trastornos neurológicos, como epilepsia, accidente
cerebrovascular, afasia o síndrome de Landau-Kleffner (también conocido como
afasia adquirida infantil). Si hay síntomas de convulsiones, se debe solicitar un
historial neurológico y de convulsiones detallado e investigaciones diagnósticas
(p. ej., electroencefalograma (EEG))

Desorden del espectro autista: La pérdida del habla y el lenguaje en un niño

menor de 3 años puede ser un signo de un trastorno del espectro autista (con
regresión del desarrollo) o una afección neurológica específica, como el síndrome
de Landau-Kleffner.
 Diagnóstico Diferencial de los Trastornos del Lenguaje: Albesa y Orellana.

Existen numerosos protocolos de abordaje multidisciplinar, que incluyen a

pediatra, neuropediatra, psicólogo, logopeda y educadores, y que contribuyen a
descartar procesos intercurrentes o crónicos que influyan en el desarrollo del
lenguaje. En la siguiente tabla, se propone un esquema de diagnóstico diferencial
que implica la evaluación y seguimiento de este tipo de trastornos en niños.
 Tratamientos y Terapias para los Trastornos del Lenguaje

Actividades diarias con Enfoque multisensorial: Proporcionar a los padres

estrategias de interacción para desarrollar un lenguaje que se pueda implementar
durante las actividades diarias dentro del hogar y el uso de un enfoque
multisensorial para aprender nuevas palabras y conceptos.

Tareas motivadoras y divertidas: utilizar los intereses del niño para ayudar a
desarrollar sus habilidades lingüísticas, así como también usar actividades o
juegos divertidos para ayudar a motivar al niño a aprender.

Se pueden usar elementos visuales: Sirve para ayudar a desarrollar o ayudar a

la comprensión y el lenguaje expresivo cuando corresponda y para ayudar a
desarrollar el lenguaje oral en la narración de historias.

Libros: Enseñar cómo usar libros e historias para ayudar al desarrollo del
lenguaje.

Vocabulario: Desarrollo de estrategias para mejorar el conocimiento y uso del

vocabulario.

Secuenciación: Desarrollar estrategias para mejorar la capacidad de secuenciar

eventos e historias.

Gramática: Completar actividades para mejorar los elementos gramaticales

apropiados del idioma.
Formas alternativas de comunicación: Enseñar formas alternativas de
comunicación mientras se desarrolla el lenguaje, por ejemplo: lenguaje de señas,
Sistema de comunicación de intercambio de imágenes, etc.

Psicoterapia y Terapia de lenguaje: La terapia del habla y del lenguaje es el

tratamiento principal. Esto puede ser entregado por patólogos del habla y lenguaje
y otros médicos. La tecnología de asistencia, la educación especial y las
adaptaciones educativas también pueden usarse para ayudar a las personas en
conjunto con la terapia cognitiva conductual.

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE

Los trastornos específicos del aprendizaje son trastornos del neurodesarrollo que
normalmente se diagnostican en niños en edad escolar temprana, aunque es
posible que no se reconozcan hasta la edad adulta. Se caracterizan por un
impedimento persistente en al menos una de las tres áreas principales: lectura,
expresión escrita y/o matemáticas. Si este tipo de trastornos no se reconocen y
manejan, pueden causar problemas a lo largo de la vida de una persona más allá
de tener un rendimiento académico más bajo. Estos problemas pueden incluir un
mayor riesgo de angustia psicológica, pobre salud mental en general, desempleo
y abandono escolar.

Las posibles causas incluyen enfermedad de la madre o el uso de drogas tóxicas

por parte de la madre durante el embarazo , complicaciones durante el embarazo
o el parto y problemas con el recién nacido en el momento del parto como
prematuridad , bajo peso, ictericia grave, etc. Después del nacimiento, los
posibles factores incluyen la exposición a toxinas ambientales como el plomo,
infecciones del sistema nervioso central, cánceres y sus tratamientos,
desnutrición y aislamiento social severo o negligencia o abuso emocional. Así
como también pueden afectar los eventos traumáticos que ocurren durante la
infancia, como el abuso y el maltrato infantil pues también pueden contribuir al
desarrollo de trastornos del aprendizaje.
El pronóstico a mediano y largo plazo depende de la detección y tratamiento
precoz y de la adaptación escolar. La flexibilidad de los currículums educativos,
especialmente en lo que se refiere a los procedimientos, es imprescindible, al
igual que la coordinación entre la escuela, la familia y los especialistas que llevan
a cabo el diagnóstico y la reeducación. Igual que en el resto de trastornos de
aprendizaje, el diagnóstico es clínico a partir de la historia clínica, valoración
neurológica global, todo ello apoyado en los datos aportados por el estudio
neuropsicológico. No se dispone de ninguna prueba diagnóstica específica.

Criterios de Diagnóstico del Trastorno Específico del Aprendizaje según el DSM-5

Para ser diagnosticado con un trastorno de aprendizaje específico, una persona

debe cumplir estos criterios por al menos 6 meses a la fecha de la evaluación y se
realiza a través de una combinación de observación, entrevistas, antecedentes
familiares e informes escolares. Las pruebas neuropsicológicas se pueden usar
para ayudar a encontrar la mejor manera de ayudar al individuo en su tratamiento:

1. Tener dificultades en al menos una de las siguientes áreas durante al

menos seis meses a pesar de recibir ayuda específica:
● Dificultad para leer (p. ej., impreciso, lento y sólo con mucho
esfuerzo).
● Dificultad para entender el significado de lo que se lee.
● Dificultad con la ortografía.
● Dificultad con la expresión escrita (p. ej., problemas con la
gramática, la puntuación o la organización).
● Dificultad para entender conceptos numéricos, hechos numéricos o
cálculos.
● Dificultad con el razonamiento matemático (p. ej., aplicar conceptos
matemáticos o resolver problemas matemáticos).
2. Tienen habilidades académicas que están sustancialmente por debajo de lo
que se espera para la edad del niño y causan problemas en la escuela, el
trabajo o las actividades cotidianas.
 3. Las dificultades comienzan durante la edad escolar, aunque algunas
personas no experimentan problemas significativos hasta la edad adulta
(cuando las exigencias académicas, laborales y del día a día son mayores).
4. Las dificultades de aprendizaje no se deben a otras condiciones, como
discapacidad intelectual, problemas de visión o audición, una condición
neurológica (p. ej., accidente cerebrovascular pediátrico), condiciones
adversas como desventaja económica o ambiental, falta de instrucción o
dificultades para hablar/comprender el idioma.

Tipos de Trastornos Específicos del Aprendizaje

Dislexia: La dislexia es una dificultad de aprendizaje que afecta principalmente las

habilidades involucradas en la lectura y ortografía precisas y fluidas de palabras.
Se caracteriza por la dificultad con la percepción fonémica, la memoria verbal y la
velocidad de procesamiento del habla, ocurre en todo el espectro de habilidades
intelectuales. También pueden observarse dificultades simultáneas en aspectos
del lenguaje, la coordinación motora, el cálculo mental, la concentración y la
organización personal, pero estas dificultades en sí mismas no son indicativas de
dislexia. Se puede obtener una buena indicación de la gravedad y persistencia de
la dislexia examinando cómo responde el individuo o responde a una intervención
informada.

Discalculia: El DSM-5 define la Discalculia como un trastorno específico del

aprendizaje, un impedimento en matemáticas, evidenciando problemas con el
sentido de los números, la memorización de operaciones aritméticas, el cálculo
preciso y fluido, el razonamiento matemático preciso. Entre otras definiciones
tenemos la discalculia como la falta de rendimiento en matemáticas acorde con la
edad cronológica, la inteligencia normal y la instrucción adecuada. Está marcado
por dificultades con la visualización; percepción, procesamiento y discriminación
visoespacial; contando; reconocimiento de patrones; memoria secuencial;
memoria de trabajo para números; recuperación de hechos y procedimientos
aprendidos; confusión direccional; velocidad de procesamiento cuantitativo;
secuencias cinestésicas; y percepción del tiempo.
Disgrafía: Son el tipo de dificultades basadas en el lenguaje involucradas en la
construcción de una escritura expresiva significativa y efectivamente estructurada,
así como también las debilidades en ortografía y puntuación que afectan la
capacidad del estudiante para expresar sus ideas con claridad. Se caracteriza
porque la persona tiene dificultades para traducir los sonidos de un idioma a
forma escrita, es decir fonemas en letras o que no sabe qué ortografía alternativa
usar para cada sonido. Una persona con un trastorno de grafemas puede
deletrear las letras al revés y tener problemas para recordar cómo formar las
letras o cuándo usar mayúsculas o minúsculas. También pueden tener dificultades
para formar oraciones usando la gramática y la puntuación correctas, con
problemas comunes que incluyen palabras faltantes, orden incorrecto de las
palabras, uso indebido de verbos, pronombres, errores al final de las palabras,
también pueden hablar con más facilidad y fluidez de lo que escriben.

Recomendaciones y Tratamiento para los Trastornos específicos del

Aprendizaje

Debido a que es un problema de procesamiento dentro del cerebro, una

discapacidad de aprendizaje no se puede curar. Sin embargo, se puede tratar. La
intervención temprana es clave para las personas con un trastorno específico del
aprendizaje. Si los problemas se identifican temprano, la intervención puede ser
más efectiva y los niños pueden evitar pasar por problemas prolongados con el
trabajo escolar y la baja autoestima relacionada. Los profesionales expertos en el
área pueden ayudar al infante a aprender habilidades aprovechando las fortalezas
del niño y encontrando maneras de compensar las debilidades y las
intervenciones varían según la naturaleza y el alcance de la discapacidad como
por ejemplo: Técnicas de enseñanza intensivas, como instrucción individual,
dividir el material en partes más pequeñas, ayudas visuales y de memoria como
dispositivos nemotécnicos, la enseñanza multimodal que utiliza los sentidos más
allá del auditivo y visual, el uso de motivadores como metas, estímulos, refuerzos
positivos y dependiendo de cada país y sus legislaciones la posibilidad de recibir
servicios de educación especial, incluida la terapia de salud mental.
 CONCLUSIÓN

Los problemas de aprendizaje son un campo que cambia constantemente,

ya que con la aparición de técnicas que permiten a los profesionales estudiar el
cerebro en acción, podemos comprender no solo el proceso normal de lectura,
sino también lo que sucede cuando el sistema no funciona. La esperanza es que
podamos prevenir los problemas de aprendizaje o, al menos, desarrollar
intervenciones innovadoras y exitosas. Por otro lado, la neurociencia ahora
promete nuevas vías en nuestro estudio de las discapacidades del aprendizaje y
del lenguaje, al igual que la genética y muchas otras áreas más asociadas.

Es importante destacar que las interrupciones graves en la adquisición del

habla o del lenguaje tienen consecuencias directas e indirectas para el desarrollo
de niños y adolescentes, no solo en la comunicación, sino también en habilidades
asociadas, como la lectura y el rendimiento académico, que dependen de las
habilidades del habla y el lenguaje. También la literatura indica que un gran
número de estudios han demostrado una relación entre los trastornos del lenguaje
y las conductas problemáticas.

Como futuros profesionales de la Psicología también se espera que

seamos más expertos en identificar a los niños a edades más tempranas para
prevenir algunas de las dificultades emocionales y sociales que pueden estar
asociadas con una discapacidad de aprendizaje y desarrollo apropiado de
lenguaje, así como también crear estrategias de intervenciones psicológicas que
sirvan de apoyo para fomentar la salud mental de los personas que son
diagnosticados con dichos trastornos y puedan improvisar su calidad de vida.
 REFERENCIAS

● Asociación Americana de Psiquiatría (2013) MANUAL DIAGNÓSTICO Y

ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES, QUINTA EDICIÓN.
Arlington, VA :ISBN 9780598568939. Asociación Estadounidense de
Psiquiatría.

● Albesa, S. A., & Ayala, C. O. (2017). TRASTORNOS DEL LENGUAJE.

Pediatría integral, 21(1), 15. Disponible en:
https://www.pediatriaintegral.es/wp-content/uploads/2017/xxi01/02/n1-015-0
22_SergiAguilera.pdf Consultado 2022, Marzo 31.

● Peterson, T. (2022) ¿CUÁLES SON LOS TRATAMIENTOS PARA LAS

DISCAPACIDADES DEL APRENDIZAJE? Healthy Place. Disponible en:
https://www.healthyplace.com/parenting/learning-disabilities/what-are-treat
ments-for-learning-disabilities Consultado 2022, Marzo 31.

● Sans, A., Boix, C., Colomé, R., López-Sala, A., & Sanguinetti, A. (2012).
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE. Pediatría integral, 16(9), 691-699.
Disponible en:
https://www.pediatriaintegral.es/wp-content/uploads/2017/xxi01/03/n1-023-0
31_AnnaSans.pdf Consultado 2022, Marzo 31.