UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA MECÁNICA

ELÉCTRICA

GUÍA DE AUTOESTUDIO

ASIGNATURA

SEMINARIO DE TESIS I

SEMESTRE 2022-I

MOQUEGUA
 LOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
1. Concepto

Los antecedentes de la investigación se refieren a la revisión de trabajos previos sobre

el tema en estudio. 

Los antecedentes pueden ser: trabajos de grado, postgrado, resultados de

investigaciones institucionales, etc. Los cuales serán de carácter internacional, nacional
y regional o local.

2. Información a recopilar
Los puntos que se deben extraer de cada antecedente son los siguientes:

 Autor (es)
 Título
 Lugar
 Metodología (diseño de investigación, población – muestra e instrumentos)
 Principal conclusión

Deben ser consideradas investigaciones que tengan una antigüedad hasta de 5 años.
EJEMPLO:

Antecedentes Internacionales
Autor: Roca, J. (2013)
Título: El desarrollo del pensamiento crítico a través de diferentes metodologías
docentes en el grado de enfermería
Ciudad y País: Barcelona, España
Muestra: n = 90 estudiantes
Tipo de Investigación: Explicativa
Diseño de Investigación: Experimental
Instrumentos de Medición:
 Cuestionario de valoración post intervención
Principal conclusión:
La principal conclusión a la que arriba el autor es que se pueden identificar marcadas
diferencias en cuanto al desarrollo del pensamiento crítico dependiendo de la
estrategia que se utilice en el aula. Concretamente los mayores avances en cuanto al
desarrollo del pensamiento crítico se pueden detectar en los casos en los cuales se
utiliza nuevas metodologías, permitiendo lograr aprendizajes activos y significativos.

Autor: Torres, N. Y. (2014)

Título: Pensamiento crítico y cuestiones socio-científicas: Un estudio en escenarios de
formación docente
Ciudad y País: Valencia, España
Muestra: n = 56 para estudiantes en formación de ciencias naturales y educación
ambiental.
Tipo de Investigación: Correlacional
Diseño de Investigación: No experimental
Instrumentos de Medición:
 Test de pensamiento crítico y cuestiones sociocientíficas
Principal conclusión:
Concluye que los estudiantes eluden asumir posiciones conflictivas, de tal manera que
dejan de lado criterios que les permitirían analizar las virtudes y desventajas de los
artefactos ofrecidos.

Autor: López, D. (2014)

Título: Relaciones entre el aprendizaje organizativo, las estrategias de diversificación
tecnológica y el desempeño empresarial: un estudio empírico en Empresas
manufactureras en España
Ciudad y País: Madrid, España
Muestra: n = 13953 trabajadores
Tipo de Investigación: correlacional
Diseño de Investigación: no experimental
Instrumentos de Medición:
 Encuesta sobre estrategias empresariales
Principal conclusión:
La principal conclusión a la cual arriba el autor es que, basado en el estudio de las
variables bajo análisis aplicando el instrumento sobre estrategias empresariales, se ha
podido diseñar dos escalas de medición que permiten valorar la capacidad de
aprendizaje organizativo, tanto de exploración como de explotación.

Autor: Lamouroux, T. (2014)

Título: Recursos audiovisuales en Internet diseñados para el aprendizaje del francés
como lengua extranjera (FLE) dirigido a un público adulto
Ciudad y País: Madrid, España
Muestra: n = 57 encuestados
Tipo de Investigación: explicativa
Diseño de Investigación: experimental
Instrumentos de Medición:
 Cuestionario General
 Cuestionarios específicos
Principal conclusión:
Se concluye resaltando la importancia del internet y de los medios audiovisuales en el
aprendizaje del francés como lengua extranjera. Dicha conclusión se fundamenta en
los trabajos de muchos autores que son especialistas en educación, en la enseñanza de
idiomas y en el uso de las nuevas tecnologías.

Autor: Zambrano, A. (2014)

Título: Prácticas evaluativas para la mejora de la calidad del aprendizaje: Un estudio
contextualizado en la Unión-Chile
Ciudad y País: Barcelona, España
Muestra: n = 125 profesores
Tipo de Investigación: explicativa
Diseño de Investigación: experimental
Instrumentos de Medición:
 Cuestionario exploratorio para el docente sobre la evaluación del aprendizaje.
 Entrevista completa.
Principal conclusión:
El autor concluye sosteniendo que los docentes afirman que las evaluaciones que
realizan ponderan en mayor grado el seguimiento del proceso. Sin embargo, estas
afirmaciones se ven refutadas cuando estos mismos docentes responden que suelen
utilizar en mayor medida los exámenes escritos y las pruebas tradicionales,
contradiciendo de esta manera la afirmación de que sus evaluaciones están centradas
en el proceso. De esta manera se afirma que los docentes continúan evaluando de una
forma tradicional, buscando básicamente medir y posteriormente acreditar. Es decir
los docentes no estarían realmente involucrados en realizar una evaluación que se
centre en el proceso.

En cuanto a los antecedentes internacionales debemos señalar que Roca (2013) resalta
la importancia del uso de metodologías innovadoras como estrategias que permiten
un mayor desarrollo del pensamiento crítico. Así mismo Torres (2014) concluye que el
alumnado, en su mayoría, tiende a demostrar puntos de vista poco críticos y más bien
opta por no asumir actitudes que les generen algún tipo de conflicto. Por otro lado
López (2014) resalta que las empresas que han logrado desarrollar mejores
aprendizajes, como institución, poseen características distintivas como liderazgo,
apertura mental, trabajo en equipo, comunicación e integración del conocimiento. En
cuanto a Lamourox (2014), este concluye que se ha demostrado que el uso de recursos
audiovisuales resultan importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Finalmente, refiriéndonos al trabajo de Zambrano (2014) se debe resaltar que este
concluye afirmando que los docentes no manifiestan un real involucramiento en
realizar sus evaluaciones en torno al proceso y contrariamente a ello evalúan el
aprendizaje con metodologías tradicionales basadas en el puntaje.

EL MARCO TEÓRICO

1. Concepto
Es la parte del trabajo de investigación en el cual el autor deberán demostrar en qué
autores se basó para elegir el camino investigativo que eligio. Explicita el apoyo teórico
y conceptual que se consulto para poder plantear la investigación.

Como es comprensible en el marco teórico se va a concentrar el mayor número de

citas, por lo que es muy importante utilizar un tono respetuoso para hablar de los
estudios de otras personas. En este capítulo la paráfrasis es muy útil para sintetizar las
teorías y opiniones de otros escritores.

Un marco teórico debe ser una exposición coherente, ordenada y sucinta de la teoría

que sustenta el trabajo. Debe prestar atención a los datos y referencias bibliográficos.

La minuciosidad, la transparencia y la acuciosidad le permitirán al lector de este

apartado adquirir un cuerpo unificado de criterios para comprender y analizar el tema
propuesto.

2. Criterios de redacción
Deberá consignarse información relevante, organizada de manera coherente, de tal
manera que se constituya en la base de nuestra investigación.
En marco teórico deberá incluir la siguiente información:
 Teorías previas
 Datos estadísticos
 Formulas
 Gráficos
 Tablas

No olvidar que a la par deberá elaborarse las referencias bibliográficas.