EVALUACIÓN NEUROCOGNITIVA DE LOS

PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA

Profesora Gabriela Weinzettel

La evaluación de los procesos de lecto-escritura

 El objetivo de una evaluación neuropsicopedagógica del

lenguaje es determinar si los niveles de expresión y

comprensión oral y escrita se encuentran comprendidos dentro

de la norma, acordes a la capacidad intelectual de la persona

evaluada

 Se debe tener en cuenta el nivel de funcionamiento de los cinco

niveles del lenguaje:

▪ Fonológico: La evaluación de la producción y comprensión de
los sonidos del lenguaje (fonemas)
▪ Morfológico: Involucra las unidades mínimas de significación y que

implica la capacidad de comprensión y sustitución de estas

unidades, por ejemplo, en la palabra CASA – CASA/S – CASITA –

(diferencias de significación) CASA- PERRO / CASAS- PERROS /

CASITA-PERRITO (sustitución).

▪ Sintáctico: La sintaxis es el ordenamiento de las palabras dentro de

la oración

▪ Semántico: La semántica trata del significado de las palabras.

▪ Pragmático: Es el empleo del lenguaje en un contexto social.

Pruebas de Fluidez Verbal

 Es una de las pruebas más difundidas en neuropsicología

 Consiste en pedir al paciente que mencione en un minuto todas

las palabras que comienzan con una letra en particular (por lo
común son F, A y S, por lo que es conocida como la prueba FAS)

 Suelen incluirse los nombres propios y las palabras derivadas.

Pruebas de Fluidez Semántica
 Se le pide al sujeto que nombre en un minuto todos los elementos posibles
que pertenezcan a una categoría determinada (por lo general, animales,
frutas, verduras o vegetales)

 Además de la producción total, se tiene en cuenta la conservación de la

categoría, la perseveración de la producción de palabras y el empleo de
palabras derivadas

 Las categorías elegidas varían de acuerdo al autor

 También se pueden solicitar palabras relacionadas con deportes, oficios o

vacaciones; incluso nombrar “cosas para…”, por ejemplo, cosas para comer,
cosas para jugar, cosas para vestirse. O palabras que remitan a partes del
cuerpo, animales, frutas, etc.
Pruebas de Fluidez Fonémica
 Se le pide al sujeto que diga tantas palabras como le sea posible comenzando por

una letra dada en un período de tiempo determinado

 Se otorga un minuto para queda letra, si el sujeto se detiene antes de terminar el

minuto, se lo debe alentar para que continúe. Si hay un silencio de 15 segundos, se

deben repetir las instrucciones básicas y la letra solicitada.

 El tiempo de administración es de aproximadamente 5 minutos.

 En lo que respecta a la puntuación, se suman todas las palabras admitidas para las

3 letras.

 No se cuentan nombres propios, palabras equivocadas, variaciones o repeticiones.

Pruebas de Fluidez Escrita

 Se puede pedir a la persona evaluada que escriba tantas palabras

como le sea posible que comiencen con la letra S en 5 minutos y tantas
palabras de cuatro letras que comiencen con C, en 4 minutos

 El tiempo de administración es de aproximadamente 10 minutos

 Es una prueba difícil y poco recomendable para niños menores de 8

años porque requiere un buen dominio del mecanismo de la escritura

 Desaconsejable en sujetos con dificultades motrices

Trastornos de la Expresión Escrita
 El manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, DSM V,
incluye los problemas de la expresión escrita dentro del Trastorno del
Neurodesarrollo, en Trastornos del Aprendizaje

 El aprendizaje de la escritura de los textos es una actividad cognitiva

compleja que se prolonga a lo largo de la vida escolar, por lo que es
considerada como una culminación del aprendizaje académico

 La escritura de textos implica una gran variedad de conocimiento,

habilidades y capacidades

 El diagnóstico del trastorno de la expresión escrita, puede confundirse

con un aprendizaje incompleto o defectuoso de la misma
Según DSM V
 El Manual DSM V incluye al trastorno de la expresión escrita dentro del
grupo de trastornos del aprendizaje y determina que su diagnóstico
requiere que las habilidades de escritura se ubiquen claramente por
debajo de lo esperado para la edad cronológica, el nivel intelectual, y la
relación edad – grado escolar del evaluado. Los problemas de la
escritura deben además interferir claramente con el desempeño
académico y en actividades de la vida diaria que requieren de la
escritura. Si se presentan solamente dificultades gráficas o en la
ortografía, en ausencia de otra evidencia de alteración en la expresión
escrita, este diagnóstico no se aplica.
 Definiciones de Dislexia
 “Un trastorno de los niños que, a pesar de las experiencias escolares
convencionales, no alcanzan las habilidades lingüísticas de lectura, escritura y
ortografía esperables atendiendo a su capacidad intelectual”.
Federación Mundial de Neurología (1968)
 “La dislexia es un trastorno con bases neurológicas frecuentemente hereditarias
que interfiere con la adquisición y el procesamiento del lenguaje. Varía en
cuanto a su gravedad y se manifiesta en dificultades del lenguaje receptivo y
expresivo, incluyendo el procesamiento fonológico, la lectura, la escritura,
la ortografía, la calidad de la escritura a mano y la aritmética”.
Sociedad Orton, 1995
 “También se relaciona con dificultades en la fluidez, destrezas motoras,
memoria de trabajo y problemas de equilibrio”.
Fawcett y Nicolson, 2004
Lic. Gabriela Weinzettel