TALLER DE LENGUAJE

Y COMUNICACIÓN

LIC. MARISOL TORRES

AGUILERA
 NIVELES DEL LENGUAJE
Existen 4 niveles :

•Fonológico
•Semántico
•Sintáctico
•Pragmático

Es aspecto fonológico se refiere a los fonemas o sonidos del lenguaje.

Un fonema es la unidad más simple de la lengua y no es más complejo
que un solo sonido como el que representa una consonante.

La semántica se refiere al significado del lenguaje, y esta se encarga

de la interacción del concepto verbal. Ésta analiza el significado de las
palabras. Este aspecto se ve ampliamente influido por las interaccione
sociales del niño así como por las características culturales del medio.
La sintaxis estudia la organización de las palabras en frases con significado
(estructuración de frases), cuyo conjunto de reglas rige las combinaciones de
las palabras y serán concretas para los hablantes.

La pragmática estudia el funcionamiento del lenguaje en contextos sociales,

comunicativos y situaciones, es decir, analiza las reglas que explican o regulan
el uso intencional del lenguaje, teniendo en cuenta que se trata de un sistema
social que dispone de normas para su correcta utilización en contextos
concretos. Se refiere a las funciones del lenguaje y a los efectos que pretende
conseguir sobre el interlocutor.
Punto y modo de articulación
ETAPA DE CULMINACIÓN Y CIERRE FONOLÓGICO
DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS

Comprende desde los 4 a los 6 años y supone un cierre de las

habilidades que propician el lenguaje. Al finalizar esta etapa, el niño
puede producir cualquier palabra. Hasta esta etapa pueden ser
normales errores residuales del habla, los que luego de los 6 años
deben desaparecer.

A partir de este momento el niño está apto, por su desarrollo

fonológico, para el aprendizaje de la lectoescritura.
FACTORES QUE PERMITEN EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE
Para que tenga lugar este desarrollo se considera necesario una serie de
condicionantes básicos:
Ausencia de lesión en los órganos implicados (aparato fonador, sistema
auditivo, etc.).
Correcto funcionamiento y maduración adecuada del sistema
nervioso.
Una capacidad intelectual mínima, ya que es conocido que algunas
personas con discapacidad intelectual profunda no llegan a adquirir el
uso normal de la lengua.
Habilidades sociales cognitivas mínimas, es decir, la intencionalidad o
motivación de comunicación con las personas que lo rodean, (esta
capacidad estaría ausente en los niños autistas), etc.
Contacto con hablantes, la intervención del adulto es importante, ya
que la evidencia empírica muestra que los "faltos de estímulo", sin
contacto con adultos o personas con competencia lingüística son
incapaces de desarrollar lenguaje por sí mismos, aún poseyendo una
inteligencia normal.
SIGNOS DE ALERTA QUE INDICAN AFECCION
EN EL LENGUAJE
 Falta de respuesta al sonido.
 No establecer contacto visual.
 No hay intención comunicativa.
 Las primeras palabras aparecen más tarde de lo habitual (alrededor de los 2 años,
ya que normalmente esto ocurre entre los 12 y los 18 meses.
 Uso habitual del gesto indicativo en sustitución de la palabra (a partir de los 2
años, ya que esto es propio de los 18 meses).
 Léxico inferior a la edad evolutiva correspondiente del niño (menos de 50
palabras a los 2 años.
 Ausencia de frases de 2 elementos a los 2 años.
 No obedecer órdenes sencillas a los 3 años.
 Lenguaje ininteligible por personas que lo escuchan habitualmente a los 3 años.
 Ausencia de juego de imitación (a los 2 años) o simbólico (a los 3 años).
 El lenguaje no acompaña a la acción o al juego, repite habitualmente de
forma automática y sin finalidad comunicativa frases estructuradas fuera
de contexto.
 No le gustan los cambios, ni situaciones nuevas o desconocidas.
 Falta de interés en interaccionar con la gente, permanece ensimismado.
 Ausencia de lenguaje o habilidades sociales.
CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS
TRASTORNOS DEL HABLA
Son aquellas dificultades para la articulación o para la producción clara y
fluida, que restan inteligibilidad a la expresión oral.

Clasificación

• Alteraciones que afectan a la articulación:

- Dislalias.
- Trastorno Fonológico.
- Disglosias.
- Disartrias.
• Alteraciones que afectan a la fluidez verbal y el ritmo en la expresión:

- Disfemia.
- Taquilalia y farfulleo.
- Bradilalia.
• Alteraciones de la voz.
- Disfonía
- Rinofonía
 TRASTORNO DE LENGUAJE
Los trastornos del lenguaje, se dan formando un continuo que iría, desde el
retraso simple del lenguaje hasta la perdida total de las capacidades lingüísticas
en el caso de la afasia.

Clasificación:

• Retrasos en la adquisición y desarrollo del lenguaje.

• Trastorno Específico del Lenguaje.

• Afasias.
TRASTORNO DE LA COMUNICACION
Ante esta denominación, estaríamos frente a trastornos del componente
pragmático del lenguaje. Es un concepto reciente, en el que todavía no existe
un claro consenso en la clasificación de los trastornos o síndromes que lo
integran.

Clasificación:

• Mutismo electivo.

• Trastornos Pragmáticos: secundarios a otros trastornos o discapacidades, o

como trastorno primario.
 ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR
Y DESARROLLAR EL LENGUAJE
Fonología
• Repetición de canciones, rimas y trabalenguas.
• Palmeo de palabras.
• Repetición de onomatopeyas de acuerdo al fonema que se desea corregir.
• Trabajar con juegos didácticos, como loterías, memorias, etc., donde el
niño pronuncie diversas palabras y el instructor pueda ayudarlo a corregir
las dificultades de articulación del lenguaje de manera indirecta (al dar el
ejemplo de la buena articulación del lenguaje).
• Realizar ejercicios fonoarticuladores como vocalizaciones, ejercicios de
lengua, de labios, de respiración y velo del paladar (dependiendo de las
dislalias que el niño presente).
Ejemplos de actividades gráficas sencillas:
 Juegos de comprensión de órdenes (a través de dibujos o por
transmisión oral).
 Juegos de construcción de frases
o -Utilización de sistemas de apoyos (tren de palabras, programas de
ordenador).
o -Relacionar frases con dibujos.
o -Terminar una frase incompleta (cierre gramatical). Ejemplo: cuando
tengo frío me pongo el….
 Uso de buenas preguntas. Se trata de claves que garanticen o faciliten la
continuidad de la conversación, como: ¿qué sigue?, ¿y si…?, ¿y ahora
qué?, ¿por qué?
 Juegos de construcción de frases, como puzle de palabras: Crear
tarjetas de con distintas palabras y usarlas como piezas de puzle o
rompecabezas para construir oraciones (con imágenes si no escribe). Es
una forma manipulativa de trabajar el lenguaje.
 Semántica
Contextualizar el vocabulario.

• Agrupación por Semejanzas

• Característica en Común
• Completar Frases (puede ser con imágenes)
• Sopa de Letras
• Familias de Palabras
• Relación Nombre e Imagen
• Palabras encadenadas según significado y morfología
• Categorías semánticas
• Conciencia Semántica. Palabra intrusa
• Comprensión semántica con definiciones
• Conciencia semántica. Construir oraciones con las palabras propuestas
(puede ser con imágenes)
 Pragmática

Aprovechar cualquier situación de la vida cotidiana para ampliar el

conocimiento de mundo, aprenda a respetar los turnos en conversaciones, a
que su participación en éstas sea coherente, aprenda a interactuar en
cualquier ambiente en el que se desenvuelva y comprenda relaciones
espaciales y temporales.
 Investigar diversos temas.
 Favorecer los intercambios comunicativos y el respeto de turnos
durante la conversación sobre un tema dado o que el interlocutor
decida improvisar.
 Generar situaciones donde el niño tenga la oportunidad de hablar sobre
temas de su interés y estimular la coherencia global y lineal.
 Generar situaciones donde aplique actos verbales. Dar respuestas al
emisor cuando lo amerite.
¡MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCION!