Presentación.

Leanny Jiménez Alcántara.

100512470.
Dariana Isabel Mateo Jiménez.
100326893.
Asignatura. Logopedia
Profesora. Virgen peñalo.
Actividad #1.

Mira y lee los dos primeros recursos y explica con tus propias palabras en qué
consisten las alteraciones en el desarrollo del lenguaje, cuáles son las causas
de estos y características de la comunicación de los niños, que son alertas
para el retraso en el desarrollo del lenguaje desde temprana edad. Luego de
ver el tercer recurso y el capítulo “Diferencia entre Retraso simple del lenguaje
y la Disfasia” (TEL) pag. 174 del libro Trastornos del lenguaje, identifica la
similitud y la diferencia entre ambas alteraciones en la lengua oral. Coloca tus
apuntes en el Diario de clases.
Para la mayoría de los bebés y niños, el lenguaje se desarrolla de manera natural
comenzando en el nacimiento. Para desarrollar el lenguaje, un niño debe ser capaz
de oír, ver, entender y recordar. Los niños también deben tener la capacidad física
para formar el discurso.

Hasta 1 de cada 20 niños tiene síntomas de un trastorno del lenguaje. Cuando la

causa se desconoce, se denomina trastorno del desarrollo del lenguaje.

Los problemas con las habilidades lingüísticas receptivas comienzan generalmente

antes de los 4 años de edad. Algunos trastornos del lenguaje mixtos son
ocasionados por una lesión cerebral. Estas afecciones algunas veces se
diagnostican de manera errónea como trastornos del desarrollo.
Los trastornos del lenguaje pueden ocurrir en niños con otros problemas del
desarrollo, trastornos del espectro autistapérdida de la audición y dificultades de
aprendizaje. Un trastorno del lenguaje también puede ser causado por daño al
sistema nervioso central, el cual se denomina afasia.

Los trastornos del lenguaje en raras ocasiones son causados por falta de
inteligencia.
Los trastornos del lenguaje son diferentes al retraso en el lenguaje. Con este último,
el niño desarrolla el habla y el lenguaje de la misma manera que otros niños, pero
posteriormente. En los trastornos del lenguaje, el habla y el lenguaje no se
desarrollan normalmente. El niño puede tener algunas habilidades del lenguaje,
pero no otras. O la manera como estas habilidades se desarrollan será diferente de
lo usual.

Es preocupante que un niño no tenga interés por comunicarse, no comprenda lo que

se le dice o construya las frases de forma anormal.
Normalmente, los niños que sufren un trastorno del lenguaje también suelen
presentar problemáticas tales como el TDAH, la dislexia o el trastorno del
procesamiento auditivo (TPA), dificultando así el correcto desarrollo del lenguaje.

El retraso en el lenguaje no es más que una dilación en la adquisición de las

diferentes etapas del desarrollo cronológico del lenguaje infantil, es decir, cuando la
adquisición de nuevos elementos lingüísticos de un niño es más lenta que la de
resto de niños de su edad.

2. EN EQUIPO | Analicen el apartado “Abordaje en niños con trastornos del

lenguaje” Pag187-196 del libro Trastornos del lenguaje. Luego lean los
capítulos sugeridos “Actividades para favorecer el desarrollo semántico” pag.
49-56; “Actividades para favorecer el desarrollo morfo- sintáctico” pag. 66-75;
“Ejercitación para favorecer el uso de funciones pragmáticas” pag.86-92.
(Libro Trastornos del lenguaje); agrupen estas actividades.

Los trastornos del habla (voz, fluencia y articulación) y del lenguaje lo(expresivo en
relación a estructura, tiempos verbales y espaciales, y lenguaje receptivo, en
relación a comprensión) son patologías frecuentes en la infancia.
Entre los factores de riesgo descritos para los trastornos de habla y lenguaje se
encuentran: sexo masculino, historia familiar, bajo nivel educacional de los padres y
antecedentes perinatales.
Poco se conoce con respecto a la historia natural de estas condiciones, sin embargo
se han asociado a trastornos de aprendizaje, del comportamiento, trastorno por
déficit atencional, trastornos del ánimo y de ansiedad.

En el abordaje de un niño con trastornos del habla y/o lenguaje podemos vernos
enfrentados a 3 escenarios de motivo de consulta: el niño aún no habla, el que
habla raro, y el que dejó de hablar. Cada escenario plantea desafíos en relación a
determinados diagnósticos diferenciales que debemos sospechar y descartar.

Hoy os traemos una sencilla actividad para trabajar la conciencia morfosintáctica,

recuerda que la conciencia morfosintáctica es la habilidad para reflexionar en forma
consciente
sobre la combinación de palabras que conforman las oraciones. En este ejercicio los
alumnos deben detectar una palabra que no tiene sentido en la oración y tacharla.
El nivel morfosintáctico del lenguaje hace referencia a la relación con las reglas que
utiliza el niño para organizar las palabras, las frases y oraciones en secuencias
gramaticales aceptables; así como la
relación entre las palabras, los tipos de palabras y otros elementos de la oración. La
morfología tiene que ver con la organización interna de las palabras.

• Después de esta acción diríjanse al Diseño Curricular del Nivel Inicial

(2020), este se encuentra en la página oficial del MINERD, e identifiquen
las competencias específicas para el desarrollo de las habilidades
comunicativas, los indicadores de logro y los procedimientos
recomendados. Luego busquen la correspondencia entre las
actividades sugeridas en el libro y los procedimientos del
currículo; redacten las conclusiones de este trabajo. ENTREGABLE

Competencias específicas
Comprende y expresa de manera oral algunas ideas, emociones, sentimientos y
experiencias en situación de comunicación.

Indicadores de logro
• Sigue una secuencia en el uso de algunos textos orales, en situaciones cotidianas
de comunicación.
• Usa algunos textos orales durante sus interacciones con otras personas, de
acuerdo con sus intereses.
• Usa diversas formas de expresión con intención de comunicar sus ideas,
opiniones, emociones, sentimientos y experiencias.
• Formula y responde a preguntas, al obtener informaciones sobre
temas de su interés.
• Asume progresivamente normas de comunicación establecidas.

Procedimientos
• Integración de nuevas palabras a su vocabulario comprensivo y expresivo
• Explicación de las relaciones de hechos a partir de narraciones orales.
• Realización de acciones o expresión de ideas en relación
de un texto oral. Interpretación de algunos textos orales de acuerdo con su
tipología.
• Diferenciación de textos orales: chistes, adivinanzas, poemas, canciones y relatos.
• Interpretación y uso de gestos, mímicas, sentimientos, normas, instrucciones y
peticiones.
• Descripción de las características de objetos, personas y animales.
• Comparación de objetos, personas y animales.
• Asociación de palabras a conceptos por características y
relación, en forma oral.
• Construcción de oraciones largas al describir imágenes
secuenciadas.
• Construcción de historias coherentes utilizando tiempos
verbales.
• Uso de la voz, pronunciación y entonación adecuada en textos orales.
• Diálogo de temas cotidianos con el uso correcto de pronombres posesivos,
conjunciones, adverbios y tiempos verbales.
• Uso de normas de comunicación: conversación con turnos.
• Uso de la afirmación, la negación e interrogación en
diálogos cotidianos.

CONCLUSIÓN.

Al concluir este trabajó aprendí, como se desarrolla de los niño en el lenguaje que
debe ser capaz de oír y entender las capacidades para el desarrollo de lenguaje.
Los tiene algunos trastorno que comienza a desaparece a los 4 año de edad. Lo que
los trastorno del lenguaje mixto son accionado por lecciones cerebral, ya que estos
trastorno es causado por el sistema nervioso.

Las competencia y su indicadores de logros o procedimiento.

Las competencia es donde comprender y expresar las idea, emociones,

sentimientos, que tiene el niño de experiencia de la situación de la comunicación.

Los indicadores de logros es la forma de expresar la intención de comunicar sus

ideas, opiniones, de obtener informaciones sobre un tema de interés.

Los procedimiento es la idea coherente del uso de la voz y la pronunciación o

entonación adecuada de los texto orales.