PLAN DE CLASE MATEMATICAS SEGUNDO GRADO

Ciclo Escolar 2021-2022

SECUNDARIA: Lazaro Cardenas del GRADO: 2° FECHA: CCT:26DES0039J

Rio 24 ENE

PROFESOR: FERNANDO A RODRIGUEZ A GRUPO: ABC TURNO:

¿Qué trabajaremos? Patrones y ecuaciones EJ Sentido numérico y pensamiento algebraico

E

Tema: Patrones y ecuaciones Tiempo de realizacion:

Resuelve problemas que 1 sesiones de al menos 50 minutos.
Aprendizaje esperado implican Representar
sucesiones de números
enteros a partir de una
regla dada y viceversa.

Intencion Didactica: Representa sucesiones

de números enteros a
partir de una regla dada
y viceversa.

SESION ACTIVIDADES

ACTIVIDAD:
Resolver las siguientes operaciones
a) 4.5÷2.4=

b) 7.8÷9.7=

Actividad diagnóstica
Contestar las siguientes preguntas de manera individual
¿Qué es una sucesión?
SESION ¿Cómo se representa una sucesión?
1 ¿Para qué me sirve una sucesión?
Desarrollo

Actividad de aplicación

Anota el número que falta para que siga la misma sucesión numérica

a) ¿Qué numero completa la sucesión 4,6,10,18,34, ,

b) ¿Qué numero continúa la sucesión 1024,256,64,16,4, ,

c) En la sucesión 6, 18, 21, 63,66 ¿Qué número sigue?

d) ¿Qué numero continúa? 27, 21,18,12,9, ,

e) En la sucesión 8, 32, 128,18, Qué número sigue?

f) ¿Cuál es el siguiente número de la sucesión 34,27,20,13, ,

g) ¿Cuál es el siguiente número de la sucesión 0,1,3,7,15, ,

h) ¿Cuál es el siguiente número de la sucesión 10,15,25,45, ,165,325

i) ¿Cuál es el siguiente número de la sucesión 11,18,27,38, ,

18 18 18
j) ¿Cuál es el siguiente número de la sucesión , , , ,
27 21 15

Cierre

Cada equipo se intercambia la libreta y se evalúan mediante una lista de cotejo los aprendizajes adquiridos en la
sesión de clase.

El profesor da una retroalimentación a cada equipo en sus errores cometidos.

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Ciclo Escolar 2021-2022

SECUNDARIA: Lazaro Cardenas del GRADO: 2° FECHA: CCT:26DES0039J

Rio 25 ENE

PROFESOR: FERNANDO A RODRIGUEZ A GRUPO: ABC TURNO:

¿Qué trabajaremos? Nociones de probabilidad EJ Manejo de la información

E

Tema: Patrones y ecuaciones Tiempo de realizacion:

Resuelve problemas que 1 sesiones de al menos 50 minutos.
Aprendizaje esperado implican Nociones de
probabilidad.

Intencion Didactica: Nociones de

probabilidad.

SESION ACTIVIDADES
ACTIVIDAD:
Resolver las siguientes operaciones
a) 3/4+1/5=

b) 4/7+3/8=
Inicio
Actividad diagnóstica
Contesta las siguientes preguntas
¿Cuáles son las características de un juego de azar?
¿A qué se llama evento en un juego de azar?
¿A que nos referimos cuando decimos experimento aleatorio?
SESION
1 Desarrollo

Actividad de Organización y jerarquización

Elaborar un cuadro comparativo haciendo referencia a la probabilidad frecuencial y la probabilidad teórica

Actividad de Aplicación

Resuelve los siguientes problemas

a) En el grupo de segundo A, el 35% sacó menos de 7 de calificación, el 30% de los alumnos tienen 8 de calificación,
el 20% sacó 9 y el 15% obtuvo 10. El profesor escogió al azar un alumno de este grupo.
¿Con que calificación es más probable que sea el alumno que escoja el profesor?

¿Con que calificación es menos probable?

b) Ana tiene una bolsa con 4 tarjetas verdes, 7 azules y 5 amarillas; Rosa tiene 9 azules y 3 amarillas, mientras que
Angélica tiene 6 verdes y 2 azules. Ellas juntaron todas sus tarjetas en una sola bolsa.

Si se extrae una tarjeta, ¿de qué color es más probable que sea?

¿De qué color es menos probable que se extraiga la tarjeta?

Cierre

Cada equipo se intercambia la libreta y se evalúan mediante una lista de cotejo los aprendizajes adquiridos en la
sesión de clase.

El profesor da una retroalimentación a cada equipo en sus errores cometidos.

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 Ciclo Escolar 2021-2022

SECUNDARIA: Lazaro Cardenas del GRADO: 2° FECHA: CCT:26DES0039J

Rio 26 ENE

PROFESOR: FERNANDO A RODRIGUEZ A GRUPO: ABC TURNO:

¿Qué trabajaremos? Análisis y representación de EJ Manejo de la información

datos E

Tema: Análisis y Tiempo de realizacion:

representación de
datos
Resuelve problemas que 1 sesiones de al menos 50 minutos.
Aprendizaje esperado implican calcular,
interpretar y explicitar las
propiedades de la media y
la mediana.

Intencion Didactica: interpretar y explicitar las

propiedades de la media y
la mediana.

SESION ACTIVIDADES
ACTIVIDAD:
Resolver las siguientes operaciones
a ¿ 5−11=¿

b ¿ 11−17=¿

Inicio

Actividad diagnóstica
Contesta las siguientes preguntas
¿Cuáles son las medidas de tendencia central de datos?
SESION ¿A qué se llama media aritmética?
1 ¿Qué nos dice la mediana en un conjunto de datos?
Desarrollo

Actividad Adquisición del conocimiento

Escribir en la libreta la definición de media aritmética y mediana que vienen en el libro de texto.

Actividad Aplicación

Resuelvan los siguientes problemas

a) En la escuela secundaria de Luis Miguel, hay ocho grupos de segundo grado con el siguiente número de alumnos
por grupo:

2A 2B 2C 2D 2E 2F 2G 2H
38 40 35 36 37 39 38 33
Encuentra la media y la mediana

b)La nómina de una empresa muestra el salario mensual de los empleados que ahí laboran:

$5300 $5200 $6000 $5200 $6100

$5800 $6000 $5200 $6800 $6400
¿Cuál es la media y la mediana?

Cierre

Cada equipo se intercambia la libreta y se evalúan mediante una lista de cotejo los aprendizajes adquiridos en la
sesión de clase.

El profesor da una retroalimentación a cada equipo en sus errores cometidos.

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Ciclo Escolar 2021-2022
 SECUNDARIA: Lazaro Cardenas del GRADO: 2° FECHA: CCT:26DES0039J
Rio 27 ENE

PROFESOR: FERNANDO A RODRIGUEZ A GRUPO: ABC TURNO:

¿Qué trabajaremos? Análisis y representación de EJ Manejo de la información

datos E

Tema: Proporcionalidad y Tiempo de realizacion:

funciones
Lee y representa, gráfica y 1 sesiones de al menos 50 minutos.
Aprendizaje esperado algebraicamente,
relaciones lineales y
cuadráticas..

Intencion Didactica: interpretar y explicitar

gráfica y algebraicamente,
relaciones lineales y
cuadráticas..

SESION ACTIVIDADES
ACTIVIDAD:
Resolver las siguientes operaciones
a ¿ √ 16+ √ 36=¿

b ¿ √ 49−√ 25=¿

Inicio

Actividad diagnóstica
Responde si lo sabes
¿Qué es una función?
SESION
¿Cuáles son las funciones algebraicas?
1 ¿Por qué se llama función lineal?
¿Cuál es la ecuación general de una función lineal?
Desarrollo

Actividad de organización y jerarquización

Elaborar en la libreta un mapa conceptual de la clasificación de las funciones algebraicas.

Actividad de aplicación

Contestar las actividades del l libro de texto que trata de análisis de gráficas de funciones lineales.

Observa la gráfica y contesta.

La gráfica muestra la altura en centímetros de los integrantes de un equipo de basquetbol.
 a. ¿Cuántos jugadores tiene el equipo?
b. ¿En qué valores de altura hay más jugadores?
c. ¿Cuál es la altura máxima y cuál la mínima?

2. En parejas, comparen la siguiente gráfica con la anterior y contesten.

¿Qué diferencia hay entre las dos gráficas?

¿Qué significa la leyenda “De 175 cm a 180 cm” que está en la base de las barras de la gráfica?
A esta agrupación de datos se le conoce como intervalo.
Analicen los valores delos intervalos.
¿Cuál es la diferencia entre ambos valores?
¿Es la misma diferencia en todos los intervalos? ¿Por qué consideran que es así?
Resolver el problema 3 de la página 177 del libro de texto
Cierre

Cada equipo se intercambia el libro y se evalúan mediante una lista de cotejo los aprendizajes adquiridos en la sesión
de clase.

El profesor da una retroalimentación a cada equipo en sus errores cometidos.

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Ciclo Escolar 2021-2022
 SECUNDARIA: Lazaro Cardenas del GRADO: 2° FECHA: CCT:26DES0039J
Rio 27 ENE

PROFESOR: FERNANDO A RODRIGUEZ A GRUPO: ABC TURNO:

¿Qué trabajaremos? Análisis y representación de EJ Manejo de la información

datos E

Tema: Proporcionalidad y Tiempo de realizacion:

funciones
Lee y representa, gráfica y 1 sesiones de al menos 50 minutos.
Aprendizaje esperado algebraicamente,
relaciones lineales y
cuadráticas..

Intencion Didactica: interpretar y explicitar

gráfica y algebraicamente,
relaciones lineales y
cuadráticas..

SESION ACTIVIDADES
ACTIVIDAD:
Resolver las siguientes operaciones
a ¿ 15.5 ÷100=¿

b ¿ 725 ÷1000=¿
INICIO:
Actividad diagnóstica
Contestar las siguientes preguntas de manera individual
¿Qué tipo de información proporciona el histograma y cuál, el polígono de frecuencias?
¿Qué diferencias hay entre los histogramas y las grá􀆜 cas de barra?
Desarrollo
SESION
1 Actividad de organización y jerarquización

Analiza la información y responde. Argumenta tus respuestas.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) de􀆜 ne la obesidad y el sobrepeso como
una acumulación anormal de grasa corporal. Estos padecimientos se clasi􀆜 can en
función del índice de masa corporal (IMC), el cual se calcula a partir de la masa y la
estatura de la persona. México ocupa el primer lugar mundial en obesidad y sobrepeso
infantiles, y el segundo en adultos, después de Estados Unidos de América. La
grá􀆜 ca muestra los datos de un estudio realizado a adolescentes mujeres de entre 11
y 19 años, en una escuela, respecto de la obesidad y el sobrepeso.
¿Qué datos se presentan en el eje x? ¿Y en el eje y?

¿Cuál es la masa mínima? ¿Y la masa máxima?

¿En qué intervalo de masa se encuentra la mayoría de las adolescentes?

¿Qué masa presenta la mayor cantidad de estudiantes?

Si la masa normal de la población de esta edad está entre 50 y 60 kg, el sobrepeso

entre 60 y 75 kg, y la obesidad entre 75 y 85 kg, ¿cuántas adolescentes tienen
masa normal, cuántas tienen sobrepeso y cuántas tienen obesidad?

¿Qué tipo de información proporciona el histograma y cuál, el polígono de frecuencias?

Escriban un resumen en el que expliquen cuándo conviene utilizar un histograma

y cuándo una gráfica de barras.

Cierre

Cada equipo se intercambia la libreta y se evalúan mediante una lista de cotejo los aprendizajes adquiridos en la
sesión de clase.

El profesor da una retroalimentación a cada equipo en sus errores cometidos.