Planeación de Matemáticas

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA Nº 26 “RAÚL MADERO GONZÁLEZ”
C. C. T. 19DST0026O ZONA ESCOLAR NO.11 REGIÓN NO. 8

CICLO ESCOLAR 2018- 2019
PLANIFICACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
MATEMÁTICAS PRIMER GRADO
MAESTRA DE LA ASIGNATURA: DANIELA YESENIA GUERRACABALLERO GRUPO: 1º. “A”

ENFOQUE: Desarrollar formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así
como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. Utilicen diferentes técnicas o
recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. Muestren disposición hacia el estudio de la
matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo. Éste planteamiento de ayudar a los alumnos a
estudiar matemáticas, con base en actividades de estudio basadas en situación problemáticas cuidadosamente
seleccionadas precisa estar dispuesto a superar grandes desafíos
No. DE Del 19 al 30
EJE TEMÁTICO: Número, Algebra y Variación. TEMA: Adición y Sustracción 8 PERÍODO: de noviembre
SESIONES:
APRENDIZAJE Resuelve problemas de sumas y restas con números enteros, fracciones y decimales positivos y negativos.
ESPERADO:
CONTENIDO: 7.2.1 Resolución de problemas que implican el uso de sumas y restas de números enteros.
TIPO DE
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN RECURSOS EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 El maestro les dará a conocer el nombre del tema  Docente:  Habilidad
y el aprendizaje esperado.  Dosificación Matemática
 .El docente activará los conocimientos previos. Trimestral  Prácticas
INICIO  Explica cuáles son los números enteros positivos y Individual Autoevaluación  Programa de  Tareas
negativos. Estudios del  Laboratorios.
 Menciona algunos ejemplos en donde utiliza los Nuevo  Participación diaria
números negativos y positivos en la vida cotidiana. Modelo (Trabajo
El docente organizará al grupo en equipos y les Educativo equipo o
pedirá que resuelvan los siguientes problemas:  Planes de individual)
Clase.  Exámenes:
Consigna 1: Binas o equipos de  Pintarrón Parcial
DESARROLLO Coevaluación  Marcadores Trimestral.
1. En la primera oportunidad el equipo de fútbol tres integrantes
americano de la UNAM avanzó 6 yardas, en la
segunda pierde 14 yardas, en la tercera avanzó
16 yardas. Si perdió 13 yardas en la cuarta  Auto evaluación
oportunidad. ¿Cuál es el total de yardas ganadas  Coevaluación
o perdidas?  Alumno:  Heteroevaluación
 Cuaderno
2. Un elevador subió 6 pisos, bajo 9, bajo 12 más, para
subió 8, bajo otros 4 y se detuvo en el piso 43. estudiar
¿De qué piso partió? Matemáticas
de 1er.
Consigna 2: Grado
En equipos resuelvan los siguientes problemas:  Libreta
 ¿Cuál es el número que sumado con 5 es  Calculadora Instrumentos:
igual a 2?  Libro de Rúbrica
+ 5 = 2 texto
 ¿Cuál es el número que sumado con -3 es

igual a -7?
+ (-3) = -7
 ¿Cuál es el resultado de la siguiente resta?

(+8) - (-5) =
 ¿Cuál es el resultado de la siguiente resta?

(-3) - (+8) =
Consigna 3:
En binas resuelvan los siguientes problemas:
1. En una región del estado de Tamaulipas, la

mínima temperatura registrada en un año fue de
-5 grados centígrados y la máxima fue de 42
grados centígrados. ¿Cuál es la diferencia entre
ambas temperaturas?
2. Después de alcanzar una altura de 3 795 metros

sobre el nivel del mar, un cohete suelta una de
sus turbinas y ésta cae en el océano a una
profundidad de -792 metros. ¿Qué distancia
recorre la turbina? ¿Por qué se emplean números
negativos para representar la distancia que se
sumerge la turbina en el océano?
Consigna 4:
En binas resuelvan las siguientes cuestiones:
1. En un cuadrado mágico, la suma de los números

en cada fila, columna y diagonal es la misma.
3 -4 1
-2 0 2
-1 4 -3
Comprueba si el cuadrado es mágico:
Sumas horizontales Sumas verticales

Sumas diagonales
3 - 4 + 1 = 3 - 2 - 1 = 3 + 0 -3 =
-2 + 0 +2 = -4 + 0 + 4 = 1 + 0 -1 =
-1 + 4 -3 = 1 + 2 - 3 =
2. Completen los siguientes cuadrados mágicos. Los

números dados en el primero deben sumar (vertical,
18
horizontal y diagonal) 3.75 y en el segundo, ó
4
42
4
a) 2, 1.5, 1.25, 2.25, 0.5 b) 10 , 2 , 5 , 3 , 2

4 4 4 4
0.25 9 7
0.75 1.75 4 4
1 1 6
4
Consigna 5: En binas completen los siguientes

cuadrados mágicos con las series de números que se
dan en cada inciso. La suma (vertical, horizontal y
3
diagonal) en el primer caso debe ser de  y en el
5
segundo caso, -0.9:
a)
4 3 2 1 1 2 3
 1,  ,  ,  ,  , 0, ,0.6,
5 5 5 5 5 5 5
-0.3
b) -1.5, -1.2, -0.9, -0.6, -0.3,
0, 0.3, 0.6, 0.9
-0.6
 Solicitar que formulen sus dudas en caso de que -Salón de clase
las haya.
 Realizar preguntas al azar acerca del tema
ESPACIOS A
CIERRE  Pedir a los alumnos que comenten las Individual Heteroevaluación
UTILIZAR
conclusiones del tema.
 De manera individual los alumnos resolverán la
práctica del contenido 7.2.1 (Ver Anexos)
OBSERVACIONES:

No. DE Del 3 al 7 de
EJE TEMÁTICO: Número, Algebra y Variación. TEMA: Multiplicación y División 5 PERÍODO:
SESIONES: diciembre
APRENDIZAJE Resuelve problemas de multiplicación de fracciones y decimales y de división con decimales.
ESPERADO:
CONTENIDO: 7.2.2 Resolución de problemas que impliquen la multiplicación y división con números fraccionarios en distintos contextos,
utilizando los algoritmos usuales
TIPO DE
EVALUACIÓN
 El docente activará los conocimientos previos Trimestral  Prácticas
INICIO preguntando como se resuelven las Individual Autoevaluación  Programa de  Tareas
multiplicaciones y divisiones de fracciones. Estudios del  Laboratorios.
 Explica el procedimiento para multiplicar y dividir Nuevo  Participación diaria
fracciones. Modelo (Trabajo
El docente organizará al grupo en parejas y les Educativo equipo o
pedirá que resuelvan los siguientes problemas:  Planes de individual)
Clase.  Exámenes:
Consigna 1: Binas o equipos de  Pintarrón Parcial
DESARROLLO Coevaluación  Marcadores Trimestral.
4 tres integrantes
Una tableta de una medicina pesa de onza, ¿cuál es el
7
3
peso de de tableta?  Auto evaluación
4
1  Coevaluación
b) Una botella cuya capacidad es 1 litros, contiene
2  Alumno:  Heteroevaluación
3  Cuaderno
agua hasta sus partes. ¿Qué cantidad de agua
5 para
contiene? estudiar
Matemáticas
de 1er.
Consigna 2: Grado
Organizados en parejas, van a resolver los siguientes  Libreta
problemas:  Calculadora Instrumentos:
a) Un rectángulo tiene de área
7
y sabemos que uno de  Libro de Rúbrica
3 texto
2
sus lados mide . ¿Cuánto medirá el otro lado?
5
15
b) Un rectángulo tiene de área y sabemos que uno de
40
5
sus lados mide . ¿Cuánto medirá el otro lado?
8
c) Un granjero colocó una cerca alrededor de su parcela
para que no entraran los animales a comerse sus
verduras. La parcela es de forma cuadrada, cada lado
3
mide 10 m, si puso los postes cada de metro, ¿cuántos
4
postes colocó?
 Solicitar que formulen sus dudas en caso de que las -Salón de clase
haya.
ESPACIOS A
CIERRE  Pedir a los alumnos que comenten las conclusiones Individual Heteroevaluación
del tema.
UTILIZAR
OBSERVACIONES:

SESIONES: diciembre
ESPERADO:
CONTENIDO: 7.2.3 Resolución de problemas que impliquen la multiplicación de números decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo
convencional.
TIPO DE
EVALUACIÓN
y el aprendizaje esperado.El docente activará los  Dosificación Matemática
conocimientos previos Trimestral  Prácticas
INICIO Individual Autoevaluación  Programa de  Tareas
 Explica el algoritmo de la multiplicación de
números decimales. Estudios del  Laboratorios.
Nuevo  Participación diaria
El docente organizará al grupo en parejas y les Modelo (Trabajo
pedirá que resuelvan los siguientes problemas: Educativo equipo o
 Planes de individual)
Consigna 1: Clase.  Exámenes:
Binas o equipos de  Pintarrón Parcial
DESARROLLO Una revista de ciencia publicó que uno de los Coevaluación
tres integrantes  Marcadores Trimestral.
primeros satélites que existieron tardaba 95.57
minutos en dar una vuelta a la Tierra. De acuerdo
con esta información
 Auto evaluación
1.- ¿Cuántos minutos tardaba el satélite para dar 9.5  Coevaluación
vueltas a la Tierra?  Alumno:  Heteroevaluación
2.- ¿Cuántos minutos tardaba para dar 100 vueltas?  Cuaderno
3.- ¿Cuántos días tardaba en dar 100 vueltas? para
4.- ¿Cuántas horas tardaba en dar 100 vueltas? estudiar
Matemáticas
Consigna 2: de 1er.
En parejas resuelvan los siguientes problemas. Grado
1.- La Tierra gira alrededor del Sol a 29.7 kilómetros  Libreta
por segundo. Marte lo hace a 0.81 veces la velocidad  Calculadora Instrumentos:
de la Tierra. ¿Cuál de los dos planetas gira más  Libro de Rúbrica
rápido? ¿Por qué? ¿A qué velocidad gira Marte? texto
2.- La velocidad de Plutón es de 4.8 kilómetros por
segundo. La de Venus es 7.5 veces la velocidad de
Plutón. ¿A qué velocidad gira Venus?
haya.
ESPACIOS A
del tema.
UTILIZAR
OBSERVACIONES:

No. DE Del 17 de dic. al
SESIONES: 11 de enero
ESPERADO:
CONTENIDO: 7.2.4 Resolución de problemas que impliquen la división de números decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo
convencional
TIPO DE
EVALUACIÓN
 El docente activará los conocimientos previos Trimestral  Prácticas
INICIO Individual Autoevaluación  Programa de  Tareas
 Explica el algoritmo de la división con números
decimales. Estudios del  Laboratorios.
Nuevo  Participación diaria
El docente organizará al grupo en equipos y les Modelo (Trabajo
pedirá que resuelvan los siguientes problemas: Educativo equipo o
 Planes de individual)
Consigna 1: Clase.  Exámenes:
Binas o equipos de  Pintarrón Parcial
DESARROLLO Organizados en equipos, encuentren 5 divisiones en Coevaluación
tres integrantes  Marcadores Trimestral.
las que el cociente sea 3.5 y el residuo sea cero. No
se vale utilizar la calculadora.
 Auto evaluación
Consigna 2:  Coevaluación
1. Una caja de refrescos cuesta $ 104.40. Si ésta  Alumno:  Heteroevaluación
contiene 24 refrescos, ¿cuál es el costo de cada  Cuaderno
refresco? para
estudiar
2. El ancho de un rectángulo mide 1.25 m y su área Matemáticas
es de 10 m2. Calcula la longitud de su largo. de 1er.
Grado
 Libreta
10 m2 1.25 m  Calculadora Instrumentos:
 Libro de Rúbrica
texto
¿?
3. Si un costal de azúcar contiene 61.5 kg, ¿cuántos

paquetes de 0.750 kg se pueden llenar?
Consigna 3:
Calculen y anoten en la siguiente tabla las
velocidades que corresponden a Luis, Juan y Pedro.
Posteriormente contesten las preguntas planteadas.
Nombre Distancia Tiempo Velocidad

Luis 215.5 km 2.5 horas
Juan 215.5 km 2.39 horas
Pedro 215.5 km 2 horas, 6
minutos
a) ¿Quién hizo mayor tiempo?

b) ¿Quién iba a mayor velocidad?
haya.
ESPACIOS A
del tema.
UTILIZAR
OBSERVACIONES:

SESIONES: Enero
APRENDIZAJE Determina y usa la jerarquía de operaciones y los paréntesis en operaciones con números naturales enteros y decimales (para
ESPERADO: multiplicación y división) solo números positivos.
CONTENIDO: 7.2.5 Resolución de cálculos numéricos que implican usar la jerarquía de las operaciones y los paréntesis si fuera necesario, en
problemas y cálculos con números enteros, decimales y fraccionarios.
TIPO DE
EVALUACIÓN
y el aprendizaje esperado.El docente activará los  Dosificación Matemática
conocimientos previos preguntando ¿qué es una Trimestral  Prácticas
jerarquía?  Programa de  Tareas
INICIO  Explicará a los alumnos cuál es el orden de la Individual Autoevaluación Estudios del  Laboratorios.
jerarquía de operaciones. Nuevo  Participación diaria
1. Potenciación y Radicación Modelo (Trabajo
2. Multiplicación y División Educativo equipo o
3. Sumas y Restas  Planes de individual)
El docente organizará al grupo en equipos de 3 Clase.  Exámenes:
integrantes y les pedirá que resuelvan los siguientes  Pintarrón Parcial
problemas: Binas o equipos de  Marcadores Trimestral.
DESARROLLO Coevaluación
Consigna 1: tres integrantes
Pueden utilizar una calculadora para verificar sus
resultados. Al terminar, compartan sus respuestas  Auto evaluación
con el resto del grupo.  Coevaluación
a) 20 + 5 x 38 =  Alumno:  Heteroevaluación
 Cuaderno
b) 240 – 68 4 =
para
c) 250  5 x 25 = estudiar
Matemáticas
d) 120 + 84 – 3 x 10 = de 1er.
e) 230 – 4 x 52 + 14 = Grado
 Libreta
Consigna 2: En equipos resuelvan lo siguiente.  Calculadora Instrumentos:
Pueden utilizar la calculadora.  Libro de Rúbrica
texto
¿En qué orden se deben efectuar los cálculos en las
siguientes expresiones para obtener los resultados
que se indican? Pongan paréntesis a los cálculos que
se hacen primero.
a) 25 + 40 x 4 – 10  2 = 180
b) 8 – 2 ÷ 3 + 4 x 5 = 22
c) 15 ÷ 3 – 7 – 2 = 0
d) 18 + 4 x 3 ÷ 3 x 2 = 26
e) 21 – 14 ÷ 2 + 7 x 2 = 28
Consigna 3: En equipo, resuelvan el siguiente

problema:
Adrián fue a comprar un par de cuadernos en una
papelería que tenía la siguiente oferta:
Todos los cuadernos

de la marca x, 20 %
de descuento.
El precio de un cuaderno, sin descuento, era de
$25.00. El pagó con un billete de $100.00 y le dieron
de cambio $60.00.
De acuerdo con esta información, ¿cuál de las

siguientes operaciones representa la situación
anterior?
20
a) 100  2  25  50  
100
20
b) 100  (( 2  25)  (50  )) 
100
20
c) 100  (2  25)  (50  )
100
20
d) (100  (2  25))  (50  )
100
Consigna 4: Reunidos en binas resuelvan el siguiente

problema:
Un terreno tiene la siguiente forma:
12.5
17
n
24
a) ¿Cuál es la expresión algebraica que
representa el área del terreno?
b) Si el valor de n es 6 metros, ¿cuántos metros
cuadrados tiene el terreno?
c) ¿Cuál es el perímetro del terreno?
haya.
ESPACIOS A
del tema.
UTILIZAR
OBSERVACIONES:

EJE TEMÁTICO: Número, Algebra y Variación. TEMA: Proporcionalidad No. DE 10 PERÍODO: Del 28 de
SESIONES: Enero al 8 de
Febrero
APRENDIZAJE Resuelve problemas de cálculo de porcentajes, de tanto por ciento y de la cantidad base.
ESPERADO:
CONTENIDO: 7.2.6 Resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, tales como aplicar un porcentaje a una cantidad,
determinar qué porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el
porcentaje que representa.
TIPO DE
EVALUACIÓN
• El maestro les dará a conocer el nombre del tema  Docente:  Habilidad
• Activa los conocimientos previos realizando Trimestral  Prácticas
preguntas como:  Programa de  Tareas
INICIO ¿Qué es el porcentaje? ¿Dónde se utiliza? Individual Autoevaluación Estudios del  Laboratorios.
Explica la regla de tres simple para encontrar el Nuevo Modelo  Participación
porcentaje. Educativo diaria
 Planes de (Trabajo
Clase. equipo o
 Pintarrón individual)
Consigna 1 Binas o equipos de  Marcadores  Exámenes:
Pide los alumnos a que reunidos en equipos, completen tres integrantes Parcial
las tablas siguientes:
 Alumno: Trimestral.
% De 300 % De 100  Cuaderno para
estudiar
50 25
Matemáticas  Auto evaluación
25 50 de 1er. Grado  Coevaluación
75 75
 Libreta  Heteroevaluació
 Calculadora n
125 110  Libro de texto
% De 75
12
200 Instrumentos:
Rúbrica
Consigna 2
Reunidos en equipos resuelvan el siguiente problema:
En un grupo hay 25 alumnos. Si un día asistieron

únicamente 17, ¿qué porcentaje faltó a clase ese día?
Consigna 3.
Reunidos en equipos, resuelvan el siguiente problema:
Luis compra mazapanes a $0.80 y los vende a $2.00 cada

uno, ¿en qué porcentaje se incrementa el precio?
Consigna 4
Reunidos en equipos, resuelvan el siguiente problema:
En la compra de un televisor se pagó $3220.00, incluido el

15% de IVA. ¿Cuál es el precio del televisor sin IVA?
El docente: -Salón de clase
 Solicitar que formulen sus dudas en caso de que las
haya.
 Pedir a los alumnos que comenten las conclusiones ESPACIOS A
CIERRE Individual Heteroevaluación
del tema. UTILIZAR
 Pedir que resuelvan la práctica de 7.2.6 como forma
de repaso al tema (VER ANEXO)
OBSERVACIONES:
MAESTRA DE LA ASIGNATURA: DANIELA YESENIA GUERRA CABALLERO GRUPO: 1º. “A”

como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. Utilicen diferentes técnicas o recursos
para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. Muestren disposición hacia el estudio de la
EJE TEMÁTICO: TEMA: No. DE PERÍODO: Del 11 de feb.
Número, Algebra y Variación. Funciones SESIONES: 15
al 1 de marzo
APRENDIZAJE Analiza y compara situaciones de variación lineal a partir de sus representaciones tabular, gráfica y algebraica, interpreta y
ESPERADO: resuelve problemas que se modelan con este tipo de variación.
CONTENIDO: 7.2.7 Análisis de situaciones problemáticas asociadas a fenómenos de la física, la biología, la economía y otras disciplinas, en las
que existe variación lineal entre dos conjuntos de cantidades. Representación de la variación mediante una tabla o una expresión
algebraica de la forma: y = ax + b.
TIPO DE
EVALUACIÓN
• El maestro les dará a conocer el nombre del tema.  Docente:  Habilidad
• Activa los conocimientos previos acerca del tema.  Dosificación Matemática
INICIO  Define el concepto de variación lineal Individual Autoevaluación Trimestral  Prácticas
 Programa de  Tareas
Estudios del  Laboratorios.
Consigna 1 Nuevo Modelo  Participación
En equipo analicen la siguiente situación, luego realicen lo que Educativo diaria
se pide.  Planes de (Trabajo
Clase. equipo o
Una compañía de automóviles, al probar la distancia de Binas o equipos de  Pintarrón individual)
frenado en uno de sus nuevos modelos obtuvo los siguientes tres integrantes  Marcadores  Exámenes:
resultados: Parcial
Velocidad ( km/h) 20 40 60 80 100  Alumno: Trimestral.
Distancia de frenado (m) 2 4 6 8 10  Cuaderno para
estudiar
a) ¿A qué velocidad debe ir el automóvil para que la distancia de 1er. Grado  Coevaluación
de frenado sea menor a 2 metros?  Libreta  Heteroevaluación
b) ¿Cuál es la distancia de frenado que se necesita para una  Calculadora
velocidad de 125 km/h?
 Libro de texto
c) Escriban una expresión algebraica que permita obtener la
velocidad del automóvil, en función de la distancia de
frenado.
Consigna2
El maestro Organiza a los alumnos en equipos y les pide que
analicen el siguiente experimento, luego realicen lo que se Instrumentos:
pide. Rúbrica
De un resorte de 13 centímetros de longitud, se han

suspendido varios pesos y se han medido las respectivas
longitudes del resorte, registrándose en la siguiente tabla:
Peso (kg) 0 1 2 3 3.5
Longitud del 13 15 17 19 20
resorte (cm)
a) ¿De qué depende la longitud del resorte?

b) ¿Cuál es la elongación del resorte por cada kilogramo
de peso?
c) Encuentren una expresión algebraica que modele esta
situación.
Consigna 3
El maestro organiza a los alumnos en equipos de tres
integrantes para que resuelvan el siguiente problema.
Una compañía arrendadora de autos ofrece la siguiente tarifa:
una cuota fija de $500.00, más $5.00 por cada kilómetro
recorrido.
a) ¿Cuánto habría que pagar si se recorren 800 kilómetros?

¿Y si se recorren 1720 kilómetros?
b) ¿Cuál es la expresión algebraica que permite calcular el
costo para cualquier cantidad de kilómetros recorridos?
c) Si una persona pagó $5 075.00, ¿cuántos kilómetros
recorrió?
d) Otra compañía arrendadora de autos ofrece la siguiente
tarifa: $6.00 por kilómetro recorrido, sin cuota fija. Una
persona quiere rentar un auto para hacer un viaje de 300
kilómetros. ¿Cuál de las dos tarifas le conviene? ¿Por qué?
Consigna 4
El maestro organiza a los alumnos en equipos de tres
integrantes para que resuelvan el siguiente problema.
Analicen la siguiente gráfica de barras que muestra los
resultados de una encuesta a un grupo de alumnos, respecto a
su deporte favorito. Posteriormente contesten las preguntas.
20
15
No. Alumnos
10
0
Voleibol Fútbol Básquetbol Béisbol Tenis
 ¿Cuál es el deporte de mayor preferencia?
 ¿Cuál es el de menor preferencia?
 ¿Cuántos alumnos prefieren el básquetbol?
 ¿Cuál es el número total de alumnos encuestados?
 ¿Cuántos alumnos no eligieron el básquetbol?
 ¿Qué % de alumnos prefieren el fútbol?
2. Con el mismo equipo analicen la gráfica que muestra las

tallas de los alumnos de un grupo, representadas en
porcentajes (%) y contesten las preguntas:
60
50
40
30
20
10
0
Grande Mediana Chica
Tallas
 Si son 40 los alumnos del grupo, ¿cuántos son de cada

talla?
Talla Grande______ Talla Mediana______
Talla Chica______
 Suponiendo que en la escuela se quieren hacer

chamarras para 160 alumnos, ¿cuántas chamarras de
cada talla se deberán confeccionar atendiendo la
misma proporción?
Talla Grande______ Talla Mediana______
Talla Chica______
En equipos investiguen las edades de sus compañeros del
grupo, completen la tabla con los datos que obtengan y
construyan la gráfica de barras correspondiente.
11 años o 13 años
EDAD 12 años Total
menos o más
NO.
ALUMNOS
No. Alumnos
11 ó 12 13 ó EDADES
menos más (años)
2. Con las edades de sus compañeros del grupo, ahora
construyan la tabla y gráfica empleando frecuencias relativas
(%).
11 años o 13 años
EDAD 12 años Total
menos o más
NO.
ALUMNOS
No. Alumnos
11 ó 12 13 ó EDADES
menos más (años)
El docente:
 Solicitar que formulen sus dudas en caso de que las haya.
 Pedir a los alumnos que comenten las conclusiones del
CIERRE Individual Heteroevaluación ESPACIOS A UTILIZAR Salón de clase
tema
 Pedir que resuelvan la práctica 7.2.7 (Ver Anexo)
OBSERVACIONES:
DANIELA YESENIA GUERRA CABALLERO GRUPO: 1º. “A”

MAESTRA DE LA ASIGNATURA:
como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. Utilicen diferentes técnicas o recursos
para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. Muestren disposición hacia el estudio de la
EJE TEMÁTICO: Número, Algebra y Variación. TEMA: Estadística No. DE 10 PERÍODO: Del 4 al 15 de
SESIONES: marzo.
APRENDIZAJE Recolecta, registra, y lee datos en gráficas circulares
ESPERADO:
CONTENIDO: 7.2.8 Lectura de información representada en gráficas de barras y circulares. Usa e interpreta las medidas de tendencia central
(moda, media aritmética, mediana) y el rango de un conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene más en el análisis de los
datos en cuestión.
TIPO DE
EVALUACIÓN
• El maestro les dará a conocer el nombre del tema.  Docente:  Habilidad
• Activa los conocimientos previos acerca del tema.  Dosificación Matemática
INICIO  Define cuáles son las medidas de tendencia central. Individual Autoevaluación Trimestral  Prácticas
 Define el concepto de media, mediana y moda.  Programa de  Tareas
Consigna 1
Estudios del  Laboratorios.
1.- En equipo, analicen la siguiente gráfica que muestra las Nuevo Modelo  Participación
edades de los alumnos de un grupo de secundaria. Educativo diaria
Posteriormente contesten las preguntas que se indican.  Planes de (Trabajo
Binas o equipos de Clase. equipo o
DESARROLLO Coevaluación  Pintarrón individual)
Si el grupo tiene 40 alumnos: tres integrantes
1. ¿Cuántos alumnos tienen 13 años? _________  Marcadores  Exámenes:
2. ¿Cuántos alumnos tienen 11 años? _________ Parcial
3. ¿Cuántos alumnos tienen 12 años? _________  Alumno: Trimestral.
 Cuaderno para
estudiar
de 1er. Grado  Coevaluación
 Libreta  Heteroevaluación
11 años
 Calculadora
13 años
 Libro de texto
12 años
Instrumentos:
Rúbrica
2.- Con el mismo equipo ahora analicen la gráfica que

corresponde a otro grupo y anoten el porcentaje que
corresponde a cada edad.
11 años
13 años
12 años
Consigna 2.
1. En equipo resuelvan el problema siguiente:
Un dado fue lanzado varias veces. En la siguiente tabla se
concentran los resultados, complétenla y con esta
información construyan una gráfica circular.
Cara del dado Veces que salió

1 4
2 6
3 1
4 2
5 4
6 3
Total 
2. Con el mismo equipo realicen lo que se pide.

Previo a las elecciones para presidente municipal de una
comunidad se realizó una encuesta vía telefónica, los
resultados fueron los siguientes: candidato A con 240
preferencias, candidato B con 720, candidato C con 128 y
el candidato D con 512. Con esta información completen
la siguiente tabla y construyan una gráfica circular.
Candidato Preferencias (%)

A
B
C
D
Total  100%
El docente:
 Solicitar que formulen sus dudas en caso de que las
CIERRE haya. Individual Heteroevaluación ESPACIOS A UTILIZAR Salón de clase
 Pedir a los alumnos que comenten las conclusiones
del tema
 Pedir que resuelvan la práctica 7.2.8 (Ver Anexo)
OBSERVACIONES:

Planeación de Matemáticas

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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA Nº 26 “RAÚL MADERO GONZÁLEZ”

C. C. T. 19DST0026O ZONA ESCOLAR NO.11 REGIÓN NO. 8

MAESTRA DE LA ASIGNATURA: DANIELA YESENIA GUERRACABALLERO GRUPO: 1º. “A”

 ¿Cuál es el número que sumado con -3 es

 ¿Cuál es el resultado de la siguiente resta?

 ¿Cuál es el resultado de la siguiente resta?

1. En una región del estado de Tamaulipas, la

2. Después de alcanzar una altura de 3 795 metros

1. En un cuadrado mágico, la suma de los números

Comprueba si el cuadrado es mágico:

Sumas horizontales Sumas verticales

2. Completen los siguientes cuadrados mágicos. Los

a) 2, 1.5, 1.25, 2.25, 0.5 b) 10 , 2 , 5 , 3 , 2

Consigna 5: En binas completen los siguientes

MAESTRA DE LA ASIGNATURA: DANIELA YESENIA GUERRACABALLERO GRUPO: 1º. “A”

MAESTRA DE LA ASIGNATURA: DANIELA YESENIA GUERRACABALLERO GRUPO: 1º. “A”

MAESTRA DE LA ASIGNATURA: DANIELA YESENIA GUERRACABALLERO GRUPO: 1º. “A”

3. Si un costal de azúcar contiene 61.5 kg, ¿cuántos

Nombre Distancia Tiempo Velocidad

a) ¿Quién hizo mayor tiempo?

MAESTRA DE LA ASIGNATURA: DANIELA YESENIA GUERRACABALLERO GRUPO: 1º. “A”

Consigna 3: En equipo, resuelvan el siguiente

Todos los cuadernos

De acuerdo con esta información, ¿cuál de las

Consigna 4: Reunidos en binas resuelvan el siguiente

MAESTRA DE LA ASIGNATURA: DANIELA YESENIA GUERRACABALLERO GRUPO: 1º. “A”

En un grupo hay 25 alumnos. Si un día asistieron

Luis compra mazapanes a $0.80 y los vende a $2.00 cada

En la compra de un televisor se pagó $3220.00, incluido el

MAESTRA DE LA ASIGNATURA: DANIELA YESENIA GUERRA CABALLERO GRUPO: 1º. “A”

De un resorte de 13 centímetros de longitud, se han

Peso (kg) 0 1 2 3 3.5

a) ¿De qué depende la longitud del resorte?

a) ¿Cuánto habría que pagar si se recorren 800 kilómetros?

2. Con el mismo equipo analicen la gráfica que muestra las

 Si son 40 los alumnos del grupo, ¿cuántos son de cada

 Suponiendo que en la escuela se quieren hacer

DANIELA YESENIA GUERRA CABALLERO GRUPO: 1º. “A”

2.- Con el mismo equipo ahora analicen la gráfica que

Cara del dado Veces que salió

2. Con el mismo equipo realicen lo que se pide.

Candidato Preferencias (%)

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