Metodos de investigacion I: Primer parcial

Ciencia y conocimiento científico

 Ciencia: conocimiento controlado (control externo), el investigador se tiene que basar
en cuestiones no propias.
 Persona común:
 Usa las teorías y conceptos en forma vaga. Explicaciones fantasiosas.
 Prueba de hipótesis selectiva.
 No controlan fuentes extrañas de influencia.
 Relaciones azarosas son tomadas como causales.
 Usa explicaciones metafísicas  que no pueden ser probadas
empíricamente.
 Científico:
 Construyen teorías de forma sistemática. Evalúan su consistencia
interna. Prueba empírica.
 Prueba de hipótesis sistemática y empírica.
 Controlar variables extrañas.
 Estudio sistemático y controlado de las relaciones causales.
 Descarta explicaciones metafísicas.

Creencia: hipótesis no aprobada.

Métodos de conocimiento:
 Método de la tenacidad:
 Apego a ciertas verdades que son sostenidas con firmezas y no dejan de tener
en cuenta otras hipótesis.
 La repetición de esas verdades aumenta su validez.
 Método de la autoridad:
 La verdad adquiere su validez por la autoridad de quien la afirma.
 Método de la intuición:
 Las personas alcanzan la verdad por sus inclinaciones naturales a ella (ej.:
instinto materno/instinto, se comprueba cuando algo sale como se intuye).
 Metodo cientifico:
 Es autocorrectivo
 No acepta declaraciones como verdaderas. Insiste en probarlas.
 Procedimiento de prueba abierto a escrutinio público.
 Objetividad

Ciencia: tipo o forma de saber que se expresa con diferentes alcances.

 Conjunto de actividades:
 Trabajo que se hace
 Cuya esencia es investigar problemas
 Proceso
 Métodos y procedimientos científicos:
 Metodología cognocitiva
 Forma de pensar la realidad
 Producto o resultado:
 Producción de conocimientos
 Fuente de aplicaciones técnicas
 Cuerpo sistemático de conocimiento, teorías y leyes.
Definición de Ciencia
  Conocimiento racional
 Posibilidad de aplicar principios de coherencia a los datos de la realidad
 Expresarlos a través de enunciados que tienen un fundamento razonado que
tiene una serie de pasos para verificar lo que se diga.
 Es de tipo conjetural y probabilístico: ninguna conclusión es definitiva. No
pretende generar conocimientos incuestionables.
 Contiene elementos de certeza que se basan en datos verificados
empíricamente.
 Se obtiene mediante la aplicación del método científico
 Exigencias metódicas para mayor garantía de la verdad relativa.
 Es un modo de conocer sistemático y controlable, ordenado mediante reglas
lógicas y procedimientos técnicos. Verificado en su contrastación con la
realidad.
 La ciencia sólo se ocupa de los fenómenos o hechos que son comprobables,
contrastables y refutables.
 Cuerpo de conocimiento orgánicamente sistematizado, ordenados de manera
lógica, que constituyen un sistema de generalizaciones y principios que
relacionan a los hechos entre sí. Estos hechos son de una misma naturaleza,
pertenecientes a un determinado ámbito de la realidad .
 Tiene caracteres de homogeneidad, se afirma “algo” de sus propiedades
estructurales y relacionales.
 Modificable, corregible y biodegradable, una conclusión científica que se
considere como absoluta o definitiva, es una ilusión.
 Conocimientos susceptibles de ser transmitidos, vocabulario que le es propio
exigencias de rigor, coherencia y precisión.
¿Qué es la ciencia?
 Visión estática: la ciencia aporta información sistematizada. Descubrir hechos y
agregarlos al cuerpo existente de información. Explicación de lo observado.
 Visión dinámica: la ciencia como actividad. El conocimiento acumulado importa por su
potencial de nuevos descubrimientos.
Funciones y objetivos de la ciencia
 Utilidad práctica: generar progreso  
 Establecer leyes generales: predecir eventos desconocidos
 Objetivo básico: la teoría.
 Explicar los fenómenos naturales.
 Predicción.
 Control.

Investigación: actividad humana orientada a descubrir lo que no se conoce. Debe haber una
situación problemática que impulse a conocer.
Investigacion cientifica:
 Búsqueda de hechos
 Camino para conocer la realidad
 Proceso para descubrir verdades parciales
 Proceso controlado
 Pasos o fases interconectadas entre sí de una manera lógica y secuencial (en la
investigacion cuantitativa, los pasos son ordenado 1, 2, 3; en la investigacion
cualitativa puede variar 1, 3, 2, 1, 4).
  Permanente comprobación y contrastación empírica de los hechos, fenómenos o
procesos que se quieren estudiar.
 Investigación fenómenos naturales  
 Sistemática
 Controlada
 Empírica
 Pública
 Crítica
 Supone un conjunto de métodos, técnicas y estrategias propios de la ciencia.  
 Se guía por la teoría y las hipótesis.  
 Objetivo: adquirir nuevos conocimientos, para hacer formulaciones teóricas, para
aplicarlo con propósitos prácticos
 Como proceso comprende un conjunto de fases:
 Formulación y definición de problemas↓
 Formulación de hipótesis ↓
 Recopilación, sistematización y análisis de datos ↓
 Formulación de deducciones y proposiciones generales. Contraste de
hipótesis. ↓
 Articulación de los resultados o conclusiones con el marco teórico del que se
partió.
 La investigación adquiere formas diversas. Es decir, la investigación puede ser
cualitativa o cuantitativa adoptando métodos diversos en función del fenómeno bajo
estudio.  
 La investigación debe ser válida. Exactitud de la interpretabilidad de los resultados
(validez interna) y la generalización de sus conclusiones (validez externa).  
 La investigación debe ser fiable. Consistencia y grado en que los métodos, condiciones
y resultados son replicables.

Investigación Método

conjunto de fases, se expresa en las se realiza a través de los procedimientos y estrategias

actividades de búsqueda para seguir el camino de búsqueda

Método científico:
 «Estrategia consciente» encaminada a solucionar problemas planteados por el
investigador con un fin determinado.  
 Ha de ser adecuado al tipo de objeto estudiado y al problema planteado.  
 Cuando no ofrece respuestas satisfactorias, se debe cambiar o abandonar.

Tipos de investigación
 Según el alcance: Las investigaciones pueden incluir más de uno de estos alcances.  El
alcance depende de dos factores: 1) Estado del conocimiento sobre el problema. 2)
Perspectiva que se le da al estudio

Exploratorio Descriptiva Correlacional Explicativa

Examina un Caracteriza, específica Establece el grado de Establece relaciones

problema que no ha rasgos de fenómenos, relación entre causales (se necesita
 sido indagado o que hechos o situaciones. fenómenos. Ej.: estadistica),un
ha sido poco Ej.: cómo influye la cuanto mas fenómeno causa si o si a
indagado. Ej.: las tecnología en los niños tecnologia usan los otro. Es un estudio
primeras de Bs. As. niños, mejores notas predictivo. Trasciende la
investigaciones sobre Describen situaciones o tienen. Especifican el correlación entre
el HIV. eventos: cómo es y grado de relación variables para
No suelen ser un fin cómo se manifiesta entre las especificar la causalidad
en sí mismos; Son un determinado propiedades entre los fenómenos
paso para estudios fenómeno.  Busca fundamentales indagados, a partir de
posteriores;  Son más especificar (variables) de las un control riguroso.
flexibles en sus características de los unidades de análisis. Explican porque ocurre
métodos; Son más fenómenos. Describe Se pueden un fenómeno en que
amplios y dispersos. tendencias de un grupo establecer relaciones condiciones se
Examina un tema o o población.  No entre dos o más manifiesta,por que se
problema que no ha establece relaciones. variables. Saber relacionan dos o mas
sido indagado o que Mostrar con precisión cómo se comporta variables.El tipo de
ha sido los ángulos o una variable al saber alcance depende del
insuficientemente dimensiones de un el valor de otra. problema de
indagado.  Sólo hay fenómeno Se debe Predecir un valor a investigación y no al
guías no estudiadas o tener claro qué es lo partir de otro. Valor revés.Es importante que
ideas poco que se va a medir y con explicativo, parcial. se ajuste a los objetivos
relacionada.s Se quiénes se va a trabajar Cuantas más del estudio y el estado
quiere investigar el variables se en que esté
tema desde una relacionen y más desarrollado el
nueva perspectiva fuerte se la relación conocimiento sobre el
mayor será la problema.Cuando se
capacidad de establece el alcance del
explicar el estudio se puede
fenómeno. redefinir el problema de
investigación

 De acuerdo a la escala en a que se lleva a cabo:

Micro Social: Macro Social:

Individuos, familia, pequeños grupos. Organizaciones, territorios.

 De acuerdo a su alcance temporal:

Sincrónica: Diacrónica/histórica:

Estudia el estado o situación de algo en un Estudia el estado o situación de algo a través

momento determinado. del tiempo.

 Según los métodos utilizados:

Cuantitativa Cualitativa Mixta

Ej.: encuestas cerradas, multiple choice, grupos focales. Ej.: entrevista

Depende de cómo se vuelquen los datos algo puede ser cualitativo o cuantitativo.
  Según el tipo de fuentes que se utiliza:

A partir de fuentes primarias Fuentes secundarias (resultados de Ambos tipos de

(directas) estudios previos) fuentes

Uno mismo obtiene la Investigación conceptual

información.

 Conforme con sus finalidades

Básica, pura o fundamental: Práctica o aplicada:

Tiene el propósito de ampliar el cuerpo de Se realiza para solucionar problemas

conocimiento. prácticos

 Según la participación del investigador:

Investigación tradicional no Investigación participativa:

participativa

Tiene que hacer un estudio de cómo influye su

observación.

Paradigma:
 “Un paradigma engloba un sistema de creencias sobre la realidad, la visión del mundo,
el lugar que el individuo ocupa en él y las diversas relaciones que esa postura
permitiría con lo que se considera existente” (Flores).
 Se convierte en una especie de gafas que permitirán al investigador poder ver la
realidad desde una perspectiva determinada (Patton, 1990).  
 Es un conjunto de suposiciones que mantienen y condicionan la interpretación del
mundo.  
 Durante un tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una
comunidad científica (Kuhn, 1962).
La posición en un paradigma se define por tres interrogantes:
 La pregunta ontológica: ¿Cuál es la forma y naturaleza de la realidad?  
 La pregunta epistemológica: ¿Cuál es la naturaleza de la relación entre el conocedor y
aquello que puede ser conocido?
 La pregunta metodológica¿Cómo el investigador puede descubrir aquello que puede
ser conocido?
Positivismo  
Se califica de cuantitativo, empírico-analitico, racionalista, sistemático y científico tecnológico.
Pregunta ontológica  
 La realidad es absoluta y totalmente aprehensible por el ser humano.  
 Es regida por leyes y mecanismos naturales.  
  Se pueden determinar los diferentes factores que se encuentran alrededor de un
fenómeno de estudio (Field, 2009).

Pregunta epistemológica  
 Dualismo y objetivismo
 El investigador y el objeto de estudio son totalmente independientes.
 Se debe controlar una posible interacción entre el investigador y el objeto de
estudio. Eliminar sesgos.
 Los hallazgos son reales y generalizables a toda la población.

Pregunta metodológica
 Se deben realizar mediciones sobre el fenómeno de estudio.
 Métodos experimentales, en los cuales se manipulen de forma intencionada las
variables independientes.
Post-positivismo
 La realidad existe pero no puede ser completamente aprehendida.
 Lo real se lo entiende desde las leyes exactas pero puede ser entendido de forma
incompleta.
 Imperfección de los mecanismos intelectuales y perceptivos del ser humano lo limita
para poder dominar todas las variables que pueden estar presentes en un fenómeno.
Pregunta ontológica
 La realidad puede considerarse como existente pero es imperfectamente aprehensible
porque los fenómenos son incontrolables y el ser humano es imperfecto.
Pregunta epistemológica
 Dualismo modificado y objetivismo.
 Los resultados que se encuentran son considerados como probablemente
verdaderos.
Pregunta metodológica
 Falsación de las hipótesis.
 Se consideran los métodos cuasi-experimentales y la posibilidad de incluir métodos
cualitativos
Teoría crítica
 Se contextualiza en una práctica de acción-reflexión- acción,
 Búsqueda de transformación social
 Basada en la participación, intervención y colaboración desde la reflexión personal
crítica en la acción
Investigador inmerso en lo que trata de comprender
Realismo histórico.
 La realidad es un producto de la influencia de un conjunto de factores sociales,
políticos, culturales, económicos, étnicos, entre otros. Está en constante cambio
 Esta influencia se plasma en las diferentes estructuras sociales que conforman lo real.
 Lo existente no es inmutable y determinado.
  Configura una realidad virtual y basada en la historia social.
Pregunta epistemológica
 Existe una interacción entre el investigador y el objeto investigado.
 Se involucra a los miembros del grupo o la comunidad en todas las etapas del estudio
 Papel trascendente de los conocimientos del investigador, y las vivencias y habilidades
de los miembros del grupo
 Interacción entre investigador objeto
 Los miembros del grupo de investigación están involucrados en lo que se quiere
comprender y se tiene en cuenta sus habilidades. Se trata de conocer a la comunidad
social.
Pregunta metodológica
“se requiere un diálogo entre el investigador y el investigado; ese diálogo debe ser de una
naturaleza dialéctica para transformar la ignorancia y los conceptos erróneos” (Guba y Lincoln
2002, p. 127) .
 Diseño cualitativo de investigación acción.
 Hay un ida y vuelta, a medida que investigo voy conociendo más el grupo y tengo más
capacidad de accionar sobre ese grupo.
Constructivismo
 La realidad se la construye socialmente desde diversas formas de percibirla.
 El saber se construye de forma social por los participantes en el proceso investigativo.
 La investigación no es ajena a los valores del investigador.
 Los resultados no pueden ser generalizados en forma ajena al contexto y el
 Sostiene que la realidad es una construcción social. La realidad es un fenómeno social,
por eso está construido socialmente. Tiene en cuenta los valores y las creencias del
investigador y dice que cuando se encuentre un resultado a nivel de la investigación,
no puede ser generalizado, va a ser algo de ese momento en especial.  Se habla solo
del caso investigado, ej: investigación en una escuela, solo ocurre en la escuela esa.

 Pregunta ontológica
 No intenta controlar, predecir o transformar el mundo real, sino reconstruirlo,
solamente en la medida en que éste existe en la mente de los constructores.
 La realidad se encuentra representada de múltiples formas en las construcciones
mentales de los individuos que conforman un determinado grupo humano.
Solo intenta explicar la realidad que está investigando en ese momento.
 Pregunta epistemológica
 La relación entre el investigador y el objeto de estudio se basa en una postura
subjetivista, donde existe una interacción entre el investigador y el investigado.
 Los resultados que se encuentran son producto de la construcción que realizan tanto
el
 investigado como el investigador.
 Se tiene en cuenta la subjetividad tanto del investigador como de los sujetos que voy a
investigar y los resultados son un reflejo de la realidad que estoy viendo
  Pregunta metodológica
 Enfoque cualitativo
 Teoría fundamentada
 Teoría sustantiva que permita interpretar la subjetividad, ideología,
percepción, constructos, discursos que construyen los individuos
A medida que va investigando, va generando teoría, va aumentando el conocimiento. Lo que
conozco es algo que está construido socialmente y si se cambia algún factor (político,
económico, etc) cambia la realidad que se está viviendo.
La teoría crítica no tiene en cuenta que la realidad es una construcción social (a diferencia del
constructivismo). La teoría crítica siempre va a la acción (va a la práctica luego volver a la
teoría).
Cuadros de características de cada enfoque
Enfoque mixto o multimodal
El modelo mixto es un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y
cualitativos en un mismo estudio para responder a un problema o pregunta. Se lo denomina
“modelo, método o enfoque mixto o multimodal”.
Triangulación:  
El modelo mixto se fundamenta en la triangulación. El término triangulación proviene de la
ciencia naval militar. Consiste en tomar varios puntos de referencia para localizar la posición
de un objeto en el mar.  En ciencias sociales y del comportamiento, la triangulación se refiere a
la combinación de varias fuentes de información. El modelo mixto utiliza, al menos, dos
fuentes: una cuantitativa y otra cualitativa.

Proceso de investigación:
Toda investigación supone un proceso: involucra una serie de actividades que se llevan a cabo
a través de diferentes fases o momentos.
Es un proceso planeado, no errático: se sabe lo que se busca, se proyecta el trabajo con una
estructura lógica de decisiones, una estrategia que orienta el modo de realizarlo. Se utilizan
métodos, técnicas y procedimientos adecuados a ese fin.
 Proceso: fases desde la decisión de iniciar una investigación hasta la publicación de
resultados.
 Proyecto: documento escrito que significa una visión anticipada del proceso de
investigación. Plan de trabajo.
 Diseño: método específico, actividades sucesivas y organizadas. Pruebas y las técnicas
para recolectar y analizar los datos.
Momentos del proceso de investigación:
 Momento conceptual: Planteamiento del problema. Formulación objetivos e hipótesis,
Elaboración del marco teórico Justificación de la investigación (por que es necesario
que se haga ese estudio en particular). La investigación es relevante al planteamiento
del problema. Momento de mayor despliegue de teoría. Toda investigación tiene que
tener un porqué. Identificación del conocimiento relacionado con este problema.
Cómo otros investigadores han abordado problemas similares.
 Momento metodológico: fase de elección del diseño de investigación e instrumentos
de medición.
  Momento empírico: momento en donde se va al campo a trabajar con los hechos, se
recolectan los datos de acuerdo a los instrumentos de medición que elegimos
anteriormente.
 Momento analítico: volvemos sobre todos los datos que recolectamos y trabajamos
sobre ellos, vamos a analizarlos e interpretarlos, relacionarlos con el problema que se
planteó en el primer momento. Se elaboran conclusiones y se las generaliza. Es en
donde se terminaría la información en forma escrita.
 Momento de difusión y extensión: La comunicación de los resultados (elaboración del
´Informe Científico´). Aplicación de los hallazgos o la transferencia de los resultados.
Imagen fases del proceso de investigación cuantitativa power pag 8 y 9
La lógica del proceso
 La ciencia tiene un proceso cíclico: va de una fase a la otra y alimenta nuevas
preguntas e ideas.
 Un investigador propone una relación determinada entre A y B; en el proceso trata de
ver si se da esa relación y de qué forma se da.
 Realiza más investigaciones para definir bajo qué otras condiciones se da esa relación.
 Otros investigadores desafían estos hallazgos, ofrecen sus propias evidencias y
explicaciones.
 El investigador original modifica su trabajo a la luz de los nuevos datos.
Ideas de investigación:
 Bullying y problemas alimenticios
 Sexismo en la educación
 realizar actividad física y se relación con el desempeño académico
 influencia en jóvenes de temas sociales importantes
Distintas fuentes de investigación:
 Libros que hablan de experiencias de vida
 Ideas a partir de congresos
 Películas
Recorte y planteamiento del problema:
 El punto de partida de toda investigación radica en la identificación de un tema de
interés.
 Las fuentes de las ideas no definen su calidad, sino que esta va a ser definida por la
investigación que lleve a cabo. Las fuentes pueden ser: experiencia profesional,
material audiovisual, experiencia profesional, material escrito, internet, producción
científica.
Idea de investigación: primer acercamiento a la realidad. Surge de nuestra experiencia. Las
ideas son vagas generales que después las vamos a ir delimitando desde un enfoque
cualitativo o cuantitativo. Lo primero que tenemos que hacer con la idea es familiarizarse con
el campo de investigación (leer sobre esa idea en particular).
Como la idea de investigación es muy vaga hay que especificar cuestiones propias de ese tema
de interés, hay que delimitar el enfoque (estudio cualitativo, cuantitativo, mixto), marco
teórico, constructos y variables (teorías que vamos a utilizar), conocer el estado del arte (como
esta la ciencia en cuanto a conocimientos sobre ese tema en particular que estoy investigando,
a partir de eso voy a ver qué novedad puede aportar y voy a tener que estructurar la idea).
  Cuanto mejor se conoce más fácil es afinar la idea.
 Cuanto más estudiado el tema más específico el planteamiento. E.g. consumo de
alcohol vs autoconcepto en TDAH.
 Los temas pueden estar más o menos investigados y más o menos formalizados.
Cómo sabemos si nuestra idea es buena para investigar? las buenas ideas intrigan (atraen al
investigador), son novedosas (pueden no ser nuevas pero aportar novedad) y son útiles
(pueden servir para ampliar o generar nuevas teorías, para solucionar problemas o para crear
nuevos interrogantes).
gráfico pags 27 y 28 (es un ejemplo de como se ve la persona en el futuro)
Identificación del problema:
 Origen → dificultad empírica (desde los hechos) o teórica.
 Delimitación del tema y problema → un aspecto crucial del proyecto y diseño de
investigación. De una delimitación adecuada depende el éxito de toda investigación.
¿Por qué? Porque circunscribe las características y los componentes de la investigación, de
modo tal que orienta la dirección en la que debe encauzarse.
 La delimitación del problema es el punto de partida y al mismo tiempo el punto de
llegada de una investigación.
Se parte de interrogantes que orientan la investigación.
Se arriba a las respuestas a tales interrogantes.
 Aspectos teóricos y empíricos que hay que identificar
 Identificación de problemas en el conocimiento científico del que se dispone hasta la
fecha. Surge a partir de encontrar:
 Vacíos teóricos.
 Lagunas.
 Explicaciones insuficientes o contradictorias.
 Insuficiencia o ausencia de aplicabilidad de esos conocimientos en contextos
específicos.
Como se delimita un tema y se detecta un problema?
 Leer artículos en revistas especializadas y otras publicaciones.  
 Informarse de investigaciones publicadas o en proceso de publicación.  
 Consultar al staff de investigadores en el tema o área disciplinaria.  
 Participar en un equipo de investigación.  
 Para quienes se inician en la investigación contar con un director experto en el área de
interés.
Elementos del problema:
 Objetivos
 Preguntas
 Justificación: por qué serviría investigar más sobre esto
 Factibilidad: si es posible investigar más sobre eso y como lo voy a hacer
 Vacíos en el conocimiento
Objetivos de investigación: nos van a guiar a lo largo de toda la investigación. cuando concluyó
voy a ver si se cumplieron, si no fue así la investigación está mal realizada. se expresan
claramente, son guia de los estudios, deben realizarse claramente.
Preguntas de investigación: no son expresión de ignorancia, se fundan en un conocimiento
existente, ubican vacíos de conocimiento. Deben estar formuladas de tal forma que admita
verificación. Las variables deben ser posibles de definir y medir.
Tienen que ser específicas, precisas, van a ser más de una pregunta, en ellas hay que ubicar el
tiempo en el que se va a desarrollar la investigación, las unidades de análisis y el contexto en el
cual voy a trabajar.

Aspectos teóricos:
¿Qué y desde dónde se va a investigar?
 Marco teórico del que se parte para la delimitación del tema.
 Análisis de los antecedentes sobre el tema.  
 Evitar la duplicidad, es decir investigar lo ya investigado.  
 Señalar la relevancia del tema, por su interés intrínseco o su novedad.

Justificación: ¿Por qué se va a investigar? Argumentación del por qué y para qué es necesario
investigar el tema en cuestión.  
 Conveniencia → para qué sirve  
 Relevancia social → quiénes y cómo se beneficiaran de la investigación  
 Implicaciones prácticas → solución de problemas reales  
 Valor teórico → llena huecos en el conocimiento  
 Utilidad metodológica → instrumento, definición, experimentación, estudiar población
Aspectos empíricos:
Factibilidad ¿Con qué se va a investigar?
 Identificación de los recursos que hagan viable la investigación.
Materiales y métodos de la investigación ¿Cómo se va a investigar?
 Diseño o tipo de estudio.
 Sujetos o corpus, universo y muestra.
 Técnicas o instrumentos utilizados.
 Procedimientos de obtención y análisis de datos.
 Tiempo que tomará el estudio.
 Acceso al lugar o contexto.
Problema:
 Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema
 Lo que falta saber
 Lo que no se estudió
 Lo que no se consideró
 Conveniencia
 Consecuencias éticas
 Efectos negativos
Antecedentes:
 El análisis cuidadoso de antecedentes permite conocer el estado actual de los estudios
sobre el tema.  
  Sin ese conocimiento no se puede investigar: los interrogantes que orientan la
investigación no pueden formularse desconociendo las respuestas que ya se han
encontrado.  
 Aún las réplicas de investigaciones en un nuevo contexto deben partir de los últimos
hallazgos sobre el tema.
Grafico pag 44 power
Los conceptos en las teorías:
 Toda investigación hace uso de conceptos para: poder organizar sus datos y captar las
relaciones que hay entre ellos.
 Definir los conceptos: evitar conceptos obsoletos, que no se correspondan con el
conocimiento científico.
 Definición puede ser:
 Conceptual: definición teórica
 Operacional: definición a partir de los indicadores del concepto.

Grafico pag 46 del power

Proceso de investigación:
Toda investigación supone un proceso: involucra una serie de actividades que se llevan a cabo
a través de diferentes fases o momentos.
Es un proceso planeado, no errático: se sabe lo que se busca, se proyecta el trabajo con una
estructura lógica de decisiones, una estrategia que orienta el modo de realizarlo. Se utilizan
métodos, técnicas y procedimientos adecuados a ese fin.
 Proceso: fases desde la decisión de iniciar una investigación hasta la publicación de
resultados.
 Proyecto: documento escrito que significa una visión anticipada del proceso de
investigación. Plan de trabajo.
 Diseño: método específico, actividades sucesivas y organizadas. Pruebas y las técnicas
para recolectar y analizar los datos.
Momentos del proceso de investigación:
 Momento conceptual: Planteamiento del problema. Formulación objetivos e hipótesis,
Elaboración del marco teórico Justificación de la investigación (por que es necesario
que se haga ese estudio en particular). La investigación es relevante al planeamiento
del problema. Momento de mayor despliegue de teoría. Toda investigación tiene que
tener un porque. Identificación del conocimiento relacionado con este problema.
Cómo otros investigadores han abordado problemas similares.
 Momento metodológico: fase de elección del diseño de investigación e instrumentos
de medición.
 Momento empírico: momento en donde se va al campo a trabajar con los hechos, se
recolectan los datos de acuerdo a los instrumentos de medición que elegimos
anteriormente.
 Momento analítico: volvemos sobre todos los datos que recolectamos y trabajamos
sobre ellos, vamos a analizarlos e interpretarlos, relacionarlos con el problema que se
planteó en el primer momento. Se elaboran conclusiones y se las generaliza. Es en
donde se terminaría la información en forma escrita.
 Momento de difusión y extensión: La comunicación de los resultados (elaboración del
´Informe Científico´). Aplicación de los hallazgos o la transferencia de los resultados.
Imagen fases del proceso de investigación cuantitativa power pag 8 y 9
La lógica del proceso
 La ciencia tiene un proceso cíclico: va de una fase a la otra y alimenta nuevas
preguntas e ideas.
 Un investigador propone una relación determinada entre A y B; en el proceso trata de
ver si se da esa relación y de qué forma se da.
 Realiza más investigaciones para definir bajo qué otras condiciones se da esa relación.
 Otros investigadores desafían estos hallazgos, ofrecen sus propias evidencias y
explicaciones.
 El investigador original modifica su trabajo a la luz de los nuevos datos.
 Ideas de investigación:
 Bullying y problemas alimenticios
 Sexismo en la educación
 realizar actividad física y se relación con el desempeño académico
 influencia en jóvenes de temas sociales importantes
¿De dónde provienen las preguntas de investigación? Libros, experiencias de vida, congresos,
películas.
El punto de partida de toda investigación radica en la identificación de un tema de interés.
¿Cómo surge la idea o el tema de investigación? Las fuentes de las ideas no definen su calidad.
Algunas fuentes: experiencia personal, material audiovisual, experiencia profesional, material
escrito, internet y producción científica.
Idea: Primer acercamiento a la realidad, surgen de nuestra experiencia.
Las ideas son vagas, deben estructurarse en mayor o menor medida en función del enfoque
que se adopte (cualitativo o cuantitativo). El primer paso es familiarizarse con el campo de
conocimiento en el que se ubica esa idea. Para esto es necesario conocer los antecedentes
(estudios, investigaciones y trabajos anteriores).
Buenas ideas: intrigan, son novedosas y útiles. Es decir que atraen al investigador, pueden no
ser nuevas pero aportar novedad y sirven para elaborar teoría, solucionar problemas y crear
nuevos interrogantes.
Especificar: perspectiva principal, enfoque, marco teórico general, constructos y variables  
Conocer el estado del arte: novedad, estructurar la idea.
Tema: cuestión o asunto que se va a investigar. Cuanto mejor se conoce más fácil es afinar la
idea, y cuanto más estudiado el tema más específico el planteamiento. Los temas pueden estar
más o menos investigados y más o menos formalizados.
Identificación del problema:
 Origen → dificultad empírica o teórica.
 Delimitación del tema y problema → un aspecto crucial del proyecto y diseño de
investigación. De una delimitación adecuada depende el éxito de toda investigación.
Porque circunscribe las características y los componentes de la investigación, de modo
tal que orienta la dirección en la que debe encauzarse.
Que vas a investigar? La delimitación del problema es el punto de partida y al mismo tiempo el
punto de llegada de una investigación. Hay que identificar problemas en el conocimiento
científico del que se dispone hasta la fecha.
Surge a partir de encontrar: vacíos teóricos, lagunas, explicaciones insuficientes o
contradictorias. Insuficiencia o ausencia de aplicabilidad de esos conocimientos en contextos
específicos.
Como se delimita un tema y se detecta un problema?
 Leer artículos en revistas especializadas y otras publicaciones.  
 Informarse de investigaciones publicadas o en proceso de publicación.  
 Consultar al staff de investigadores en el tema o área disciplinaria.  
 Participar en un equipo de investigación.  
 Para quienes se inician en la investigación contar con un director experto en el área de
interés.
Elementos del problema: objetivos, preguntas, justificación, factibilidad, vacíos en el
conocimiento.
Objetivos: señalan a lo que se aspira en la investigación, son las guías de los estudios y deben
expresarse claramente.
Pregunta de investigación: es la estructuración de la idea de Investigación. Las preguntas no
son expresión de ignorancia, se fundan en un conocimiento existente y se ubican en los huecos
de ese conocimiento. Debe estar formulada de tal forma que admita verificación. Tienen que
ser específicas (no generales) y precisas (no ambiguas).
Las variables deben ser posibles de definir y medibles.
Es difícil formular todo el problema con una sola pregunta, hay que formular una general y
varias específicas (delimitación temporal, unidades de análisis y contexto).
Aspectos teóricos:
  Marco teórico del que se parte para la delimitación del tema.
 Análisis de los antecedentes sobre el tema.  
 Evitar la duplicidad, es decir investigar lo ya investigado.  
 Señalar la relevancia del tema, por su interés intrínseco o su novedad.

Justificación: argumentación del por qué y para qué es necesario investigar el tema en
cuestión.
 Conveniencia: para qué sirve  
 Relevancia social: quiénes y cómo se beneficiaran de la investigación  
 Implicaciones prácticas: solución de problemas reales  
 Valor teórico: llena huecos en el conocimiento  
 Utilidad metodológica: instrumento, definición, experimentación, estudiar población
Aspectos empíricos:
 Factibilidad: identificación de los recursos que hagan viable la investigación.
 Materiales y métodos de la investigación:
 Diseño o tipo de estudio.
 Sujetos o corpus, universo y muestra.
 Técnicas o instrumentos utilizados.
 Procedimientos de obtención y análisis de datos.
 Tiempo que tomará el estudio.
 Acceso al lugar o contexto.

Problema: Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema (lo que falta saber,
lo que no se estudió y lo que no se consideró) y conveniencia (consecuencias éticas y efectos
negativos)
Antecedentes: el análisis cuidadoso de antecedentes permite conocer el estado actual de los
estudios sobre el tema, sin ese conocimiento no se puede investigar: los interrogantes que
orientan la investigación no pueden formularse desconociendo las respuestas que ya se han
encontrado. Aún las réplicas de investigaciones en un nuevo contexto deben partir de los
últimos hallazgos sobre el tema.
Formulación del problema de investigación:
1. Idea o tema: ubicación en el campo de estudio
2. Problema general: algo que requiere solución, que despierte interés
3. Justificación y viabilidad: literatura y experiencia práctica
4. Deficiencias en el conocimiento del problema: el estado del arte
Revisión progresiva de la literatura
Los conceptos en las teorías:
 Toda investigación hace uso de conceptos para poder organizar sus datos y captar las
relaciones que hay entre ellos.
 Definir los conceptos: evitar conceptos obsoletos, que no se correspondan con el
conocimiento científico.
 Definición puede ser: Conceptual (definición teórica) u operacional (definición a partir
de los indicadores del concepto).
Marco teórico
 proceso articulado entre el marco teórico, la revisión de la literatura y el planteo del
problema
  el marco teórico nos va a dar un punto de referencia donde vamos a explicar dónde
nos vamos a situar. también da una referencia de cómo va a encajar nuestra
investigación con las investigaciones previas. al leer el marco teórico una persona va a
entender para qué hicimos nuestra investigación
 es la descripción, explicación y análisis teórico del problema de investigación
 contexto conceptual amplio en el cual se ubique el problema
 como otros autores han explicado el fenómeno que interesa al investigador
 cuales variables seleccionan para estudiarlo
 nos da un marco contextual, lo hace comprensible para otras personas
Funciones del marco teórico
 amplía la descripción y análisis del problema
 ayuda a centrarse en el problema, evitar desviarse del original
 orienta para descubrir las relaciones de un problema con las teorías existentes
 integra la teoría con la investigación
 documenta la necesidad de hacer el estudio
La teoría la usamos para realizar el marco teórico.
Teoría: conjunto de constructos (conceptos) interrelacionados, definiciones y proposiciones
que presentan una visión sistemática de los fenómenos al explicitar las relaciones entre las
variables con el propósito de explicar y predecir los fenómenos.
3 elementos de la teoría:
1. Conjunto de proposicion: constituidas por constructos interrelacionados
2. Establece las interrelaciones: entre un conjunto de constructos. Presenta una visión
sistemática del fenómeno.
3. Explica fenómenos: especifica qué variables están relacionadas con cuales otras.
Permiten hacer predicciones de ciertas variables a partir de otras.
Teoría e investigación: no son elementos contrapuestos.
 La teoría que no se basa en la realidad se convierte en especulación arbitraria sin
contenidos concretos.
 La investigación que no se vincula con la teoría acumula hechos sin darle significado.
En la ciencia, la experiencia tiene valor si está iluminada por la teoría.
Funciones de la teoría:
 Explicar
 Sistematizar: dar orden a un fenómeno de la realidad
 Predecir
Hay fenómenos que van a requerir de varias teorías para explicar o predecir.
 Guiar un plan de investigación al generar hipótesis susceptibles de ser probadas
 Organizar hechos obtenidos al probar estas hipótesis.
 Ordenar y dar sentido a los resultados.
 Cómo y en qué sentido formular sus conclusiones.
Criterios para decidir el valor de las teorías
Tener la capacidad de:
  descripción: Definir el fenómeno, sus características y componentes, las condiciones y
contextos en los que se manifiesta, sus formas de presentación. • Claridad conceptual
de la teoría.
 consistencia lógica: referirse a fenómenos relacionados
 no tener contradicciones internas
 perspectiva: generalidad. Capacidad para explicar la mayor cantidad de fenómenos y
ser aplicada.
 Innovación - Inventiva (fructificación heurística): permite generar nuevos interrogantes
y descubrimientos
 Sencillez (parsimonia): si tenemos dos teorías con la misma capacidad para explicar un
fenómeno pero una contiene menos elementos, , elegimos esa.
Modelo teórico: Es una abstracción de la realidad que sirve para examinar las relaciones entre
factores considerados importantes en el funcionamiento de un sistema.  Su objetivo es simular
ciertos aspectos del sistema original. Es una representación de la realidad. Trata de reducir la
variedad y complejidad del mundo real con el uso de lenguaje simbólico.  Las teorías no son
modelos, sino que incluyen modelos.
Elaboración de marco teórico:
 revisión de la literatura
 decidir: adoptar una teoría
Extracción y recopilación de información:
 sistema de fichas
 notas
 índice
 de cada texto se pueden registrar diferentes tipos de información: conceptos,
instrumentos, el método, los resultados
importante: registro de la fuente
Grados en el desarrollo del conocimiento: “Piezas y trozos" de teoría con apoyo empírico,
moderado o limitado, que sugieren variables potencialmente importantes. Descubrimientos
interesantes, pero parciales. No se ajustan a una teoría.  Sólo existen guías no estudiadas e
ideas vagamente relacionadas con el problema. Los estudios antecedentes muestran fallas
conceptuales, metodológicas o en su aplicación. En cada caso, varia la estrategia que
habremos de utilizar para construir nuestro marco teórico.
Elaboración del marco teórico: Tomar una teoría como base y extraer elementos de las otras.
 Existe una teoría completamente desarrollada
 Tomamos esa teoría
 La explicamos en el marco teórico  
 Se busca la propuesta novedosa
 Existen varias teorías aplicables al problema
 Elegir una y basarse en esa
 Tomar partes de las teorías (hacer bosquejo y evitar contradicciones lógicas).
 Elaborar una perspectiva teórica:
 Generalizaciones empíricas: proposiciones comprobadas en la mayor parte de
las investigaciones.
 Se incluyen resultados y conclusiones de investigaciones anteriores de acuerdo
a un esquema lógico.
 Esto se realiza para cada pregunta de investigación
  Frecuente → organizar el marco teórico por cada variable de estudio
 Las generalizaciones empíricas o proposiciones de una teoría son la base de las
hipótesis del estudio
 Presentar cada antecedentes ordenados de acuerdo con la lógica del problema
de investigación
 Buscar estudios relacionados aunque no sean específicos. Orientadores.
Buen marco teórico: desarrolla profundamente solo lo relevante para el problema de
investigación y vincula lógicamente los conceptos con los que voy a trabajar.
Construcción del marco teórico: Debe superar la simple revisión bibliográfica y la exposición de
síntesis de otros escritos. Es un proceso crítico y creativo que involucra la detección de una
serie temáticas que guardan relaciones teóricas entre sí, analizadas y argumentadas a partir de
la tradición teórica y de sus mediciones en la práctica social.
Pasos:
1. Identificación de los elementos teóricos necesarios para fundamentar el problema:
sobre la base del problema y objetivos se identifiquen los elementos, factores y
aspectos pertinentes para fundamentar el problema. De la revisión se extraen
resultados de las diferentes teorías, investigaciones y datos estadísticos relacionados
con el problema en estudio y sus objetivos
2. Selección de las variables principales: La variable central es dependiente y las
secundarias son aquellas que ayudan a explicar y analizar el problema (variables
independientes).
3. Identificar las relaciones entre variables y enunciar las hipótesis: las hipótesis
contienen las suposiciones, proposiciones, explicaciones y respuestas a hechos y
fenómenos del problema.
4. Esquematizar las relaciones entre variables: ayuda a tener una visión de conjunto de
las relaciones y facilita armar el marco teórico.
5. Elaborar el marco teórico: iniciar con la descripción general del problema y los
elementos teóricos relacionados, incluir las definiciones conceptuales explicando
ampliamente la relación planteada en las hipótesis.
Revisión de la literatura:
 Organización: reflexionar antes de escribir, definir estructura para una organización
significativa y comprensible, trabajar a partir de un bosquejo, identificar los temas
principales y su orden de presentación, revisar las notas, organizar y resumir las citas
bibliográficas, determinar el lugar en que encaja cada cita. La revisión no debe ser una
sucesión de citas o resumenes.
 Contenido: Fundamento lógico para el estudio. Estudios de aplicación particular al
tema de investigación se describen en detalle: muestra, procedimiento de acopio de
datos, observaciones y conclusiones.  Otros estudios menos significativos no requieren
descripción detallada. Informes que brindan resultados equivalentes se agrupan y
resumen. Parafrasear y resumir en el lenguaje propio. No ignorar los estudios que
contradicen las hipótesis o planteamientos del estudio.  Terminar con un resumen
(que se estudió, adecuación de las investigaciones, lagunas se presentan, demostrar la
necesidad del estudio que se propone).
 Estilo: Lenguaje de carácter tentativo o provisional.  Evitar las fuentes de opiniones,
puntos de vista y generalizaciones.
Revisión bibliográfica: Búsqueda sistemática en bases de datos y bibliotecas, buscar referencias
de al menos 5 años para atrás, consultar a expertos (personas o instituciones), identificar los
autores más importantes, variables y conceptos centrales y estudios en contextos similares.
Hipótesis: son las respuestas conjeturales que se nos ocurren a partir del conocimiento
existente. También puede surgir de la intuición o experiencia previa. Permiten guiar la
investigación. Se plantean en forma de proposición, indican lo que queremos probar. Son
explicaciones tentativas del fenómeno estudiado y  respuestas provisorias a las preguntas de
investigación. No son siempre verdaderas.
vinculan dos o más variables, pueden ser más generales o específicas, se apoyan en
conocimientos organizados y sistematizados, deben referirse a una situación real (lo cual
permite que puedan ponerse a prueba). Las variables o términos que las componen deben ser
concretos, comprensibles y precisos. La relación entre variables debe ser clara y verosímil
(lógica), los términos, variables y relaciones deben tener referentes empíricos, deben
relacionarse con técnicas para medirlas.
Surgen del planteamiento del problema de investigación y de la revisión de la literatura,
también pueden surgir de  la experiencia previa o la intuición pero deben ser elaboradas y
evaluadas con mayor cuidado. No deben formularse sin haber revisado la literatura.
Tipos de hipótesis: Hipótesis de investigación, Hipótesis alternativa, Hipótesis nula, Hipótesis
estadística (representan la transformación de las Hi, Ho e Ha en símbolos estadísticos).
Hipótesis de investigación:
a. Descriptiva: Intentan predecir un dato de una o más variables Afirmaciones
univariadas. Ej: los niños con TDAH tendrán un elevado sesgo positivo ilusorio.
b. Correlacionales: plantean relaciones entre variables. Puede mencionarse la dirección
de la relación. El orden en que se colocan las variables no es importante. Ej: Los niños
que perciben una mayor aceptación por parte de sus padres presentan una autoestima
más elevada.
c. Diferencia entre grupos: esta puede o no indicar si la diferencia beneficia o no a uno
de los grupos. Ej: Los niños con TDAH poseen una autoestima más negativa que los
niños que no padecen el trastorno.
d. Causales: existe una correlación entre variables, pero se plantea que una es causa (V
independiente) de la otra (v dependiente).Ej: el estilo de relación con los padres
determina el nivel de autoestima de los niños.
Puede haber correlación sin que haya causalidad
Causalidad: implica correlación y un orden temporal. La causa ocurre antes que el efecto.
Cambios en la causa antecede a cambios en el efecto.
 H nula: son el reverso de las H de investigación. Son proposiciones que niegan la
relación planteada en la H de investigación.
 H alternativas: son posibilidades alternativas a las hipótesis de investigación, ofrecen
otra explicación. Sólo se formulan cuando realmente existe otra posibilidad. Si Hi y Ho
abarcan todas las posibilidades no se formulan. Constituyen hipótesis de investigación
adicionales
Prueba de hipótesis: Evidencia a favor o en contra. Se somete a prueba cuando dicha
afirmación es contrastada en la realidad por medio de la recolección y análisis de datos. Los
datos en contra de las hipótesis también son útiles si son interpretados adecuadamente.
Variables: propiedad que puede fluctuar. Su variación puede medirse u observarse. Es
indispensable definir los términos y variables de las hipótesis, entender el significado  distinto
significado para mismo término y comparar investigaciones.
Constructo: Característica inobservable en forma directa. Son construcciones ideales para
explicar fenómenos de la realidad.Tienen manifestaciones o indicadores que son medibles y
observables.
Medición: es un proceso de asignación de números o símbolos a atributos de los objetos
siguiendo una serie de reglas dirigidas a representar la presencia o ausencia del atributo
medido, su cualidad, jerarquía o cantidad.
Niveles de medición: Cada nivel incluye las propiedades de los anteriores y agrega nuevas.
Cada nivel permite hacer análisis diferentes
 NOMINAL: Relaciones de equivalencia, cualifica e indica pertenencia a una categoría.
 ORDINAL: Ordena, no hay una unidad de medida común, no indica cantidad.
 INTERVALAR: Intervalos iguales entre las unidades de la escala, unidad de medida
común, permite suma y resta, cero o punto de inicio arbitrario.
 DE RAZON: Cero real, permite operaciones de multiplicación y división.
TIPOS DE VARIABLES
CUALITATIVAS :  Variable cuyos valores designan un atributo. El uso del número es
relativamente arbitrario. (Nominal, Ordinal).
CUANTITATIVAS: variable susceptible de ser medida (en términos numéricos) a la cual se aplica
un sistema numérico. Sus valores son cantidades numéricas “reales” (construcciones que
intentan representar la realidad a través de reglas isomórficas). (Intervalar, De Razon)
TIPOS DE VARIABLES
 Variable Dependiente (VD): variable que se afecta en forma directa por los cambios de
una variable independiente.
 Variable Independiente (VI): variable que el investigador manipula y que tiene efecto
directo sobre la variable dependiente.
 Variable Extraña: cualquier variable que podría afectar a la variable dependiente que
puede o no controlarse. Si bien no le interesan al investigador, conviene controlarlas
porque contaminan la relación entre la VD y la VI.
 Variables intervinientes: son las que modifican la relación entre la VI y la VD
MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
El momento conceptual:
 Planteamiento del problema.
 Formulación objetivos e hipótesis
 Elaboración del marco teórico Justificación de la investigación.
El momento metodológico:
 Especificación del diseño de la investigación e instrumentos de medición.
Momento empírico:
 La recolección de los datos
Momento analítico Análisis e interpretación de los resultados:
  Relación con el problema y no con las novedades informáticas o estadísticas.
 Conclusiones y su generalización.
Momento de difusión y extensión:
 La comunicación de los resultados (elaboración del ´Informe Científico´)
 Aplicación de los hallazgos o la transferencia de los resultados
(CUADRO DE FASES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA)

Fase de exploración:  ningún trabajo de investigación parte de cero, siempre existe

conocimiento previo sobre el tema. Se debe consultar e informarse sobre lo que ya se conoce
acerca del tema que va a estudiar. Detección, obtención, consulta y recopilación documental.
Hay 2 propósitos principales:
 Explorar: registrar, inquirir y examinar la problemática.
 Adquirir mayor información y conocimiento acerca del problema: focalizar las
cuestiones de mayor relevancia, mejor formulación del problema, elaboración del
diseño de investigación más acorde a las circunstancias en donde se realizará el
estudio, conclusiones previas.
Funciones de la revisión bibliográfica: conocer las teorías que ayudan a encuadrar el estudio,
autores han abordado temas similares. Evitar repetir lo ya conocido, buscar nuevos enfoques
en la forma de abordar los problemas, elegir los instrumentos de recolección de datos e
interpretar mejor los resultados.
La documentación es una información en sentido reflexivo.
Información: “conjunto de datos o ideas que caracterizan una situación o materia y aumentan
su conocimiento sobre algo.”
 Sentido pasivo: recibir información
 Sentido activo: dar información
 Sentido reflexivo: informarse.
Sistema de documentación: recolecta, ordena, clasifica, analiza y conserva los documentos que
contienen informaciones para que estén disponibles para quienes buscan esa información. El
objetivo es transmitir la información.
Fuente → información → sistema de documentación → receptor
Tipos de documentación:
 Soporte: • Gráfico • Iconográfico • Fónicos • Plásticos • Multimedia • Audiovisual
 Contenido: • Primarios • Secundarios • Terciarios
 Disponibilidad: Públicos • Inéditos • Reservados
Cadena documental: conjunto de operaciones
  Entrada: recogida y selección
 Tratamiento: análisis y búsqueda
 Difusión: publicaciones y asesoramiento
Indización: permite encontrar los documentos, conocer el contenido del documento y buscar
conceptos relacionados.
 Índice: Lista ordenada de temas, autores, etc. de un documento para sintetizarlos y
facilitar su consulta
 Acción de indizar: extraer de un documento los términos más expresivos de su
contenido, autores, citas, títulos para resumirlos en forma particular y en conjunto
Lenguaje documental: es un conjunto de nombres que se utiliza para titular los documentos,
ordenarlos, almacenarlos y facilitar su búsqueda y recuperación.
Tesauros: lenguaje documental controlado y dinámico, es una lista de términos que es de una
gran ayuda cuando desconocemos los términos más relacionados con un tema. Facilita
información sobre fuentes secundarias y primarias de interés.
Centros de información y documentación:
 Sistemas bibliotecarios: permiten acceso a los documentos primarios
 Sistemas de documentación: acceso a documentos secundarios (e.g. índices)
 Sistemas de teledocumentación: utiliza medios informáticos para clasificar la
información (bases de datos).
Bases de datos: ficheros electrónicos en los que se almacena información documental. Las
publicaciones tienen que cumplir con ciertos criterios para estar indexadas en estas bases.
Fuentes:
 Primarias:  Directas. Son el objeto de la revisión bibliográfica, quién efectuó el estudio
lo describe, por ejemplo: artículos científicos, tesis, monografías, etc.
 Secundarias:  compilaciones, resúmenes de fuentes primarias, es un escrito
acumulativo referente a las experiencias y teorías de otros autores. Es la descripción
del estudio por una persona que no participó en la investigación, o diferente del
investigador original. Ejemplos: libros, revisiones.
 Terciarias: Recopila fuentes de segunda mano. Ejemplo: catálogos temáticos, índices,
directorios.
Revisión de la literatura: detectar, consultar y obtener bibliografía y otros materiales
relevantes para el estudio, a partir de los cuales se extrae y recopila información vinculada con
el problema de investigación  Debe ser selectiva.
Es recomendable iniciar la búsqueda a través de expertos en el tema y acudir a fuentes
secundarias o terciarias, consultar bases de datos y definir las palabras claves.
Obtención de la literatura:  bibliotecas, acceso abierto, el resumen, researchgate o portales
similares, la página de la universidad del autor o escribir al autor.
 Identificar, elegir, analizar críticamente sobre datos ya existentes acerca del tema que
interesa
 Localizar y resumir la información existente acerca de un problema.
 Debe tenerse en cuenta la pertinencia y la calidad y no la cantidad al elegir citas
bibliográficas para revisar la literatura.