TRASTORNOS

EMOCIONALES EN
NIÑOS Y
ADOLESCENTES
INTEGRANTES:
 Atencio Palma, Erika
 Delgado Requejo, Joel
 Leon Ticse, Mishell
 Lozano Lopez, Carym
 Ñaupari Tolentino, Marjhorie
 Ramos Huaman, Rosa
 Zamora Lezama, Victoria
Los Trastornos  Emocionales en la Infancia y la
Adolescencia son patologías asociadas a
disfunciones del estado de ánimo en el niño y el
adolescente y es de gran importancia detectarlas
y tratarlas a tiempo para el desarrollo evolutivo
óptimo de la persona

Las causas de los problemas emocionales

no han sido adecuadamente determinadas.
Aunque algunas causas pueden incluir factores
tales como la herencia, desórdenes mentales,
dieta, presiones, y el funcionamiento familiar,
ningún estudio ha podido demostrar que alguno
de estos factores sea la causa directa de los
problemas emocionales.

El trastorno emocional en el niño y adolecente

reúne una serie de características durante un
periodo de tiempo prolongado que le imposibilitan
desarrollarse de manera óptima en diferentes
campos de su persona, destacando dificultades
para formar y mantener relaciones interpersonales
estables y adecuadas, humor general de tristeza y
miedos.
Algunas de las CARACTERÍSTICAS y comportamientos típicos
de los niños con trastornos emocionales incluyen:

Los niños con los

trastornos emocionales más
La hiperactividad (la serios pueden exhibir un
falta pensamiento distorsionado,
de atención, ansiedad, actos motrices raros,
impulsividad) y un temperamento
demasiado variable

Agresiones/un
comportamiento que
puede resultar en heridas
propias
Retraimiento (falta de iniciar
intercambios con los demás; el
retiro de los intercambios
sociales; temores o ansiedades
excesivas);
Dificultades en el
aprendizaje (rendimiento
académico por debajo del
nivel correspondiente al
grado).
Inmadurez (el niño llora
en ocasiones inapropiadas;
temperamento; habilidad
inadecuada de
adaptación);
 FOBIA
 Una fobia es un miedo irracional, un tipo de trastorno de
ansiedad en el cual, el paciente tiene un miedo implacable a una
situación, a una criatura, lugar o cosa. Las personas con una
fobia hacen todo lo posible por evitar un peligro percibido, que
es mucho mayor en sus mentes que en la vida real.

 Si es confrontado con la fuente de su fobia, la persona sufrirá

una angustia enorme, que puede interferir en su funcionamiento
normal, a veces puede conducir al pánico total. Para algunas
personas, incluso pensar en su fobia es altamente angustioso.
 SÍNTOMAS
Los siguientes síntomas son comunes a la mayoría de las fobias:
 Cuando se expone a la fuente del miedo hay una sensación de ansiedad
incontrolable.
 La ansiedad es tan abrumadora cuando confrontan la fuente
del miedo, que la persona es incapaz de funcionar correctamente.
 Es normal que los pacientes reconozcan que sus miedos son irracionales,
irrazonables y exagerados, sin embargo,
a pesar de ello, se muestran incapaces de controlar
sus sentimientos.

    -Mariposas en el estómago
    - Alfileres y agujas - Sudoración
    - Sequedad de boca     - Respiración anormal
    - Confusión y desorientación     - Latido del corazón acelerado
    - Náuseas     - Temblor
    - Mareo     - Sofocos o escalofríos
    - Dolor de cabeza     - Sensación de ahogo
    - Dolores u opresión en el pecho
 FOBIA ESPECIFICA
 Es un miedo progresivo e irracional a un determinado objeto,
animal, actividad o situación que ofrece poco o ningún peligro real.
 Las fobias específicas son un tipo de trastorno de ansiedad, en el
cual una persona puede un ataque de pánico cuando es expuesta al
objeto del miedo.
 Sangre, inyecciones y otros procedimientos médicos
 Ciertos animales (por ejemplo, perros o serpientes)
 Espacios encerrados
 Volar
 Lugares altos
 Insectos o arañas
 Relámpagos
CAUSAS
 En general se desarrollan cuando
el niño tiene entre cuatro y ocho
años de edad. En algunos casos
pueden ser el resultado de algo
que ocurrió temprano en la vida.
El detonante puede haber sido
una experiencia desagradable en
un espacio confinado, cuyo
enconamiento y desarrollo la fobia de un familiar es una
termina en claustrofobia con el causa común para que se inicie
tiempo. durante la infancia. Los expertos
insisten en que las fobias
recogidas de los parientes son
miedos aprendidos, no son
genéticamente heredados.
TRASTORNO DE ANSIEDAD SOCIAL
o La social, también llamada trastorno de fobia social, se diagnostica
cuando la gente se siente abrumadoramente ansiosa y excesivamente
consciente de sí misma en situaciones sociales de la vida cotidiana.

o Las personas con fobia social tienen miedo intenso, persistente, y

crónico de ser observadas y juzgadas por los demás y de hacer cosas que
les producirán vergüenza. Se pueden sentir preocupadas durante días o
semanas antes de una situación que les produce temor.

o Este miedo puede tornarse tan intenso,

que interfiere con sus estudios, y demás
actividades comunes, y puede dificultar
el hacer nuevas amistades o mantenerlas.
Los síntomas físicos que acompañan con frecuencia a la fobia social
incluyen enrojecimiento, transpiración intensa, temblor, náuseas, y
dificultad para hablar.
 Los criterios para diagnosticar este trastorno son:

 Marcado y persistente temor sobre uno o más aspectos del

rendimiento social.
 Temor intenso a la critica y humillación en público.
 Miedo a estar con personas diferentes a los amigos o familiares.
 La exposición a situaciones sociales casi siempre provoca
ansiedad, predisponiendo, en algunos casos, a un ataque de
pánico.

Los niños con fobia social presentan,

con frecuencia, distintos grados de depresión,
así como también poca confianza en sus
Habilidades y una fuerte tendencia a ser obstinados.
TRATAMIENTO
La terapia está dirigida a reducir los síntomas del miedo y la ansiedad, y ayudar
a los pacientes a controlar sus reacciones frente a la fuente de su miedo.

 Terapia conductual: la desensibilización, si se hace

correctamente, puede ayudar a los pacientes a alterar su
respuesta a la fuente de su miedo. Los pacientes son expuestos
a la causa de su fobia en progresivos pasos graduales. Alguien
que tiene miedo a volar en un avión puede empezar con sólo
pensar en volar, luego mirar los aviones, ir al aeropuerto, quizá
sentarse a prácticar en una cabina de avión simulada, y
finalmente, subir a un avión.
» TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL: 
El terapeuta ayuda al enfermo a aprender diferentes
maneras de percibir el origen de su fobia, de tal manera
que le resulte más fácil sobrellevar la situación. Se les
enseña diferentes puntos de vista alternativos sobre sus
miedos, sobre el impacto que un enfoque equivocado
puede tener en su calidad de vida, y cómo uno nuevo
enfoque puede cambiar las cosas. Lo más importante, las
personas con fobias aprenden a ser dueños de sus propios
sentimientos y pensamientos.
RIVALIDAD ENTRE HERMANOS –
RIVALIDAD FRATERNAL
 Conjunto de emociones, sentimientos y
comportamientos, de índole dolorosa y/o
regresiva, que experimentan algunos niños
frente al nacimiento y/o presencia de sus
hermanos.
• La presencia de rivalidad fraternal
implica, siempre, una forma
particular de sufrimiento mental.
Nos referimos a situaciones que van
desde las peleas caseras que pueden
comenzar con un no querer
compartir un preciado juguete (y
que sacan de quicio a los padres en
todo el mundo), hasta circunstancias
mucho más serias, como la
enemistad o el antagonismo
permanente entre hermanos adultos.
EXPRESIONES PSICOPATOLÓGICAS DE LA RIVALIDAD
FRATERNAL

 A- Trastornos del apetito (dificultades para comer, se

vuelven selectivos, etc.).
 B- Trastornos regresivos. (chuparse el dedo o volver a
usar el chupete, pérdida del control esfinteriano,
lloriqueo, trastornos o retrasos del lenguaje,
tartamudeo, deseo de dormir en la cuna, deseo de que la
madre le coja en brazos, mostrar un mayor apego, etc)

 C- Trastornos de ansiedad (irritación, agresividad, etc.).

 D- Trastornos del sueño (terrores nocturnos,

sonambulismo).
 E- Trastorno del estado del ánimo (humor triste,
melancolía).

 F- Trastornos comportamentales.
 G- Trastornos funcionales y
psicosomáticos: (tensión muscular,
dolor de estómago, cansancio, dolor de
cabeza, alteración del sueño con sueño
irregular o insomnio, pesadillas,
terrores nocturnos, trastornos
digestivos y/o de la alimentación
-vómitos, diarreas, dolores
abdominales, anorexia, etc.
 H- Simulación de trastornos.
(reproducción de síntomas de una
enfermedad que no existe, básicamente
para llamar la atención. Ejemplo: Toser
para que venga el doctor.
  Detectarlo a tiempo es el primer paso para eliminarlo. Así
por ejemplo, un niño que sufre rivalidad fraterna mostrará
alguna de las siguientes señales:

SEÑALES INTERNAS: 
La autoestima y seguridad del niño se ha SEÑALES EXTERNAS:
visto disminuida. Se siente culpable  Gritos constantes, hostilidad,
porque sus padres “ahora no le quieren” o rabietas, pegar a su hermano o ignorarle,
dedican más tiempo a su hermano. Estas etcétera.
señales son difíciles de detectar porque en
raras ocasiones el pequeño es capaz de
verbalizarlas. Por ese motivo, es
importante tener en cuenta las
manifestaciones externas que pueden ser
consecuencia de este sentimiento.
Estrategias para prevenir y resolver los
conflictos entre hermanos

EVITAR

 Descalificaciones.
 Atenciones
excesivas.
 Privilegios.
 Comparaciones
El clima
familiar con
predominio del
amor y la
confianza.
TRASTORNO BIPOLAR EN
NIÑOS
 Marcado por cambios de humor exagerados entre bajones
extremos (depresión) y exaltación (fases maníacas).
 Durante una fase maníaca, el niño o adolescente puede
hablar sin parar, necesitar poco sueño, y demostrar un
juicio inusualmente pobre.
 Estos niños, presentaría su cara maníaca con un estado de
ánimo irritable, explosivo, tomando a veces, la forma de
psicosis, con pobre funcionamiento social y con
consecuencias devastadoras para el niño y la propia
familia que suelen verse desbordados.
 Por su exceso de energía, escaso juicio y búsqueda de
emociones fuertes, muchos de estos pequeños bipolares
presentan actividad temeraria o de índole sexual.
CARACTERISTICAS:
NIÑOS:
Humor lábil inestable,
cambiante
 Irritabilidad
Cambios afectivos rápido
Euforia, exaltación,
Paranoia e ideas de grandeza
Puede hablar sin parar.
Necesitar poco sueño
Acelerado, con accesos de risa
incontrolados o siendo el payaso
de la clase.
ADOLESCENTES:
 La manía es particularmente
explosiva y desorganizada
 Descontrol de la conducta
(agresiones físicas, delincuencia,
conflictos con la ley y abuso de
sustancias).
 Con accesos de risa incontrolados o
siendo el payaso de la clase.
 Depresivo, triste, duro consigo
mismo, tendencias suicidas,
autodestructivo, autolesiones.
CRITERIOS DE DIAGNOSTICO TBP EN
NIÑOS Y ADOLESCENTES (DSM IV)
 Un periodo marcado por animo anormal, y persistentemente
elevado, expansivo o irritable.
 Al menos se dan tres de la características siguientes (o 4 si hay
efecto irritable)
 TRATAMIENTO DEL TRASTORNO
BIPOLAR

 No existe una diferencia clara a la hora de intervenir con

niños y adolescentes. El tratamiento psicológico indicado es
la terapia cognitivo conductual.

OBJETIVOS DE LA TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL

La terapia cognitivo conductual en trastorno bipolar
consiste en:
 Psicoeducación e información sobre el trastorno Bipolar
(síntomas. manifestaciones, consecuencias, medicación,
etc.).
 Entrenamiento en estrategias psicológicas para luchar
contra los episodios maniacos y depresivos  (Terapia
Cognitiva de Beck para la depresión.)
TRASTORNO DE NEGATIVISTA DESAFIANTE
 Diagnóstico:
Para ser diagnosticado con trastorno de oposición desafiante,
el niño debe cumplir con los criterios del (DSM).
El criterio para ser diagnosticado del trastorno de oposición
desafiante es un patrón de comportamiento que dura al menos
seis meses e incluye al menos cuatro de los siguientes:
 A menudo pierde estribos

 A menudo discute con adultos

 A menudo desafía activamente o se niega a cumplir con las

peticiones o reglas de los adultos
 A menudo molesta deliberadamente a la gente

 A menudo culpa a otros por sus errores o mal

comportamiento
 A menudo es susceptible o fácilmente molestado por otros

 Es a menudo enojado y resentido

 Estos comportamientos deben aparecer más a menudo que

es típico de los compañeros de su hijo.
 MUTISMO SELECTIVO:
 El mutismo selectivo es un problema de inhibición del habla que suele tener
su inicio en la etapa preescolar.
 El trastorno se caracteriza porque el sujeto, pese a tener la capacidad del
habla conservada, inhibe selectivamente la respuesta verbal delante de
determinadas situaciones sociales o lo restringe a ciertas personas “de
confianza” de su entorno familiar (normalmente padres y hermanos).
 En algunas ocasiones, el mutismo puede iniciarse progresivamente como
consecuencia de una timidez extrema o también a partir de alguna situación
estresante (hospitalización, cambio de residencia, ciudad, etc.).
 Incapacidad persistente . La alteración interfiere La duración de la
para hablar en situaciones en rendimiento escolar o alteración es de por lo
CRITERIO sociales especificas ( en las laboral o la menos 1 mes , ( no limita
DIAGNOSTICO que se espera que hable). comunicación social al primer mes de la escuela))

La incapacidad para hablar no El trastorno

El trastorno no
no se
se explica
explica mejor
mejor por
por la
la
presencia
presencia dede 1
1 trastorno
trastorno de
de la
la
se debe a una falta de comunicación (tartamudeo)
comunicación (tartamudeo) y y no
no
conocimiento o de fluidez del aparece
aparece exclusivamente
exclusivamente en en el
el
lenguaje hablado requerido en transcurso
transcurso de
de un
un trastorno
trastorno generalizado
generalizado
del
del desarrollo,
desarrollo, esquizofrenia
esquizofrenia u u otro
otro
la situación social. trastorno
trastorno psicótico
psicótico..
 TRATAMIENTO

Ya que el Mutismo Selectivo es un trastorno de la ansiedad, los

tratamientos con éxito se centran en métodos para disminuir la
ansiedad, aumentar la auto estima, la confianza y la
comunicación en entornos sociales.

TERAPIAS COGNITIVO-CONDUCTUAL/
COMPORTAMENTAL

Técnicas de desensibilización, extinción y de refuerzo positivo

son los principales tipos de terapia de comportamiento utilizadas
para el Mutismo Selectivo. La desensibilización expone
gradualmente al niño a algo que teme para ayudarle a superar el
miedo, esto es, se le va exponiendo a lo que le cuesta,
aumentando gradualmente la dificultad.

El refuerzo positivo, o la utilización de recompensas para que

cambie de comportamiento sólo se introducirá una vez que la
ansiedad del niño haya disminuido y que el niño esté preparado
para trabajar con metas
 BIBLIOGRAFIA
 Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM V.
 Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM IV.
 Clasificación internacional de Enfermedades CIE XRUIZ SANCHO, Ana María (2005)
«Trastornos de ansiedad en la infancia y en la adolescencia» Madrid- España.

 Instituto Nacional de Salud: http://

www.nimh.nih.gov/health/publications/espanol/trastornos-de-ansiedad/index.shtml#pub5
 http://www.psiquiatria.com/tratado/cap_36.pdf
 https://www.aepap.org/sites/default/files/ansiedad_0.pdf
 http://www.familianova-schola.com/files/Trastornos_de_ansiedad_en_IJ.pdf
 http://www.psicodiagnosis.es/index.php