DRA.

BEATRIZ
DIUK
¿Qué es la propuesta D.A.L.E?

Es una invitación

Es un programa

Es una herramienta
Los materiales
 El diagnóstico
No se dictan todas las palabras sino solamente las
que sean necesarias hasta determinar si el chico
corresponde o no al nivel.
1er nivel
MAMÁ - SAPO – LUNA – MESA – PALOMA

2do nivel
CARTA – PASTO – MANTECA - CARTERA

3er nivel
CABLE – BROMA – PLUMA – CABRITO – NUBLADO
Conversar y escribir

Jugar y Escribir

Lectura de palabras y
textos
Conversar y escribir
 Objetivos: • Establecer un vínculo con el
niño.
• Conversación sobre
aspectos relevantes • Incorporar el mundo del niños
de la vida de los niños al proceso de enseñanza y
aprendizaje.

• Que el niño experimente el

• Escritura compartida
proceso de escritura
(entre niños y
significativa.
maestra) de una
oración que resume el • Que produzca, con ayuda, un
relato de los niños. texto breve.
• Que avance en el proceso de
adquisición del sistema de
escritura.
 Conversar y armar la oración
Se debe generar una conversación genuina
La educadora pregunta por la vida cotidiana del niño, no
por sus actividades escolares, que suelen ser fuente de
sufrimiento y ocultamiento.
¿Qué hacés ¿Qué estabas
cuando volvés de haciendo en el
la escuela? aula?
La oración que se escriba debe representar lo que el niño quiere escribir,
no lo que quiere escribir la educadora.

De todo lo que me
contaste, ¿qué te gustaría
que escribamos?

Si el niño no puede formular la oración por sí mismo, le proponemos

oraciones. Pero siempre hay que asegurarse que esté
de acuerdo.
No importa, ponemos
cualquier cosa, así
empezamos a escribir.
Entonces vas a
¿Querés que escribir: Me gusta
escribamos: jugar a la pelota
“Ganamos el
partido el
sábado”?
 Escribir la oración
No se trazan rayitas. No
El niño debe tener en claro hace falta contar las
qué se va a escribir antes de palabras
comenzar

La educadora prolonga los

La educadora va repitiendo sonidos de las palabras y
todo el tiempo lo ya escrito, señala en el abecedario las
para que el niño no olvide la letras que el niño no
oración que está escribiendo. conozca.

La educadora se adelante a
las posibles dificultades. Se
La educadora siempre se
adelanta al error, evitando
refiere a las letras por su
que se cometa.
sonido, no por su nombre
 EL JUEGO
El juego debe ser un momento divertido: para eso es necesario que la
educadora tenga una actitud lúdica.
Además de divertir a los niños, el juego tiene que ayudarlos a analizar
los sonidos de las palabras.

Si el juego resulta difícil para el niño, la educadora va acotando las opciones.

Nunca deja al niño solo.

Mirá. Tenés elefante,

auto, ala, ojo. ¿Cuál
empieza como aaaro? A
ver, pensá solito.

¿Veamos. ¿Eeeelefante
empieza como aaaro?
No. Entonces esa no va.
¿Aaaauto empieza
como aaro?
 ESCRIBIR
En el momento de escribir no se trata solamente de que la
palabra quede bien escrita. Es fundamental el análisis de
los sonidos que se va haciendo.
Escribimos palabras a partir de analizar los sonidos que las
forman y relacionar esos sonidos con las letras que los
representan.

La educadora prolonga los La educadora pide al niño que

sonidos de las palabras prolongue junto con ella
mientras va trazando una mientras va señalando las
rayita por cada sonido. rayitas
 La educadora va prolongando los Se usa el abecedario para mostrar las
sonidos de las palabras siempre letras que corresponden a los
manteniendo presente la palabra o la sonidos. Siempre ayudando a los
sílaba que el niño va escribiendo. niños, no dejándolos solos.

- mesa, me, mmmmm

(Escribe M) Ves, esta es la A ver, ¿cuál es
- meeeee mmmm, la de la mmmm?
(Escribe E) mago Buscala vos.
- me ssssss
(Escribe S)
- mes aaaaaa
- (Escribe A)
 Escribir palabras: subprocesos

❖ Deslindar los sonidos

❖ Identificar los fonemas

❖ Establecer las correspondencias

Escritura de palabras
 La lectura de palabras: subprocesos

❖ Identificar la letra

❖ Establecer la correspondencia

❖ Sintetizar los sonidos, esto es, formar

la sílaba a partir de los fonemas
individuales.
Nivel 1: Leer para ingresar al mundo de la
escritura
“Leemos palabras”: correspondencia
entre oralidad y escritura
 Aprender a leer palabras:
La ventanita

• Palabra tapada: MATE

Se destapa Se pronuncia

M mmmmm
A aaaaa ma
T ttttt
E eeeee te ma te
 Nivel 2: En el nivel el aprendizaje de la lectura
es central
Lectura repetida de palabras. Leer cada vez más rápido.

Palabras muy fáciles Palabras un poco más

en imprenta mayúscula difíciles. Introducción a la
imprenta minúscula

• MANO
• MESA
• SAPO
• SODA
• SOPA

Palabras para leer

chiste, honda, envase, mistol, gastar, gente, cisne, costilla, parche, hamaca
Lectura y comprensión
 Nivel 3: Precisión y velocidad en la
lectura de palabras

Practicá la lista de palabras para leerla cada vez

mejor y más rápido

campeón, bruja, guiso, cisne, jaula, pluma,

maqueta, hormiga, gusto, cable.
 Fluidez en la lectura de textos breves

El hada del bosque

Macistena era un hada que vivía en un bosque. Le gustaba mucho vivir allí,
jugando con el viento, las flores y los árboles. Sin embargo, Macistena no era del
todo feliz. Como todos saben, el trabajo de las hadas es el de cumplir deseos,
pero en el bosque, como en todos lados, los animales no hablaban y Macistena no
sabía cuáles eran sus deseos. Un día, al hada se le ocurrió una idea. Con su poder
mágico haría que todos los animales pudieran hablar por un ratito. Entonces,
Macistena tomó su varita y les regaló muchas palabras a sus amigos del bosque.
Pronto pudieron contarle al hada los deseos que tenían y el hada se los cumplió
muy contenta.
 Algunas reflexiones
• La propuesta del DALE no reemplaza la buena
enseñanza en el aula.
• Tiene propósitos y destinatarios específicos.
• Tiene características específicas que deben respetarse:
confiar que los chicos van a lograrlo, el uno a uno, dos
veces por semana 25 minutos respetando el diseño de
cada una de las sesiones.
• Perfil de la persona seleccionada: lo ideal sería una
persona que no esté a cargo de un grado (M.A.T.E,
Bibliotecaria, Psicopedagoga)
• Lugar: lo ideal es que sea con cierta privacidad .
• Tiempo: Algunos docentes toman un par de horas
especiales por semana para implementar el programa.
 Principios de implementación
Todos los niños y las niñas pueden aprender si se les enseña adecuadamente.
 
 
Enseñar no es darles una tarea para que resuelva por su cuenta y luego sea
corregida. Enseñamos trabajando con ellas. Les damos todo el apoyo que
necesiten. Lo que hacen con nuestra ayuda luego podrán hacerlo solos.

En este espacio es perfectamente aceptable no saber. No damos nada por sabido.

No interrogamos al niño esperando una respuesta correcta. En DALE! se deja en
claro que, si no sabe, está todo bien.  

Alentamos a los niños todo el tiempo. Valoramos cada logro, aún el más pequeño.
Sencillamente miramos con mucha atención, vemos los logros y los reconocemos.
 Nunca te des por
vencido con un alumno,
puede que tú seas la
única esperanza que
tiene.
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