UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN PEDAGOGA

Cuarto Semestre



PROGRAMA DE ESTUDIOS


COMUNI CACI N Y PROCESOS EDUCATI VOS


PROFESOR

MTRA. MNI CA GARC A MONTOYA


ELABOR:

Lenin Mart Gonzlez Molina


TRABAJO


Anlisis, libro: Despierta tu excelencia (autor Eric de la Parra Paz).




Pedagoga con base al PNL (Programacin Neurolingstica): Una mirada al
pensamiento pedaggico moderno.
Seala Richard Bandler, creador de la PNL: "El nio que aprende mal ortografa,
no es que no sepa aprender, sabe aprender perfectamente bien la forma de
hacerlo mal". La premisa anterior data en trminos amplios de la esencia y
funcionalidad del PNL; convierte los problemas en oportunidades, optimiza la
comunicacin y dota al individuo de inteligencia innata que descubre mediante un
proceso gradual.
Los educadores cuentan con bastantes recursos a la hora de ensear, aunque
algunos no los consideren. Entendemos recursos como la voz, los ojos, las
manos, el modo de usar el cuerpo y las palabras. Todos estos recursos y muchos
otros se pueden y deben utilizar en el aula, pero sabemos que la educacin
histricamente, y todava hoy, se sirve de unas herramientas bsicas. Es
interesante ver, tambin, que las personas que ensean conocen muy bien la
disciplina que imparten, pero no siempre saben suficiente sobre la manera como la
aprendieron, ni sobre el modo de transmitirla a los dems. Es justamente sobre los
modos de aprender y transmitir de lo que nos ocuparemos en este apartado.
La esencia recae en el PNL, pues la PNL (Programacin Neurolingstica), es un
modelo de pensamiento y accin que explica la conducta del ser humano. Esto
empleado en trminos meramente educativos, dicta una nueva postura de
pensamiento docente dentro del acto educativo en el aula. El paradigma a romper
en esta situacin es si se debe considerar la PNL como un modelo o una
estrategia. Hemos de aclarar que un modelo es un bosquejo que representa un
conjunto real con cierto grado de precisin y en la forma ms completa posible,
pero sin pretender aportar una rplica de lo que existe en la realidad. Los modelos
son muy tiles para describir, explicar o comprender mejor la realidad, cuando es
imposible trabajar directamente en la realidad en s. Por otra parte, una estrategia
es, en pocas palabras, un conjunto de acciones que son planificadas de manera
tal que contribuyan a lograr un fin u objetivo que nos hemos determinado
previamente. Debido a esta compleja situacin terico-prctico, no se debiera
apresurar a concebir de manera general la PNL como; un nuevo modelo
pedaggico, o una nueva estrategia pedaggica. Aunque si se debiera definir
postura, esta ltima sera ms congruente.
La programacin Neurolingstica se basa en el hecho de que el ser humano no
opera directamente sobre el mundo real en que vive, sino que lo hace a travs de
representaciones mentales del mismo, ( mapa personal) que determinan la forma
en que cada individuo percibe el mundo. Como cada persona es diferente por lo
tanto cada mapa de la realidad difiere del mapa del otro.

La PNL es un medio de autoconocimiento y evolucin personal. Describe como la
mente trabaja y se estructura, de manera que las personas piensan, aprenden, se
motivan, interactan, se comunican, evolucionan y cambian.
Esta tcnica proporciona:
Herramientas y habilidades para el desarrollo en comunicacin y
reprogramacin de actitudes.
Promueve la flexibilidad del comportamiento, la creatividad, comunicacin,
el pensamiento trascendental y una comprensin de los procesos mentales,
tanto para el desarrollo individual como para la optimizacin de cada grupo
humano
Actualmente la PNL contina siendo un grupo de estrategias ms que una teora o
un modelo completo. Es un grupo de estrategias prcticas que tienen como
objetivo lograr un fin. Nos ofrece una vista positiva y prctica del aprendizaje para
que seamos ms efectivos como aprendientes a cualquier edad. Como parte de
sus estrategias la PNL relaciona las palabras, los pensamientos y el
comportamiento a los fines y objetivos. Se centra en la comunicacin efectiva y se
propone como herramienta para facilitar el aprendizaje, la comunicacin, el
anlisis, etc. Siempre, lo primero que hay que tener en cuenta es la propia
realidad; lo segundo, la realidad del otro; y finalmente, lo tercero es el intento de
una consideracin conjunta de ambas, de forma sistemtica.
El actuar es un aspecto muy importante para la PNL. De hecho, autores como
OConnor y McDermott (1996) sugieren que uno de los presupuestos de la PNL es
que el aprendizaje sucede cuando se acta. Si quiere comprender, acte. El
aprendizaje est en el actuar. El acto de eleccin como necesario a la accin es
tambin importante, el ampliar la eleccin es vista como un objetivo fundamental.
Se considera a los sentidos como un factor clave en el proceso de informacin, y
el cuerpo y la mente son vistos como dos dimensiones mutuamente influenciables.
La PNL opera desde un contexto positivo que asume que todas las acciones
humanas tienen una intencin positiva. OConnor y McDermott sostienen que la
mente inconsciente tambin es benvola (1996). Adems, se considera que el ser
humano tiene recursos, y rechaza la afirmacin de que haya personas sin
recursos; defiende, por otro lado, que hay estados o situaciones con falta de
recursos.
Por ltimo, se sabe que un docente en el aula est dificultado por presiones,
tiempos, padres, y sus propios problemas. La naturaleza de los seres humanos es
proyectiva: "Juancito conversa todo el da" puede provenir de un docente muy
callado (diramos que el docente tiene su "hablador" en sombra). "Juancito no
habla nunca" puede provenir de un docente que habla ms que los dems
(diramos que el docente tiene su "escuchador/callado" en sombra). Los
mecanismos de proyeccin no aparecen solo en ellos, es una esencia del ser
humano.
Reconocemos un lado nuestro y rechazamos el otro (el que est en sombra) y por
ende, cada persona que nos muestra ese aspecto es rechazada.