Facultad de Psicología y Relaciones Humanas

Sede Regional Rosario

Licenciatura en Psicología

Psicología de la Educación
Cuarto Año – Turno Noche

Parcial N° 2

Docente: Peralta, Olga

Alumnos: Allovatti Franco

Julio2021

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 manejo de los contenidos de la asignatura
 seguimiento de la consigna
 fundamentación y elaboración propia
 argumentación
 empleo de vocabulario científico-técnico

Enviar el parcial a peralta@irice-conicet.gov.ar

Identificando el documento por el apellido, número de parcial y turno. Ejemplo:

Peralta parcial 2 TN

- Cuáles son los aportes a portes a la teoría sociocultural de:

Sigel (teoría del distanciamiento)

Según Sigel, aprendizaje y desarrollo son una unidad influenciada por el contexto
social.
El aprendizaje da como resultado zonas de desarrollo próximo que van a producir un
desarrollo cognitivo.
Estas ZDP están mediadas por la interacción con adultos o pares y dará lugar a la
intersubjetividad.
Las interacciones que distingue Sigel son las estrategias de distanciamiento. Éstas
refieren a los comportamientos que estimulan al niño a trascender el mundo perceptual
inmediato y a desarrollar y utilizar habilidades representacionales. Es decir, que distinga
entre el presente y el no presente.
Algunos ejemplos de estrategias de distanciamiento pueden ser: planificación,
anticipación, reconstrucción, flexibilidad para hacer frente a los problemas, mientras
más problemas experimenten los niños, más posibilidades tendrán de enfrentarse en el
futuro de manera competente con las tareas escolares o fuertes compromisos simbólicos
(matemática, lectura, escritura).

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Las estrategias más efectivas son las que se ajustan a la capacidad de comprensión del
niño, incrementando la exigencia simbólica proponiendo al niño que recuerde,
planifique, proyecte y en definitiva que se abstraiga.
Niveles de estrategias de distanciamiento:
- Bajo: Denominar, describir, reconocer.
- Medio: categorizar, comparar, relacionar, reproducir, secuenciar.
- Alto: Inferir, concluir, evaluar, planificar, reconstruir, proponer.

Rogoff (participación guiada)

Según Rogoff, el desarrollo cognitivo está ligado a las relaciones sociales, los
instrumentos y las practicas socioculturales. El niño cumple con un papel activo.
En la participación guiada, la guía y la participación en actividades culturalmente
valiosas son indispensables para considerar al niño como aprendiz del pensamiento.
La participación guiada implica al niño y a sus cuidadores dos de procesos de
colaboración:
1) La Construcción de Puentes: del nivel de comprensión y destreza que el niño
muestra en un momento dado, para alcanzar otros nuevos.
2) La organización y estructuración de la participación infantil en determinadas
actividades: Los niños utilizan como guía recursos sociales al desempeñar
papeles cada vez más especializados en las actividades de su comunidad.

- ¿Qué son los objetos simbólicos y en qué consiste su doble representación?

Ejemplifique y exponga su importancia en el aprendizaje

- Martí plantea los Sistemas de Representación Externa como instrumentos

semióticos que acrecientan el alcance de los procesos mentales y permiten el
registro y la acumulación de informaciones, facilitando la transmisión cultural
de una generación a otra. Estos se van incorporando progresivamente al
funcionamiento cognitivo, modificando en profundidad las capacidades de los
niños, y, por ende, su desarrollo, que tiene que ver con las competencias
acarreadas por la capacidad de crear y usar signos. Es por esto, que la ayuda y
facilitación de estos sistemas de representación externa, han sido desde hace
mucho tiempo, una de las finalidades educativas.

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- Martí destaca que la adquisición de los Sistemas de Representación Externa no
son meramente la incorporación de “instrumentos representacionales”, sino que
el sujeto deberá re-construirlos a su manera, entendiendo que esas
representaciones tienen una doble naturaleza: por un lado, son objetos externos,
ostensibles, directamente perceptibles y por otro lado son objetos representativos
porque remiten a otra realidad. Lo podrán reflejar a partir de sus producciones,
interpretaciones y usos, pero como se dijo anteriormente, a cierto nivel
de adquisición, la construcción individual se verá íntimamente ligada a los
procesos de enseñanza y aprendizaje que guiaran a los niños en su adquisición.  
- Ejemplos: escritura, notación numérica, mapas, gráficos, sistemas informáticos.

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