UPSE • INCYT • La Libertad, Ecuador • https://incyt.upse.edu.

ec •
Revista Ciencias Pedagógicas e Innovación • e-ISSN 1390-7603 • Vol.10 • N°2 • ene - may 2023

Artículo de revisión

Psicomotricidad en el aprendizaje de lectoescritura en

educación básica

Psychomotricity in literacy learning in basic education

Zailín Acosta Isidor1 , https://orcid.org/0000-0001-5302-2148

Sara Dolores González Reyes2 , https://orcid.org/0000-0002-9993-2881
Pedro Gabriel Marcano Molano3 , https://orcid.org/0000-0001-5266-6793

Universidad Estatal Península de Santa Elena, UPSE | La Libertad - Ecuador | CP 240350

https://doi.org/10.26423/rcpi.v10i2.603
zacosta@upse.edu.ec Páginas: 127- 135

Resumen
Las deficiencias en el aprendizaje en correspondencia a
las dificultades del desarrollo han preocupado a padres,
maestros y toda la colectividad. Existen problemas
relacionados con anomalías en la recepción, construcción
y diagramación de las letras, en la comunicación de la
información recibida de la orientación, espacio y objetos
que lo rodean, el tartamudeo gráfico y su relación con la
motricidad en el proceso de lectoescritura. El objetivo de
esta investigación fue analizar la maduración cognitiva que
genera el desarrollo psicomotriz para el aprendizaje de la
lectoescritura, identificando los elementos que intervienen
en la adquisición de la lectoescritura que conducen al
desarrollo de habilidades. Se realizó un estudio cualitativo
de tipo descriptivo, retrospectivo, para lo cual se hizo
una revisión bibliográfica de los últimos cinco años. En
conclusión, se puede favorecer el desarrollo de los procesos
perceptivos y motrices por medio de la intervención motriz,
debido al estrecho vínculo que existe entre esta percepción
y el sistema nervioso central. El proceso lectoescritor está
determinado en su desarrollo por las prácticas corporales
o motrices que se encargan de la óptima evolución
de las cuatro áreas del desarrollo infantil; sentando las
bases para este complejo aprendizaje que es la lectoescritura.
Abstract
Learning deficiencies in correspondence to development
difficulties are a matter that worries parents, teachers
and the whole community. There are problems related
to anomalies in the reception, building and mapping of
letters, in the communication of information received
from the orientation, space and objects that surround it,
graphic stuttering and its relationship with motor skills
in the literacy process. The objective of this research
was to analyze the cognitive maturation generated by
psychomotor development for literacy learning, identifying
the elements involved in the acquisition of literacy that lead
to the development of skills. A descriptive, retrospective,
qualitative study was conducted, for which a literature
review of the last five years was carried out. In conclusion,
the development of perceptual and motor processes can be
favored by means of motor intervention, due to the close
link that exists between this perception and the central
nervous system. The literacy process is determined, in
its development, by bodily or motor practices that are
responsible for the optimal evolution of the four areas
of child development, laying the foundations for such a
complex learning that is literacy.

Palabras clave: percepción de movimiento, enseñanza en la Keywords: motion,perception,,teaching,in,childhood,,bases

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niñez, bases para el conocimiento, metodología educacional, ,for,knowledge,,educational,methodology,,child,development.

desarrollo infantil.

Recepción: 5 agosto 2022 | Aprobación: 4 octubre 2022 | Publicación: 23 diciembre

1 Maestría en Neuropsicología y Educación, de la Universidad Internacional de la Rioja UNIR

2 Magister en Gerencia de Innovaciones Educativas, de la Universidad Estatal de Quevedo - Ecuador
3 Maestría en Educación, de la Universidad Federal Rural de Río de Janeiro - Brasil
 Universidad Estatal Península de Santa Elena UPSE • Instituto de Investigación Científica y Desarrollo de Tecnologías INCYT
1. INTRODUCCIÓN
En la primera etapa de la enseñanza, las deficiencias en
el aprendizaje que se corresponden con dificultades del
desarrollo han preocupado a los padres, maestros y en
conjunto toda la colectividad. El docente en los inicios
del aprendizaje juega un rol fundamental cuando crea
situaciones significativas que preparan al niño para
ser dueños de un nuevo conocimiento o práctica.
Sabiendo que estas dificultades tienen un carácter
individualizado para cada uno de los que aprenden,
en la comprensión lectora, ortografía, entre otras, no
existe tampoco una manifestación que corresponda a
un cuadro específico en las dificultades de esta esfera
del conocimiento y por tanto los tratamientos deben
ser personalizados (Tamayo, 2017).
El valor de la escritura se concreta a lo largo de
toda la historia del proceso de evolución del hombre,
por la necesidad experimentada de comunicación en su
batallar por supervivir y dar a conocer sus emociones
y percepciones del medio donde vive, primero fue a
través de la mímica y después apareció la expresión
del pensamiento de forma gráfica (Ortiz, 2021).
Desde el final de la etapa de la prehistoria, que definía
la comunicación entre los hombres a través de dibujos,
(pictografía), los ideogramas en una segunda etapa,
(representación de situaciones, objetos o contextos),
pasando a la escritura cuneiforme que adiciona
el sonido a la imagen; en el año 2500 AC fueron
apareciendo los primeros textos literarios, el primer
alfabeto en surgir fue el griego (Paladines y Remache,
2020).
El desarrollo es un proceso inherente a todo ser
vivo en condiciones normales, que se caracteriza
por su continuidad y que además comienza con el
nacimiento, progresando en etapas secuenciales, que
se identifican juntamente con el nivel de madurez de
estructuración y organización del sistema nervioso
central.
El ciclo de vida se encuentra en relación directa con la
unidad desarrollo integral de los niños y la educación
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de estos en la primera etapa de la vida, por lo que, los
primeros años de vida repercuten todo el tiempo hasta
la muerte del individuo (Santi-León, 2019).
Constituye el desarrollo integral infantil un periodo
de gestación activo con una evolución sistemática
de avance en habilidades de tipo perceptivas,
motoras, cognitivas, de lenguaje, socio-emocionales
y de autocontrol (Valdiviezo, 2021) resultado de
antecedentes históricos, sociales y culturales que
Psicomotricidad en el aprendizaje de lectoescritura en educación básica
determina a cada individuo como un ente que difiere
y se asemeja a un grupo referencial; siendo la
educación como una herramienta indispensable para
el desarrollo del individuo, que se asienta en cada
persona de forma diferente (Ana, 2018). Se identifican
los problemas relacionados con anomalías en la
recepción, construcción y diagramación de las letras,
tanto como la comunicación de esta información, la
hiperactividad que conduce a la distracción, alternando
con cortos períodos de atención (Trastorno de Déficit
de Atención, TDA) (Sulkes, 2022) también son
detectados en orientación con el espacio y los objetos
que lo rodean, el tartamudeo gráfico y su relación con
la motricidad en el proceso de lectoescritura, así como,
falta de preparación de los docentes en la educación
básica y como consecuencia de ello se evidencia en
los niños la falta de coordinación motora final, falta
de control motor, letras desproporcionadas, borrones
constantes en sus escritos, ilegibilidad de sus letras y
posturas inadecuadas (MinisterioDeEducación, 2016).
El uso de la psicomotricidad para potenciar
el aprendizaje basada en la experiencia de la
instrucción brindada a los niños de forma permanente
y demostrativa es conocido desde tiempos atrás,
integrándose en este proceso lo corporal, cognitivo y
espiritual (Portero Sánchez, 2015). Los investigadores
han definido la alta valoración del movimiento en el
desarrollo óptimo del individuo en los primeros años
de vida, tomando en cuenta que es la etapa donde
ocurren los cambios más relevantes (Palacios, 2018).
La psicomotricidad, tema recurrente, de mucha
jerarquía, estará vigente en todo momento, porque las
bases que la sustentan están en los inicios del desarrollo
del ser humano; teniendo el nivel preescolar y primeros
años de la escolaridad como los centros fundamentales
del progreso del ámbito psicomotriz que, a su vez,
contribuirá al aprendizaje de la lectoescritura.
La lectoescritura en la actualidad como proceso
de aprendizaje ha interesado a los docentes de
educación básica, por su elevado valor en el contexto
social y a nivel cultural. Desde esta visión, el objetivo
de este trabajo investigativo fue presentar cómo el
desarrollo psicomotriz puede generar maduración
cognitiva para el aprendizaje de la lectoescritura,
identificando los elementos que intervienen en
la adquisición de la lectoescritura que conducen
al desarrollo de habilidades, describiendo las
características psicopedagógicas de los niños, con
el propósito de plasmar una visión sobre el proceso
de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura; a qué
se deben los problemas que surgen, y, sobre todo,
mejorar la práctica docente, como meta final.
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2. MATERIALES Y MÉTODOS
Se realizó un estudio cualitativo de tipo descriptivo,
retrospectivo, para investigar el tema de la
psicomotricidad y el aprendizaje de la lectoescritura,
teniendo en cuenta una primera parte de revisión
bibliográfica de los últimos cinco años.
La modalidad es bibliográfica – documental, por
lo que el método utilizado es el análisis documental,
para lo cual se recopilaron documentos físicos y
electrónicos tales como, libros y revistas, a través
de los cuales se sustentan las etapas, elementos y
técnicas que desarrollan la función psicomotriz;
así también, temas relacionados con el proceso de
iniciación a la lectoescritura, las etapas en que los
aspectos psicomotrices intervienen en el proceso y los
indicadores con los cuales estos se miden.
La psicomotricidad caracterizada por competencias
psíquicas, cognitivas, motrices y socio afectivas tiene
indicadores correspondientes a las competencias,
tales como reconocimiento de las grafías, lectura y
construcción de mensajes, uso de la motricidad gruesa
y fina, y relaciones emotivas. Las competencias que
describen la lectoescritura son la lectura, escritura,
maduración y coordinación. Los indicadores son el
desarrollo físico, fisiológico, psicológico y ambiental,
las etapas del desarrollo psicomotor, el desarrollo
social y los tipos de memoria.
El estado del arte proporcionó una visión actual
del momento en que comienza el proceso lectoescritor
y el desarrollo psicomotriz, facilitando el aprendizaje
en la medida que este proceso evoluciona. La presente
investigación se encontró respaldada por una revisión
de 70 referencias bibliográficas entre artículos de
revistas, tesis indexadas y páginas web, basada en las
metas para lo cual se trabajó.
La estrategia de búsqueda utilizada fue a través
del buscador de Google, Google Académico, se
utilizó el operador AND para incluir conjuntamente
información sobre psicomotricidad y lectoescritura,
manejando ambas palabras en bases de datos como
Scielo, Dialnet y Cochrane, Repositorios de tesis
de Universidades en España, Ecuador, Argentina y
Perú; la característica empleada fueron publicaciones
relacionadas al tema y fecha de los últimos diez años.
El tiempo de revisión se tomó un periodo de tres
meses (marzo a mayo del 2022), se archivaron las
publicaciones seleccionadas incluido el estudio de
algunos indicadores descritos, para luego iniciar la
redacción del trabajo, posterior a la recolección de la
información, en junio del 2022.
© 2022 Zailín Acosta Isidor, Sara González Reyes y Pedro Marcano Molano. • CC BY-NC-SA 4.0
Análisis
Se realiza un análisis del vínculo que existe entre el
desarrollo de la psicomotricidad y el aprendizaje de
la lectoescritura de la educación básica en el periodo
correspondiente a los últimos cinco años (desde el
2017 hasta el 2022). En dicho periodo numerosos
trabajos hacen referencia al tema relacionado en los
niños, con el comienzo de la instrucción escolar,
la facilidad y rapidez con que manejan la lectura y
escritura como resultado del aprendizaje que imparten
los maestros en los niveles que corresponden.
Este periodo se encuentra muy identificado con
el manejo de internet y los recursos digitales, usados
para diferentes fines, desde los educativos hasta
recreativos. La moderación en el uso de internet en los
niños, en esta etapa de la vida, garantiza un desarrollo
adecuado y un aprendizaje exitoso en sintonía con la
era digital; no obstante, el desarrollo psicomotor es el
que facilita y sienta las bases para la adquisición del
conocimiento y las habilidades para la enseñanza.
Las características con que cuenta el desarrollo
de un niño son las diferencias interindividuales que
confunden entre lo que se define como normal o
alrededor de lo normal, así como los atrasos en la
maduración mental relacionados a desórdenes que
pueden ser por un tiempo determinado o indefinido,
estas establecen diferencias en las vías o trayectos
recorridos donde existen continuidad e interrupciones
particularizadas en cada niño, esto se debe, que al
adquirir funciones de forma progresiva no tiene una
continuidad fija, sino que se presenta variada en
cuanto a ritmo, según requiera el niño y por la edad
en que se encuentre para lograr determinada meta
correspondiente a esa etapa de la vida, por ejemplo,
aprender a caminar tiene una amplitud entre 9 y 16
meses de edad.
3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Teniendo en cuenta la estructura curricular del país,
la lectoescritura se inicia en el segundo año de la
Educación Básica, (7 años) habiendo pasado el
alumno por un proceso de cambios importantes que
le permiten madurar para enfrentar un aprendizaje de
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alta complejidad como la lectoescritura. Se encuentra
íntimamente relacionado el progreso perceptivo motor
y el del sistema nervioso central, considerándose el
desarrollo sensorial y motor, las bases fundamentales
del neuro desarrollo, de ahí que se pueda ayudar a la
evolución de los procesos perceptivos y motrices a
través de la intervención motriz (Díaz, 2022).
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El desarrollo motor está definido desde la vida
fetal por reflejos y movimientos que constituirán la
base para los logros más significativos del progreso
psicomotor, pues las leyes generales del desarrollo
muestran que el proceso motor está ligado íntimamente
con la maduración del sistema nervioso: Ley céfalo
caudal1 , Ley próximo distal2 , Ley de flexores y
extensores3 (Valdiviezo, 2021). En los inicios de la
etapa escolar, el avance evolutivo de las funciones
básicas favorecen la unión de procesos más complejos
en niños de Educación General Básica; en la mayoría
de las investigaciones revisadas, las áreas con
dificultados en el proceso de lectura y la escritura
convencional, son: dominancia lateral, discriminación
auditiva, discriminación visual, pronunciación,
memoria auditiva, coordinación corporal, motricidad
fina comprendida por la coordinación dinámica digital,
coordinación viso manual y dominancia manual.
El estudio realizado por Valdiviezo, 2021 es un
ejemplo, de la muestra de niños seleccionados en la
prueba de praxia motriz, presentó el proceso motor fino
en los ítems de velocidad, precisión y coordinación
dinámica manual, donde estuvieron en un nivel medio
más de la mitad de la muestra.
Al enfrentar el desarrollo y evolución de la
psicomotricidad, estas se unen trabajando con
diferentes técnicas para poder identificar la carestía
del niño, de esta manera, practicar actividades
físicas y recurriendo al movimiento como partida
para proporcionar el aprendizaje y el intercambio
social, logrando de una forma simple dominar los
movimientos del cuerpo, produciendo en los sentidos
sensaciones que motivan a conocer el cuerpo en su
relación con el medio externo (Portero, 2015). Es
necesario cumplir ciertos requisitos para comenzar el
aprendizaje de la lectoescritura, fundamentalmente
son: buen desarrollo del lenguaje; poseer percepción y
discriminación visual; no presentar problemas notables
de visión; conservar habilidades visoperceptivas
y visoespaciales normales que facilita apreciar
fielmente las letras (Arteagas, 2018); percepción y
discriminación auditiva; comprobar que la audición
no tiene dificultades; discriminación de los sonidos
del habla; adecuada conciencia fonémica; nivel
de grafomotricidad y coordinación visomotora;
desarrollo de las habilidades necesarias para el
aprendizaje; atención y memoria normales; así como
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la madurez emocional necesaria para desearlo, esto es
la motivación (Alvarracín et al., 2021).
1 Esta ley establece que la organización del desarrollo motriz de un niño estará dada de forma descendente desde la cabeza hacia los pies.
2 Permite al niño recibir información externa por medio de la piel y los músculos; además de permitir el control de los movimientos del tronco
y las extremidades
3 Considera la evolución de las partes más finas del cuerpo; que tendrán una transición pasando de reflejos como el plantar, prensil y movimientos
erráticos a movimientos más complejos voluntarios y controlados con la capacidad de flexionar (coger objetos) y la capacidad de extender (soltar
objetos).
Psicomotricidad en el aprendizaje de lectoescritura en educación básica
Fundamentándose en la revisión bibliográfica,
uno de los objetivos de este trabajo es definir
la psicomotricidad, la cual está dividida en dos
componentes: motriz, hace referencia al movimiento,
y psíquico que constituye la parte social - afectiva
y cognitiva. La lateralidad, también es considerada
uno de los factores psicomotrices determinantes en
la educación inicial (Cantú Cervantes et al., 2017)
debido a que en esta etapa se aprende y se define
el uso de manos, pies, ojos y oídos, además se
establece la condición de zurdo, diestro o ambidiestro,
considerándose que ambos hemisferios cerebrales
son un complemento de la función del cerebro y no
partes de diferentes funciones de este órgano. Tinta,
2021 al realizar un análisis de estas definiciones,
aclara la idea de que la escritura es un conjunto de
signos gráficos que expresan y representan algo y
que la lectoescritura es un proceso, una estrategia,
para acercar a la comprensión del desarrollo integral
cognitivo de los niños.
La autora considera determinante para el desarrollo
del individuo, la lectura como la escritura; la
lectura es considerada la fuente más importante de
enriquecimiento del acervo de conocimientos, que
nutre la formación de cada ser humano, la manera de
pensar, actuar y valorarse a sí mismo y a los demás, a
través de la lectura se adquieren valores y se estructura
la personalidad; para la escritura, enseñar la redacción
es una práctica que enriquece el idioma.
Esteves et al., 2018 definen la lectura y escritura
como instrumentos fundamentales para el crecimiento
personal y social del individuo, no como una
herramienta académica solamente, identificando
los elementos que intervienen en la adquisición
de la lectoescritura en la primera etapa escolar,
que conducen al desarrollo de habilidades.
En los resultados de la revisión, las variables
neuropsicológicas dependen en su desarrollo y
evolución del rendimiento motor, y este se encuentra
íntimamente relacionado con la motivación, la
emoción y los apoyos físicos que se brindan al niño
dentro del medio familiar y en su centro de educación
(Cuervo y Ávila, 2010). ). El niño cuando se mueve
siente una complacencia benefactora que promueve
el desarrollo fundamental para tener satisfacción
y sentirse seguro emocionalmente, por tanto, la
enseñanza e instrucción del movimiento permite el
uso óptimo de las capacidades psíquicas, procurando
la interacción de las funciones motrices y psíquicas
(González-Pérez y DelPozo, 2019).
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Por otro lado, cuando el niño usa diferentes lenguajes,
la mente crea sonidos, representativos o de intercambio
con los componentes más atractivos, relacionados con
sentimientos y emociones; construyendo múltiples
procesos mentales; utiliza sistemas diversos de
manifestación y comunicación con sus patrones
personales, practica nuevas percepciones para formar
conocimientos y enriquecer su acervo de esta forma
(Benítez y Sánchez, 2018).
La pedagogía y su influencia en el aprendizaje
del niño es determinante, así como las características
de este que lo consideren pedagógicamente apto para
el proceso de aprendizaje de la lectura escritura;
Gutiérrez (2018) alude a la psicomotricidad como la
que posibilita el proceso de avance grafomotor, que es
desarrollo de medios de coordinación en la persona de
forma general (Gutierrez, 2018).
El valor de la técnica de administración de medios
concretos para este fin favorecerá la grafomotricidad,
modificando y estimulando la motricidad fina para
perfeccionar los movimientos en el niño, coordinando
simultáneamente manos y vista, facilitando a los
docentes instrucciones mucho más personalizadas
y efectivas para este fin (Veintimilla-Ormaza et al.,
2020).
Sin embargo, también se debe tener en cuenta
que el futuro de la educación se centra en la utilización
del teclado digital, pues este se ha convertido en
una herramienta tecnológica de la nueva era digital,
revolucionando las aulas de clase y aumenta la
experiencia práctica en la escritura. Las ventajas de las
TIC (Tecnologías de Información y Comunicación)
son innumerables en la consolidación de la enseñanza
y la instrucción; teniendo en cuenta que los niños
dominan su uso, formando parte de una época digital
y del aprendizaje innato (Arévalo, 2018).
Un aprendizaje óptimo de lectura, escritura e
interpretación mediado a través de una técnica eficiente
en tiempos actuales, llevaría un requerimiento alto
de cifrado y descifrado, este proceder es necesario
para obtener las competencias y conocimientos que
se le exigirán al estudiante en la educación básica y
posteriormente durante toda su vida (Lobete, 2017).
El segundo ciclo de Educación Básica (9 a 12
años) prepararía al alumno para un dominio de
la lectoescritura y sustentaría los cimientos para
posteriores conocimientos, además de constituirse
como individuos sociales entre los demás y con el
entorno.
© 2022 Zailín Acosta Isidor, Sara González Reyes y Pedro Marcano Molano. • CC BY-NC-SA 4.0
Métodos de enseñanza de la lectoescritura
Orellana Guevara, 2017 plantea que los métodos
de enseñanza serían la forma o estrategia seleccionada
por el docente para planificar la labor de aprendizaje,
de manera que cumpla con el objetivo directa y
eficientemente, para esto se necesita manejar la
didáctica con técnicas y disponibilidad de recursos,
este método puede ser de ayuda o de freno para el
aprendizaje, pero fundamentalmente es el individuo el
responsable de que se logre lo propuesto.
Existen disímiles métodos para tomar lección
sobre lectoescritura, sin embargo, para seleccionar
alguno de ellos es necesario que los educadores
se valgan del escenario donde se desarrollan los
educandos y las características individuales de cada
uno de ellos, ya que el método perfecto estará dado por
el que mejor se aplique de acuerdo con cada situación,
siendo óptimo en el entorno o individuo que se adecue
(Puñales et al., 2017).
Para mezclar varios métodos (alfabético, el fonético,
el silábico o el global) se sigue el constructivismo con
palabras afines y experiencias vividas de manera que
el aprendizaje sea fácil y eficaz. La escuela juega un
importante papel en la primera etapa y va conformando
la lectoescritura, sea este, un reaprendizaje que ponga
las bases con la finalidad de que no ocurra atraso en
el proceso, para lo que debe estar condicionado el
medio y la motivación del niño. Los docentes brindan
las condiciones variadas, como por ejemplo juegos
originadas en el propio niño (Puñales et al., 2017).
Sin embargo, desde el punto de vista de Valdiviezo,
2021 en su investigación, el trabajo de los docentes
en la educación básica en general, la instrucción y
enseñanza a los nuevos educadores desde la academia,
en ocasiones carece de renovación e investigación
sobre la pedagogía en los últimos años, con poco
uso de los procesos como la metodología de los
juegos, enfocándose el trabajo en documentos (libros
y cuadernos); el aprendizaje con esta metodología
tradicional para los infantes suele ser saturado,
aburrido, inerte, sin motivación e interés, provocando
desmejora del aprendizaje y memoria del infante.
La atención en los niños que tienen un aprendizaje
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deficiente debe iniciarse a través del conocimiento que
tiene el docente en cada uno de sus alumnos, basarse
en las pedagogías estudiadas para seleccionar la mejor
solución al problema que presente. A continuación,
se describe las principales publicaciones académicas,
consultadas para esta revisión bibliográfica en la Tabla
1.
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Tabla 1: Vista general de tipos de hackers y sus motivaciones

Nº TITULO AÑO AUTORES PALABRAS CLAVE IDEAS PRINCIPALES

Las neurofunciones Alvarracín Yunga, Sandra, Desarrollo de las neurofunciones.

y su implicación en Oña Rodríguez, Paola, Yépez Neurofunciones; lectoescritura; Procesos de iniciación a la
1 la iniciación a la 2021 Herrera, Emerson, Guerrón educación infantil; aprendizaje lectoescritura. „„„„„„„„„
lectoescritura en niños Varela, Edgar, y Padilla Álvarez, Funciones en niños de 5 y 6
de 5 y 6 años. Gisella. años.

Educación del grafismo.

Procesos educativos Trazado, escritura, movimiento Diferencias entre enfoques
en educación infantil Benítez Sánchez, María Luisa, y
2 2018 vivenciado, motricidad, de escritura: motriz y visual.
mediante el grafismo y Sánchez Romero, Cristina.
Educación Infantil. Desarrollo de movimientos para
la escritura. aprehender sentido y dirección.

Aspectos cognitivos zurdos y

diestros.
Especialización Cantú Cervantes, Daniel, lateralidad, especialización Función hemisférica y
3 hemisférica y estudios 2017 Lera Mejía, Jorge A., y Baca hemisférica, procesamiento flexibilidad mental. „„„„„„„„„
sobre lateralidad. Pumarejo, José R. de información, hemisferios Funciones psicológicas:
cerebrales, zurdos, diestros. atención, procesamiento de
la información.

Neuropsicología infantil desarrollo, neuropsicología, Detección e intervención

del desarrollo: Detección neuropsicología infantil, temprana de riesgos
Cuervo Martínez, Ángela, y Ávila
e intervención de 2010 intervención temprana, primera en el desarrollo infantil
4 Matamoros, Ana María.
trastornos en la infancia. infancia, riesgos en el desarrollo. desde la perspectiva de la
neuropsicología del desarrollo

La importancia de la La lectura y la escritura dentro y

educación motriz en el Esteves, Zila, Toala Santana, fuera del aula.
proceso de enseñanza Verónica, Poveda Gurumendi, Lectura; escritura; aprendizaje; Crecimiento personal y social de
5 2018
de la lecto-escritura Elizabeth, y Quiñonez, enseñanza; métodos; estrategias los niños. „„„„„„„„„„„,
en niños y niñas del Mercedes. Diferentes métodos de
nivel preprimaria y de lectoescritura.
primero.

Piedra de sol: una Lenguaje poético, hablante Lectura de poemas.

lectura desde la lírico, cuerpo femenino, objeto Papel de las emociones. „„,
6 2021 Ortiz Armas, Gabriel.
Emocionalidad. del deseo, deseo, miedo, carácter Análisis filosófico.
cíclico.
La enseñanza de la
Atención a las dificultades de
lectoescritura en la Puñales Ávila, Lucía, Fundora Educación Primaria dificultades aprendizaje.
7 Educación Primaria: 2017 Martínez, Carlos L., y Torres de aprendizaje, enseñanza, Atención a la diversidad.
reflexión desde Estrada, Caridad D. lectoescritura. Respuesta educativa en
las dificultades de
educación básica.
aprendizaje.
Educación: La
importancia del Habilidades y destrezas como
desarrollo infantil y Desarrollo Infantil, Integral, resultado de la incidencia que
8 2019 Santi-León, Fabricio.
la educación inicial en Educación, Educación inicial. tienen factores ambientales,
un pais en el cual no históricos, sociales y culturales.
son obligatorios.
Proceso de enseñanza
Enseñanza y aprendizaje;
aprendizaje de la Desarrollo de la escritura a partir
9 2020 Tinta Aruquipa, Moisés. capacidades; habilidades;
escritura a partir de la de la lectura de la realidad.
escritura; lectura de la realidad.
lectura de la realidad.
Veintimilla-Ormaza, Marcela, Escritura manuscrita; enseñanza Estrategias pedagógicas para el
Estrategias Pedagógicas
García-Herrera, Darwin, de la escritura; formación de desarrollo de la grafomotricidad.
10 para el desarrollo de la 2020 Álvarez-Lozano, María I., docentes de preescolar; material Formación docente.
grafomotricidad.
Erazo-Álvarez, Juan C. didáctico.
,

4. CONCLUSIONES
La aplicación de una buena metodología para la
Se puede favorecer el desarrollo de los procesos aplicación de la psicomotricidad global y fina permite
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perceptivos y motrices por medio de la intervención
motriz, debido al estrecho vínculo que existe entre esta
percepción y el sistema nervioso central. El control
que puede tener el niño en sus movimientos, pudiendo
seleccionarlos o desecharlos, depende de la evolución
del cuerpo, la influencia que ejercen las personas con
las que convive y el medio social, determinando sus
hábitos, habilidades, costumbres, que ayudarán en
mayor o menor medida al control del cuerpo.
al alumno desarrollarse y adaptarse mejor, no solo
en la vida educativa sino en la vida social familiar
y cultural, dándole lugar a la madurez emocional,
intelectual y de su personalidad.
La coordinación visomotriz, el esquema corporal, la
orientación espaciotemporal, la atención, percepción
y memoria son áreas prerrequisito para el proceso de
lectoescritura y son consideradas habilidades básicas
para el aprendizaje.

Psicomotricidad en el aprendizaje de lectoescritura en educación básica

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El proceso lectoescritor está determinado en su
desarrollo por las prácticas corporales o motrices que
se encargan de la óptima evolución de las cuatro áreas
del desarrollo infantil (desarrollo cognitivo, desarrollo
social y emocional, desarrollo del habla y lenguaje
y el desarrollo físico), sentando las bases para este
complejo aprendizaje que es la lectoescritura.
Teniendo en cuenta que el niño que ingresa al
nivel primario debe tener conocimientos previos
necesarios para desplegar aptitudes básicas para leer
y escribir, la lectoescritura es la escalera por la que
alcanzará el conocimiento formal y cultural, que a su
vez lo enriquecerá en el aspecto no solo cognitivo,
sino también afectivo y social.
Financiamiento
Para la realización de este artículo los autores
hemos autofinanciado el trabajo.
Conflicto de Intereses
Los autores declaran no tener conflicto de intereses.
5. Referencias
Alvarracín, Y. S., Oña, R. P., Yépez, H. E.,
Guerrón, V. E., & Padilla, Á. G. (2021).
Las neurofunciones y su implicación en
la iniciación a la lectoescritura en niños
de 5 y 6 años. RECUS Revista Electrónica
Cooperación Universidad Sociedad, 6(3),
37-44, ISSN: 2528-8075. Disponible en:
https : / / revistas . utm . edu . ec / index . php /
Recus/article/view/3757/4294.
Ana, F. (2018). Psicología del desarrollo de la
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