ARTICULO FORO EDUCATIVO 2022

LINEA TEMÁTICA FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES EMOCIONALES: UNA PRIORIDAD PARA

EL CIERRE DE BRECHAS DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA
TITULO FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES EMOCIONALES EN LOS ESTUDIANTES
DE LA IE NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA A TRAVES DEL PLAN LECTOR

El municipio de Ráquira Boyacá está caracterizado culturalmente por las costumbres

machistas, hogares disfuncionales y la presencia de altos índices de violencia intrafamiliar
y social, sumado a esto los bajos recursos y la necesidad de emplearse en oficios de alto
desgaste en donde el tiempo compartido en familia no es de calidad, lo cual deja como
resultado niños y jóvenes afectiva y emocionalmente abandonados. Con este panorama
social la I.E. teniendo claro que la función de educar va más mucho más allá de endosar
conocimientos y que debe fortalecer la integralidad del educando especialmente en cuanto
a las habilidades socioemocionales entendidas como 1“aquellas que incluyen no solo el
desarrollo de procesos cognitivos o mentales sino también áreas afectivas como la
conciencia y gestión emocional, de relacionamiento con otros y de proyección hacia la
sociedad” ha desarrollado a través del plan lector que involucra a todas las áreas del
conocimiento y a todas las sedes de la institución, unas estrategias para lograr fortalecer
esas competencias que tienen como finalidad obtener resultados favorables dentro de un
entorno social y siempre respetando los derechos y las opciones de las personas que
forman dicho entorno. Dentro de estas competencias entran las competencias emocionales.
Salovey y Sluyter (1997) identifican cinco dimensiones básicas en las competencias
emocionales: cooperación, asertividad, responsabilidad, empatía, autocontrol. Estas
dimensiones se solapan con el concepto de inteligencia emocional, tal como lo define
Goleman (1995), dividido en cinco dominios -autoconciencia emocional, manejo de las
emociones, automotivación, empatía y habilidades sociales.
Los docentes de la I.E.N.S.C desde la educación preescolar hasta la educación básica
secundaria, en todas sus sedes, hemos abordado de manera conjunta como eje
transversal para el desarrollo de las competencias emocionales la aplicación de diversas
estrategias desde el plan lector tales como:
- El cuaderno viajero estrategia ue consiste en trasladar de hogar en hogar un
cuaderno en el cual se debe escribir una historia para luego socializarla en el salón,
ésta es una herramienta para el fortalecimiento de las competencias emocionales.
- Concurso de cuento Candelaria Escribe en donde padres de familia y estudiantes
expresan sus sentires a partir de un cuento, que permite crear a través de la
imaginación un estado fantástico o ideal compartiéndolo por escrito.
- lectura en voz alta de textos positivos, lo cual incrementa la concentración,
favorece las habilidades comunicativas y la gesticulación de palabras. Desarrolla la
habilidad de imaginar, soñar y exteriorizar emociones y sentimientos a través de la
conexión de la palabra hablada y escrita.
- inferencia de escritos orientados hacia proyecto de vida, en donde los lectores
generan relaciones emocionales para proveer explicación suficiente a cada
acontecimiento descrito el texto.2 “Así acceden a su conocimiento previo general

1
Alvarez, E. (2019) La competencia emocional: Reto docente en México. Reflexiones a partir de la interacción maestro-
alumno en secundaria. Madrid: Editorial Académica Española.
2
Molinari Marotto, C. & Barreyro, J.P. (2007). Coherencia causal e inferencias emocionales en la comprensión de textos
narrativos. Memorias de las XVI Jornadas de Investigación, 2, 369- 371.
 para explicar un acontecimiento focal del texto, generando una inferencia
emocional.” Aplicable a su cotidianidad.
- salidas pedagógicas de campo para la realización de lectura de contextos
diversos, tienen como objetivo el fortalecimiento y desarrollo de competencias
ciudadanas y científicas, orientadas al ejercicio permanente de la investigación, la
convivencia y la participación crítica responsable. Constituyen una estrategia en la
educación orientada a promover la comprensión del entorno y de la misma manera,
permiten que el estudiante pueda construir activamente con los demás sus
conceptos y su aprendizaje sobre determinado tema transformando los significados
de su medio natural y desarrollando las concepciones pedagógicas, académicas y
curriculares (Ojeda, 2004). Así mismo, las salidas pedagógicas tienen como
finalidad motivar al estudiante hacia su propio conocimiento permitiéndole relacionar
conceptos y encontrar la aplicabilidad de ellos en su vida cotidiana.
- Talleres de fortalecimiento familiar y estudiantil con apoyo de agentes expertos
externos a la institución abarcando las características y problemáticas que se
presentan en la convivencia familiar, en el ámbito educativo, tocando fibras muy
profundas para el mejoramiento de las habilidades socio emocionales y valorando
la importancia de capacitarse a través del estudio, dándole prioridad al ser y su
esencia.
- Tertulias literarias con estudiantes, por niveles, reflexionando obras con el objetivo
fundamental de sentir y pensar a través de lo leído fortaleciendo la expresión
asertiva, la competencia en comunicación lingüística, el tratamiento de la
información y competencia digital, la competencia social y ciudadana, la
competencia en cultura humanística, la competencia en autonomía e iniciativa
personal y la competencia de aprender a aprender, generando mayor confianza en
el estudiante y en sus capacidades.
- carteleras murales vistosas y creativas realizadas en conjunto con los estudiantes
en las sedes, con mensajes destacados y campañas de promoción de autocuidado
prevención de accidentes, suicidio, violencia de todo tipo, consumo de spa,
embarazo en adolescentes. En la era de las nuevas tecnologías, siguen siendo
necesarios los recursos educativos más tradicionales que motiven a los alumnos y
les ayuden en su proceso de aprendizaje de competencias para la vida,
especialmente las competencias emocionales, Los carteles y murales son
materiales gráficos que representan un sistema de comunicación impreso hecho
para decir algo que se entienda a primera vista. Muestran la información más
importante de un tema concreto y pueden representar un esquema visualmente
atractivo de los contenidos trabajados en la escuela (Bravo, 2003; Bernal, 2010)
Se concluye que la acción de leer es una manera de obtener conocimientos, y en la I.E.N.S.C
de Ráquira ésta se aprovecha como recurso para trabajarlo desde todas las áreas enfocándolo
en ocuparse de las competencias emocionales de los estudiantes, dándoles herramientas para
su vida presente y futura, sabiendo aprovechar los espacios propios para su crecimiento
intelectual y social. Se han obtenido resultados positivos con producciones textuales, buenos
estados de ánimo, resolución pacífica de conflictos, mayor participación en las clases,
disminución de la deserción escolar, entre otros.
Cabe recordar la importancia y la responsabilidad que desde la educación se tiene con las
personas como seres humanos en formación, niños y jóvenes que acuden a las aulas en
búsqueda de mucho más que conocimientos y es allí cuando se evidencia la importancia de
trabajar en pro de las competencias sociales pero sobretodo emocionales, para que procuremos
desde las instituciones educativas aportar a la sociedad seres equilibrados y coherentes con los
planes y proyectos de vida ue aporten al desarrollo humano local, regional y mundial
Bibliografía

- Edwards, M. I. M., Espinosa, C. R., & Mena, A. M. V. (2009). El impacto del

desarrollo de habilidades socio afectivas y éticas en la escuela. Revista
Electrónica" Actualidades Investigativas en Educación", 9(3), 1-21.

- Salovey, P., y Mayer, J. D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition,

and Personality, 9, 185-211.

- Goleman, D. (1999a). La práctica de la inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.

- Bravo, J. L. (2003). Los medios tradicionales de enseñanza. ICE Universidad

Politécnica de Madrid. [En línea].

- Repetto Talavera, E., & Pena Garrido, M. (2010). Las competencias socioemocionales
como factor de calidad en la educación. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.

- Pertegal-Felices, M. L., Castejón-Costa, J. L., & Martínez, M. Á. (2011). Competencias

socioemocionales en el desarrollo profesional del maestro. Educación XX1, 14(2).