DIPLOMADO MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOJURÍDICA EN

NNA VÍCTIMAS DE VIOLENCIA SEXUAL

Materia: Características de la Infancia
Actividad: Reporte de lectura
Alumno: Kevin Arturo Ozeta Muñoz

En el presente documento se pretende mostrar, a manera de síntesis, un reporte de lectura

de los textos asignados por la materia “Características de la Infancia”.
La determinación de la Infancia ha sido un problema a lo largo de los años. Este
fenómeno del desarrollo evolutivo de la persona ha pasado por varias concepciones hasta lograr
llegar a la actual. Se puede decir, entonces, que la infancia es una construcción social que se ha
estado determinando a lo largo de los años. Según Chica (2012) “La cultura define su
comportamiento (de los niños) y a partir de esta toman posesión de significados, símbolos,
diversos sistemas verbales para hacer explícitas sus capacidades cognitivas, socio-afectivas y
comunicativas”.
La primera lectura nos habla del reconocimiento de las competencias de los niños y los
espacios que necesitan para desenvolverlas. Muchos estudios acerca de la evolución de la
persona, que determinan la infancia en cierto nivel de edad, lo hacen concentrados en una cultura
en específico y se olvidan de la variedad y diversidad de culturas en las que se desenvuelve el ser
humano. No es lo mismo la vivencia de un infante en un pueblo que en una ciudad; en Europa
que en África. Por lo tanto, es importante reconocer que el ser humano no se desenvuelve ni
desarrolla mecánicamente como si fuera un robot bajo las mismas condiciones, sino que la
cultura y el contexto familiar, escolar, social y económico tienen una influencia grandísima
dentro del desarrollo del aprendizaje y las competencias de los niños y niñas. Según Coll, en
Chica (2012), el proceso de aprendizaje gira en torno a que quien aprende es quien construye su
conocimiento y este se da mediante un proceso de construcción de significados y sentidos en
interacción con el entorno en el que se desenvuelve.
Ahora bien, la determinación de la infancia por medio de la cultura ha puesto la
capacidad infantil en tela de juicio, pues en muchos momentos de la historia estos se
consideraban como “adultos” inmaduros que eran incapaces e insuficientes que necesitaban
tiempo para alcanzar la madurez, además de que se determina la infancia como un proceso
universal, como se comentaba anteriormente.
Se pueden destacar, en este apartado, 5 reflexiones claves que son cuestionados en el
ámbito de los estudios de la infancia: el desarrollo infantil es un proceso universal; la adultez
tiene estatus normativo; los objetivos del desarrollo son universales; la desviación de la norma
representa un peligro para el niño; la niñez es un largo periodo de dependencia, en el cual los
niños son receptores pasivos de la protección, formación, sabiduría y orientación de los adultos,
en vez de contribuir activamente a su ambiente social.
En la primera reflexión se puede concluir que el error más grande de determinar la
infancia universalmente es que “no toma en cuenta el impacto que tienen en el proceso de
desarrollo del niño factores tales como la familia, la edad de los hermanos, la cultura, el
poder, el estatus o el contexto social y económico”.
En cuanto a la segunda reflexión, se considera al niño y la niña como seres en “fase de
adiestramiento” y se concluye que el niño no tiene las capacidades adecuadas para tomar
decisiones y hablar por sí mismo, “el niñ o no es tomado en serio porque se cree que no sabe
realmente lo que quiere o necesita, y se lo percibe como un objeto o un bien poseído cuyas
opiniones, al fin y al cabo, no tienen mayor importancia”.
Ahora bien, en cuanto a la tercera reflexión, los objetivos del desarrollo son universales,
es imposible que la independencia, la autosuficiencia y el pensamiento racional se alcancen de la
misma forma en todos los niños y niñas, ya que, como se comentaba al principio, estos valores
están influenciados por la cultura social y política, la cual es distinta en cada parte del mundo.
La cuarta reflexión, la desviación de la norma representa un peligro para el niño,
condiciona el desarrollo en que si uno de ellos no cumple con la norma establecida
universalmente está desviándose de un desarrollo maduro. Esto puede tener consecuencias para
los grupos de culturas minoritarias, pues, según el autor, pueden llegar a patologizar su cultura de
origen y costumbres a fin de querer, malamente, “rescatarlos” de la desviación de los parámetros
establecidos en el desarrollo.
Y, por último, no se puede concluir en que el niño y la niña son seres pasivos que se la
pasan jugando. Por el contrario, el niño, desde sus facultades y existencia, construye su
conocimiento y adquiere las competencias que le ayudarán a alcanzar una madurez adecuada.
Ahora bien, es de suma importancia conocer estas características de la infancia y entender
que se desarrollan en contextos diversos, puesto que al momento de una intervención
psicojurídica es importante tener en cuenta los elementos que pueden intervenir en la entrevista,
y que, al no conocerse, pueden llevar a resultados erróneos. La manera de pensar; de sentir las
emociones, expresarlas, ponerles nombre; los diversos mecanismos de defensa que aparecen en
las entrevistas; la manera de desarrollar el diálogo y de pensar, son factores psicológicos que
deben de tenerse en cuenta durante una entrevista para comprender el relato que el NNA
desarrolla y poder dirigirla de la mejor manera, de modo que se puedan obtener resultados
eficientes tomando en cuenta la participación activa del NNA.

Referencias:

Chica, M. F., & Prado, A. L. R. (2012). La construcción social de la infancia y el reconocimiento

de sus competencias. Itinerario educativo, 26(60), 75-96.

Lansdown, G. (2005). La evolución de las facultades des niño (No. innins05/21).

MAFFIOLETTI, F. (2008). Evaluación Pericial Psicológica de Credibilidad de Testimonio:

Documento de Trabajo Insterinstitucional. Revista Jurídica del Ministerio Público, (34), 215-
253.

UNICEF, & Castanier, A. (2017). Información Básica para Entrevistas (1.a ed.).