UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

"NOS EDUCAMOS PARA EVITAR LA VIOLENCIA FAMILIAR"

NOMBRE Nos educamos para evitar la violencia familiar.
DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS
SUB TEMAS TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES
Violencia familiar: Educación de la familia  Convivencia.  Responsabilidad
 Baja autoestima.  Derechos  Identidad
 Abandono familiar.  Deberes.  Solidaridad
 Alcoholismo.  La familia.
 Machismo.  Conflicto.
 Embarazo no deseado.  Valores.
 Deserción escolar.  Violencia
 Ausentismo escolar.
 Pérdida de valores.
 Maltrato físico y psicológico.
 Pérdida de valores

SELECCIÓN DE CAPACIDADES

PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(OPCIONAL) APRENDIZAJE
COM. SE COMUNICA Adecúa, organiza y Fundamenta un punto de vista,  Identifica un problema o necesidad. Argumentamos
ORALMENTE EN SU desarrolla las ideas de desarrollando ideas y presentando  Caracteriza el problema. nuestras ideas sobre
LENGUA MATERNA forma coherente y conclusiones.  Identifica soluciones provisionales. la violencia familiar.
Se define como una cohesionada.  Señala los marcos teóricos y/o científicos
interacción dinámica en que se basan las alternativas de
entre uno o más solución.
interlocutores para  Establece relaciones entre el problema, la
expresar y solución y sus marcos.
comprender ideas y  Expone las conclusiones.
emociones.
LEE DIVERSOS Obtiene información del Construye organizadores gráficos y  Definir el objetivo. Ubicamos las ideas
TIPOS DE TEXTOS texto oral. resúmenes para reestructurar el  Predice / identifica- El sentido global del principales y
ESCRITOS EN SU contenido de textos con algunos texto.- El tipo de texto.- La situación secundarias de un
LENGUA MATERNA elementos complejos en su estructura. comunicativa.- Las ideas principales. texto.

ÁREA COMPETENCIAS
Esta competencia se
define como una
interacción dinámica
entre el lector, el texto
y los contextos
socioculturales que
enmarcan la lectura.
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza
TIPOS DE TEXTOS verbales y paraverbales
EN SU LENGUA de' forma estratégica.
MATERNA
Esta competencia se
define como el uso del
lenguaje escrito para
construir sentidos en
el texto y
comunicarlos a otros.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
recursos no Escribe diversos tipos de textos con
algunos elementos complejos, con
diversas temáticas, a partir de sus
conocimientos previos y en base a
fuentes de información.
PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE
(OPCIONAL) APRENDIZAJE
 Las ideas secundarias. Los personajes.-
Procesos cognitivos de la comprensión de
textos.
 Discrimina / selecciona- Ideas principales
y secundarias.-
 Información relevante.- Información
específica.- Opiniones de informaciones. Organizamos la
 Utiliza- Estrategias comunicativas.- información en
Estrategias mapas conceptuales.
 metacognitivas. Pag. 71.
 Interpreta / infiere / imagina- Significados
a partir del
 contexto.- El significado de elementos no
verbales.- La información implícita.
 Organiza / elabora- Resúmenes.-
Organizadores visuales.
 Evalúa- La coherencia interna del texto.-
El empleo de conectores.- El proceso
realizado para comprender.-
 Estrategias metacognitivas en la
comprensión de textos.
 Planifica la situación comunicativa: Escribimos una
destinatario, emisor, propósito y objeto o noticia.
conocimiento. Pag. 94.
 Elige un tipo de texto y organiza ideas en
forma oral coherente al tipo de texto
elegido: textos discontinuos.
 Escribe el primer borrador, expresando lo Producimos afiches
que piensa, imagina, siente o necesita en contra de la
comunicar. violencia familiar.
 Compara y enriquece su primer borrador,
con la ayuda de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos
similares para reescribir su texto:
estructuras y secuencias lógicas.
 Corrige ortografía y redacción.
 Redacta la obra maestra, pone el título
del texto, organiza los párrafos, ilustra,
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ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(OPCIONAL) APRENDIZAJE
pone el nombre del autor.
 Socializa el texto final y remite a un
destinatario específico.
MAT RESUELVE Traduce cantidades a  Experimenta y describe, el  Definir el objetivo. Resolvemos
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. significado y uso de las  Expresa los datos y la incógnita del problemas de
CANTIDAD operaciones con números enunciado del problema. combinación 1 y 2.
Consiste en que el naturales en situaciones  Expresa proposiciones que evidencian Resolvemos
estudiante solucione cotidianas que implican las relaciones entre los problemas de cambio
problemas o plantee acciones de igualar o comparar  datos e incógnitas (comparación, 1 y 2.
problemas que le dos cantidades, combinar igualación, etc.).
demanden construir y elementos de dos conjuntos.  Utiliza material concreto gráficos o
comprender las símbolos para
nociones de número,  representar el problema.
de sistemas
 Propone una estrategia para resolver el
numéricos, sus
problema.
operaciones y
 Resuelve correctamente las operaciones
propiedades.
propuestas para
RESUELVE Comunica su Expresa patrones numéricos que  Observa los elementos o símbolos. Desarrollamos
PROBLEMAS DE comprensión sobre las crecen y decrecen (aditivos) y  Busca el patrón. sucesiones aditivas
REGULARIDAD, relaciones algebraicas. patrones  Establece regularidades. ascendente y
EQUIVALENCIA Y geométricos (de simetría), con  Encuentra el número indicado. descendente.
CAMBIO material concreto, en forma gráfica y
simbólica.

RESUELVE Modela objetos con formas geométricas y sus  Analiza la ampliación y reducción de Ubicamos objetos en
PROBLEMAS DE transformaciones. figuras geométricas. el plano cartesiano.
FORMA,  Relaciona la ampliación y reducción de
MOVIMIENTO Y figuras en el plano cartesiano. Ampliamos y
LOCALIZACIÓN  Encuentra la lógica de las reglas de reducimos figuras
Consiste en que el transformación. geométricas en el
estudiante se oriente y  Amplía y reduce figuras geométricas en el plano cartesiano.
describa la posición y plano cartesiano.
el movimiento de  Elabora las conclusiones acerca de la
objetos y de si mismo ampliación y reducción de figuras
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en el espacio, geométricas.
visualizando,
interpretando y
relacionando las
características de los
objetos con formas
geométricas
bidimensionales y
tridimensionales.
RESUELVE Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y  Analiza gráficos de barras. Elaboramos e
PROBLEMAS DE probabilístico.  Relaciona la correspondencia entre los interpretamos grafico
GESTIÓN DE DATOS datos de las barras con los datos del de barras.
E INCERTIDUMBRE cuadro de doble entrada.
 Argumenta la información del grafico de
barras.
 Sistematiza datos en un cuadro de doble
entrada sobre diversas situaciones de la
comunidad.
 Representa gráfica y simbólicamente los
datos en gráficas estadísticas.
 Argumenta y presenta resultados.
PS CONVIVE Y Interactúa con todas las  Propone acciones para recuperar  Proponer hacer un alto. Establecemos
PARTICIPA personas. la confianza cuando ésta se ha  Recobra la calma y piensa. criterios para
DEMOCRÁTICAMEN perdido.  Decide cómo manejar la situación. solucionar conflictos.
TE EN LA  Reconoce las implicancias del conflicto. MEDIACIÓN pag.58.
BÚSQUEDA DEL  Tranquiliza cualquier conducta

ÁREA COMPETENCIAS
BIEN COMÚN Maneja conflictos de
El estudiante actúa en manera constructiva.
la sociedad
relacionándose con
los demás de manera
justa y equitativa,
reconociendo que
todas las personas
tienen los mismos
derechos y deberes.
Delibera sobre asuntos
públicos.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Identifica posibles consecuencias
de cada alternativa planteada
para la solución de conflictos.
 Menciona las causas del
problema (conjeturas simples)
que lo afectan a él/ella y a sus
compañeros y compañeras.
 Identifica los principales temas y
derechos de la Convención sobre
los Derechos del Niño, así como
las obligaciones de las familias y
el Estado en relación con
aquéllos.
PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE
(OPCIONAL) APRENDIZAJE
inapropiada.
 Escucha y busca comprender a uno y al
otro.
 Conserva siempre la calma.
 Crea las condiciones necesarias para
iniciar la comunicación con respeto.
 Solicita la información con mayores
detalles para que las partes expresen su
sentir y expliquen la situación.
 Escucha y reconoce cada uno de los
aspectos que están determinando el
conflicto.
 Consulta a cada parte cómo solucionaría
el problema de manera satisfactoria para
ambas partes.
 Obtiene las propuestas sin hacer
comentarios.
 Anota todo y acepta las ideas sin emitir
juicio alguno.
 Mantiene la atención centrada en la
solución.
 Reconoce cuál es la mejor alternativa de
solución.
 Identifica los asuntos públicos. Identificamos los
 Selecciona aquellos que son problemas. principales
 Reconoce aquellos que afectan a problemas
nosotros, la familia, la comunidad y país. que nos afectan.
 Identificamos aquellos que afectan
directamente en nuestro rendimiento
escolar.
 Selecciona un tema de interés del aula, la Reconocemos el rol
escuela o la comunidad: los derechos del de la familia.
niño.
 Plantea preguntas orientadoras sobre Dialogamos acerca
aquellos que vulneran sus derechos. de los principales
 Dialoga en parejas o grupos, derechos vulnerados
respondiendo a la pregunta planteada. del niño.
 Participa aportando soluciones,
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estrategias.
 Presenta ideas y propuestas alternativas
al tema de interés.
Comprensión de la Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en la historia del  Visita los museos, observa videos, revisa Reconocemos la
diversidad geográfica y de Perú, desde los primeros pobladores hasta la República textos. organización social
los procesos históricos.  Elabora un mapa mental. antigua: el ayllu.
 Expone a sus compañeros.
CT INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones 1. Relaciona la función reproductora  Observa en video y/o imágenes el Identificamos la
MÉTODOS para hacer indagación. humana, con la formación, proceso de maduración de los organización del
CIENTIFICOS PARA crecimiento y maduración de los espermatozoides y los óvulos. cuerpo humano.
CONSTRUIR SUS Diseña estrategias para espermatozoides y los óvulos  Recoge información bibliográfica sobre la
CONOCIMIENTOS hacer indagación. (espermatogénesis y ovogénesis). espermatogénesis y ovogénesis. Reconocemos el
Esquematiza el ciclo ovárico.  Analiza la información del ciclo ovárico. sistema reproductor
Genera y registra datos e  Esquematiza el ciclo ovárico. femenino y
masculino.
información.
Esquematizamos el
ciclo ovárico.
Analiza datos e 1. Investiga la biodiversidad del área  Visita espacios naturales de abundante
información. natural protegida de su región. vegetación y fauna de su comunidad.
 Hace un inventario de la flora y fauna de
su comunidad.
 Determina que la biodiversidad de su
comunidad es una gran riqueza
ARTE CREA PROYECTOS Explora y experimenta 1. Representa con otros una breve  Observa un video de mimo o una Dramatizamos una
Y DESDE LOS los lenguajes del arte. historia real o imaginaria, a través representación de mimo. escena de violencia
CULTURA LENGUAJES de gestos, movimientos y  Reconoce los movimientos corporales familiar.
ARTÍSTICOS Aplica procesos posturas propias del mimo y la característicos del mimo.
creativos. pantomima.  Ensaya movimientos básicos para la
ejecución del mimo.
o Flexibilidad corporal.
o Coordinación del movimiento y
el desplazamiento lento.
o Gestos y movimientos faciales. Representamos los
roles de la familia.
 Selecciona una historia real o imaginaria
a ser representada.
 Pone en escena la historia seleccionada.
EF INTERACTÚA A Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.  Se desplaza del aula al espacio de Practicamos juegos
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TRAVÉS DE SUS Educación Física. tradicionales de
HABILIDADES  Conoce los objetivos que pretende nuestra región.
SOCIOMOTRICES conseguir y de las actividades que va a
desarrollar para conseguirlas: juegos
colectivos de la región.
 Realiza el calentamiento orientado hacia
la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje
intenso: juegos colectivos de su región.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través
de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase;
al mismo tiempo que se les motiva para la
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la
actividad motriz:
 Nociones de juegos colectivos de su
región.
 Se desplaza del espacio de Educación
Física al aula.
ER CONSTRUYE SU Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su  Identifica los ejemplos concretos que Mostramos que
IDENTIDAD COMO entorno argumentando su fe de manera comprensible v Jesús nos legó a los cristianos. Maria es Madre de la
PERSONA HUMANA, respetuosa.  Caracteriza los principios que rigen la vida Iglesia y Madre de
AMADA POR DIOS, de un cristiano. los creyentes.
DIGNA, LIBRE Y  Presenta la norma o precepto que rige la
TRASCENDENTE, conducta del hombre o el grupo religioso. Señalamos que
COMPRENDIENDO  Justifica la norma, atendiendo a los Jesús, Maria y los
LA DOCTRINA DE contenidos del pensamiento o la santos son modelos
SU PROPIA experiencia religiosa del nombre o el de vida nueva.
RELIGIÓN, ABIERTO grupo religioso.
AL DIÁLOGO CON  Aplica la norma a aspectos concretos de
LAS QUE LE SON la vida o la experiencia del hombre que
CERCANAS tienen relación con ella.
ASUME LA Transforma su entorno desde el encuentro personal y  Identifica valores y antivalores que Reconocemos los
EXPERIENCIA DEL comunitario con Dios y desde la fe que profesa. favorecen o desfavorecen la convivencia valores que unen a
ENCUENTRO humana. las familias.
PERSONAL Y  Selecciona un valor y un antivalor.
COMUNITARIO CON  Busca y explica un texto bíblico que
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DIOS EN SU sustenta el valor seleccionado.
PROYECTO DE VIDA  Ora a Dios que le ayude en la práctica el
EN COHERENCIA valor seleccionado.
CON SU CREENCIA  Formula una norma de conducta para
RELIGIOSA combatir el antivalor a nivel personal y
social.
 Resumen el tema en frases concisas y
doctrinales