P.U.D. Cs 8vo. Egb

8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 1
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
PLAN MICROCURRICULAR UNIDAD NO 1

UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
ESTUDIOS SOCIALES OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

LOS ORIGENES O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la
conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de
los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
O.CS.4.3 Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan determinar
su importancia en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
O.CS.4.7 Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las
diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma
de discriminación y exclusión social.
EJES JUSTICIA, INNOVACION Y SOLIDARIDAD
TRANSVERSAL
ES
CRITERIOS DE CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como herramientas teóricas en
EVALUACIÓN función de comprender el proceso de producción y reproducción de la cultura material y simbólica de
los pueblos americanos y de la humanidad, destacando el protagonismo de la mujer en su evolución.
CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los
procesos de formación de la Tierra, las características diferenciales de sus continentes, océanos,
mares y climas, reconociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes y
características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA TÉCNICAS E
LA EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ EVALUACIÓN
INDICADORES DE
LOGRO
Texto I.CS.4.1.1. Explica la Técnica
HISTORIA E IDENTIDAD Observación de imágenes Cuaderno importancia de la Prueba
y mencionar cómo fueron Mapas historia para la Instrumento
CS.4.1.1 Reconocer el estudio sus sistemas agrícolas, y Marcadores comprensión del Cuestionario
de la Historia como conocimiento que podemos aplicar en Papelotes origen de la
esencial para entender nuestro Lápices de colores humanidad, del
pasado y nuestra identidad y nuestra TiNi Video trabajo como factor
para comprender cómo influyen Guía Introductoria a la fundamental de la
en el mundo en que vivimos. • Mediante un cartel, evolución y
Metodología TiNi
representar los objetos desarrollo de una
que se usaban sociedad, el papel
antiguamente en la de la mujer en la
producción agrícola invención de la
agricultura y la
(TiNi) influencia de la
agricultura y de la
• Analizar que alimento se escritura en las
podría sembrar en nuestra formas de vida y
TiNi organización social
de los pueblos. (I.2.)
• Sembrar en nuestro
CS.4.1.2. Describir el origen de I.CS.4.1.2. Analiza la
la humanidad en África y su espacio TiNi algún evolución y relación
difusión a los cinco continentes, alimento de las sociedades entre el origen de los
con base en el trabajo y su agrícolas estudiadas. primeros pobladores
capacidad de adaptación a de América, la
diversos ambientes y situaciones • Analizar en clase sobre formación de
climáticas. que prácticas agrícolas grandes
podríamos aplicar en civilizaciones, el
desarrollo de las
nuestra TiNi
CS.4.1.3 Discutir la influencia de culturas andinas, el
la agricultura y la escritura en las origen y
formas de vida y de organización Observación desarrollo del
social de la humanidad. -Definir el conocimiento Imperio inca y la
del aprendizaje. estructura
CS.4.1.4. Reconocer el trabajo -Identificar el material de organizativa del
como factor fundamental de la referencia. Tahuantinsuyo,
evolución y desarrollo de una Descripción destacando el
sociedad, y su influencia en la -Presentar un video legado material y
construcción de la cultura sobre el tema. cultural indígena y
material y simbólica de la -Analizar el contenido. los rasgos más
humanidad. Identificar los elementos significativos que
sobresalientes. diferencian las
-Identificar las culturas americanas.
características (I.2.)
esenciales del contexto
en donde surgió la Elabora
humanidad organizadores
Interpretación gráficos.
-Presentar y observar Interpreta esquemas
material cartográfico. causa-consecuencia.
-Identificar lugares. Elabora definiciones
-Leer el texto
informativo.
-Seleccionar la
información más
significativa.
Comparación
-Relacionar la
información del video
con la de material
cartográfico y los textos
informativos.
Generalización
-Organizar la
información en
organizadores
cognitivos.
-Trazar croquis de
ubicación sobre los
lugares de origen de la
humanidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

UNIDAD DIDÁCTICA
DOCENTE: ÁREA/ GRADO TIEMPO DURACION
ASIGNATURA
ESTUDIOS OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
SOCIALES
GRANDES O.CS.4.2.
Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus
IMPERIOS orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América,
ANTIGUOS la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el
contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco
histórico mundial
TRANSVERSAL
ES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en clases en el mundo (esclavitud,
pobreza), en función de los acontecimientos históricos de colonización y conquista (conquista
del Imperio romano, conquista del Imperio inca, conquista europea en América) y la
supervivencia de estructuras de desigualdad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
Texto I.CS.4.2.1. Compara los Técnica
HISTORIA E IDENTIDAD Observar fotografías Cuaderno Imperios esclavistas de la Prueba
Mapas Antigüedad en el Oriente Instrumento
de su TiNi escolar, de
Marcadores Medio con el Imperio Cuestionario
cómo fue antes ese Papelotes romano, los Imperios
CS.4.1.5. Identificar los espacio y ahora cómo Lápices de asiáticos (China e India),
grandes Imperios esclavistas está después de colores reconociendo que las
de la Antigüedad en el Oriente implementar TiNi. Video estructuras de desigualdad
Medio, destacando el rol de la son semejantes en
agricultura, la escritura y los • Conversar sobre la Empleo de las diversos momentos
ejércitos. TICS históricos y el impacto del
riqueza natural que
Guía surgimiento del Islam en
CS.4.1.6. Analizar y apreciar el existe en su TiNi Introductoria a la Arabia y su difusión al
surgimiento y desarrollo de los escolar Metodología TiNi norte de África. (I.2.)
grandes imperios asiáticos,
especialmente de China e Ubica geográficamente.
• Fotografiar su TiNi Resume los aspectos
India.
escolar. Para continuar importantes.
CS.4.1.8. Caracterizar el con las mejoras de Expresa su opinión
Imperio romano, su expansión acuerdo a los personal.
en el Mediterráneo, sus rasgos requerimientos.
esclavistas e institucionales e
influencia ulterior. • Expresar frases de
cómo cuidar y
proteger su TiNi
escolar.
• Elegir dos
estudiantes del grado
para que formen parte
del Comité Ambiental
Escolar, para mantener
y contribuir al
mejoramiento de su
CS.4.1.10. Examinar en la
historia las estructuras sociales
TiNi
de desigualdad, y comparar
situaciones semejantes en • Realizar un
diversos momentos históricos y anecdotario de visitas
lugares geográficos. y un horario para el
cuidado: como
deshierbar, regar agua,
remover y abonar,
arreglar el cerco etc.
de su TiNi escolar.
Definición del tema

-Dialogar sobre los
grandes imperios en
el mundo.
-Definir el tema o los
grandes imperios
antiguos de China.
Organización del
trabajo
-Suministrar datos
esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por
equipos.
-Establecer los
mecanismos para la
búsqueda, análisis
de la información del
imperio
seleccionado.
Ejecución de la
experiencia
-Seleccionar los
materiales
-Observar el material
visual.
-Reconocer los
lugares de origen de
lo observado.
-Leer textos
informativos.
-Seleccionar la
información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los
informes
-Deducir
conclusiones y
completar criterios.
-Seleccionar las
ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir
conclusiones.
educativa
FIRMA:



UNIDAD DIDÁCTICA
ESTUDIOS SOCIALES OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LA EDAD MEDIA O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la
conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de
los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
TRANSVERSAL
ES
CRITERIOS DE CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en clases en el mundo (esclavitud,
EVALUACIÓN pobreza), en función de los acontecimientos históricos de colonización y conquista (conquista del
Imperio romano, conquista del Imperio inca, conquista europea en América) y la supervivencia de
estructuras de desigualdad.
CE.CS.4.3. Examina las diferentes formas de conciencia e insurgencia social (cristianismo,
humanismo, revoluciones, etc.) como expresiones y representaciones del poder en el contexto del
paso de la antigüedad al feudalismo y al capitalismo, y el desarrollo de la modernidad, con sus
transformaciones económicas, sociales, políticas e ideológicas en el mundo y América Latina.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA TÉCNICAS E
LA EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ EVALUACIÓN
INDICADORES DE
LOGRO
Texto I.CS.4.2.1. Compara Técnica
HISTORIA E IDENTIDAD Explicar que los grupos Cuaderno los Imperios Prueba
étnicos del Ecuador Mapas esclavistas de la Instrumento
CS.4.1.11. Caracterizar el consideran a la producción Marcadores Antigüedad en el Cuestionario
surgimiento del Islam en Arabia y su agrícola como un acto de Papelotes Oriente Medio con el
difusión al norte de África y otros amor que les permitía Lápices de colores Imperio romano, los
lugares del viejo continente. encontrarse con la Empleo de las TICS Imperios asiáticos
Pachamama, el trabajo en Guía Introductoria a la (China e India),
CS.4.1.12. Identificar la Metodología TiNi reconociendo que
equipo es otra cualidad ya
estructura de la sociedad feudal las estructuras de
que se organizan,
europea, sus condiciones de desigualdad son
colaboran entre sí para semejantes en
explotación interna y los grupos llevar a cabo una tarea que
sociales enfrentados. diversos momentos
beneficia a la colectividad históricos y el
CS.4.1.13. Destacar los cambios TiNi impacto del
producidos con las cruzadas y el surgimiento del
fin del medioevo y sus • Observar videos sobre Islam en Arabia y su
consecuencias. difusión al norte de
los problemas ambientales
África. (I.2.)
debido a la explotación de
los recursos naturales I.CS.4.3.1. Examina
TiNi. los orígenes de la
conciencia
• Analizar la explotación humanista y el
de los recursos naturales cristianismo, y la
especialmente lo que se influencia de las
refiere a minerales y culturas
precauciones que deben mediterráneas en el
tomar las empresas que pensamiento
explotan estos recursos filosófico y
democrático, como
para evitar problemas
antecedente para la
ambientales. TiNi tolerancia y la
diversidad religiosa.
• Explicar sobre (I.2.)
CS.4.1.14. Resumir el origen y actividades para la
desarrollo de la conciencia conservación de los I.CS.4.3.2.
humanista que influyó en una recursos naturales de las Relaciona los
nueva visión de las personas y el cambios producidos
mundo. provincias. TiNi en las cruzadas y el
fin del medioevo con
CS.4.1.15. Practicar el Definición del tema la transición a una
entendimiento de la diversidad -Dialogar sobre los sociedad feudal
religiosa y la tolerancia en la vida grandes imperios europea en función
social estudiados. de potenciar el
-Definir el tema a entendimiento de la
analizar. diversidad religiosa.
Organización del (J.3., I.2.)
trabajo
-Suministrar datos Ubica
esenciales para el geográficamente.
trabajo. Elabora resúmenes
-Dividir el trabajo por con información
equipos. relevante.
-Establecer los Investiga en diversas
mecanismos para la fuentes.
búsqueda, análisis de la
información del imperio
romano
Ejecución de la
experiencia
-Seleccionar los
materiales
-Observar el material
audiovisual.
-Leer textos
informativos.
-Seleccionar la
información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y
-Seleccionar las ideas
comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
educativa

FIRMA:


UNIDAD DIDÁCTICA
DOCENTE: ÁREA/ GRADO TIEMPO DURACION
ASIGNATURA
ESTUDIOS OCTAVO SEMANA PERIODOS INICIO FINAL
SOCIALES S

EPOCA ABORIGEN O.CS.4.1 Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e
interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la
EN AMERICA configuración de nuestra identidad.
O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde
sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de
América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en
el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco
histórico mundial.
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como herramientas teóricas en
función de comprender el proceso de producción y reproducción de la cultura material y
simbólica de los pueblos americanos y de la humanidad, destacando el protagonismo de la
mujer en su evolución
2. PLANIFICACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
Cuaderno importancia de la historia Prueba
HISTORIA E IDENTIDAD Emitir definiciones Mapas para la comprensión del Instrumento
sobre el desarrollo Marcadores origen de la humanidad, del Cuestionario
CS.4.1.16. Analizar el origen sustentable (Satisfacer Papelotes trabajo como factor
de los primeros pobladores de las necesidades de las Lápices de fundamental de la evolución
América y sus formas de generaciones presentes colores y desarrollo de una
supervivencia, con base en las sin comprometer las sociedad, el papel de la
evidencias materiales que se posibilidades de las so de las TIC mujer en la invención de la
han descubierto. agricultura y la influencia de
generaciones del Guia
la agricultura y de la
futuro por atender sus Metodologia
escritura en las formas de
propias TiNi vida y organización social de
necesidades)TiNi Uso de las TIC los pueblos. (I.2.)
Guia
• Determinar con Metodologia I.CS.4.1.2. Analiza la
CS.4.1.17. Apreciar el papel de ejemplos acciones de TiNi evolución y relación entre el
origen de los primeros
la mujer en la invención de la sustentabilidad: tala de pobladores de América, la
agricultura como un esfuerzo árboles - reforestación; formación de grandes
de conocimiento y trabajo utilización del agua con civilizaciones, el desarrollo
acumulado. precaución; de las culturas andinas, el
aprovechamiento origen y desarrollo del
CS.4.1.18. Destacar el responsable de los Imperio inca y la estructura
desarrollo de los pueblos recursos naturales. organizativa del
aborígenes de América y la Tahuantinsuyo, destacando
formación de grandes TiNi el legado material y cultural
civilizaciones como la maya y indígena y los rasgos más
la azteca. • Organizar una sesión significativos que diferencian
para designar un las culturas americanas.
CS.4.1.19. Explicar el representante que (I.2.)
desarrollo de las culturas dirija las actividades en
andinas anteriores al incario Ubica geográficamente.
con sus principales avances la TiNi.
civilizatorios. Resume estructuras
• Establecer acciones socioeconómicas.
CS.4.1.20. Analizar el origen y que se puede
desarrollo del Imperio inca emprender para Analiza el pensamiento
como civilización y la influencia promover el cuidado y filosófico
de su aparato político y militar. preservación de la
naturaleza en la
CS.4.1.21. Describir la escuela y en la
estructura organizativa del
Tahuantinsuyo y la comunidad. TiNi
organización social para
reproducirla y participar en ella. Prerrequisitos
-Conocimiento del
CS.4.1.22. Analizar y apreciar origen de los
el legado material y cultural primeros pobladores
indígena en la configuración de en el Ecuador.
los países latinoamericanos. Esquema
Conceptual de
Partida
-Elaborar una lluvia
de ideas sobre cómo
creen que se pobló
el continente
americano.
Construcción del
conocimiento
-Observar material
audiovisual referente
al tema.
-Conocer las
diversas teorías
acerca del
poblamiento de
nuestro continente a
través de la lectura
de textos
informativos.
-Trazar las posibles
rutas seguidas para
poblar América en un
mapa.
Transferencia del
conocimiento
-Organizar la
información en
organizadores
cognitivos.
-Establecer
relaciones entre lo
ocurrido en América
y lo ocurrido con su
localidad o en
nuestro país.
educativa

FIRMA:



UNIDAD DIDÁCTICA
ESTUDIOS OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
SOCIALES
NUESTRO PLANETA O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan
LOS CONTINENTES
EL CONTINENTE determinar su importancia en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
AMERICANO
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los
procesos de formación de la Tierra, las características diferenciales de sus continentes,
océanos, mares y climas, reconociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia
correspondientes y características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
2. PLANIFICACIÓN
CRITERIOS DE METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
Texto I.CS.4.6.1. Explica el Técnica
LOS SERES HUMANOS EN Observar la diversidad Cuaderno proceso formativo de la Prueba
EL ESPACIO de productos que se Mapas Tierra, la gestación de Instrumento
pueden sembrar de Marcadores los continentes y sus Cuestionario
CS.4.2.1. acuerdo a la región en Papelotes características
Examinar el proceso de Lápices de colores generales, las eras
nuestra TiNi Video geológicas, océanos,
formación de la Tierra, la
gestación de los mares, movimientos y
continentes y las • Observar el relieve y climas, y su impacto en
sucesivas eras tipo de clima de la Empleo de las TICS posibles desastres
geológicas. localidad dónde se Guía Introductoria a la naturales y planes de
encuentra la escuela contingencia en los
Metodología TiNi ámbitos geográfico,
CS.4.2.2. para sembrar en TiNi
Localizar y describir los demográfico y
océanos y mares del plantas de acuerdo al económico. (I.1., I.2.)
mundo, sus movimientos mismo.
y efectos en la vida del I.CS.4.6.2. Aplica
planeta. • Formar equipos de diversos instrumentos
trabajo para consultar y recursos
CS.4.2.3. el tipo de relieve de la cartográficos para
Describir los diversos localidad y que tipo de describir las
climas del planeta con plantas podemos características
sus características, fundamentales de
sembrar en TiNi de
variaciones e influencia África, Europa, Asia y
en la población mundial, acuerdo a la forma del Oceanía (relieves,
destacando posibles relieve y por ende al hidrografía, climas,
desastres naturales y sus clima. demografía y
correspondientes planes principales indicadores
de contingencia. • Realizar un gráfico de de vida). (I.1., I.2.)
la forma de relieve de
CS.4.2.4. tu TiNi y exponer que I.CS.4.6.3. Explica las
Reconocer el significado características
plantas puedes
conceptual de Cartografía fundamentales de
y examinar los diversos sembrar. América del Norte,
instrumentos y recursos Central, del Caribe y
cartográficos, sus Definición del tema del Sur, destacando
características -Dialogar sobre el algunos rasgos
específicas y su utilidad proceso de formación geográficos más
para los estudios de de la Tierra relevantes
Geografía y otras -Definir el tema a relacionados con la
ciencias. analizar. economía, la
Organización del demografía y calidad
CS.4.2.5. trabajo de vida. (I.1.,
Describir las -Suministrar datos
características esenciales para el Determino el proceso
fundamentales de África, trabajo. de formación de la
Europa, Asia y Oceanía: -Dividir el trabajo por Tierra
relieves, hidrografía, equipos.
climas, demografía y -Establecer los Identifico los océanos y
principales indicadores mecanismos para la continentes que
de calidad de vida. búsqueda, análisis de forman
la información del Describo las
imperio romano características de los
Ejecución de la continentes
experiencia
-Seleccionar los
materiales Elaboro esquemas
-Observar el material conceptuales
audiovisual.
-Leer textos
informativos.
-Seleccionar la
información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir
conclusiones y
CS.4.2.8.
Describir las características -Seleccionar las
fundamentales de Oceanía: ideas comunes y
relieves, hidrografía, climas, fundamentales.
demografía y principales -Escribir
indicadores de calidad de conclusiones.
vida.
educativa

FIRMA:


UNIDAD DIDÁCTICA
ESTUDIOS SOCIALES OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICI FINAL
O
CULTURA Y O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las
diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma
DIVERSIDAD de discriminación y exclusión social.
COMUNICACION
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE CE.CS.4.10. Examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, reconociendo la
EVALUACIÓN importancia de la lucha por los derechos humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales
(nacional y popular) en la implementación y valoración de la interculturalidad en todos los espacios
2. PLANIFICACIÓN
CRITERIOS DE METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
LA CONVIVENCIA ¿Cómo se puede organizar un espacio Cuaderno interculturalidad desde Prueba
Mapas el análisis de las Instrumento
CS.4.3.1.
TiNi en las instituciones rurales?
Marcadores diferentes Cuestionario
Apreciar las culturas del Papelotes manifestaciones
Ecuador a partir del • ¿Cómo se puede organizar un Lápices de culturales del Ecuador
estudio de su origen, espacio TiNi en las instituciones colores (nacional y popular),
localización y rasgos más urbanas? Videos sus raíces históricas u
destacados. origen, localización,
Empleo de las TICS rasgos más
CS.4.3.2. • Conversar sobre los espacios TiNi Guía Introductoria destacados, y las
Discutir las que se puede incrementar en las a la Metodología acciones concretas
características, instituciones que pertenecen a las TiNi para practicarla en
complejidades y parroquias urbana (en los espacios espacios cercanos, y
posibilidades de la descuidados o pequeños espacios de reconoce sus
“cultura nacional” terreno se pueden sembrar plantas diferencias con la
ecuatoriana. “cultura de masas”.
medicinales, alimenticias u (J.1., S.2.)
CS.4.3.3. ornamentales distribuidos de forma
Identificar el origen, las estética haciendo pequeños caminos I.CS.4.10.2. Discute la
expresiones y para llegar a las plantas, sembrar relación entre
manifestaciones de la plantas en pallets y colgar en las democracia y libertad
cultura popular paredes, sembrar plantas en de expresión, medios
ecuatoriana como maceteros etc) de comunicación,
componente esencial de valores democráticos
Formar el Comité Ambiental Escolar
la cultura nacional. (libertad, equidad y
para colaborar con la organización y
solidaridad) y gobierno
CS.4.3.4. control de la TiNi en la institución del pueblo,
Reconocer la educativa. reconociendo el papel
interculturalidad desde el de la Constitución
análisis de las diferentes • Organizar una minga para la como garante de los
manifestaciones derechos ciudadanos y
culturales y lalimpieza de cada una de las TiNi. la lucha por los
construcción del Ecuador Explicar la importancia de vivir en derechos humanos.
como unidad en la comunidad y de ayuda recíproca (J.1., J.2., J.3.)
diversidad. entre sus miembros con la
participación de mingas barriales, Identifico las diferentes
CS.4.3.5. escolares con fines de mejorar la culturas del Ecuador
Examinar el concepto educación vial, mitigar los efectos de
“interculturalidad” y desastres naturales y la limpieza y Valoro la importancia
posibles acciones deshierbado de cada una de las de la interculturalidad
concretas de practicarlo
en la escuela y otros TiNi. Señalo las
espacios locales más características de las
cercanos. Definición del tema culturas del Ecuador
-Dialogar sobre las culturas del Respeto la libre
Ecuador expresión
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para
el trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para
la búsqueda, análisis de la
información del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
CS.4.3.6. -Exponer los informes
Determinar el papel -Deducir conclusiones y completar
político y social de los criterios.
medios de comunicación -Seleccionar las ideas comunes y
en el Ecuador, y la forma fundamentales.
en que cumplen su -Escribir conclusiones.
misión.
CS.4.3.7.
Promover el respeto a la
libre expresión mediante
prácticas cotidianas, en
la perspectiva de
construir consensos y
acuerdos colectivos.
CS.4.3.8.
Reconocer la importancia
de lo que se llama la
“cultura de masas” en la
sociedad actual.
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa



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Definición del tema

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8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 3

PLAN MICROCURRICULAR UNIDAD NO 3

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

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8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 4

PLAN MICROCURRICULAR UNIDAD NO 4

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

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8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 5

PLAN MICROCURRICULAR UNIDAD NO 5

ELABORADO REVISADO APROBADO

8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 6

PLAN MICROCURRICULAR UNIDAD NO 6

ELABORADO REVISADO APROBADO

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