INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO

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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

PROPÓSITO DE LAS PRÁCTICAS

- Desarrollar habilidades en el manejo de las herramientas digitales
permitiendo el aprendizaje de una manera más dinámica.
- Aplicar las herramientas digitales de la web 2.0 en los entornos virtuales de
aprendizaje.
- Elaborar ejercicios de razonamiento lógico matemático, permitiendo el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo.
- Aplicar los conocimientos teóricos relacionados a los fundamentos
matemáticos en ejercicios de aplicación práctica, que le permitan al
estudiante desarrollar habilidades y destrezas procedimentales.

RECOMENDACIONES

- La utilización de los materiales dentro del aula es fundamental para la

ejecución de las actividades propuestas.
- El comportamiento disciplinario debe ser el correcto durante el desarrollo de
la práctica.
- No utilizar equipos o materiales que no correspondan a la práctica que se
encuentran realizando.
- El estudiante que no cumpla con las indicaciones expuestas por el docente no
se le permitirá ejecutar las prácticas.
- No consumir alimentos dentro del aula.
- Cumplir con las normas socializadas por el docente.
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PRACTICA N º 1
CÓDIGO: U-GP-01
TEMA: Herramientas digitales institucionales
1. OBJETIVO(S)
 Analizar la importancia de las herramientas digitales institucionales, permitiendo
un óptimo desarrollo académico.
 Utilizar las herramientas digitales institucionales: Moodle, Zoom, Correo
institucional, como parte integral del proceso educativo.
 Enfatizar el uso del repositorio institucional favoreciendo la investigación
científica.
2. MATERIALES
 Esferos
3. EQUIPOS
 Pc
 Proyector
 Internet
 Computador

4. PROCEDIMIENTO
1. Leer la información del anexo Nº1, y en función a los contenidos realizar un
esquema mental en el apartado 5.
2. Realizar un análisis comparativo completando la tabla 1: Herramientas
institucionales.
3. Completar el ejercicio práctico: ingresar al Proquest del ISTVN, y llenar la tabla
2 según lo solicitado.
4. Realizar el ejercicio práctico: ingresar al sistema SGA del ISTVN y completar la
tabla 3.
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5. ORGANIZADOR GRÁFICO DE LAS IDEAS PRINCIPALES
Realizar un esquema mental de las herramientas digitales institucionales.

6. ANÁLISIS COMPARATIVO
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Tabla Nº1
Herramientas Institucionales
CARACTERÍSTICAS

Para qué se Pasos para

Ventajas Desventajas
utiliza acceder

Zoom

Moodle

Correo institucional

Repositorios

digitales

Fuente: Elaboración propia

Tabla 2
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Repositorio Proquest
PROQUEST: ARTÍCULO CIENTÍFICO
Titulo:

Autor:

Año de publicación:

Revista:

Objetivo:

Fuente: elaboración propia

Tabla 3
Sistema SGA
Pasos:

SISTEMA SGA PARA

VISUALIZAR LA ASISTENCIA

Fuente: elaboración propia

7. PREGUNTAS DE REFUERZO
1. Mencione los repositorios digitales con los que cuenta la biblioteca del ISTVN
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. Responda ¿Quién gestiona el correo institucional? y ¿Cuál es su estructura?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. Mencione los pasos para ingresar al Moodle

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. CONCLUSIONES
De acuerdo a los objetivos planteados
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

9. BIBLIOGRAFÍA
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Zoom (2020 herramienta-zoom recuperado de:
https://servicios-it.epn.edu.ec/index.php/gestion-virtual/herramienta-zoom
 «Moodle» (en inglés). Moodle. Computer Desktop Encyclopedia. 1981-2019.
Consultado el 06 de febrero 2021.
Proquest Central https://search.proquest.com/?accountid=176817
Biblioteca general. Recuperado de https://istvidanueva.edu.ec/index.php/theme-
features/module-positions/theme-styles/biblioteca-general
ProQuest Información y enseñanza (en inglés) (Información sobre bases de datos y
productos de referencia)

Anexo Nº1
Zoom

Es una herramienta proporcionada por CEDIA (Red Nacional de Investigación y

Educación Ecuatoriana), la plataforma de videoconferencia es un servicio muy útil
para capacitaciones, reuniones, seminarios, conferencias, charlas magistrales y otras
que requieran interacciones a través de audio y video HD.

Este servicio forma parte de un conjunto de mejoras implementadas en la plataforma

de Videoconferencia. Red CEDIA provee a los directores de las instituciones
miembros un kit de videoconferencia de escritorio para la participación de video
conferencias con calidad HD.

El kit de videoconferencia funciona a través de un computador con sistema operativo

Windows o Mac. Se pueden establecer conexiones punto a punto (entre dos personas)
o multipunto (varios participantes). Permite integrarse con el equipamiento de
videoconferencia de Zoom, operativo en varias instituciones, como también con los
servicios de video Rooms de CEDIA y a Web Conference.

Moodle (pronunciación AFI /ˈmuːd(ə)l/) es una herramienta de gestión de

aprendizaje (LMS), o más concretamente de Learning Content Management (LCMS),
de distribución libre, escrita en PHP. Está concebida para ayudar a los docentes a
crear comunidades de aprendizaje en línea, Moodle es usada en blended
learning, educación a distancia, clase invertida y diversos proyectos de e-learning en
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escuelas, universidades, oficinas y otros sectores. Moodle fue creado por Martin
Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de
Curtin.

Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman que el

conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin
cambios a partir de libros o enseñanzas, y en el aprendizaje cooperativo.

Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el
estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y
conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información
que se considera que los estudiantes deben conocer.

La primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002, a partir de allí

han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta octubre de 2020 la base de
usuarios registrados incluye más de 240 millones, distribuidos en 168.000 sitios en
todo el mundo y está traducido a alrededor de 242 idiomas.

ProQuest.

ProQuest LLC es una compañía editorial con sede en Ann Arbor, Míchigan, que
publica en formatos electrónicos y microfilm y suministra servicios de información
para universidades, escuelas, empresas públicas, corporaciones y bibliotecas públicas
en todo el mundo, fundamentalmente bases de datos bibliográficas. Suministra
archivos de fuentes diversas como diarios, revistas, publicaciones periódicas, tesis
doctorales y bases de datos agregadas de muchos tipos. Su contenido se estima en
125.000 millones de páginas digitales, y es posible acceder a este contenido a través
de las pasarelas de Internet de las bibliotecas, con navegación a través de tales
plataformas de búsqueda como ProQuest, CSA Illumina, Dialog, Datastar,
Chadwyck-Healey, eLibrary y SIRS. La edición de microfilms se realiza bajo la
marca UMI.

ProQuest es parte de Cambridge Information Group, un grupo privado que distribuye

servicios de información, y posee empresas editoriales e instituciones educativas,
fundado en 1971 por Robert N. Snyder y Philip E. Hixon y con sede en Bethesda,
Maryland.
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Fuente: Zoom (2020).
https://servicios-it.epn.edu.ec/index.php/gestion-virtual/herramienta-zoom

 «Moodle» (en inglés). Computer Desktop Encyclopedia. 1981-2019. Consultado el

06 de febrero 2021.

PRACTICA N.º 2
CÓDIGO: U-GP-02
TEMA: Herramientas digitales para EVA
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1. OBJETIVO(S)
 Emplear las herramientas digitales que permitan la elaboración de esquemas
mentales
 Manejar de forma efectiva las diversas herramientas digitales en las actividades
diarias de enseñanza.
 Enlistar los pasos a seguir para la creación de una infografía utilizando la
herramienta Piktochart.
2. MATERIALES
 Esferos
 Resaltador
3. EQUIPOS
 Pc
 Proyector
 Internet
 Computador
4. PROCEDIMIENTO
1. Realizar una lectura comprensiva referente a los entornos virtuales de
aprendizaje. Ver anexo 1
2. Subrayar las ideas principales del anexo 1 y realizar un organizador gráfico
sobre los entornos virtuales de aprendizaje en el apartado 5.
3. Realizar un cuadro comparativo de las diferentes herramientas digitales en la
tabla 1.
4. Detallar los pasos para la creación de una infografía en Piktochart y colóquelas
en la tabla 2.

5. ORGANIZADOR GRÁFICO DE LAS IDEAS PRINCIPALES

Realizar un organizador gráfico de los entornos virtuales de aprendizaje.
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6. ANÁLISIS COMPARATIVO
Tabla 1
Ventajas y desventajas del uso de las diferentes herramientas digitales

Herramienta digital Ventajas Desventajas

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Bubbl

Scketchboard

Mindomo

Canva

Piktochart

Powtoon

Fuente: Elaboración propia

Tabla 2
Detalle los pasos para la creación de una infografía en Piktochart

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Fuente: Elaboración propia

7. PREGUNTAS DE REFUERZO
1. ¿Para qué sirven las infografías?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. Mencione dos características de Bubbl.us

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. Redacte los pasos a seguir para la creación de un video en Powtoon

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

8. CONCLUSIONES
De acuerdo a los objetivos planteados
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

9. BIBLIOGRAFÍA
Peña, R. (2013). Como enseñar utilizando las redes sociales. México: Alfaomega.
Peña, R. (2011). Nuevas Tecnologías en el aula. Tarragona: Altaria.
Mautino, J. (2009). Didáctica de la Educación tecnológica. Argentina: Bonum.
Sancho. J. (2001). Para una tecnología educativa. Barcelona: Horsori.
Rincón, María Lourdes Los entornos virtuales como herramientas de asesoría
académica en la modalidad a distancia. Revista Virtual Universidad Católica del Norte
[en linea]. 2019, (25), [fecha de Consulta 6 de Febrero de 2021]. ISSN: 0124-5821.
Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194215513009/

ANEXO Nº 1
 
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
Son varias las concepciones que existen actualmente sobre los entornos virtuales de
enseñanza y aprendizaje (EVA). Bosco (2016) plantea que algunos autores se centran en
una descripción basada en los recursos tecnológicos que se utilizan, otros lo hacen
considerando los supuestos pedagógicos sobre los que se fundamentan, generalmente
signados por el aprendizaje autónomo, cooperativo, la flexibilidad del currículo y todo
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tipo de mejoras pedagógicas. En este orden de ideas, Marqués (2018) los denomina
“entornos virtuales completos”, e identifica tres tipos:
1) Entornos virtuales de apoyo a la enseñanza presencial que se imparte en un centro
docente.
2) entornos para impartir un curso o parte de un curso en línea en el marco de una
propuesta presencial
3) entornos virtuales completos para impartir cursos en línea. (s/p)

Los espacios virtuales de aprendizaje (EVA) representan una alternativa en la formación

educativa a nivel superior para el estudiantado ya que al tener acceso a la red, pueden
interactuar, discutir, compartir información y desarrollar trabajos en conjunto a través del
aprendizaje colaborativo y cooperativo para alcanzar el propósito deseado. En este orden
de ideas, Salinas (2016), hace referencia a los entornos virtuales como:

El espacio o comunidad organizados con el propósito de lograr el aprendizaje, y

que para que éste tenga lugar requiere ciertos componentes: una función
pedagógica (que hace referencia a actividades de aprendizaje, a situaciones de
enseñanza, a materiales de aprendizaje, al apoyo y tutoría puestos en juego, a la
evaluación, etc..), la tecnología apropiada a la misma (que hace referencia a las
herramientas seleccionadas en conexión con el modelo pedagógico) y el marco
organizativo (que incluye la organización del espacio, del calendario, la gestión de
la comunidad, etc. pero también el marco institucional y la estrategia de
implantación) (p. 33).

Según García (2016) en un entorno virtual de aprendizaje se combinan una variedad de

herramientas virtuales con la finalidad de dar soporte a profesores y estudiantes, poder
optimizar las distintas fases del proceso de enseñanza y aprendizaje. Esas herramientas
son:
1. Herramientas tecnológicas para esquemas
1.1. Bubbl: Es un software sencillo, práctico, divertido y en línea. Se realiza con este
programa mapa conceptual. Sin embargo los mapas creados se pueden compartir en
las redes sociales, exportando como imagen (JPG o PNG) luego se pueden exportar,
imprimir e insertar.
1.2. Scketchboard: Es una pizarra online infinita, impulsada por las ideas de tus
equipos. Usa diagramas, notas, imágenes y capturas de pantalla para intercambiar
ideas. Solución adaptada para el desarrollo de software. Sketchboard facilita la
diagramación online y la hace divertida e intuitive, gira en torno a las ideas, no a
las apariencias. Una sensación orgánica fomenta la colaboración y los comentarios.
Elige entre más de 400 formas de bocetos con conexiones automatizadas y anota
tus pensamientos para darle vida a tu visión en un instante.
1.3. Mindomo: Es una aplicación nube que permite ver, crear y compartir mapas
mentales. Cualquier internauta puede acceder a la web y ver los diagramas creados
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por otros usuarios, para crear y compartir nuestros propios esquemas es necesario
registrarse.
2. Herramientas tecnológicas para presentaciones
2.1. Canva: Es una herramienta de diseño que tiene plantillas de logotipos, infografías,
presentaciones, publicaciones para redes sociales y pósters, y muchas más. Lo
mejor es que ya cuenta con las medidas específicas de formato que puedes usar
según tus necesidades.
2.2. Piktochart: Es una herramienta en línea que permite crear infografías
gratuitamente. Esta ofrece plantillas predefinidas en las cuales es posible agregar y
dar formato al texto (tamaño, tipo, color, alineación, etc.), agregar contenidos
multimedia como imágenes y videos, entre otras posibilidades, para que el creador
de la infografía pueda ordenar la presentación de su tema.
2.3. Powtoon: Es una herramienta educativa online para la creación de animaciones y
todo tipo de presentaciones en video. La plataforma cuenta con una interfaz en
inglés muy intuitiva que nos permite crear presentaciones y vídeos animados
personalizados con un resultado de alta calidad.

Fuente: Rincón, María Lourdes Los entornos virtuales como herramientas de

asesoría académica en la modalidad a distancia. Revista Virtual Universidad Católica
del Norte [en linea]. 2019, (25), [fecha de Consulta 6 de Febrero de 2021]. ISSN:
0124-5821. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194215513009/
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PRÁCTICA Nº3
CÓDIGO: U-GP-03

TEMA: Razonamiento lógico matemático y abstracto

1. OBJETIVO(S)
 Establecer relaciones basadas en la lógica de forma esquemática y técnica,
mediante formulación de progresiones geométrica y aritmética para desarrollar
la capacidad de emplear el razonamiento lógico.
 Incrementar la habilidad de pensar mediante un planteamiento de dificultes en
sucesión de números y orden numérico de par o impar.
 Evaluar la capacidad para resolver problemas lógicos, deduciendo ciertas
consecuencias de una situación planteada.
 Determinar los pasos para la resolución de los test de razonamiento abstracto
identificando su patrón de funcionamiento.

2. MATERIALES
 Hojas de papel tamaño INEN
 Lápiz
 Borrador
 Esferos
 Pinturas
3. EQUIPOS
 Pc
 Proyector
4. PROCEDIMIENTO
4.1. RAZONAMIENTO LÓGICO
1. Determinar la diferencia y los dos números siguientes de los ejercicios
anteriores y completar la tabla 1.
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Tabla 1
Sucesiones numéricas

SIGUIENTES
EJERCICIOS DEFERENCIA
NÚMEROS

2, 5, 8, 11………

1, 4,7,10,13…...

8,6, 4,2,,....

Fuentes: Elaboración propia

2. Resolver las siguientes secuencias, por medio de las progresiones aritméticas y

encontrar la diferencia.
Tabla 2
Secuencias numéricas

EJERCICIOS DEFERENCIA
2,6,10,14, 18,....

3, -1, -5, -9,....

5,8,11, 14,....

Fuente: Elaboración propia

3. Comparar los resultados mediante el uso de las siguientes fórmulas de las

progresiones aritméticas.

Fuente: Elaboración propia

4. Resolver los ejercicios propuestos en la siguiente tabla:

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Tabla 3
Ejercicios de progresión aritmética
EJERCICIOS RESPUESTA
En una progresión aritmética sabemos que
a2 = 1 y a5 = 7. Hallar el término general
y calcular la suma de los 15 primeros
términos
Calcular la suma de los mil primeros
números pares y de los mil primeros
números impares. ¿Cuál es mayor?
Una progresión aritmética de 50 términos
empieza por 9 y termina por 200. Calcular
su diferencia y la suma de sus t Una
progresión aritmética de 50 términos
empieza por 9 y termina por 200.
Calcular su diferencia y la suma de sus
términos.
Fuente: Elaboración propia

4.2. RAZONAMIENTO ABSTRACTO

1. Considerar las secuencias de un abstracto y familiarizar con las figuras más
conocidas en el test, como se muestra en la figura.

Abstracto giro
2. Razonar la secuencia lógica de la figura.
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3. Describir los pasos empleados para la respuesta anterior

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___

Abstracto de cantidad
4. Razonar la secuencia lógica de la figura, con respecto a la cantidad.

5. Describir los pasos empleados para la respuesta anterior

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Abstracto color y dirección

6. Razonar la secuencia lógica de la figura, con respecto al color y dirección.
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7. Describir los pasos empleados para la respuesta anterior

Rayas
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

8. Resolver los ejercicios de la siguiente tabla:

EJERCICIO RESPUESTA
¿Qué figura continua?

¿Qué figura continua?

¿Qué figura continua?

¿Que figura no corresponde?

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¿Que figura no corresponde?

5. ORGANIZADOR GRÁFICO DE LAS IDEAS PRINCIPALES

Elaborar un organizador grafico sobre las técnicas para mejorar el razonamiento lógico
matemático

Elaborar un organizador grafico sobre las técnicas para mejorar el razonamiento

abstracto
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6. PREGUNTAS DE REFUERZO
1. ¿Qué actividades se puede realizar para mejorar el razonamiento lógico
matemático y abstracto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Personalmente cuál es su compromiso para mejorar el razonamiento lógico
matemático y abstracto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

7. CONCLUSIONES
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. BIBLIOGRAFÍA
Schunk, D. H. (1997). Teorías del aprendizaje. Mexico : pearson educación.
Mestoy, A. S. (2012 ). Desarrollo del Pensamiento. Ecuador: primera edición
Torres, V, (2014). Desarrollo del Pensamiento. Quito
Martínez F. (2005). Desarrollo de pensamiento. Guatemala. Cholsajam.
Apostol T. (2008). Introducción a la teoría analítica de números. Mexico.
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PRÁCTICA Nº4
CÓDIGO: U-GP-04
TEMA: Operaciones con polinomios
1. OBJETIVO(S)
 Resolver operaciones con polinomios usando métodos algebraicos.
 Emplear los métodos para resolver multiplicaciones de polinomios
 Emplear los métodos para resolver divisiones de polinomios.
 Analizar las reglas de potenciación y radicación.
 Resolver operaciones algebraicas aplicando las reglas de la potenciación y
radicación
 Resolver ejercicios aplicando correctamente los casos para factorización
2. MATERIALES
 Hojas de papel tamaño INEN
 Lápiz
 Borrador
 Esferos
3. EQUIPOS
 Pc
 Proyector
4. EJERCICIOS
Resolver los ejercicios de supresión de signos de agrupación.
 4 x2 + [− ( x2 −xy ) + (−3 y 2 +2 xy ) ]

 2 a−(−4 a+b ) −{−[−4 a+ ( b−a )−( b+ a ) ] }

 { 2 x −[− ( x −5 ) +(−3 y ) ] }
2 2

Dados los siguientes polinomios, complete las operaciones propuestas.

 P ( x ) =4 x 2−1
4 3 2
 Q ( x ) =x −2 x −11 x +30 x−20
 R ( x )=x 2+3 x−2
3
 S ( x )=4 x +2 x+70
 T ( x )=x + 4
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a) P+Q-R-S+T
b) P*Q
Dados los siguientes polinomios, complete las divisiones por Ruffini propuestas.

 P ( x ) =x7 + x 5− x3 −x
3 2 1
 Q ( x ) =3 x +2 x −x−
2
 R ( x )=2 x −1
 T ( x )=x−1
6
 U ( x )=64 x +64

 V ( x )=x+ 2

a) Q/R
b) P/T

Resolver los siguientes ejercicios, aplicando reglas de potenciación y radicación.

( ) [ ] ∙ ( 0,6)
−2/3 −2/ 5
2 1 −1/ 2 −3/ 2
∙
3 9


( 43 ) ∙ ( 0,3333)
−3 /4
−1

98 ∙ ( ) ∙ 28
−1 1170 1
5 1 780 3

14

Aplicar teoremas de racionalización de polinomios, en la resolución de los siguientes

ejercicios.
3x

√2
x

√3−2


√3 x 2 √ x y 2
√4 x 4 y
Escribir de forma directa las respuestas a los siguientes productos notables.
 ( x +3 )2
2
 ( x−7 )
 ( 2 x+5 )( 2 x−5 )
 ( x +25 ) ( x −25 )
3
 ( x +3 )
 ( x−9 )3
2
 ( x 2−x +1 )
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 ( x3 + y3 )
 ( a 3−b3 )
5. EJERICIOS DE REFUERZO
Resolver los 20 ejercicios planteados por el docente.

6. BIBLIOGRAFÍA
Allen, A. (2008). Álgebra Intermedia . México : PEARSON.
Ángel A. (2008) Álgebra intermedia, México D.F.: PEARSON
Cúspide. (2008). Matemáticas III Para Bachilletaro. Quito: EDINUN.
Fuller, G. Wilson, W. Miller, H. (S/A) Álgebra Universitaria, México D.F.: CECSA
Leithold, L. (1995) Álgebra. México D.F.: Harla.