ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento de
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
Mat Utilizamos patrones Resuelve problemas de Establece relaciones entre los - Interpreta los datos en Lista de cotejos
en nuestra vida regularidad, equivalencia y datos de una regularidad y los problemas de
cambio. transforma en un patrón de regularidad gráfica y
repetición (que combine un numérica, y los expresa
- Traduce datos y condiciones en un patrón aditivo de
a expresiones algebraicas. criterio geométrico de simetría o
traslación y un criterio números naturales.
- Comunica su comprensión
sobre las relaciones perceptual) o en un patrón - Aplica estrategias
algebraicas. aditivo de segundo orden (por diversas para resolver
- Usa estrategias y ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - problemas con patrones
procedimientos para …). aditivos.
encontrar equivalencias y - Resolví problemas
reglas generales. con patrones aditivos
y gráficos.

EVIDENCIA: - Patrones Aditivos

- Fichas matemáticas

INICIO

 Se organizan en grupos de 5 o 6 niños y se les indica que van a participar en el

juego de armar torres con vasos.
 Reciben un juego de 15 vasos para cada grupo se les dice que el grupo que forme
primero la torre gana.
 Terminado el juego responden a las preguntas: ¿cuántas filas tiene la torre?,
¿cuántos vasos forman la base de la torre o primera fila?, ¿cuántos vasos tiene la
segunda fila?, ¿cuántos vasos tiene la tercera fila?, ¿cuántos vasos tiene la cuarta
fila?, ¿cuántos vasos tiene la quinta o última fila?
 Se anotan estos datos en la pizarra.

 Responden a la pregunta: ¿qué regularidad o relación entre las filas de vasos

podemos observar? ¿qué nombre recibe esta regularidad?
¿Qué entendiste por patrón?
¿Qué observas en una serie de números que siguen un patrón?

Reto:

RESOLVEMOS PROBLEMAS CON PATRONES ADITIVOS PARA

HALLAR EL TÉRMINO QUE CONTINÚA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar el aporte que propongan mis compañeros

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Se presenta el siguiente problema:

María posee una caja de fichas redondas, todas idénticas. Las dispone sobre la mesa y
forma una secuencia especial de arreglos triangulares para decorar tarjetas. ¿Cuántas
fichas usará si necesita continuar la secuencia hasta tener 7 arreglos triangulares?

 Responden a las siguientes preguntas, para realizar la comprensión del problema:

¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué está realizando María?,
¿cómo es su secuencia?, ¿qué forma tiene su secuencia?, ¿qué nos pide el
problema?
 Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Dialogan en grupos sobre cómo podrían resolver el problema.
 Responden a las preguntas: ¿cómo podrían determinar la cantidad de fichas para el
arreglo 7?, ¿crees que es necesario considerar todos los datos?, ¿podrías decir el
problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?,
imagina este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverías?
 Se organizan y dialogan para proponer de qué forma solucionarán el problema
usando las fichas circulares. Para ello elegirán el material para hacer sus
representaciones, pueden usar las fichas circulares y armar la secuencia, otros
pueden buscar relaciones entre cada cantidad de fichas circulares y otros pueden
recurrir a usar solo números.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Representan el problema usando sus fichas circulares para crear los otros arreglos:
 Responden a la pregunta: si buscamos una relación entre los tres primeros arreglos,
¿qué podemos suponer?
Sus posibles conjeturas pueden ser:
Cada vez que creamos un nuevo arreglo, aumenta un piso.
Si buscamos una relación entre 1; 3 y 6, podemos decir que aumenta en 2 y luego
en 3.

Si buscamos una relación entre 1; 3; 6; 10 y 15, podemos decir que aumenta en 2,

en 3, en 4 y en 5 respectivamente.
Podemos determinar que no hay un número que se repita constantemente.
 Se les propone que si buscamos una relación entre solo los números de la
secuencia, podemos sacar más conclusiones:

 Menciona que como no encontramos una relación constante en el primer nivel,

podemos buscar en el segundo nivel.
 Se concluye indicándoles que la regla de formación es +1 en el segundo nivel y llega
a la respuesta de que en el arreglo número 7 se tienen 28 fichas circulares:
 Responden a las preguntas:
¿Aumentan o disminuyen las fichas en cada arreglo siguiente? Su posible respuesta
puede ser: las fichas aumentan de forma ordenada; esto se observa en el piso de
cada nuevo arreglo.
¿Es creciente o decreciente la secuencia? Su posible respuesta puede ser: la
secuencia es creciente porque su regla de formación va en aumento.
¿Qué observan en la cantidad de fichas en cada fila inferior de los arreglos? Su
posible respuesta puede ser: que están en relación directa con la cantidad de filas,
es decir, si el arreglo tiene una fila, hay una sola ficha en la base; si tiene dos filas,
hay dos fichas en la base; y así sucesivamente.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:

 Dialogan a partir de las preguntas: ¿qué regularidades hemos encontrado?, ¿con

qué operación hemos podido encontrar el patrón?, ¿cómo hemos encontrado la regla
de correspondencia del patrón?
 Consolidan sus respuestas en un organizador gráfico:
Un patrón es una sucesión de signos (orales, gestuales, gráficos, de comportamiento,
etc.), ya que se construye según una regla (algoritmo), ya sea de repetición o de
recurrencia.

a.
1 ; 2 ; 4 ; 7 ; 11 ; 16 ; 22

1 2 3 4 5 6

+1 +1 +1 +1 +1

b.

1 3 6 10 15

2 3 4 5
+1 +1 +1

Importante
El estudiante ha de comprender el valor de descubrir patrones y expresarlos de forma
verbal y simbólica, mediante fórmulas que le ayuden a generalizar ahorrando tiempo.

Nota: un patron es una sucesion de signos que se construye siguiendo una regla y
puede ser: (patrones de repetición y patrones de recurrencia)

 Realizan el análisis de lo aprendido mediante las siguientes preguntas de reflexión,

respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
propuesto: ¿las estrategias que utilizaron les fueron útiles?, ¿cuál les pareció mejor
 y por qué?, ¿qué concepto hemos construido?, ¿qué significa patrones?, ¿cómo
hallamos su regla de correspondencia?, ¿en qué otros casos la podemos utilizar?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Responden a las preguntas: ¿qué estrategias o procedimientos podemos usar para

hallar la regla de formación?, ¿en qué consiste la estrategia del segundo nivel?,
¿cómo podemos hallar el número que continúa en los siguientes patrones?
 Resuelven los siguientes problemas:
 Fabrizzio traza el siguiente conjunto de puntos que van formando un triángulo.
¿Cuántos puntos tendrá la figura siguiente?

fig. 1 fig. 2 fig. 3 Resolución

Primera figura: 1 punto se forma: 1; 3; 6; 10; 15; 21
Segunda figura: 3 puntos
Tercera figura: 6 puntos +2 +3 +4 +5 +6
1 3 6
Cuarta figura: 10 puntos
Fig. 4 fig. 5 Quinta figura: 15 puntos
Rpta.: La siguiente figura tendrá 21 puntos

10 15

CIERRE

 Comparte sus respuestas con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Interpreté los datos en problemas de

regularidad gráfica y numérica, y los
expresé en un patrón.
Apliqué estrategias diversas para resolver
problemas con patrones
Resuelvo problemas con patrones aditivos y
gráficos.
 FICHAS
Patrones en nuestra vida

1. Mateo y sus amigos forman torres de latas para jugar al tumbalatas.

Torre 1 Torre 2 Torre 3 Torre 4 Torre 5

Mateo se dio cuenta de que entre una y otra torre aumentaba la cantidad de
latas. ¿Cuántas latas tendrán la sexta y la sétima torre? ¿Por qué?
a. Respondan.
¿En qué se diferencia una torre de la anterior?
____________________________________________________________
¿La cantidad de latas que ellos aumentan de una torre a otra es la misma?
Expliquen.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
b. Completen el esquema con la cantidad de latas que aumenta de una torre a
la siguiente.

Torre 1 Torre 2 Torre 3 Torre 4 Torre 5

TorreCantidad
6 de 1 3 6
latas

Aumento +2

c. La regla de formación que se sigue para organizar las latas es

______________________________________________________________
______________________________________________________________

d. Usen círculos y completen la sexta y la sétima forma que tendrán las latas
apiladas.

Se llama patrón a la
secuencia de elementos
que se construyen
siguiendo una regle de
formación

La sexta forma tendrá ________ latas y la setima __________ latas