T EM A 4 Es probable

Liber Aparisi y Fernando Bifano

4.1. Introducción

Una persona gana un premio de un millón de dólares y decide

no cobrarlo. ¿Les parece muy probable, poco probable, nada
probable? Imagínense que tiran 6 veces un dado, ¿cuál de las
siguientes series creen que es más probable obtener: 1-3-2-6-5-3,
1-1-1-1-1-1 o 1-2-3-4-5-6?

¿En la comisión donde cursan el CPU es posible que 2 compañeros

cumplan años el mismo día? ¿Será nada probable, poco o muy
probable? ¿Qué piensan?

Analicemos esta última cuestión. Si en el aula hubiera 366

compañeros, seguramente habría coincidencia (en este punto, les
sugerimos detenerse y reflexionar hasta conseguir una explicación
que los satisfaga. ¿Por qué podríamos decir que, necesariamente,
en un aula con 366 alumnos, al menos 2 coincidirán en la fecha de
su cumpleaños?).

¿En qué se apoyarían o cuál es la razón para decidir sobre la

probabilidad de que algo así suceda (nada, algo, mucho), en el aula
donde hoy están cursando Matemática del CPU en la UNAJ?, ¿lo
intuyen?, ¿es una corazonada?, ¿les parece razonable?, ¿creen que
es algo esperable?, ¿es natural que así sea?, ¿lo calcularon?

55
Algunos Temas para repensar la Matemática

Este problema del cumpleaños también conocido como

paradoja del cumpleaños (aunque estrictamente no se trata de una
paradoja desde el punto de vista de la lógica matemática, porque
no es una aparente contradicción) lleva como enunciado original
la reflexión sobre un grupo de 23 personas y se puede calcular que
habrá poco más de un 50% de probabilidad que 2 de ellas cumplan
años el mismo día.

Y algo que les va a sorprender: en un grupo de 40 personas

(¿cuántos son en la comisión?) la probabilidad aumenta a un 89%.

4.2. Entre lo probable y lo posible

Seguramente conocen el juego de apuestas Quini 6, que se trata

de apostar a 6 números (del 1 al 46). ¿Saben cuál es la probabilidad
de ganar? 1 entre 9.366.819.

Alguno de nosotros seguramente piensa que resulta improbable

ganar. Aunque sabemos que es posible que alguien lo gane. O por lo
menos altamente probable, ya que es frecuente que haya un ganador.

Aun sabiendo que puede existir un ganador, nosotros o el mismo

ganador no lo cree como posible, porque piensa que es un milagro o
suerte, ya que la probabilidad que tenía a favor era casi cero.

Existe una diferencia entre lo probable y lo posible. Algo es

posible o no lo es. Mientras que lo probable admite graduaciones
que van desde lo poco probable a lo altamente probable. Piensen
que cuando decimos que algo es casi seguro de que pase, estamos
indicando que ello es muy probable que suceda. Utilizar el término
probable es relacionarlo con la incertidumbre, la incerteza.

56
 tema 4: Es probable

4.3. Una definición clásica de probabilidad

Podemos dar una primera definición de probabilidad como una

medida de la incertidumbre de la ocurrencia de sucesos aleatorios
(sucesos en los que no se puede prever con certeza el resultado que
va tener lugar al observar el fenómeno o al realizar el experimento.
El resultado depende del azar).

La definición de Laplace o definición clásica de probabilidad es

la que nos permite relacionar el número de casos favorables con el
de casos posibles:

número de casos favorables

p=
número de casos posibles

1. Según la definición laplaciana de probabilidad, comparen el

resultado de ganar el Quini 6 con la probabilidad de acertar el “gordo
navideño” comprando un solo billete (los billetes son de 5 cifras).
¿Qué resulta más probable: ¿acertar el Quini 6 o sacar el “gordo
navideño”? Expliquen cómo logran calcularlo.

Supongamos que se arroja una moneda. ¿Cuál es la probabilidad

de que salga cara? 1 de 2. Podría salir también ceca, es decir, ambos
sucesos tienen la misma probabilidad —equiprobabilidad— de
ocurrencia. Hemos hecho un estudio de carácter teórico.

Si hacemos efectivamente el experimento y sale cara, podríamos

decir que el resultado obtenido no se condice con lo anticipado.

En realidad, deberíamos repetir la misma experiencia varias

veces para ver qué sucedería (los invitamos a hacer esto 10,
20, 50 veces y registrar lo sucedido).

57
Algunos Temas para repensar la Matemática

Cuanto más veces reiteremos la experiencia, más cerca

estaremos de obtener 21 como resultado empírico. Puede resultarles
un contrasentido, pero si experimentáramos el mismo fenómeno
“infinitas” veces, nos aproximaríamos al valor teórico.

Es lo que se conoce como enfoque frecuentista de la probabilidad.

De ahí quizás uno de los valores destacables de la matemática como
ciencia que va más allá de la experiencia.

4.4. Es poco probable

Analicemos ahora hechos poco probables. El matemático francés

Emile Borel estudió este tipo de sucesos y los clasificó en tres
tipos: improbables a escala humana, improbables a escala terrestre
e improbables a escala cósmica. Para el primer caso, debemos
entender que no serán eventos razonables de que le sucedan a una
persona. Para el segundo planteo, no sería razonable que ocurran
alguna vez en la historia de la humanidad. En la última caracterización
de Borel, los hechos no son razonables que acontezcan alguna vez
en la historia del Universo.

En el juego del Prode (juego de pronósticos deportivos muy

famoso en la Argentina y que consistía en asignar local, empate
o visitante al resultado de un partido de fútbol que se daba en una
determinada fecha de juego. Se jugaban 13 partidos y se podía
colocar en dos de ellos, dos posibilidades y en uno de ellos, hasta
tres) la probabilidad de ganar era del 0,000006%. La probabilidad
es muy baja, aunque no es nula. Sabemos que hubo ganadores del
Prode durante décadas.
1
Al tirar un dado, hay una probabilidad de 6 de que salga un número
cualquiera elegido.

58
 tema 4: Es probable

Estos dos ejemplos muestran probabilidades que pueden

calcularse. En cambio cuando un estudiante siente que se ve con un
100% de probabilidad de aprobar el examen, decimos que se trata
de una estimación subjetiva, es una “forma de decir” (y de darse
ánimo). El grado de confianza personal asignada a un suceso, basado
en evidencia personal, es lo que llamamos definición subjetiva de
probabilidad.

2. Autoridades provinciales en su balance de movimiento turístico

del año 2013 estimaron que durante el fin de semana de carnaval
ingresaron 230 mil automóviles a la ciudad de Mar del Plata.

Se anunció en los medios que, para agilizar el tránsito, detendrían

solo un vehículo para efectuar un control de la documentación: ¿cuál
sería la probabilidad de que alguno de nosotros, manejando camino
a Mar del Plata, se hubiese detenido en ese control?

3. Se le llama abducción extraterrestre al fenómeno en el que

seres extraterrestres raptan a un ser humano. Desde este contexto
fantástico:

a) ¿Cuál es la probabilidad de que el suceso le ocurra a un

estudiante cualquiera de esta comisión? Expliquen cómo logran
calcularlo.

b) ¿Cuál será la probabilidad de que el total de la comisión sea

abducida? Comparen y analicen los resultados obtenidos en 3.a) y
en 3.b).

59
Algunos Temas para repensar la Matemática

4.5. Sucesos excluyentes

Hasta aquí hemos venido, casi sin nombrarlo, hablando de

cuestiones de azar. Muchas veces en la vida pensamos que las
cosas suceden porque sí, o sin razón aparente. También vimos que
se puede, en muchos casos, calcular esa probabilidad de ocurrencia,
por más azarosa que parezca.

Pero también hay sucesos que ocurren, y que el hecho de su

ocurrencia anula la posibilidad de ocurrencia de otros en forma
simultánea. A estos eventos se los denomina mutuamente excluyentes.
Veamos un ejemplo:

Supongamos que el suceso “mañana llueve” tiene una probabilidad

del 70%. Esto quiero decir que el suceso “mañana no llueve” (que
sería una suerte de suceso complementario al anterior) tiene una
probabilidad del 30%. Esto es así porque ambos eventos se excluyen
mutuamente: no puede llover y no llover a la vez.

La ocurrencia de un suceso junto con su no ocurrencia cubre el

100% del espectro de lo que puede acontecer. Por ello, la suma de
ambas probabilidades resulta 1. Simbólicamente:

70
p (llueve) = 70%=
100
30
p (no llueve) = 30%=
100
70 30
p (llueve) + p (no llueve) = 70% + 30%= + =1
100 100

60
 tema 4: Es probable

Una observación importante: los valores que toma la probabilidad

de ocurrencia de un suceso o evento oscilan entre 0 y 1, al ser 0 el caso
de no ocurrencia y 1 el mayor grado de certeza. Consecuentemente,
entre la gama de 0 y 1, cuanto más cerca de 0, menos probable será
la ocurrencia de un suceso; mientras que cuanto más cerca de 1, es
más probable que ocurra.

4. Tenemos en una bolsa negra, tres tarjetas: una naranja, una

amarilla y la otra verde.

a) ¿Cuál es la probabilidad de sacar una tarjeta al azar y que esta

sea naranja? ¿Y de que no sea naranja?

b) ¿Cuál es la probabilidad de sacar una tarjeta al azar y esta sea

amarilla o verde?

5. Propongan otros ejemplos de sucesos excluyentes. En caso de

poder calcular la probabilidad de ocurrencia de tales sucesos, ¿se
verifica que la suma de probabilidades de los sucesos considerados
a priori excluyentes resulta igual a 1?

4.6. Sucesos independientes

En otras circunstancias, hay sucesos cuya ocurrencia

no condiciona de manera alguna la ocurrencia del otro. Por ejemplo,
arrojar un dado al aire y que salga primero un 3 y luego salga otro
número (o incluso nuevamente 3). O también podría ser que en el
sorteo nocturno de la lotería salga el número 1789 y en el sorteo de la
mañana siguiente vuelva a salir el mismo número u otro cualquiera.

61
Algunos Temas para repensar la Matemática

En ambos casos, estamos frente a lo que en términos probabilísticos

se denomina sucesos independientes, y la probabilidad de ambos
eventos se calcula como el producto de cada una de las probabilidades.

6. Expliquen por qué la probabilidad de que sucedan dos eventos

independientes se obtiene como el producto de ambas probabilidades.

7.  ¿Cuál es la probabilidad de sacar un 6 al arrojar un dado al aire

y un 6 entre un mazo de 40 cartas españolas? Las preguntas no se
pueden responder por separado: ¿por qué exigimos esta condición?

Volvamos al problema de la paradoja del cumpleaños. Tratemos

de aplicar lo visto hasta acá para poder analizar los porcentajes antes
mencionados.

Vamos a considerar la situación de que cada persona tenga una

fecha de cumpleaños que no coincida con ninguna de los demás. Si
podemos cuantificar la probabilidad de que todos cumplan años en
días diferentes, el complemento de esa probabilidad será la de que
al menos dos cumplan años en el mismo día (nos servirá pensar en el
caso anterior, donde la probabilidad de que “no llueva” es 1 menos
la probabilidad de que “llueva”).

La primera persona tiene los 365 días “libres” para cumplir años.
La segunda, para cumplir años en un día diferente al anterior, tiene
364 posibilidades sobre 365 días. La tercera tiene 363 posibilidades
de cumplir años en días diferentes a las otras dos. Y así sucesivamente.
La persona número 23 tiene 342 fechas libres posibles (que sale de
restar 23 a 265) de los 365 días del año.

62
 tema 4: Es probable

Esto quiere decir que, la posibilidad de que cada persona tenga un

cumpleaños individual, por así decirlo, se calcula como el producto
de cada una de estas probabilidades (porque todos son sucesos
independientes del otro):

La probabilidad de que haya al menos dos personas que cumplan

años el mismo día en un grupo de 23 personas supera el 50%.

8. Una persona en su Facebook tiene 73 contactos, ¿cuál es la

probabilidad de que al menos dos de ellos cumpla años el mismo día?

4.7. Sucesos dependientes: la probabilidad condicionada

Hay circunstancias en los que la probabilidad de ocurrencia de un

suceso se calcula sobre la base de que otro ha ocurrido. Por ejemplo,
2 mazos de 40 cartas cada uno, en uno de los cuales hay un as, y en
el otro están los 4 ases. ¿Cuál es la probabilidad de que habiendo
sacado un as este pertenezca al mazo con un solo as? ¿Es cierto que
la probabilidad de que el as sea del mazo de los 4 ases es el cuádruple
de la anterior?

63
Algunos Temas para repensar la Matemática

Veamos cómo analizar la resolución de este problema:

Primero sería conveniente determinar la probabilidad de sacar un

as entre las 40 cartas para cada uno de los mazos:

Mazo 1: Mazo 2:

La probabilidad es 1 en 40, La probabilidad es 4 en 40,

1 4
o sea: p(as) = o sea: p(as) =
40 40

Luego, la probabilidad de haber sacado un as del mazo que tenía

uno solo se calcula como el cociente entre los casos favorables sobre
1 1
los posibles. Pero sucede que los favorables en realidad son 40 x 2
, porque hay un as entre las 40 cartas, pero salió de alguno de los
2 mazos posibles.

Por otro lado, los casos posibles son sucesos excluyentes (pues
si el as salió de un mazo, no pudo hacerlo del otro). Esto implica que
la probabilidad de as del mazo 1 es:

Lo cual resulta bastante razonable, pues podríamos pensarlo de

otra manera considerando que en total hay 5 ases y uno solo de ellos
pertenece a un mazo y los restantes 4 al otro. Esto quiere decir que
es cierto que las chances son el cuádruple.

64
 tema 4: Es probable

Les proponemos pensar y trabajar en este problema:

9. El 70% de los estudiantes de una comisión del CPU resuelve

todos los problemas de este libro. De este porcentaje, el 85% aprueba
la materia; de los que no resuelven todos los problemas del libro (el
30% restante), el 40% aprueba.

¿Si un alumno aprueba la materia, cuál es la probabilidad de que

haya resuelto todos los problemas?

Esta forma de determinar la probabilidad condicionada fue

estudiada por el matemático francés Bayes. De ahí que se conozca
como teorema de Bayes.

Este teorema tiene múltiples aplicaciones. En el ámbito

informático, sirve para la determinación probabilística de que un
correo electrónico recibido sea clasificado como spam: cuando
entra un correo a la bandeja de entrada, se le asigna un cierto valor
de probabilidad de que sea spam. Luego, un programa analiza la
información contenida en el correo (lee y cuantifica las palabras) y
esa información se vuelve relevante para aumentar o disminuir su
probabilidad de su clasificación como spam.

Otra aplicación es de corte militar y se utiliza para la localización

de aviones siniestrados.

En ambos casos, se basan en modificar el valor de probabilidad

asignada a un suceso a partir de conocer información relevante para
ese suceso.

65
Algunos Temas para repensar la Matemática

4.8. Más problemas

10. Dar otros ejemplos de sucesos excluyentes, independientes y

dependientes. En cada uno de los casos, justificar la decisión.

11. ¿Cuál es la probabilidad de obtener 7 al arrojar dos dados

juntos? ¿Es lo mismo que la de obtener cualquier otro número?
Justifiquen con cálculos la respuesta.

12. El juego del truco suele tener dos variantes. Hay jugadores
que prefieren jugar sin flor y otros con ella (para aquellos que no
saben, la flor se forma con tres cartas del mismo palo).

¿Cuál es la probabilidad de que un jugador obtenga flor en un

partido de mano a mano?

Y si el partido es de dos contra dos, ¿la probabilidad de que dos

jugadores de la misma pareja obtengan flor en una mano es más baja
o más alta? ¿Cuánto más?

13. En una empresa de 3500 empleados, el 20% ha faltado por

lo menos una vez durante el 2013. En 2014 se decide despedir a 10
trabajadores al azar.

¿Qué probabilidad tiene un trabajador de ser elegido?

Si los 10 trabajadores despedidos habían faltado por lo menos

una vez durante 2013, ¿se puede inferir que los despidos estuvieron
relacionados con este hecho?

66
 tema 4: Es probable

14. Se elige al azar una clave de cuatro dígitos tomados del 1 al 9,

¿cuál es la probabilidad de que la clave comience con 5? ¿Cuál será
la probabilidad de que comience con 5 y, además, todos los dígitos
sean diferentes?

15. Seis amigos se acomodan uno al lado del otro para sacarse
una foto.

¿Cuántas fotografías diferentes pueden sacarse?

Si los seis amigos son en realidad tres parejas que se ubicaron al

azar, ¿cuál es la probabilidad de que hayan quedado uno junto a otro
los miembros de cada pareja?

4.9. Esto no es todo: solo es el comienzo

Hasta aquí hemos desarrollado parte del tema de la teorías de las

probabilidades a partir de considerar tanto su dimensión semántica
como su calculatoria. Y para calcularla, en el caso de ser posible,
hemos distinguido entre la relación que tienen estos sucesos desde su
independencia o influencia de los unos para con los otros y de cómo
impactan estas cuestiones en dichos cálculos.

Para aquellos que sigan con ganas y quieran ahondar más en lo

visto en este capítulo, los invitamos a realizar sus exploraciones
sobre la teoría de probabilidades.

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Algunos Temas para repensar la Matemática

Seguramente buscarán en la web, a través de un motor de

búsqueda (lo googlearán).

Nosotros, a modo de recomendación, les contamos que el

conocido matemático y periodista, Adrián Paenza, aborda este tema
en su programa Alterados por Pi del Canal Encuentro (temporada 3:
capítulo 8).

También les sugerimos el capítulo Estadística y Probabilidad, de

la Serie Horizontes (Matemática) de Canal Encuentro:
https://www.youtube.com/watch?v=9PlZkS5011U

Aquí encontrarán un recorrido histórico y la contextualización

que da origen a la teoría de las probabilidades, un abordaje y
discusión sobre el azar, casos y ejemplos. Y otra parte donde se trata
la Estadística, tema que trataremos en Matemática Inicial (Estudios
Iniciales, UNAJ).

¿Recuerdan cómo iniciábamos este capítulo? Planteamos allí:

“una persona gana un premio de un millón de dólares y decide
no cobrarlo”. Si les da curiosidad, pueden acceder a esta nota
periodística: http://www.infobae.com/2010/07/02/524345-un-
genio-matematico-rechazo-un-premio-us1-millon.

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