4 GuiaCapacitacion - BD - RGB - ESP

Guía de capacitación
del docente
Dirección
Fundación Bancaria ”la Caixa” – Área de Acción Educativa
Coordinación y gestión del proyecto

Maite Martínez (OTBInnova)
Juan Manuel Núñez (OTBInnova)
Diseño de actividades
OTBInnova
Idea Lúdica
Edición
Fundación Bancaria “la Caixa”
Diseño gráfico y maquetación

José Manuel Pedrosa (SERGRAF)
Revisión
Solució de Continuïtat
Cálamo & Cran
© de la edición: Fundación Bancaria “la Caixa”, 2017

Av. Diagonal, 621 – 08028 Barcelona
Guía de capacitación
del docente
3º y 4º de ESO – Bachillerato
Ciclos formativos de grado medio
Guía de capacitación del docente
3º y 4º de ESO – Bachillerato
Ciclos formativos de grado medio
Índice
1. Presentación 6
2. El programa educativo BigData en el aula 6
3. ¡Empezar ya! Datos por todas partes 7
4. Programar la intervención 9
5. Capacitación pedagógica 16
5.1. Trabajo por proyectos de indagación y búsqueda de información 16
5.2. Trabajo cooperativo / colaborativo 17
5.3. Uso de rutinas y destrezas de pensamiento 19
Anexo 1 - Resumen de las ideas clave de los recursos del programa 20
Anexo 2 - Referencias bibliográficas 44
Anexo 3 - Registro en la web BigData y gestión del alumnado 49
Guía de Capacitación
BIG DATA
5
1. Presentación
El programa educativo BigData quiere contribuir a mejorar las distintas competencias

del alumnado en los centros educativos, poniendo especial énfasis en la competencia
digital.
Mediante esta Guía de capacitación del docente, queremos presentar las diferentes
posibilidades para trabajar el programa con el alumnado y compartir con docentes y
equipos de centro los principios pedagógicos que fundamentan la propuesta didáctica
del programa BigData.
2. Programa educativo BigData en el aula
Incorporar un proyecto en el aula siempre requiere un periodo de ajuste y encaje de la

programación didáctica al ritmo y los hábitos de trabajo y a la concepción educativa
del docente. Desde este apartado se pretende facilitar esa integración proponiendo
dos escenarios posibles:
1. ¡Empezar ya! Opción para incorporar de forma casi inmediata actividades

y contenidos relacionados con el big data en el aula, a través de los recursos
(informaciones, actividades y la app BigData EduCaixa) que se encuentran en el
portal BigData (https://bigdata.educaixa.com/es/), como complemento a otras
actividades, programas o secuencias didácticas que estemos trabajando con el
alumnado.
BIG DATA
6
2. Programar la intervención. Opción destinada a aquellos docentes que disponen
de mayor tiempo para encajar el programa de una forma más global y curricular,
ya sea dentro de alguna materia concreta o de forma transversal. Esta opción
incluye tres posibles escenarios de aplicación en función de la intensidad del
itinerario, las unidades y el número de sesiones que se quieran incorporar al aula.
Los anexos que conforman esta guía de capacitación comparten con el docente las
ideas clave de cada uno de los recursos que ofrece el programa, las indicaciones
necesarias para el uso y configuración de la app BigData EduCaixa y, finalmente,
un listado de referencias bibliográficas que permiten ampliar los contenidos que
conforman las diversas propuestas.
3. ¡Empezar ya! Datos por todas partes
El programa educativo BigData cuenta con un material on-line específicamente

diseñado para compartir contenidos con el alumnado y poner en marcha proyectos
sencillos que permiten experimentar con el fenómeno big data.
Contenidos y actividades están disponibles desde el portal BigData (https://bigdata.

educaixa.com/es/). Están organizados en cinco bloques independientes.
1. Datos por todas partes. Introducir la red, como el gran entorno que almacena y
crece con el volumen masivo de datos generados por las personas en tiempo real y
por los rastros que dejan sus acciones dentro y fuera de internet.
2. Mis dispositivos. Descubrir cómo se construye el internet de las cosas (IoT, por
sus siglas en inglés) y cuáles son los elementos clave que lo hacen posible, como,
por ejemplo, sensores, wearables…
3. Las apps que usamos. Conocer el fenómeno de las apps y ser conscientes de la
cantidad de datos que pueden recoger de los dispositivos para ofrecer servicios
personalizados que facilitan la vida al usuario.
BIG DATA
7
4. Nuestra interacción genera datos. Ser conscientes de que en la relación con el
entorno digital a través de los dispositivos y las redes sociales, el usuario cede información
personal. Por ello es importante tener en cuenta una buena gestión de la privacidad.
5. Los datos en el entorno global. Saber que el acceso a datos públicos abiertos (open
data) puede generar oportunidades para innovar y reaprovechar dichos datos, con el
objetivo de generar valor y crear nuevos servicios para la ciudadanía y las empresas.
Cada uno de los bloques cuenta con la siguiente estructura:
Dos unidades de contenido (Unidad) relacionado con la temática de cada bloque a

través de material audiovisual, ejemplos ilustrativos y casos. En concreto, cada una de
las unidades del bloque cuenta con:
• Vídeo
• Infografía
• Infografía interactiva
• 4 píldoras de contenidos específicos que aclaran términos y muestran datos que

permitan contextualizar las informaciones
Una actividad práctica (Hacemos) en la que el alumnado puede experimentar de

primera mano lo que ha aprendido a través de los materiales de las dos unidades de
contenido.
De esta manera, todos los recursos constituyen un interesante complemento didáctico

para abordar las principales dimensiones de la competencia digital:
a. Instrumentos y aplicaciones, enfatizando la capacidad de utilizar de forma

autónoma y eficaz los diversos dispositivos digitales y las aplicaciones que se les
puedan incorporar.
b. Información y creación de contenidos, incluyendo estrategias para el

procesamiento de la información, su almacenaje y su uso.
c. Comunicación y colaboración interpersonal, incluyendo las capacidades de

comunicar y trabajar en entornos colaborativos, con el uso de herramientas de
edición y comunicación.
d. Ciudadanía, hábitos, civismo e identidad digital, posibilitando que el

alumnado sea competente, responsable y respetuoso en entornos digitales.
En los anexos de este documento se presentan con detalle todos estos contenidos, para
que el docente pueda integrarlos de la manera más adecuada en su práctica en el aula.
BIG DATA
8
4. Programar la intervención
La programación didáctica comparte los diferentes elementos de diseño del programa

educativo BigData a fin de permitir a centros y docentes organizar el proceso
pedagógico que se propone.
Con este objetivo, desde el programa pducativo BigData, se ofrece una propuesta de
programación didáctica que:
1. Identifica objetivos específicos de aprendizaje que aseguren la adquisición de

informaciones, habilidades, destrezas y actitudes entre el alumnado para adquirir la
competencia digital.
2. Secuencia los diferentes contenidos y actividades didácticas, de entre los recursos

del programa, más adecuados a cada objetivo.
3. Propone estrategias didácticas con rutinas de pensamiento y el desarrollo de

sencillos proyectos en equipo que permitan acercarse al contenido de una forma
eficiente.
4. Propone estrategias de evaluación y control del aprendizaje dirigidas al alumnado y

al docente.
Para su desarrollo se cuenta con los materiales digitales del programa, accesibles
desde el entorno virtual, y con una guía de programación didáctica, con todas
las indicaciones y los materiales complementarios para implementar la propuesta
pedagógica en el aula.
El documento de programación didáctica se ha concebido como el manual que debe

manejar el docente en el día a día de la ejecución del programa BigData. En él se
describe con todo detalle el desarrollo de cada una de las sesiones. Está organizado
BIG DATA
9
en torno a los cinco bloques de contenido. Y cada sesión está planteada para
desarrollarse en un tiempo aproximado de 50 minutos.
Las siguientes tablas muestran la estructura del itinerario formativo diseñado,

presentando en cada bloque las unidades y las sesiones incluidas en cada uno de ellos,
así como un resumen de las actividades principales realizadas en cada sesión.
BLOQUE 1 - DATOS POR TODAS PARTES
SESIÓN DEL
UNIDAD ACTIVIDAD PRINCIPAL
PROGRAMA
Identificar las ideas clave del big data tras visionar un

1
LOS DATOS NO vídeo y dos infografías.
DESCANSAN Analizar los datos que se generan al subir un vídeo a
2
YouTube y los usos que se pueden hacer de ellos.
Registrar datos sobre nuestra actividad diaria a través

3 de la app de BigData EduCaixa para compararlos con
HACEMOS 1 la media de la clase a través de una infografía.
INFOGRAFÍA DE LA
CLASE Comparar datos mediante infografías para generar
4 nuevas informaciones e imaginar supuestos que
podrían explicarlas.
UNIDAD 2 Investigación y búsqueda de información para

¿DÓNDE VIVEN Y conocer cómo viajan y se almacenan los datos que se
5
CÓMO VIAJAN LOS generan contrastando las suposiciones iniciales del
DATOS? alumnado con información veraz.
BLOQUE 2 - MIS DISPOSITIVOS
SESIÓN DEL
PROGRAMA
Idear un dispositivo que cada mañana enviase al

UNIDAD 1
teléfono móvil del alumnado una recomendación de
LA EVOLUCIÓN DE 6
qué ropa han de ponerse y un wearable que aún no
LOS DISPOSITIVOS
exista.
Jugar a las cuatro propuestas de juego de la app

HACEMOS 2 BigData EduCaixa para visualizar algunos de los datos
7
MIS DISPOSITIVOS que pueden recoger los dispositivos móviles y su
posterior uso para obtener informaciones.
Idear soluciones que usen las posibilidades

tecnológicas actuales y la gestión de datos masivos, y
8 tengan en cuenta la participación ciudadana para dar
UNIDAD 2 respuesta a los retos que el alumnado cree que tiene
SMART CITY, EL la gestión de su ciudad.
EFECTO GLOBAL Investigación y búsqueda de soluciones tecnológicas
DEL BIG DATA dentro de su instituto que mejoren varias áreas: una
9 gestión más eficiente de la iluminación, el consumo
de agua, la climatización y la obtención de energía
verde.
BIG DATA
10
BLOQUE 3 - LAS APPS QUE USAMOS
SESIÓN DEL
PROGRAMA
UNIDAD 1 Investigación y análisis de las características de las

APPS MÓVILES, 10 cuatro apps que más usa el alumnado para identificar
TODO UN MUNDO qué datos captan y su posible uso posterior.
Conceptualización de una app que dé respuesta a

11 una necesidad cotidiana detectada por el propio
HACEMOS 3 alumnado.
DISEÑO DE UNA
APP Desarrollo del prototipo de la app ideada en la sesión
12 anterior y definición de los datos que captaría y su
posible uso posterior.
Búsqueda y análisis de información para contestar de

UNIDAD 2 forma argumentada a la siguiente pregunta:
TODO LO QUE LAS 13 ¿Estarías a favor de que el gobierno pudiese revisar tu
APPS SABEN DE TI WhatsApp en cualquier momento y sin avisarte para
mantener la seguridad ciudadana y prevenir delitos?
BLOQUE 4 - NUESTRA INTERACCIÓN GENERA DATOS
SESIÓN DEL
PROGRAMA
Selección de una cuenta de YouTube o Instagram,

14 identificación de su contenido clave y definición del
HACEMOS 4 público objetivo.
EL BOOM DE LAS Creación de un anuncio para la cuenta de YouTube
REDES SOCIALES o Instagram seleccionada en la sesión anterior y
15
segmentación del público objetivo mediante la
herramienta de publicidad que ofrece Facebook.
Investigación y análisis de las características de

UNIDAD 1
cuatro redes sociales conocidas por el alumnado, sus
EL BOOM DE LAS 16
beneficios, los datos que se comparten y los riesgos
REDES SOCIALES
que puede tener un mal uso.
Búsqueda y análisis de información para elaborar una

UNIDAD 2 postura argumentada y debate abierto con toda la
LA REVOLUCIÓN clase sobre si las implicaciones que tiene el uso de las
17
SOCIAL DE LAS redes sociales compensan los beneficios que aportan
REDES y sobre si las redes sociales pueden ayudar a construir
un mundo más justo.
BIG DATA
11
BLOQUE 5 - LOS DATOS EN EL ENTORNO GLOBAL
SESIÓN DEL
PROGRAMA
UNIDAD 1
BIG DATA PARA Análisis de documentos que permitan conocer qué es
18
UN MUNDO MÁS el open data, sus usos y sus potencialidades.
TRANSPARENTE
Selección de un tema y búsqueda en Wikipedia de

tablas de datos de los cuales se pueda elaborar una
19
noticia periodística. Uso de la herramienta de raspado
HACEMOS 5 de datos que ofrecen las hojas de cálculo de Google.
LA WIKIPEDIA Y EL
DATA SCRAPING Uso de la herramienta on line de creación de gráficos
infogr.am para generar y elaborar una noticia
20
periodística basada en la interpretación de los datos
capturados en la sesión anterior.
Investigación para identificar las profesiones

UNIDAD 2 que podrían surgir y las profesiones que podrían
GRANDES LOGROS 21 desaparecer tras la cuarta revolución industrial y
DEL BIG DATA reflexión sobre cómo afecta eso al futuro formativo
más inmediato del alumnado.
El documento de programación didáctica incluye también diferentes propuestas que

permiten ampliar el trabajo de investigación y de reflexión de cada unidad didáctica.
Estas propuestas se incluyen en el documento de programación didáctica bajo el título
Para ir más allá.
Por otro lado, conscientes de la dificultad que supone encajar el programa BigData
en los itinerarios formativos, se han previsto tres posibles itinerarios de aplicación.
Cada uno de ellos requiere un tiempo de preparación e implementación diferente
que permite encajar en el aula aquel que mejor se adapte al programa educativo
del centro y a las características del alumnado. Estas son las cuatro propuestas del
itinerario de aplicación:
PROPUESTA 1: ITINERARIO DE INTENSIDAD BAJA - Bloques 1 y 5
Incluye la realización completa de los bloques 1 y 5 del programa educativo BigData.

Se centra en el conocimiento del fenómeno big data y open data, así como su
impacto en el mundo actual. Este itinerario incluye la realización completa de los
siguientes bloques:
• Bloque 1: Datos por todas partes. Generación, almacenaje, análisis y

visualización masiva de datos para generar servicios. Sesiones 1, 2, 3, 4 y 5 de la
programación didáctica.
• Bloque 5: Los datos en el entorno global. Open data y cuarta revolución

industrial. Sesiones 18, 19, 20 y 21 de la programación didáctica.
BIG DATA
12
PROPUESTA 2: ITINERARIO DE INTENSIDAD MEDIA - Bloques 2, 3 y 4
Se centra en el análisis crítico de dispositivos, móviles, apps y redes sociales, las

oportunidades que ofrecen y los datos que comparte el alumnado a través de ellos.
Este itinerario contempla la realización completa de los siguientes bloques:
• Bloque 2: Mis dispositivos. Dispositivos que captan, generan y usan datos.

Sesiones 6, 7, 8 y 9 de la programación didáctica.
• Bloque 3: Las apps que usamos. Los datos que generan las apps móviles y su
influencia. Sesiones 10, 11, 12 y 13 de la programación didáctica.
• Bloque 4: Nuestra interacción genera datos. Datos, privacidad y poder de las

redes sociales. Sesiones 14, 15, 16 y 17 de la programación didáctica.
PROPUESTA 3: ITINERARIO DE INTENSIDAD ALTA - PROGRAMA EDUCATIVO

COMPLETO
Recoge todos los contenidos del programa, analizando el fenómeno big data en todas
sus perspectivas. Es el itinerario recomendado y propone la realización secuencial de
los cinco bloques de contenidos que forman el programa:
• Bloque 1: Datos por todas partes. Generación, almacenaje, análisis y

visualización masiva de datos para generar servicios. Sesiones 1, 2 ,3, 4 y 5 de la
programación didáctica.
• Bloque 2: Mis dispositivos. Dispositivos que captan, generan y usan datos.

Sesiones 6, 7, 8 y 9 de la programación didáctica.
• Bloque 3: Las apps que usamos. Los datos que generan las apps móviles y su
influencia. Sesiones 10, 11, 12 y 13 de la programación didáctica.
• Bloque 4: Nuestra interacción genera datos. Datos, privacidad y poder de las

redes sociales. Sesiones 14, 15, 16 y 17 de la programación didáctica.
• Bloque 5: Los datos en el entorno global. Open data y cuarta revolución

industrial. Sesiones 18, 19, 20 y 21 de la programación didáctica.
PROPUESTA 4: EL PROGRAMA EN NUEVE SESIONES. Actividades prácticas del

conjunto del programa
Por último, apuntamos la posibilidad de abordar el conjunto del programa a través

de las sesiones que trabajan las actividades prácticas del portal BigData, es decir,
la unidad de contenidos Hacemos. En estos casos proponemos visualizar con el
BIG DATA
13
alumnado el vídeo de introducción a cada bloque, para contextualizar el trabajo que
se realizará y, a continuación, las sesiones que abordan un trabajo más práctico.
Este itinerario se compone de un total de nueve sesiones que seguidamente

describimos, apuntando aquellos recursos que permiten abordar la actividad de
manera más completa:
BLOQUE 1 - DATOS POR TODAS PARTES
INFOGRAFÍA DE LA CLASE I Y II. Sesiones 3 y 5 de la programación didáctica
Contenido
• Introducción, recogida y análisis de datos para generar nuevas informaciones
Materiales del programa
aa Vídeo de la unidad 1 del bloque 1: Datos por todas partes
aa App BigData EduCaixa
aa Visualización de las infografías del bloque 1: en la unidad 1: Las increíbles

cifras de internet y Los datos también pesan. En la unidad 2: La red que soporta
la red y ¿Cómo viajan los datos?
aa Documento [solo para el docente]: App BigData EduCaixa - Hacemos 1 -

Infografía de la clase
aa Píldora 3 de la unidad 1 del bloque 1: Big data: cuando los datos se vuelven
inteligentes
aa Ficha de trabajo: Analizando datos
BLOQUE 2 - MIS DISPOSITIVOS
JUGANDO CON MI SMARTPHONE. Sesión 7 de la programación didáctica
Contenido
• Los dispositivos que generan e interactúan con datos
aa Los smartphones. Sensores y datos que recogen nuestra interacción
• Vídeo de la unidad 1 del bloque 2: El internet de las cosas
• App BigData EduCaixa y visualización de resultados a través de la página web

https://bigdata.educaixa.com/es/home
BIG DATA
14
• Documento [solo para el docente]: App BigData EduCaixa - Hacemos 2 - Jugando
con mi smartphone
• Infografía interactiva de la unidad 1 del bloque 2: Anatomía de un ‘smartphone’
• Ficha de trabajo: Jugando con mi ‘smartphone’
BLOQUE 3 - LAS APPS QUE USAMOS
DISEÑO DE UNA APP. Sesiones 11 y 12 de la programación didáctica
Contenido
• Idea y desarrollo conceptual de una app a partir de una necesidad cotidiana

detectada
• Vídeo de la unidad 1 del bloque 3: ‘App-dicción’
• Píldora 2 de la unidad 2 del bloque 3: ‘Apps’ con letra pequeña
• Píldora 4 de la unidad 2 del bloque 3: ‘Apps’ capaces de todo
• Ficha de trabajo: Diseño de una ‘app’
BLOQUE 4 - NUESTRA INTERACCIÓN GENERA DATOS
NUESTRO ANUNCIO EN FACEBOOK. Sesiones 14 y 15 de la programación

didáctica
Contenido
• Nuestros datos como producto. Realización de un anuncio usando la segmentación

de datos de Facebook.
• Vídeo de la unidad 1 del bloque 4: El origen de las redes
• Infografía de la unidad 1 del bloque 4: Lo que no sabes de la redes
• Píldora 3 de la unidad 1 del bloque 4: Facebook, la red que todo lo ve
• Ficha de trabajo: Nuestro anuncio en Facebook
BLOQUE 5 - LOS DATOS EN EL ENTORNO GLOBAL
WIKIPEDIA Y EL DATA SCRAPING. Sesiones 19 y 20 de la programación didáctica
BIG DATA
15
Contenido
• El periodismo de datos
aa El data scraping
aa El lenguaje periodístico digital
aa Herramientas para la creación de infografías on-line
• Vídeo de la unidad 1 del bloque 5: La datificación del mundo
• Infografía de la unidad 1 del bloque 5: Datos para un nuevo periodismo
• Píldora 3 de la unidad 1 del bloque 5: Datos que son noticia
• Ficha de trabajo: La Wikipedia y el ‘data scraping’
5. Capacitación pedagógica
El programa educativo BigData ofrece un soporte al aspecto más operativo de la tarea

educativa: el trabajo en el aula. Para ello se ha diseñado una programación didáctica
que concreta, distribuye y temporaliza los objetivos, los contenidos y los criterios de
evaluación, especificando cuál es la aportación a la consecución de las competencias
propias de la etapa a la que nos dirigimos.
En este apartado de la Guía de capacitación del docente se comparte con los docentes
aquellos aspectos pedagógicos relacionados con la estrategia metodológica planteada
que facilitan el despliegue de la propuesta en las aulas y, adicionalmente, estimulan la
reflexión en torno a nuevas formas de intervención educativa.
Trabajo por proyectos de indagación y búsqueda de información
El programa cuenta con un total de cinco propuestas de indagación y búsqueda de

información entre los contenidos del programa e internet. Seguidamente presentamos
los principales aspectos para tener en cuenta en esta metodología:
• El aprendizaje por proyectos de indagación y búsqueda de información tiene como

principal objetivo involucrar al alumnado en un proceso de aprendizaje basado
en su actividad y orientado hacia la elaboración de productos originales que den
cuenta de su aprendizaje y capacitación.
BIG DATA
16
• La mejor forma de abordar los proyectos de indagación y búsqueda de
información consiste en delimitar una pregunta o incógnita para que el alumnado
busque y delimite los conocimientos e informaciones veraces que hacen falta para
resolver el problema o para elaborar una respuesta reflexiva y argumentada a la
cuestión planteada.
• Es importante que el alumnado se sienta como una parte importante para su

aprendizaje, el profesor ya no va a ser quien dé la clase, sino quien la guíe. El
proyecto de indagación y búsqueda de información se organizará en función
de un acontecimiento que despierte el interés del grupo y que sea pertinente con
su cotidianidad.
• Esta herramienta facilita que el alumnado sea capaz de aplicar los conocimientos
que ha aprendido en su vida cotidiana, usándolos para resolver problemas,
responder a preguntas complejas y crear recursos y productos de calidad. La
capacidad de resolver problemas, trabajar con otros y organizarse autónomamente
es fundamental para garantizar el éxito del proyecto y el aprendizaje del alumnado.
Aprendizaje cooperativo / colaborativo
Si bien las actividades sugeridas en el programa educativo BigData atienden

a múltiples formas de organizar el aula, consideramos que el aprendizaje por
grupos cooperativos enriquece notablemente la propuesta. Se trata de una
metodología fundamentada en el trabajo en equipo y entre iguales. Se basa en la
corresponsabilidad, la interdependencia, la interacción y la participación igualitaria de
todos los miembros y fomenta valores como la tolerancia, el respeto y la igualdad.
Este aprendizaje se pone en práctica mediante estructuras cooperativas, es decir,

técnicas o formas de trabajo en equipo, con roles asignados a sus miembros, unos
BIG DATA
17
tiempos establecidos y unas pautas de organización para desarrollar una tarea
o actividad. El trabajo cooperativo requiere la participación equitativa de todo el
alumnado, y de su responsabilidad individual, colaboración y ayuda mutua para lograr
el éxito del equipo en la actividad propuesta.
Entre otras implicaciones, el aprendizaje cooperativo fomenta la autoestima y la

confianza en sí mismo, permite un entorno de trabajo tranquilo y relajado, con tiempo
y ocasiones suficientes para practicar y recibir la ayuda de los demás. El alumnado ya
no depende del docente, sino que se ayudan entre compañeros, favoreciendo así la
autonomía e independencia.
Para llevar a cabo un buen aprendizaje cooperativo es necesario propiciar momentos y

actividades que aseguren un buen clima de aula y la cohesión del grupo clase:
• Actividades de clima de aula: Tienen como objetivo generar en todo el

alumnado, con distintas capacidades, experiencias e intereses, el sentimiento
de pertenencia a la clase como un equipo en el que todos se apoyan y ayudan.
Durante la práctica de estas actividades, el alumnado debe estar en pie y moverse
por el aula, ya que el movimiento estimula la comunicación, la confianza y la
cooperación entre todos; y todos deben sentirse felices, disfrutar y apreciar que se
han divertido conociéndose y confiando los unos en los otros. Es importante hacer
este tipo de actividades una vez a la semana durante unos 5 o 10 minutos.
• Actividades de cohesión de equipos: Tienen como objetivo lograr que

el alumnado, con distintas capacidades, experiencias, intereses y ritmos de
aprendizaje, se conozca entre sí, se acepte y se reconozca como miembros de un
equipo, para aprender a colaborar y ayudarse.
Otro punto clave fundamental del aprendizaje cooperativo reside en la estructura de

los equipos de trabajo que tienen que ser heterogéneos. El principal requerimiento
es combinar e integrar en los equipos alumnos distintos según sus ritmos y estilos
de aprendizaje, inteligencias, habilidades sociales y comunicativas, personalidad,
capacidad cognitiva y conocimientos, necesidades de recibir ayuda o capacidad para
prestarla, intereses, aficiones, gustos, motivación…
Adicionalmente, podemos incorporar estructuras de trabajo cooperativo en los

equipos con roles asignados a sus miembros, unos tiempos establecidos y unas pautas
de organización del trabajo para desarrollar una tarea o actividad. Las principales
características de la estructura de trabajo cooperativo son:
• Interdependencia positiva: Cada miembro del equipo aprende por su pertenencia

a él, por la colaboración y aportaciones de todos, con un objetivo común. El éxito
del equipo depende del trabajo de todos sus miembros.
BIG DATA
18
• Responsabilidad individual: Cada miembro del equipo es responsable de una parte
del trabajo, de manera que el éxito del equipo depende de todos.
• Participación igualitaria: Todos los miembros del equipo deben participar, todos
cuentan.
• Interacción simultánea: El trabajo cooperativo requiere una interacción entre todos

los miembros del equipo, respetando unos turnos y unos tiempos.
Rutinas y destrezas del pensamiento
A lo largo del programa se plantean diferentes rutinas de pensamiento. Se trata de

sencillos patrones para reflexionar que ayudan a mejorar las estrategias que se utilizan
para pensar. Se caracterizan por ser instrumentos ágiles, cortos y fáciles de aplicar. Son
miniestrategias ideadas para ser usadas con frecuencia para guiar la comprensión.
Se denominan rutinas porque su propósito es que el alumnado las incorpore de

manera cotidiana y habitual en sus procesos de aprendizaje, haciendo visible lo
aprendido y visualizando cómo cada aprendizaje tiene repercusiones en su forma
de pensar. Su práctica frecuente habitúa al alumnado a usar la mente para generar
pensamientos propios, razonar y reflexionar para comprender mejor.
Para su dinamización necesitan preguntas que orienten el pensamiento y

organizadores gráficos que propongan una secuencia para estructurarlos y así
visibilizar el cambio que se ha producido con el aprendizaje a través del pensamiento.
Pueden trabajarse de forma individual, por parejas o en pequeños grupos, y siempre

es recomendable una puesta en común en la que, al compartir, se amplíen más ideas.
En la programación didáctica de BigData se utilizan como estrategias para abordar
y estructurar los debates o coloquios en el aula a partir de elaborar los datos y las
informaciones tratadas.
BIG DATA
19
ANEXO - 1
Resumen de las ideas clave de los recursos digitales del portal BigData
Seguidamente se ofrece un resumen de los contenidos y los recursos de cada uno de

los bloques que configuran el programa.
Para cada bloque se especifican los aspectos clave que debería conocer el alumnado
al finalizar cada uno de los bloques de contenido. Estos aspectos nos pueden servir
como guía de la actividad docente y conviene reforzarlos durante el desarrollo del
trabajo en el aula, sobre todo en las dinámicas de debate, puestas en común y
reflexiones finales de cada bloque.
BLOQUE 1 - Datos por todas partes
Aspectos clave:
• Actualmente generamos gran cantidad de datos que gracias a los avances

tecnológicos se pueden recoger y almacenar.
• Nunca en la historia de la humanidad se había generado tal cantidad de

información. A este fenómeno se le conoce como la revolución de los datos
masivos (y no para de crecer, puesto que cada día se almacenan y se procesan más
datos a más velocidad).
• Podemos obtener datos de absolutamente todo lo que nos rodea: objetos, lugares,
personas, etc. Los datos cuantitativos son aquellos que pueden expresarse con
números como medidas, cantidades, calificaciones, porcentajes, etc. Los datos
cualitativos son los que describen características.
• Los metadatos son datos que acompañan y complementan a otros datos. A partir
de estos macrodatos podemos generar conocimiento, productos y servicios.
• Se llama big data o inteligencia de datos a la disciplina que analiza y obtiene

información y conclusiones a partir de una gran cantidad de datos. Características
del big data; las cuatro V:
aa Gestión de un gran VOLUMEN de datos
aa A la mayor VELOCIDAD posible
aa Almacenados junto a una extensa VARIEDAD de información
aa Que debe estar VERIFICADA
Guía de Capacitación - Anexo 1 - Bloque 1

BIG DATA
20
• Los datos se almacenan en grandes infraestructuras llamadas centros de datos,
que cuentan con la maquinaria necesaria para almacenar y procesar gran cantidad
de información.
• Esta maquinaria tiene un impacto medioambiental tan grande como el resto de

industrias de gran consumo. La mayor parte de los centros de datos trabajan
con empresas energéticas que crean electricidad a partir de plantas de carbón y
centrales nucleares. Hablar de la nube ha sido una forma interesada de mantener
en secreto las repercusiones medioambientales de esta industria.
• Tener el control de enormes cantidades de datos empieza a ser comparable con

poseer pozos de petróleo o reservas de oro. Los centros de datos han pasado del
anonimato a convertirse en símbolos arquitectónicos de un nuevo poder.
• Los datos no se transportan desde los grandes centros de datos a tu ordenador

por arte de magia, sino por los cables de fibra óptica que cruzan océanos,
mares y lagos. La mayoría de los cables son propiedad de grandes empresas de
telecomunicaciones.
• Cuando manejamos un volumen de datos masivo, son indispensables herramientas

que nos faciliten este análisis. Es aquí donde entra en juego la quinta uve del big
data: la VISUALIZACIÓN. Esta cuenta con dos grandes recursos: los mapas y las
infografías.

BIG DATA
21
Recursos de la unidad 1 Ideas clave
Vídeo • A la facilidad para almacenar grandes volúmenes de

Datos por todas partes información a bajo coste la acompaña otro factor
(generación constante de determinante: la facilidad para producir dicha información.
datos) • La cantidad de datos que somos capaces de producir,
transmitir y almacenar crece a un ritmo que no tiene
precedente; es uno de los hechos fundamentales de nuestro
tiempo. Nos encontramos en la era del diluvio de datos.
Infografía • Cada vez estamos más enganchados a internet y a las redes

Las increíbles cifras de sociales.
internet • Generamos una gran cantidad de datos todo el tiempo, a
(sociedad cada vez más cada segundo. Los datos nunca duermen.
conectada)
Infografía interactiva • La revolución de los datos acaba de empezar.

Los datos también pesan • Como cada vez generamos más datos, vamos a necesitar
(la unidad de medida de los unidades de medida más grandes para cuantificar el peso
datos) de estos datos.
Píldora 1: • Podemos obtener datos de absolutamente todo lo que nos

¿Qué son los datos? rodea: objetos, lugares, personas, etc.
(definición de dato) • Los datos cuantitativos son aquellos que pueden expresarse
con números como medidas, cantidades, calificaciones,
porcentajes, etc.
• Los datos cualitativos son los que describen características
que no pueden expresarse con números.
Píldora 2: • Los datos contienen más datos sobre ellos mismos que
Los metadatos pueden sernos útiles.
(datos dentro de • Estos metadatos se utilizan habitualmente para organizar
datos) y categorizar adecuadamente diferentes contenidos, por
Píldoras de contenido
ejemplo, organizando imágenes en función de la fecha de

captura o de sus etiquetas.
• Es importante saber de la existencia de estos metadatos,
aparte de por su utilidad, porque a menudo revelan
información privada que tal vez no queremos revelar.
Píldora 3: • Los metadatos son datos que acompañan y complementan

‘Big data’: cuando otros datos.
los datos se vuelven • Se llama ‘big data’ o inteligencia de datos a la disciplina que
inteligentes analiza y obtiene información y conclusiones a partir de una
(el uso de los datos) gran cantidad de datos.
• Las características principales del big data son volumen,
velocidad, variedad y veracidad (las cuatro uves).
Píldora 4: • El estudio del gran volumen de datos que hay en la red

Los datos contra el genera una gran cantidad de información útil para resolver
virus H1N1 situaciones de nuestra vida.
(ejemplo de un caso • Para descubrir esta información útil se precisan métodos
de utilidad de los técnicos de análisis de los datos.
• Tener más datos obliga a desarrollar nuevas formas de
datos)
interpretarlos, que proporcionen resultados más fiables.

BIG DATA
22
Vídeo • La nube, el nombre genérico con el que se conoce al

¿Dónde viven los datos? espacio de almacenamiento de los datos generados en
(la infraestructura donde se la red, es una metáfora engañosa que describe una falsa
guardan los datos) realidad, ya que nuestros datos se encuentran en grandes
infraestructuras materiales y tangibles, los centros de datos.
• Mantener nuestro ritmo incesante de producción y
consumo de datos y asegurar su permanente accesibilidad
ha producido una gran industria pesada de data centers con
un gran impacto medioambiental provocado por el elevado
consumo energético necesario para hacerlos funcionar.
• El poder de las grandes industrias de la información es
cada vez mayor debido al aumento de usuarios en la red,
al aumento de su uso por parte de estos, al aumento
en la generación de datos y a la mejora en el sistema de
proceso y análisis de datos que proporcionan los avances
tecnológicos.
• La información es poder, con lo que tener el control de
enormes cantidades de datos empieza a ser comparable
con poseer pozos de petróleo o reservas de oro.
Infografía • Las grandes compañías escogen la ubicación de sus centros

La red que soporta la red de datos teniendo en cuenta una serie de factores tanto
(infraestructura por donde económicos como geográficos.
circulan los datos)
Infografía interactiva • Los avances en la conexión inalámbrica permiten que

¿Cómo viajan los datos? cada vez necesitemos menos cables para conectar los
(el traslado de datos de un dispositivos. Pero se necesitan elementos materiales para
dispositivo a otro) poder conectarnos aunque no los veamos. A través de los
enormes cables subterráneos o submarinos extendidos por
todo el mundo y de la instalación de servidores los datos se
transportan de un sitio a otro.
Píldora 1: • Una de las características principales del big data es la

La quinta uve del ‘big visualización, dado que es la manera como se muestran los
data’ datos, factor clave para poder entenderlos.
(la visualización de los
datos)
Píldora 2: • Las infografías permiten visualizar los datos de una manera

Infografías: una simple y comprensible a través de imágenes. Son un recurso
imagen vale más que muy útil para acercar la información a todo el mundo.
mil palabras
(las infografías como

recurso visual para
mostrar datos)
Píldora 3: • A través de un mapa podemos conocer la distribución

Mapas inteligentes: terrenal de los datos, hacer comparativas geográficas, etc.
los datos sobre el Es un recurso muy usado, ya que permite visualizar los
terreno datos de manera más global o localizada.
(el uso de mapas para
visualizar datos a
tiempo real)
Píldora 4: • La nueva generación de mapas inteligentes ha supuesto

Mapas una revolución para los servicios de emergencias y se ha
que salvan vidas convertido en una herramienta fundamental a la hora de
(un caso de uso de un tomar decisiones. Una de sus principales características es la
mapa inteligente) presentación de los datos a tiempo real.

BIG DATA
23
BLOQUE 2 - Mis dispositivos
Aspectos clave:
• Internet está formado por una enorme variedad de dispositivos disponibles para
conectarnos a la red y desde los que podemos generar, transmitir, procesar y
almacenar nuestra información: smartphones, ordenadores, tabletas, GPS, smart
TV, wearables, etc.
• Dentro de estos dispositivos destacan los wearables, objetos cotidianos con

conexión a la red o a otros dispositivos que podemos llevar encima y que
son capaces de recoger datos sobre nuestra actividad. Podemos encontrarlos
en forma de pulseras, gafas, relojes, anillos, ropa, calzado o complementos
inteligentes.
• Cada vez hay más aparatos/dispositivos conectados a la red; es la tendencia

que se conoce como el internet de las cosas. Este aumento de dispositivos
conectados a internet incrementará el volumen de información en la red y, por
tanto, la inteligencia de datos o big data será más importante que nunca.
• Para que el internet de las cosas sea posible son necesarios tres elementos
clave: los sensores implantados en todos los objetos a través de los cuales
se detectarán, procesarán y enviarán los datos; una red que soporte un gran
volumen de información, y un software y un hardware con un procesador de
datos muy rápido y avanzado.
• Los sensores son capaces de medir distintas clases de parámetros, como la

localización de un objeto, su movimiento o su temperatura, entre muchos
otros datos, para transmitirnos toda esta información a través de internet. Si
colocamos este tipo de sensores en objetos o incluso en personas, podemos
monitorizar cualquier actividad física o humana a través de la red.
• Una ciudad inteligente o smart city es aquella que realiza una gestión más
eficiente y sostenible de la energía, los recursos y el espacio urbano gracias a la
aplicación de las nuevas tecnologías y la inteligencia de datos, con el objetivo
de mejorar la vida de sus habitantes, fomentar la participación ciudadana y
contribuir a la preservación del medio ambiente.
• La masificación urbana trae asociados muchos problemas, como el aumento de

tráfico, la baja eficiencia energética, un mal uso del suelo urbano, las elevadas
emisiones de dióxido de carbono y la falta de provisión de bienes y materias
primas.
Guía de capacitación - Anexo 1 - Bloque 2

BIG DATA
24
• Con la instalación de dispositivos y sensores que recopilen datos podremos
mejorar la gestión de los servicios urbanos, aunque la tecnología requerida para
construir una smart city es muy costosa y, por ello, requiere la colaboración entre
los ayuntamientos y las empresas. Pero, sobre todo, se requiere la colaboración
de los ciudadanos en los problemas urbanísticos y su participación en la toma de
decisiones.
• Con el uso del big data cualquier gran industria puede calcular con exactitud
su huella ecológica e identifica oportunidades para reducirla. Una de estas
oportunidades es la de transformar los edificios en smart buildings, con sistemas
digitales y recursos tecnológicos que permitan una gestión eficiente de la energía
a través de una autorregulación de la temperatura, la iluminación y el consumo de
agua generado por la instalación.

BIG DATA
25
Recursos de la
Ideas clave
unidad 1
Vídeo • Al conectar un objeto a internet le podemos dar la capacidad de
El internet de las realizar nuevas funciones.
cosas • Conectar nuestros objetos cotidianos a internet puede ayudar a
(la conectividad de hacer un uso más eficiente de los recursos.
cualquier objeto) • Los objetos generan datos a través de sensores, y estos datos
son transportados a través de internet hasta procesadores de
información que analizan los datos recibidos y generan una
respuesta en forma de servicios y acciones.
Infografía • Los wearables son dispositivos, objetos y complementos que
Tu ‘yo’ cuantificado llevamos encima conectados a internet.
(ejemplos de • Los wearables se pueden clasificar según su finalidad: medición del
wearables) rendimiento deportivo, medición de la salud o relacionados con la
gestión del día a día.
• Los wearables están conectados al smartphone a través de Bluetooth
y de aplicaciones que visualizan los datos que estos recogen.
Infografía • Actualmente los smartphones puenden llegar a tener 13 sensores.
interactiva • Cada sensor recoge un tipo de información del exterior y la procesa
Anatomía de un en forma de datos.
smartphone
(las piezas que
componen un
teléfono inteligente)
Píldora 1: • La reducción del tamaño y los costes de producción de los

Dispositivos procesadores permitió que, en los años ochenta, muchos
que nos consumidores pudieran tener ordenadores personales en sus casas.
rodean • El smartphone es el dispositivo que más ha transformado nuestras
(los aparatos vidas, al permitirnos estar conectados a internet cuando sea y
que más donde sea cambiando la manera en como nos comunicamos, nos
informamos, compramos, etc.
usamos)
Píldora 2: • Internet ha evolucionado desde los centros de investigación

La breve universitarios, donde era una tecnología embrionaria, hasta ser una
historia de tecnología usada por millones de personas cada día.
internet • Los buscadores son los encargados de leer el contenido de la red y
(origen y encontrar lo que el usuario está buscando.
• La web 2.0 es el fenómeno por el que cualquiera podía publicar
evolución de
contenido en internet, lo que dio paso a las primeras redes sociales.
internet)
Es lo que se conoce como el internet de las personas.
Píldora 3: • Quantified Self es un movimiento internacional de aquellas personas
La mujer más interesadas en monitorizar toda su actividad a través de dispositivos.
‘datificada’ • Monitorizar todas las actividades que realizamos cada día puede
del mundo ayudarnos a predecir enfermedades a través de la detección de
(el caso de patrones en el análisis de los datos recogidos.
• El auge de la medición de la actividad humana gracias a una
una mujer
tecnología ha permitido recoger y visualizar información de una
repleta de
manera rápida y sencilla.
sensores)
Píldora 4: • Una casa domótica permite gestionar y programar acciones como
Un hogar abrir la puerta, desactivar alarmas o encender la calefacción a través
inteligente de dispositivos tecnológicos.
como • Una casa inteligente es capaz de realizar acciones de forma
asistente automática sin necesidad de la interacción de la persona, gracias a
personal dispositivos y sensores conectados a internet.
• Gracias a la recopilación de datos a través de sensores y la gestión
de los mismos, las casas inteligentes nos ayudan a mejorar el
confort de nuestro hogar, a aumentar su seguridad y su protección,
a integrar dispositivos de ocio y a facilitarnos el ahorro energético.

BIG DATA
26
Recursos
Ideas clave
de la unidad 2
Vídeo • En 2020 se estima que el 75% de la población mundial
‘Smart cities’, ciudades vivirá en ciudades, y eso va a suponer grandes retos
inteligentes para los gobiernos.
(la sensorización de las • Hay muchos retos que debe afrontar una ciudad
ciudades) inteligente: reducir las emisiones de CO2 y el número de
accidentes, encontrar una solución a los atascos y a la
falta de zonas donde aparcar, mejorar la eficiencia del
transporte público, diseñar una gestión adecuada para
los residuos, disminuir la contaminación lumínica, etc.
• La tecnología y el análisis de grandes cantidades de
datos pueden ayudar a resolver los grandes retos de las
ciudades.
• Gracias a los sensores instalados en elementos urbanos,
tendremos información a tiempo real de cómo
funcionan las ciudades.
• Los ciudadanos serán una parte activa de las ciudades
inteligentes, generando y recibiendo información
constantemente a través de sus móviles.
• Una ciudad inteligente o smart city es aquella que
realiza una gestión más eficiente y sostenible de la
energía, los recursos y el espacio urbano, gracias a la
aplicación de las nuevas tecnologías y la inteligencia de
datos.
• El objetivo de crear ciudades inteligentes es mejorar
la vida de sus habitantes, fomentar la participación
ciudadana y contribuir en la preservación del medio
ambiente.
Infografía • Una smart city está compuesta de varios elementos: red
Una ciudad construida de datos de sensores, receptores y procesadores de datos, gestores
(elementos que componen una de la información, dispositivos que reciban y muestren la
smart city) información a los usuarios e internet.
Infografía interactiva • Existen diversas iniciativas para resolver los retos de

A qué se enfrentan las grandes las grandes ciudades que se distribuyen en estos
ciudades campos de actuación: transporte y movilidad, gestión
(los principales problemas que de residuos, alumbrado de las calles, gestión de los
hay que resolver en las grandes edificios, gestión de los elementos fijos de una ciudad y
urbes) ciudadanos como los actores principales.
• Los sensores son los encargados de generar y enviar
toda la información de lo que pasa a nuestro alrededor.
• El móvil es un elemento principal para que el ciudadano
interactúe con las smart cities.
Continúa en la página siguiente

BIG DATA
27
Viene de la página anterior
Píldora 1: En el interior • Los datos ayudan a instituciones públicas y empresas a

de una ‘smart city’ diseñar soluciones que ayuden a mejorar la vida de los
(los actores encargados ciudadanos.
de digitalizar las • Los sensores inteligentes instalados en elementos
ciudades) urbanos recopilan datos que dicen qué ocurre en las
ciudades a tiempo real.
• Llenar la ciudad de sensores supone un coste muy
elevado, por lo que hay una colaboración entre los
municipios y grandes empresas para llevarlo a cabo.
• Los datos recogidos se envían a una plataforma
tecnológica que los procesa, analiza, almacena y publica
de manera inmediata en soportes digitales, como
smartphones o paradas de autobús.
Píldora 2: • Los beacons son dispositivos para la recepción y
Los dispositivos que viven transmisión de datos a través de Bluetooth.
en una ‘smart city’ • Los beacons se comunican con los smartphones a través
(dispositivos tecnológicos de la geolocalización.
que contribuyen al • Los beacons emiten una señal de corto alcance y son
uso de los datos en las muy útiles para enviar información en espacios cerrados
ciudades) (tiendas o museos) a los smartphones de los usuarios.
• Arduino es un ecosistema de dispositivos, hardware
y software para que cualquiera pueda construirse
sus propios instrumentos digitales. Es un pequeño
ordenador en sí mismo.
Píldora 3: • La transformación de las ciudades en smart cities
Ciudades inteligentes, comportará a la fuerza una renovación de los edificios
edificios inteligentes que las componen, ya que actualmente consumen el
(la aparición de los 42% de toda la energía que se genera en el planeta.
edificios sostenibles y • Innovation to Zero es una tendencia impulsada por Bill
eficientes gracias al uso Gates que propone aprovechar el big data para reducir el
de los datos) impacto medioambiental de las grandes industrias.
• Los smart buildings podrán hacer un uso más racional de
los recursos como el agua o la energía gracias a sistemas
digitales y recursos tecnológicos.
Píldora 4: • Ciudades de todo el mundo están utilizando la
Ejemplos reales de ‘smart tecnología para convertir sus ciudades en ciudades
cities’ inteligentes.
(las ciudades inteligentes • En España hay iniciativas en muchas ciudades, como
que encontramos a día Bilbao, Barcelona, Madrid, Santander o Valencia.
• En los portales web de los ayuntamientos pueden
de hoy)
visitarse las iniciativas de cada municipio sobre
temas como transporte, eficiencia energética o riego
automático de espacios verdes.

BIG DATA
28
BLOQUE 3 - Las apps que usamos
Aspectos clave
• El término app es una abreviatura de la palabra inglesa application (aplicación, en

castellano) y hace referencia a los programas informáticos que se instalan, en este
caso, en dispositivos móviles, como smartphones o tabletas, para ayudar al usuario
en una labor concreta, ya sea de carácter profesional o de ocio y entretenimiento.
• El sistema operativo es el software fundamental que hace funcionar un ordenador.

Los smartphones de hoy en día también necesitan un sistema operativo que haga
funcionar sus aplicaciones y tiendas virtuales que las muestren al público. Cada
sistema operativo tiene su propia tienda.
• Cuando instalas apps en tu teléfono estás aceptando, muchas veces sin saberlo,
que las apps recopilen información sobre ti y datos que tienes almacenados. Por
eso hay tantas apps gratuitas, porque no somos clientes ni consumidores, somos
sus productos.
• Las empresas utilizan la inteligencia de datos o big data para procesar la

información que recogen de las apps que usamos con el fin de ofrecernos un
mejor servicio o para analizar los gustos del consumidor. Usan el big data para
hacerse una idea del mercado y de las necesidades de los usuarios. Pero también
comercializan con datos vendiéndolos a otras empresas o instituciones que
quieren conocer el comportamiento y la actividad de los usuarios, lo que nos
gusta y lo que no.
• Las apps están obligadas a cumplir con la normativa de cookies y avisar al usuario.
Por otro lado, las apps también tienen que avisar en su política de privacidad de
que pueden ceder esos datos a terceros, para así dar la opción al usuario de no
prestarlos para esa finalidad en concreto, teniendo en cuenta que es secundaria a
la función que ofrece la app.
• Tanto las apps que tenemos en el móvil como las webs que visitamos rastrean
y recogen nuestra información a través de las cookies. Cuando aceptamos los
mensajes sobre la política de cookies de una determinada página web, estamos
dando nuestro permiso para que se instalen unos pequeños archivos de texto
en nuestros dispositivos con los que la web podrá recordar nuestras preferencias
cuando volvamos a ella.
• Debemos prestar atención a las condiciones que nos imponen las apps y conocer
los mecanismos para preservar nuestra intimidad. Se pueden usar los servicios que
internet nos ofrece, ya que son muy útiles, pero sabiendo qué obtienen ellos de
nosotros a cambio, cuáles son nuestros derechos y qué deben respetar.

BIG DATA
29
Recursos de la
Ideas clave
unidad 1
Vídeo • El concepto de app es una abreviatura de la palabra inglesa
‘App-dicción’ application. Una app es un programa informático instalado
(el uso de las apps en dispositivos móviles para ayudar al usuario en una labor en
entre la sociedad) concreto.
• Existen tres razones clave que explican la popularización del uso de
aplicaciones en los smartphones:
• El vertiginoso aumento de los smartphones entre la población.
• El liderazgo absoluto de los smartphones como dispositivo a
través del cual nos conectamos a internet.
• La gran utilidad que representan las apps para acceder a todas las
funcionalidades del móvil.
• La cantidad de datos que las apps pueden recoger de los
dispositivos es clave para analizar los gustos del consumidor y que
puedan ofrecer un servicio más personalizado y eficiente. Con esta
información las empresas pueden anticipar nuevas tendencias y así
plantear nuevos servicios. Por tanto, usan el big data para hacerse
una idea del mercado y de las necesidades de los usuarios.
Infografía • El boom de los smartphones comporta que cada vez estemos más
Perfil del ‘app- enganchados a ellos y al uso de la gran variedad de apps que nos
adicto’ ofrecen y que nos facilitan nuestro día a día. El big data nos permite
(rasgos conocer cuáles son los principales hábitos en el uso de las apps.
característicos y
comportamiento de
un usuario de apps)
Infografía • La tecnología móvil ha seguido distintas etapas hasta ahora (1G,
interactiva 2G, 3G y 4G). Cada una de ellas ha permitido una mayor reducción
Pasado, presente de costes del servicio, un incremento de funcionalidades del móvil y
y futuro de los un aumento de velocidad y cobertura de los datos.
teléfonos móviles • La tecnología móvil del futuro es la 5G. Permitirá redes capaces
(la evolución de la de soportar grandes cantidades de conexiones a la vez, multiplicar
sus velocidades y dotar de acceso a la red a objetos hasta ahora no
conectividad móvil)
conectados.

BIG DATA
30
Píldora 1: • El origen de las apps se encuentra en las primeras aplicaciones

Origen y informáticas que se desarrollaron para los ordenadores, como el
evolución de Paquete Office de Windows.
las ‘apps’
(el desarrollo
de las apps)
Píldora 2: • Un sistema operativo es el software básico de un ordenador.
Android vs. Permite una satisfactoria administración de sus recursos.
Apple: duelo • Los smartphones necesitan un sistema operativo que permita el
de titanes funcionamiento de sus aplicaciones. Los sistemas operativos móviles
(el control del más conocidos son:
• Android (84% de los usuarios).
mercado de
• iOS (12% de los usuarios).
las apps)
• Windows iPhone (3% de los usuarios).
• Tiendas de las apps. Son el escaparate donde se ofrecen y se dan
a conocer las aplicaciones móviles disponibles para los usuarios de
smartphones. Cada sistema operativo tiene su propia tienda.
Píldora 3: • Existen tres tipos de apps móviles:

Tipos de • Aplicaciones web. Se ejecutan dentro del propio navegador
‘apps’ del dispositivo a través de una URL. El contenido se adapta a la
(clasificación pantalla adquiriendo un aspecto de navegación app.
de las apps ––Ventajas: posibilidad de programar independientemente del
según sistema operativo en el que se usará la aplicación.
algunos
––Inconvenientes: no pueden ser publicadas en las tiendas de las
apps. Necesitan conexión a internet.
aspectos • Aplicaciones nativas. Se desarrollan de forma específica para un
técnicos) determinado sistema operativo.
––Ventajas: permiten acceder a todas las funcionalidades del
móvil (cámara, GPS, agenda, etc.). Pueden funcionar sin
conexión a internet.
––Inconvenientes: hay que desarrollar una versión distinta para
cada sistema operativo (mayor coste).
• Aplicaciones híbridas: combinan lo mejor de las apps nativas y
las apps web.
Píldora 4: • App creada en 2009, una de las más populares del mundo y líder
El increíble en mensajería instantánea.
caso de • La irrupción de WhatsApp generó grandes pérdidas para las
WhatsApp operadoras telefónicas, ya que la app provocó la reducción de las
(la historia llamadas telefónicas y los mensajes SMS.
sobre la app
que más
gente usa)

BIG DATA
31
Vídeo • La descarga de aplicaciones móviles lleva consigo la

Cuándo pagamos con transmisión involuntaria de datos de los usuarios a las
nuestros datos empresas propietarias de estas aplicaciones. Muchos de
(el precio de internet) estos datos son comercializados con el fin de conocer
mejor los gustos y los comportamientos de los usuarios. El
uso inteligente de estos datos se denomina big data.
Infografía • App Store y Google Play, las tiendas de las apps más
Las ‘apps’ que triunfan populares, almacenan más de un millón de aplicaciones.
(listado de las apps más • Las tres apps más descargadas en España en 2015 en iOS
usadas en España) son:
• WhatsApp
• Facebook
• Facebook MSN
• Las tres apps más descargadas en España en 2015 en
Android son:
• WhatsApp
• Facebook MSN
• Facebook
Infografía interactiva • Las cookies son el mecanismo que tienen las apps y
¿Cómo nos rastrean las las webs que visitamos para rastrear y recoger nuestra
‘apps’? información.
(mecanismo con el que las • Las cookies en la red son los datos sobre nosotros que
apps recolectan información vamos dejando a nuestro paso.
sobre sus usuarios) • Aceptar el mensaje de política de cookies supone dar
permiso para instalar en nuestros dispositivos unos
archivos de texto con el que la web puede recordar
nuestras preferencias. Asimismo, los datos recogidos por
las cookies permiten personalizar el contenido ajustándolo
a nuestras preferencias.
• Tipo de cookies:
• Cookies técnicas: son las que recuerdan nuestras
contraseñas al acceder al correo o cada vez que
entramos en Facebook.
• Cookies de personalización: estas cookies permiten al
usuario especificar o personalizar algunas características
de las opciones generales de la página web.
• Cookies analíticas: son las utilizadas por nuestros
portales web para elaborar perfiles de navegación y
poder conocer las preferencias de los usuarios con el fin
de mejorar la oferta de productos y servicios.

BIG DATA
32
Píldora 1: Nuestra • La aceptación de los términos de uso de una app para

intimidad en manos de descargarla supone muchas veces el acceso a casi toda la
las ‘apps’ información personal almacenada en el teléfono.
(la información que • Numerosos estudios señalan que las apps recopilan
cedemos a las apps) información altamente sensible sobre nosotros y que no
informan de manera adecuada sobre el uso que harán de
esta información.
Píldora 2: • Las políticas de cesión de apps como Facebook, Instagram,

Píldora 2: WhatsApp, Snapchat, Spotify o Linterna son un ejemplo
‘Apps’ con letra de hasta qué punto las apps de tu teléfono pueden invadir
pequeña tu privacidad sin una justificación evidente.
(las condiciones
impuestas por las apps)
Píldora 3: • La gran mayoría de las aplicaciones utilizan los permisos

Protegiendo mis datos: de acceso que les otorgamos para una finalidad legítima.
cómo mantener a raya Ahora bien, también existen apps poco confiables,
las ‘apps’ que pueden hacer un mal uso de nuestra información,
(consejos para destinando nuestros datos a usos adicionales a los
preservar nuestros previstos para la aplicación.
datos) • Consejos recomendables ante la descarga de una nueva
app:
• Leer atentamente los permisos que solicita la app.
• Revisar la antigüedad de la app en el mercado y el
número de descargas.
• Revisar los comentarios y opiniones de las apps.
• Un estudio concluye que las apps recopilan demasiada
información de los usuarios a partir de una variedad de
permisos demasiado amplia.
Píldora 4: • La evolución de la tecnología provoca que la penetración
‘Apps’ capaces de todo de las apps en la población sea cada vez mayor y que
(la diversidad de usos existan apps para resolver casi todas las necesidades de las
de las apps) personas.
• El urbanismo, la educación, la salud o la cultura son
ámbitos donde cada vez existen más aplicaciones
orientadas a facilitar la vida de las personas.

BIG DATA
33
BLOQUE 4 - Nuestra interacción genera datos
Aspectos clave
• Las redes sociales son un reflejo de la sociedad y son una fuente de información y
de datos. En ellas encontramos nuevas tendencias sociales. Son big data en estado
puro. Vivir ajeno a ellas es vivir ajeno a lo que sucede en tu entorno. Aunque la
utilidad de las redes sociales como herramienta de conocimiento permanecerá,
siempre y cuando se mantenga su gran número de usuarios y su elevado nivel de
uso de estas plataformas.
• Las redes sociales también pueden obtener beneficios gracias al big data,
vendiendo a otras empresas la información generada por sus usuarios. Los data
broker, o corredores de datos, recogen y analizan la información de millones de
personas para venderla a marcas o empresas interesadas.
• Todos tenemos derecho a que nuestros datos de carácter personal estén

protegidos por la ley. Es obligatorio que cualquier red social nos dé opción a
decidir quién tiene acceso a nuestros datos y a saber para qué se usan. También
deben informarnos de cómo modificarlos o cómo borrarlos de sus ficheros de
datos. Es imprescindible que seamos conscientes de cómo funciona el sistema.
Debemos tener control sobre la información personal que intercambiamos cuando
interactuamos con diferentes servicios on-line.
• La actividad que desempeñamos en redes sociales contribuye en gran medida a

la construcción de lo que podríamos llamar ADN digital. Es un reflejo de cómo
somos, qué hacemos día tras día, de qué tipo de gente nos rodeamos, qué
pensamos y qué decimos.
• Proteger nuestra propia privacidad y no hacer público nada que nos comprometa
no depende solo de nosotros. Los demás pueden afectar a nuestra intimidad
publicando fotografías, comentarios o referencias de cualquier tipo.
• Es importante que cuidemos de nuestra reputación on-line, es decir, la valoración

que puede hacerse de nosotros a partir de nuestra actividad en internet, ya que
puede tener consecuencias en nuestras vidas.

BIG DATA
34
Recursos
Ideas clave
de la unidad 1
Vídeo • Las redes sociales acumulan un total de 2.078 millones
El origen de las redes de usuarios en el mundo. Con un número tan elevado
sociales de usuarios, las redes cada vez más son un reflejo de la
(la aparición y sociedad, y son una fuente de información y de datos. En ellas
popularización de las encontramos las nuevas tendencias sociales. Son big data en
redes) estado puro. Vivir ajeno a ellas es vivir ajeno a lo que sucede
en tu entorno.
• No fue hasta 2004 cuando las redes sociales se popularizaron
de manera masiva, a través de la irrupción de Facebook.
• Se utilizan para mantenernos en contacto con personas a las
que no vemos a menudo o con las que nos gusta interactuar
en todo momento. Pero también sirven como plataforma de
promoción personal, porque puedes compartir tus ideas y
proyectos de manera fácil y sencilla.
• El gran impacto de las redes sociales es su capacidad para
generar una gran conversación multitudinaria. El mérito
de las redes es la cantidad. Con ellas se han creado las
conversaciones más grandes de la historia, las conversaciones
entre más individuos. Esta capacidad de interactuar con
muchas personas a la vez es lo que ha hecho triunfar el
concepto de red social.
Infografía • Una de las razones por las que hoy en día nos cuesta tanto
Lo que no sabes de las soltar el móvil y no podemos vivir sin echarle un vistazo a cada
redes minuto son las redes sociales. Sobre todo las más exitosas,
(curiosidades sobre las como Facebook, Twitter, Instagram y YouTube, que registran
redes sociales) datos de lo más sorprendentes.
Infografía interactiva • Las redes sociales son comunidades on line de personas con
El negocio de las redes intereses o actividades en común.
(cómo ganan dinero las • Tipología de redes sociales:
redes sociales) • Horizontales, es decir, orientadas al público en general:
Facebook, Twitter, YouTube, Instagram, Pinterest, entre
otras.
• Verticales, es decir, orientadas a usuarios en torno a una
temática específica: LinkedIn (profesionales), Athlinks
(natación y atletismo), SocialVibe (organizaciones benéficas),
Tripadvisor (viajes) y Spotify (música), entre otras.

BIG DATA
35
Píldora 1: • Existe una teoría expuesta en 1930 por Frigyes Karinthy que
La teoría de los demuestra que cualquier persona del planeta está conectada
seis grados de a otra por una cadena de solo seis conocidos. La hipótesis se
separación basa en que el número de conocidos crece exponencialmente
(estudio que con el número de enlaces en la cadena: se calcula que cada
defiende el lazo persona conoce de media a unas cien personas. De este
entre individuos modo, en solo seis pasos se puede llegar a cualquier individuo
mediante una del planeta.
conexión de menos • Esta teoría revela cómo el conjunto de la población mundial
de siete personas) estamos cada vez más conectados.
Píldora 2: • La gratuidad de la descarga y uso de aplicaciones, redes

Mi privacidad y sociales y servicios web lleva como contraprestación la cesión
datos: ¿qué hacer? de nuestros datos personales.
(el derecho a la • Gracias a nuestros datos, obtienen un beneficio económico
protección de cuando los anunciantes pagan por espacios publicitarios en
datos) sus plataformas; o una ventaja informativa, dado que les
permite conocer nuestros hábitos cuando nos conectamos a
internet.
• Debemos ser conscientes de la importancia de proteger
nuestra privacidad en internet. Por ello, cuando una red
social, aplicación o servicio web quiere acceder a nuestros
datos, debe solicitar permiso. También existen los derechos
a acceso, rectificación, cancelación y oposición (ARCO) de

nuestros datos personales.
Píldora 3: • Nuestra actividad en Facebook proporciona información de
Facebook, la red gran valor para las empresas, dado que es la red social con
que todo lo ve más usuarios.
(el uso de los datos • El Equipo Científico de Datos (Data Science Team) de
que hace la red Facebook se encarga de recoger y analizar toda la
social con más información relacionada con la actividad de los usuarios. Con
usuarios) ella determinan nuestros gustos e intereses y las tendencias
que seguimos.
• Facebook obtiene beneficios económicos vendiendo espacios
publicitarios a otras empresas. Con el análisis de datos, se
personaliza la publicidad según el usuario.
Píldora 4: • La irrupción y auge de las redes sociales ha hecho aparecer
Los nuevos nuevos influencers:
‘influencers’ de la • Youtubers, un oficio muy rentable. YouTube comparte con
sociedad los usuarios que tienen un canal propio en esta red social los
(la digitalización ingresos que obtiene en publicidad por los visionados.
social da paso a • Instagramers, la inspiración para las marcas. Las marcas
la aparición de contactan con aquellas personas que, gracias a su talento
nuevos referentes particular o a la calidad de sus contenidos, han logrado
sociales) reunir a una enorme cantidad de seguidores.
• Community managers, los vigilantes en la sombra. Con el
afán de las empresas por publicitarse a través de las redes
sociales nace el oficio del community manager, como
gestor de sus perfiles digitales de las compañías. Velan
por la identidad de la marca y su reputación, deciden el
contenido que hay que publicar, contestan los mensajes de
los usuarios, pero siempre en nombre de la marca y no de
forma personal.

BIG DATA
36
Recursos
Ideas clave
de la unidad 2
Vídeo • Las redes sociales han transformado nuestro estilo de vida,
El poder de las redes nuestros hábitos, nuestro vocabulario, así como la manera de
sociales informarnos.
(el potencial de las redes • Uno de las principales aportaciones de las redes sociales es la
sociales para la lucha capacidad para empoderar a la ciudadanía a la hora de tener
social) voz propia ante empresas o instituciones. Las redes sociales
se han convertido en un arma fundamental para el activismo
social.
Infografía • Las redes sociales han generado una serie de impactos
Economía colaborativa en diferentes sectores, uno de ellos es el de la economía,
(la aparición de la expandiendo la tendencia de la economía colaborativa.
economía colaborativa y • Cuando hablamos de economía colaborativa, nos referimos
sus iniciativas) al modelo de consumo basado en el intercambio de bienes y
servicios entre particulares. Es una nueva manera de gastar,
pero también de sacar provecho de los recursos propios.
• Un banco de tiempo es una herramienta con la cual un grupo
de personas intercambia habilidades entre sus miembros sin
utilizar dinero, únicamente se contabilizan las horas de servicio
prestado y recibido. La única moneda es nuestro tiempo.
Infografía interactiva • Las principales características de una red social son:
El arte de gestionar las • Un laboratorio de identidad. Las redes sociales suponen un
redes escaparate sin precedentes donde nos mostramos tal como
(elementos para tener somos o nos gustaría ser.
en cuenta antes de usar • El escaparate constante. Las redes sociales permiten una
una red) gran cantidad de información accesible sobre cualquier
persona.
• En directo y para todos. Debemos ser conscientes de que
la audiencia de nuestras publicaciones puede ser muy
amplia y, por lo tanto, ser estratégicos a la hora de publicar
información o estados sobre nosotros mismos.
• La privacidad. Debemos proteger nuestra propia actividad
y también cuidar nuestro círculo y los vínculos con quienes
convivimos en la red.
• La red que todo lo sabe y nunca olvida. Equivocarse en
internet puede resultar muy caro, ya que los errores que
cometemos se pueden registrar o capturar y, por lo tanto,
permanecer durante mucho tiempo.

BIG DATA
37
Píldora 1: • La actividad que desempeñamos en las redes sociales

Nuestro ‘yo’ digital contribuye en gran medida a la construcción de lo que
(la identidad que podríamos llamar nuestra identidad digital.
generamos a través • Cualquier cosa que publicamos en internet es susceptible
de internet) de viralizarse y llegar a una gran cantidad de personas en
poco tiempo, y es susceptible de ser sacada de contexto. Por
lo tanto, debemos ser responsables con la información que
publicamos y cuidar nuestra reputación on-line.
Píldora 2: • Algunos de los peligros de las redes sociales son:
‘Snapchat’: • El sexting: es el envío de fotos de contenido sexual a otros
una aplicación contactos.
irresistible • El ciberbullying: es el acoso escolar a través de la red.
(ejemplos de un • El grooming: consiste en el acecho de algunos adultos
mal uso de la red) a menores con el objetivo de intimidarlos o acosarlos
sexualmente.
• El gossiping: es el cotilleo organizado en la red.
• El pishing: consiste en la suplantación de tu identidad
a través de páginas fraudulentas que consiguen que
introduzcas tus datos personales.
• Nomofobia: es la necesidad enfermiza de estar en contacto
permanente con el móvil.
Píldora 3: • Las redes sociales deben seguir unos principios básicos
La ley te protege marcados por la ley:
(la regulación • Confidencialidad: implica que la información tan solo podrá

de internet y la ser accesible a aquellas entidades o personas autorizadas a
función de la ley) las que el usuario dé su consentimiento.
• Integridad: significa que la información que aparece en
la red solo puede ser modificada por las entidades o las
personas autorizadas.
• Autenticación: supone el establecimiento de mecanismos
de verificación de la identidad digital de las personas y
entidades en la red para poder controlar que el usuario es
realmente quien dice ser.
• La regulación del uso de internet es positiva para todos,
ya que nos protege como usuarios y establece unos límites
de privacidad. Pero algunas veces la ley se excede en su
actuación, por falta de una legislación definitiva, y es que a
menudo queda desactualizada por lo rápido que cambia el
comportamiento de los usuarios en la red.
Píldora 4: • Con el objetivo de dar visibilidad a las demandas sociales
Cambiar las cosas con los recursos digitales nacen las plataformas sociales de
con un clic activismo.
(los recursos de • Estas plataformas de activismo on-line, basadas en la petición
internet para las de apoyo o firmas, son una herramienta con la que proponer
demandas sociales) cambios de mejora para la sociedad y hacerlos visibles. Un
mecanismo de protesta con el que no se vulnera la ley.
• El sistema de recolecta de firmas proporciona datos relevantes
respecto a la cantidad de implicados en dicha petición,
aunque también se requiere el uso de los datos para justificar
la demanda. Los datos contrastados con fuentes oficiales
aportan veracidad y autenticidad al discurso, lo hacen
más creíble. Por tanto, los datos, tanto cuantitativos como
cualitativos, son imprescindibles para argumentar nuestras
demandas, peticiones, reivindicaciones, propuestas, etc.

BIG DATA
38
BLOQUE 5 - Los datos en el entorno global
Aspectos clave
• La datificación de nuestro mundo es ya una realidad y, aunque es necesario tener

en cuenta los peligros que conlleva y tomar medidas para evitarlos, debemos
aprovechar el mundo de posibilidades que este flujo de datos sin precedentes nos
brinda para crear una sociedad mejor.
• La filosofía del open data tiene por objetivo poner a disposición de ciudadanos
los datos que gestionan las administraciones y, además, dar a esos datos un
formato fácilmente comprensible y utilizable. La idea es animar a que ciudadanos
y empresas reutilicen esta información, para generar más datos a su vez, o crear
nuevos servicios que reporten beneficios económicos y/o sociales.
• Los ciudadanos están también produciendo hoy sus datos de forma paralela en
plataformas colaborativas desde donde esos datos se distribuyen, y donde los
ciudadanos pueden exigir transparencia.
• Los datos abiertos constituyen todo un mundo de posibilidades para el periodismo,

lo cual también repercute en beneficio de los ciudadanos. A través del análisis de la
información y las herramientas para visualizarla, los periodistas pueden identificar
hechos relevantes y comunicar de una forma más eficaz sus noticias.
• La irrupción de los robots puede provocar que algunos empleos dejen de requerir
capacidades humanas, pero los expertos advierten que esta pérdida de empleos
se compensará con la creación de otros nuevos en las áreas de computación,
ingeniería, arquitectura y matemática, o en trabajos que requieran facultades
estratégicas o creativas.

BIG DATA
39
Recursos
Ideas clave
de la unidad 1
Vídeo • La nueva era digital permite la obtención de información a
La ‘datificación’ del partir de la propia actividad cotidiana de las personas. La era
mundo de los datos masivos es una realidad.
(publicación de datos • La datificación permite una gran cantidad de posibilidades
en abierto para el bien para crear una sociedad mejor.
común) • El open data tiene por objetivo poner a disposición de la
sociedad los datos que gestionan las administraciones en un
formato fácilmente comprensible y utilizable.
• La aplicación del open data fomenta la transparencia y mejora
la toma de decisiones de la ciudadanía.
• El open data también permite a ciudadanos y empresas
reutilizar esta información para generar más datos o
crear nuevos servicios; son los llamados infomediarios o
reutilizadores.
• Beneficios del open data:
• Para empresas: conocer mejor a los ciudadanos y crear
productos o servicios adaptados a sus necesidades.
• Para ciudadanos: transparencia por parte de los gobiernos y
mejor informados sobre el impacto de las políticas.
• Para administraciones públicas: uso de la información que
recogen y generan los infomediarios para realizar una
gestión más eficiente de los recursos.
Infografía • Pasos que hay que seguir para ser un periodista de datos:
Datos para un nuevo • Conocer la definición de periodismo de datos.
periodismo • Estudiar casos y ejemplos que sirvan de inspiración.
(la aparición de un • Equipo multidisciplinar: periodista, programador, diseñador,
periodismo basado en el hacker, etc.
uso de los datos) • Obtener datos: acceso a la información pública, portales de
open data, búsqueda de fuentes on-line.
• Comprender los datos: leer los datos, analizarlos y extraer
conclusiones.
• Contar historias con datos: hacer visibles los datos al público
de una manera atractiva.
Infografía interactiva • Las TIC son las tecnologías de la información y la
El empoderamiento comunicación.
ciudadano • Debido a que estas tecnologías son fuente de conocimiento,
(la tecnología en pro las TIC también han empezado a ser llamadas TAC
de una sociedad más (tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento).
participativa e informada) • Recientemente ha aparecido el término TEP (tecnologías para
el empoderamiento y la participación), que hace referencia a
la posibilidad que nos dan estas tecnologías de interactuar,
colaborar entre nosotros y coordinarnos para participar
en cuestiones que hasta ahora estaban reservadas a los
organismos o las administraciones.

BIG DATA
40
Píldora 1: • Administraciones públicas de todo el mundo están dedicando

Datos a tu alcance esfuerzos a centralizar sus bancos de datos y a ofrecerlos,
(los portales de sin restricciones, en formatos fácilmente utilizables por
datos en abierto) terceros. Ello incentiva la creatividad tecnológica y la iniciativa
empresarial.
• Los gobiernos del Reino Unido y de Estados Unidos se han
convertido en un referente mundial con su portal de datos
abiertos.
• En España, la Ley de Transparencia es muy estricta y
no favorece la publicación de datos, por lo que mucha
información no se publica.
• Un portal open data debe incorporar las siguientes
características:
• La transparencia en la gestión de los responsables políticos y
administrativos.
• La rendición de cuentas por parte de los responsables de las
administraciones públicas.
• La participación de los ciudadanos en los procesos de toma
de decisiones y diseño de políticas públicas.
• La colaboración entre las administraciones públicas y entre
estas y los ciudadanos para ayudar a definir la agenda
política.
• La tecnología (abierta) para facilitar la participación y la
colaboración, gestionar la documentación, la información
y los datos generados, facilitar los flujos de información, el
acceso y el intercambio.
• La innovación en el proceso de gestión para hacerlos

eficientes y facilitar la participación de los ciudadanos.
Píldora 2: • Los ciudadanos cada vez son más conscientes de su derecho
Datos abiertos a a conocer las acciones de un gobierno que se supone que los
la fuerza: el caso representa. La negativa de algunos gobiernos a hacer públicas
WikiLeaks determinadas acciones puede provocar que algún miembro
(la publicación interno en desacuerdo con sus medidas filtre los datos desde
de datos dentro, o que sean hackeados desde fuera y publicados de
confidenciales por manera ilegal.
parte de WikiLeaks) • El caso WikiLeaks abrió un debate mundial sobre la función
de Estados Unidos y su guerra contra el terrorismo y, al mismo
tiempo, supuso un punto de inflexión, ya que por primera vez
se accedió a información confidencial de un gobierno como
Estados Unidos y se hizo pública.
Píldora 3: • Los datos abiertos constituyen un mundo de posibilidades
Datos que son para el periodismo. A través del análisis de la información
noticia y las herramientas para visualizarla, los periodistas pueden
(cómo los datos identificar hechos relevantes y comunicar de una forma más
se pueden eficaz sus noticias.
transformar en • El periodismo de datos permite predecir situaciones, pero
noticias) también visualizar de manera clara hechos que de otra
manera pasarían desapercibidos.
• Los datos hay que analizarlos, traducirlos, explicarlos e
integrarlos en un relato.
Píldora 4: • La cantidad masiva de datos para procesar implica una mayor
Proyectos en los necesidad de participación ciudadana a través de las nuevas
que tú también tecnologías.
cuentas • Cualquiera de nosotros podemos colaborar en numerosos
(ejemplos de proyectos, por ejemplo, científicos, en los que el esfuerzo
participación sumado de muchas personas puede marcar una gran
ciudadana diferencia y contribuir al conocimiento y el desarrollo de la
en proyectos humanidad.
científicos)

BIG DATA
41
Recursos
Ideas clave
de la unidad 2
Vídeo • La tecnología está transformando radicalmente el panorama
La cuarta revolución laboral. Tareas que hasta ahora han desarrollado seres
industrial humanos podrán digitalizarse gracias a la tecnología, aunque
(el panorama laboral en los economistas advierten que esta pérdida de empleos se
proceso de cambio) compensará con la creación de otros nuevos en las áreas de
computación, ingeniería, arquitectura y matemática, o en
trabajos que requieran facultades estratégicas o creativas.
Infografía • Las múltiples aplicaciones del big data han disparado la
Las nuevas profesiones demanda de expertos en el manejo y análisis de datos, tanto
de la era digital en el sector público como en el privado.
(las oportunidades que • Algunos de los perfiles profesionales que han ido apareciendo
surgen en el campo con la revolución digital son: ingeniero digital, programador,
laboral) informático, diseñador web, data science, periodista de datos,
activista digital, community manager, e-commerce, bloger,
youtuber, instagramer, etc.
Infografía interactiva • A continuación, se presentan ejemplos prácticos de cómo el
Datos que nos ayudan a big data ayuda a resolver problemas en numerosos campos:
todos • Demografía: entender procesos demográficos y migratorios.
(casos de uso del big data A través del rastreo por GPS de los smartphones podemos
para resolver diferentes comprender mejor cómo se mueven las personas en la
situaciones) ciudad: cuándo migran, cuándo se reúnen en grupos, etc.
• Economía: comprender tendencias económicas. Los
investigadores del MIT desarrollaron un sistema que
recoge datos diarios sobre precios de bienes vendidos o
promocionados en la web e identificar picos de inflación
mucho más rápido que con métodos tradicionales.
• Urbanismo: descubrir cambios topográficos, patrones de
tráfico y emisiones, y mejorar los servicios públicos. Con
soluciones como Ciudad Creativa Digital, podremos obtener
datos en tiempo real sobre la actividad de cualquier ciudad.

BIG DATA
42
Píldora 1: • Artistas de todo el mundo están usando el big data para crear
Datos con arte obras de arte.
(la influencia del • Con sus obras, los artistas contemporáneos pueden
big data en el reflexionar sobre la situación sociológica actual y nuestra
campo artístico) relación con la tecnología, sirviéndose de esa misma
tecnología y el big data.
Píldora 2: • El big data es un pozo de conocimiento imprescindible
Un nuevo concepto para las empresas a la hora de vender sus productos. Las
de compra tecnologías están transformando los canales tradicionales.
(la transformación • Sectores como el gran consumo, las agencias de viajes o
de los hábitos de los supermercados están integrando ya los últimos avances
compra con la tecnológicos para captar datos y mejorar la experiencia de
incorporación del compra del cliente
big data) • En definitiva, el big data ayudará a las empresas a vender más
y a nosotros a comprar mejor, con más información y con una
oferta mucho más personalizada.
Píldora 3: • El big data se ha convertido también en un elemento

Datos que dan importante dentro del mundo del juego y el deporte.
mucho juego • El análisis estadístico, por ejemplo, permite optimizar
(la función del resultados y evitar lesiones en el mundo del deporte.
big data en las
actividades de ocio
y el deporte)
Píldora 4: • Los beneficios del big data pueden resumirse de la siguiente
¿A dónde nos lleva manera:
el ‘big data’? • Permite hacer previsiones de futuro con mayor exactitud y
(reflexión sobre el tomar mejores decisiones.
uso del big data) • Puede empoderarnos como individuos, ayudarnos a crear
una sociedad más participativa, con modelos de gestión más
eficaces y sostenibles.
• Facilitan y mejoran muchos procesos de nuestra vida diaria.
• Por el contrario, también debemos conocer los peligros que
entraña el big data:
• No podemos tomar todas nuestras decisiones basándonos
en algoritmos. La negociación, la empatía y la subjetividad
son valores importantes que no se pueden medir.
• La cesión de datos no puede poner en peligro nuestro
derecho a la privacidad. No se puede permitir un mal uso de
datos por parte de gobiernos o empresas.

BIG DATA
43
ANEXO - 2
Referencias bibliográficas
BLOQUE 1 - Datos por todas partes
Libros:
https://www.amazon.es/Big-Data-Revolution-Transform-Think/dp/0544002695?ie=UTF
8&*Version*=1&*entries*=0
Material audiovisual:
http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-aventura-del-saber/aventura-del-saber-big-bang-
data/2822809/
https://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=k8pkPvrnlhg
Páginas web especializadas:
http://bigbangdata.cccb.org/es
http://www.worldometers.info/es/
Artículos:
http://cnnespanol.cnn.com/2014/03/04/asi-se-ve-el-internet-en-realidad-cables-
submarinos-que-surcan-la-tierra/#0
http://www.lavanguardia.com/vangdata/20150418/54430693946/12-espectaculares-
mapas-visuales-realizados-con-cartodb.html
Guía de Capacitación - Anexo 2

BIG DATA
44
BLOQUE 2 - Mis dispositivos
Artículos:
http://blogthinkbig.com/internet-y-la-web/
http://www.yorokobu.es/datapunk/
http://elpais.com/elpais/2014/06/11/buenavida/1402472126_068035.html
http://www.yorokobu.es/arduino-el-mensajero-entre-el-humano-y-las-maquinas/
https://www.youtube.com/watch?v=1syj_2jfJ4g
https://www.youtube.com/watch?v=5T8SyvxN8ts&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=YMLiJVJdNUg
https://www.youtube.com/watch?v=Wgc0pxfZ9gA
http://www.genisroca.com/2013/06/14/las-etapas-de-internet/
http://www.endesaeduca.com/Endesa_educa/recursos-interactivos/smart-city/
http://www.agendadigital.gob.es/planes-actuaciones/Paginas/plan-nacional-ciudades-
inteligentes.aspx
http://www.icex.es/icex/es/Navegacion-zona-contacto/revista-el-exportador/
observatorio2/REP2015467373.html
Estudios:
http://www.iese.edu/research/pdfs/ST-0366.pdf

BIG DATA
45
BLOQUE 3 - Las apps que usamos
Artículos:
http://www.bbc.com/mundo/noticias/2013/06/130610_tecnologia_claves_prism_y_
vigilancia_cibernetica_eeuu_ch
http://www.cccb.org/es/multimedia/videos/soy-camara-30-el-programa-del-cccb-30-
somos-mundos-somos-vidas-somos-datos-somos-votos/216830
https://www.youtube.com/watch?v=2YsZoqwRnKE
https://www.youtube.com/watch?v=NPE7i8wuupk
https://www.youtube.com/watch?v=9CghMhaNdZI
http://interactivos.lanacion.com.ar/manual-data/estudio_de_casos_12.html
http://tlife.guru/movilidad/que-saben-de-ti-las-cookies-y-nueve-preguntas-mas/
http://wwwhatsnew.com/2015/08/22/6-enlaces-paginas-google-recopilan-
informacion-personal/
https://govtrequests.facebook.com/
http://www.red.es/redes/
http://xtec.gencat.cat/ca/

BIG DATA
46
BLOQUE 4 - Nuestra interacción genera datos
Artículos:
http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/11/151105_finde_tecnologia_facebook_
sabe_sobre_ti_ac
http://lab.cccb.org/es/jovenes-internet-y-privacidad-los-retos-de-la-identidad-en-la-era-
digital/
https://www.youtube.com/watch?v=CqnyUltrFfA
http://www.rtve.es/television/20131223/documentos-tv-ojo-tus-datos/826300.shtml
https://www.youtube.com/watch?v=-Bif0kkm9Hc
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1043-redes-
sociales?start=2
http://www.rocasalvatella.com/es/nueva-economia-la-economia-colaborativa

BIG DATA
47
BLOQUE 5 - Los datos en el entorno global
Artículos:
http://lab.cccb.org/es/si-es-transparente-mejor/http://lab.cccb.org/es/la-era-cambrica-
del-periodismo/http://www.yorokobu.es/crowdcrafting/
http://www.yorokobu.es/en-este-hotel-solo-te-atenderan-robots/
http://economia.elpais.com/economia/2015/02/12/actualidad/1423740778_503816.
html
http://elpais.com/elpais/2015/10/30/ciencia/1446215875_279005.html
https://www.youtube.com/watch?v=_jFmAp3unD8
http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/robots-servicio-uso-domestico/3424386/
http://interactivos.lanacion.com.ar/manual-data/index.html
Estudios:
http://www.proyectosfundacionorange.es/docs/eE2014/Datos_Abiertos_2014_
resumen_ejecutivo.pdf

BIG DATA
48
ANEXO - 3
Registro en la web de BigData y gestión del alumnado
BigData: los perfiles de usuarios
La plataforma BigData está pensada para dos tipos de usuarios: docentes y alumnado.
Los docentes han de registrarse previamente en la plataforma BigData. https://bigdata.

educaixa.com/es/registro/profesor
El alumnado no podrá darse de alta en la web bigdata.educaixa.com hasta que el

docente lo haya hecho anteriormente y les facilite un código identificador. Además,
es necesario que el docente acceda a la web BigData para que su alumnado pueda
realizar y guardar sus datos relativos a las actividades Hacemos 1, 2, 3, 4 y 5.
BigData: registro del perfil profesor
La primera vez que acceda a la web BigData, deberá registrarse en la zona de usuario
(https://bigdata.educaixa.com/es/registro/profesor). Aquí se le pedirán los siguientes
datos obligatorios:
aa Nombre
aa Apellidos
aa Provincia
aa Población

BIG DATA
49
A continuación, gracias a un buscador de autocompletado, deberá seleccionar la
escuela a la que pertenece e introducir el curso y la clase (campo abierto) que quiera
dar de alta, y, finalmente, clicar en el botón Registrarme. En caso de que quiera dar de
alta más de una clase, podrá clicar en Añadir otra clase e introducir los nuevos valores
para los campos curso y clase.
En la siguiente pantalla, accederá a su propia área privada, que contiene el resumen

de los datos introducidos, así como las clases que ha dado de alta en la web BigData.
Para cada una de ellas, visualizará un código alfanumérico único que deberá facilitar al
alumnado correspondiente para que pueda registrarse en la plataforma y vincularse al
mismo profesor.
Importante: a cada clase le corresponde un código concreto
Una vez registrado, el docente recibirá un correo de confirmación de registro en la

web BigData, y a partir de entonces deberá entrar en la plataforma usando la pestaña
Login, situada en la parte superior de la plataforma.

BIG DATA
50
BigData: registro del perfil alumno
La primera vez que acceda a la web BigData (https://bigdata.educaixa.com/es/registro/

alumno), el alumnado deberá introducir los siguientes datos obligatorios:
aa Correo electrónico (usuario)
aa Contraseña
aa Código alfanumérico facilitado por el docente
A continuación, se le pedirán los siguientes datos obligatorios:
aa Nombre
aa Apellidos
aa Género
Finalmente, deberá clicar en el botón Registrarme.
Una vez acabado el proceso de alta, el alumnado recibirá un correo electrónico

de confirmación del registro, por lo que deberá acceder a él y clicar en el enlace
correspondiente para que pueda acceder por primera vez a su área personal. En este
espacio, el alumnado visualizará los datos introducidos, así como los que lo vinculan a
su escuela, curso y clase.
Además, aquí podrá modificar sus datos, darse de baja y consultar el estado de las
actividades Hacemos 1, 2, 3, 4 y 5.
Asimismo, los datos utilizados para entrar en la zona de usuario serán los mismos que
el alumnado podrá utilizar para realizar las actividades Hacemos 1 y Hacemos 2 con la
app BigData EduCaixa.

BIG DATA
51
Cada vez que un alumno acceda a su área privada, podrá comparar sus resultados
de las actividades Hacemos 1 y Hacemos 2 con los obtenidos por el alumnado de las
escuelas de toda España en el apartado Hacemos BigData (https://bigdata.educaixa.
com/es/104-resultados-hacemos-01), así como crear un fichero PDF con las gráficas
dibujadas para que pueda bajárselo.

BIG DATA
52

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Guía de capacitación

Coordinación y gestión del proyecto

Diseño gráfico y maquetación

© de la edición: Fundación Bancaria “la Caixa”, 2017

2. El programa educativo BigData en el aula  6

3. ¡Empezar ya! Datos por todas partes  7

5.1. Trabajo por proyectos de indagación y búsqueda de información  16

5.2. Trabajo cooperativo / colaborativo  17

5.3. Uso de rutinas y destrezas de pensamiento  19

Anexo 1 - Resumen de las ideas clave de los recursos del programa  20

Anexo 2 - Referencias bibliográficas  44

Anexo 3 - Registro en la web BigData y gestión del alumnado  49

El programa educativo BigData quiere contribuir a mejorar las distintas competencias

2. Programa educativo BigData en el aula

Incorporar un proyecto en el aula siempre requiere un periodo de ajuste y encaje de la

1. ¡Empezar ya! Opción para incorporar de forma casi inmediata actividades

3. ¡Empezar ya! Datos por todas partes

El programa educativo BigData cuenta con un material on-line específicamente

Contenidos y actividades están disponibles desde el portal BigData (https://bigdata.

Cada uno de los bloques cuenta con la siguiente estructura:

Dos unidades de contenido (Unidad) relacionado con la temática de cada bloque a

• 4 píldoras de contenidos específicos que aclaran términos y muestran datos que

Una actividad práctica (Hacemos) en la que el alumnado puede experimentar de

De esta manera, todos los recursos constituyen un interesante complemento didáctico

a. Instrumentos y aplicaciones, enfatizando la capacidad de utilizar de forma

b. Información y creación de contenidos, incluyendo estrategias para el

c. Comunicación y colaboración interpersonal, incluyendo las capacidades de

d. Ciudadanía, hábitos, civismo e identidad digital, posibilitando que el

La programación didáctica comparte los diferentes elementos de diseño del programa

1. Identifica objetivos específicos de aprendizaje que aseguren la adquisición de

2. Secuencia los diferentes contenidos y actividades didácticas, de entre los recursos

3. Propone estrategias didácticas con rutinas de pensamiento y el desarrollo de

4. Propone estrategias de evaluación y control del aprendizaje dirigidas al alumnado y

El documento de programación didáctica se ha concebido como el manual que debe

Las siguientes tablas muestran la estructura del itinerario formativo diseñado,

BLOQUE 1 - DATOS POR TODAS PARTES

Identificar las ideas clave del big data tras visionar un

Registrar datos sobre nuestra actividad diaria a través

UNIDAD 2 Investigación y búsqueda de información para

BLOQUE 2 - MIS DISPOSITIVOS

Idear un dispositivo que cada mañana enviase al

Jugar a las cuatro propuestas de juego de la app

Idear soluciones que usen las posibilidades

UNIDAD 1 Investigación y análisis de las características de las

Conceptualización de una app que dé respuesta a

Búsqueda y análisis de información para contestar de

BLOQUE 4 - NUESTRA INTERACCIÓN GENERA DATOS

Selección de una cuenta de YouTube o Instagram,

Investigación y análisis de las características de

Búsqueda y análisis de información para elaborar una

Selección de un tema y búsqueda en Wikipedia de

Investigación para identificar las profesiones

El documento de programación didáctica incluye también diferentes propuestas que

PROPUESTA 1: ITINERARIO DE INTENSIDAD BAJA - Bloques 1 y 5

Incluye la realización completa de los bloques 1 y 5 del programa educativo BigData.

• Bloque 1: Datos por todas partes. Generación, almacenaje, análisis y

• Bloque 5: Los datos en el entorno global. Open data y cuarta revolución

Se centra en el análisis crítico de dispositivos, móviles, apps y redes sociales, las

• Bloque 2: Mis dispositivos. Dispositivos que captan, generan y usan datos.

• Bloque 4: Nuestra interacción genera datos. Datos, privacidad y poder de las

PROPUESTA 3: ITINERARIO DE INTENSIDAD ALTA - PROGRAMA EDUCATIVO

• Bloque 1: Datos por todas partes. Generación, almacenaje, análisis y

• Bloque 2: Mis dispositivos. Dispositivos que captan, generan y usan datos.

2. El programa educativo BigData en el aula 6

3. ¡Empezar ya! Datos por todas partes 7

5.1. Trabajo por proyectos de indagación y búsqueda de información 16

5.2. Trabajo cooperativo / colaborativo 17

5.3. Uso de rutinas y destrezas de pensamiento 19

Anexo 1 - Resumen de las ideas clave de los recursos del programa 20

Anexo 2 - Referencias bibliográficas 44

Anexo 3 - Registro en la web BigData y gestión del alumnado 49