ACTIVIDAD N° 2

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 14/06/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL
C Listado de Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la - Organiza ideas para Lista de
alimentos de de textos en su lengua situación comunicativa escribir una lista de cotejo
mi región materna. considerando el propósito alimentos.
comunicativo y el - Escribe la lista de
- Adecúa el texto a la
destinatario. Recurre a su alimentos a partir
situación
experiencia previa para del nivel de
comunicativa.
escribir. escritura que está.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma Escribe textos en torno a - Presenta la lista de
coherente y un tema. Agrupa las ideas alimentos.
cohesionada. en oraciones y las - Revisa con ayuda
- Utiliza convenciones desarrolla para ampliar la la escritura de la
del lenguaje escrito de información, aunque en lista de alimentos
forma pertinente. ocasiones puede reiterar
- Reflexiona y evalúa la información innecesaria-
forma, el contenido y mente. Establece
contexto del texto relaciones entre las ideas,
escrito. como adición y secuencia,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Ficha de lista de alimentos

INICIO

 Observan el video “Bartolo” https://www.youtube.com/watch?v=M1DUoL_OCI0&t=332s

 Responden preguntas: Bartolo y sus amigos ¿De qué se dieron cuenta Bartolo y sus amigos?
 Conocemos tantos alimentos ¿Qué hacemos para no olvidar los nombres de alimentos?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Planificaremos y escribiremos una lista de alimentos y lo

compartiremos con nuestras amigas y amigos.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

Planificador:
 Se explica que es un planificador
Nos ayuda a organizar mejor nuestra lista.
 Completan el planificador con ayuda de la maestra. Ejemplo:

Para que los demás sepan que

alimentos son de nuestra región y no
olvidarnos.

Lo haré parecido al Con nuestra

de los amigos de familia, amigas y
Bartolo. amigos.

Alimentos que hay Necesitamos conversar

en nuestra región. con todos que alimentos
hay en nuestra región.

Textualización
 Dialogan con el profesor/a respondiendo a la siguiente pregunta ¿Qué alimentos se producen en tu
región?
 Responden la pregunta es el primer borrador y escriben el listado de los alimentos que se debe
consumir.
 Los niños dictan y la maestra lo escribe EN TARJETAS ejemplo:

ESPINACA
 Se indica que armen con letras móviles

E S P I N A C A
 Luego de armar con letras móviles escriben los nombres de los alimentos.

Lista de alimentos de mi región

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
_________________________

 Se orienta al uso correcto de las mayúsculas

Revisión

 Revisan la primera versión del texto con ayuda de la maestra. Para verificar y mejorar su trabajo,
realizan las siguientes acciones:
- Leen las ideas que escribiste y revisa si se entienden.
- Si usaste adecuadamente las mayúsculas y el punto al final de las ideas.
- Revisan que no te falte ninguna letra. Si encuentras alguna palabra que requiere corrección

 Escriben, en tu cuaderno, la versión final de tu texto.

 Comparten con sus compañeros el texto. Ejemplo:

 Para reforzar la escritura

 Escriben que alimentos son

---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
---- ----

---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
---- ----

---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
---- ----

---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
---- ----
 ---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
---- ----

---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
---- ----

CIERRE

 Recuerdan paso a paso, las actividades realizadas para la planificación y escritura de su primer
borrador. ¿Qué pasos seguimos? ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro primer borrador de la lista de
alimentos de nuestra región? ¿Qué fuentes de información nos ayudaron a escribir? ¿Qué dificultades
tuvimos?, ¿por qué?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Presenté una lista de alimentos de mi

región.
Escribí correctamente los nombres de
los alimentos.
 FICHAS
 Pregunta a tu padres de donde proviene y realiza una lista de alimentos de su región, no te olvides de
completar el planificador, luego elabora la lista de alimentos.
Completa el planificador respondiendo las preguntas

¿Para qué voy a ¿Quiénes leerán mi

¿Qué voy a escribir?
escribir? escrito?

 Escribe la lista de alimentos.

Alimentos de mi región

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
_________________________
 Colorea y escribe sus nombres en tarjetitas.

 De la siguiente lista de alimentos encierra los que se producen en tu región.

 Encierra las frutas que produce tu región
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Organiza ideas Escribe la lista Presenta la Revisa con
para escribir de alimentos a lista de ayuda la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes una lista de partir del nivel alimentos. escritura de
alimentos. de escritura la lista de
que está. alimentos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL
Mat Elaboramos un Resuelve problemas de - Lee la información Registra información Lista de
gráfico de gestión de datos e contenida en tablas de en tablas simples y cotejo
barras. incertidumbre. frecuencia simple (conteo representa en un
- Representa datos con simple), pictogramas gráfico de barras.
gráficos y medidas horizontales y gráficos de Lee información en
estadísticas o barras verticales simples; grafico de barras
probabilísticas. indica la mayor frecuencia identificando la mayor
- Comunica la y representa los datos con y menor preferencia.
comprensión de los material concreto o
conceptos estadísticos gráfico.
y probabilísticos.
- Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en información
obtenida.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Solución de problemas organizando datos de una tabla en un gráfico de barras.

INICIO

 Se entrega a cada estudiante ejemplo de gráficos de barra.

 Se indica que observen los siguientes gráficos de barra
 Responden a preguntas
¿De qué se tratan los gráficos?
¿Cómo podemos saber cuántas clases de frutas hay?
¿Cómo están representados estos gráficos? ¿Dónde lo han visto?
¿Saben que son los gráficos de barra?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Aprenderemos a organizar los datos de la tabla de conteo en un

gráfico de barras

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Planteamos el problema del cuaderno de trabajo MINEDU:

 Miguel anotó en una tabla los alimentos que llevó en su lonchera a lo largo de una semana. ¿Cuál fue
el alimento que Miguel llevó más veces en su lonchera?

Comprensión del problema

 Dialogamos sobre el problema, para ello leemos nuevamente y preguntamos ¿Qué alimentos llevó
Miguel? ¿Qué alimento lleva todos los días? ¿Por qué?
 Se pide que observen la tabla de conteo sobre los alimentos que prefiere Miguel y preguntamos ¿Cuál
es el título de la tabla? ¿Qué alimentos trae Miguel? ¿Qué nos pide el problema?
 Ahora, te proponemos representar y comparar la cantidad de alimentos de Miguel, usando un material
concreto, como tapas, botones, ganchos u otros.
 Observa cómo Olga representó las cantidades de alimentos que trae Miguel.
 Representan con semilla que corresponde. Ejemplo:

manzana Pan con huevo Refresco

 Representa las cantidades con regletas.

manzana Pan con huevo Refresco

 Los ayudamos a representar en un gráfico de barras la preferencia de los alimentos de Miguel.

 Observan y comparan la cantidad de semillas. Preguntamos ¿Qué alimento tiene más semillas? ¿Por
qué? ¿Qué alimento tiene menos semillas? ¿Por qué?, entonces ¿Qué alimento prefiere más Miguel?
¿Qué alimento prefiere menos?
 Ahora ya puedes responder las preguntas iniciales del problema.
- ¿Qué alimento es el que más llevó en su lonchera Miguel?
Respuesta: El alimento que más lleva Miguel es ______________.
Formalización y reflexión
 Comentamos que los gráficos de barras sirven para organizar y comparar datos sobre gustos y
preferencias de las personas y además nos ayudan a identificar, mediante una lectura rápida, qué
información tiene mayor o menor preferencia respecto a otra.
 Reflexionan a través de preguntas ¿fue fácil elaborar gráficos de barras?, ¿fue difícil?, ¿por qué?,
¿cómo los materiales (semillas) les ayudaron a comparar la cantidad de preferencia de los alimentos?
 Planteamiento de otros problemas
Lucrecia quiere conocer cuánto tiempo los niños de primero básico ven televisión durante el día. Para
ello realizó una encuesta, las respuestas fueron.

a. La mayor parte de los encuestados, ¿Cuántas horas ve televisión al día?

b. La mejor parte de los encuestados, ¿Cuántas horas ve televisión al día?
c. ¿A cuántas personas encuestó Lucrecia?
 1° Represento la información en un gráfico de bloques:

2° respondo:
a. La mayor parte de los encuestados ve ____ horas al día televisión.
b. La menor parte de los encuestados ve ____ horas al día televisión.
c. Lucrecia encuestó a ____ personas

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Cómo se elabora un gráfico de barras?, ¿qué

características tiene? - ¿Para qué sirve el gráfico de barras? - ¿Fue fácil o difícil resolver la situación
planteada?, ¿por qué?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Registré información en tablas simples y

representé en un gráfico de barras.
Leí información en gráfico de barras
identificando la mayor y menor
preferencia.
 FICHAS
 Escucha los problemas y resuelve aplicando una estrategia.
¿Cuántos autos hay de cada color? Completo el gráfico de barras.

 Observa el gráfico de bloques. Luego, responde. Isabel preguntó a su familia cuántas frutas comen al día y
organizó la información en el gráfico de bloques.

a. ¿Cuántas personas comen 3 frutas al día?

__________________________________________________________________________

b. ¿Cuántas frutas al día comen solo 3 de los encuestados?

__________________________________________________________________________

c. ¿Cuántas encuestados comen más de una fruta al día?

__________________________________________________________________________
 d. ¿A cuántas personas encuestaron?
__________________________________________________________________________

e. ¿Es correcto decir que todos los encuestados comen al menos una fruta al día? Explica
__________________________________________________________________________

 Observa el gráfico de barras y responde

¿Cuántos libros leyó cada alumno?

Carla ___ Luis ___ Ada ___ Jimena ___
¿Quién leyó más libros? _______________________
¿Cuántos libros leyeron en total? ________________

 Fíjate en los datos de la tabla y organiza la información en el gráfico de barras. Luego, responde.

¿Cuántos puntos hizo el equipo azul? ______________________

¿Qué equipo hizo más puntos? ______________________
 Pinta para organizar la información dada en un gráfico de bloques. Isabel preguntó a sus compañeros en qué mes
están de cumpleaños, sus resultados fueron:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios
Registra información Lee información en
en tablas simples y gráfico de barras
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes representa en un identificando la mayor
gráfico de barras. y menor preferencia.
Lo No lo
No lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL
AyC Elaboramos un Crea proyectos desde los Explora ideas libremente a - Planifica y elabora Lista de
trabajo manual lenguajes artísticos. partir de su imaginación, sus su trabajo manual. cotejo
para papá experiencias u - Comunica y
- Explora y experimenta
observaciones, y comparte su trabajo
los lenguajes del arte.
experimenta maneras en manual.
- Aplica procesos que los elementos del arte
creativos. (movimientos, acciones,
- Evalúa y socializa sus formas, colores o sonidos)
procesos y proyectos. pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea.
2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Elabora un trabajo manual

INICIO

 Escuchan la canción “Papi eres el mejor” ver enlace https://www.youtube.com/watch?

v=orh5s9Cr7TA&t=23s
Papi, Papi
Papi tu eres el mejor
Papi, Papi
Papi tu eres el mejor
Cuando tu me abrazas
cuando me levantas
y me das besitos
antes de dormir
Cuando me corriges
cuando me ayudas
cuando tengo dudas
siempre estás ahí
Papi, Papi
Papi tu eres el mejor
Papi, Papi
Papi tu eres el mejor
Cuando tu me abrazas
cuando me levantas
y me das besitos
antes de dormir.
Papi, Papi
Papi tu eres el mejor
Papi, Papi
Papi tu eres el mejor
 Fuente: El blog de Elisa
 Responden preguntas: ¿de quién habla la canción? ¿Qué nos dice del papa? ¿Qué podríamos hacer
para felicitarlo por su día?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ELABORAREMOS UN TRABAJO MANUAL PARA ENTREGÁRSELO EN

SU DÍA A PAPÁ
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Planificar
 Elaboran una lista de tareas para poder organizarse y trabajar de manera colaborativa.
 Podemos usar el siguiente ejemplo:

¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?

Realizar un trabajo manual a papá Cartulina blanca, cola, tijera
Dibujar un bosquejo Témpera, pincel
Cortar papeles Rollo de papel higiénico
. Cartulina de colores
Papel de colores
botones

Elaboración del diseño

 Los niños trabajan en pares para que se puedan ayudar, a los niños se les da a conocer, que cada
uno escoge el trabajo que quiere realizar a partir de los siguientes modelos.
 Elaboran un portacelular, seguir los pasos que indica u observar el video, ver enlace
https://www.youtube.com/watch?v=IKzSYX8zuKQ
 1. Reciclamos el tubo de papel higiénico, y medimos la ranura por donde meteremos el celular.
2. Usa un cúter para cortarlo con cuidado.

3. Ahora forramos nuestra base de celular, usa fonami rosa u otro color, y hacemos sobre él  una
ranura del mismo tamaño que la base del celular.
4. Con silicón pego el fonami en el rollo o tubo de papel higiénico.

5. Para que la base del celular quede bien, es importante introducir unos palitos dentro del rollo
esto nos ayudara a darle estabilidad a la base del celular.
 Tip: Usa palitos (brochetas de punta ), usa una aguja larga para ayudarte a hacer los agujeros.
Así quedan los palitos dentro del tubo de papel higiénico, yo los corte con el cúter para que quede
a medida.

6. Para que no quede hueco nuestra base de celular, con el mismo color de fonami, pegamos unos
circulitos y listo.
7. Pinto unas flores blancas y pego mi figura de la kokeshi en fonami. Y es asi cómo queda nuestra
linda base para celular, espero que te haya gustado, entrégaselo a papá.

 También pueden elaborar los siguientes trabajos.

 Elaboramos una tarjeta camisa. Sigue los pasos.
 Otro modelo de tarjeta camisa, ver enlace https://www.youtube.com/watch?v=46JOHksFXaM

 Modelo de bolsa o caja camisa, ver enlace https://www.youtube.com/watch?

v=PT2B86pMQHI&list=PLPo5eKeN4wF6sODxXobjAc2eF6YrqyYyl

 Se les explica los cuidados que deben tener en el proceso de realizar el trabajo.
 Se les indica que pueden agregar su propio toque personal para elaborar sus trabajos.
Explorar y experimentar
 Se les reparte los materiales necesarios para su trabajo.
 Siguiendo las indicaciones realiza la construcción de su trabajo manual con los materiales que se
recicla. Se les reparte la cartulina y los pulmones para que puedan realizar libremente los detalles de
su trabajo manual.
Presentar y compartir
 Al culminar el trabajo se pide que recojan los materiales utilizados y limpien los lugares donde
trabajaron.
 Se invita a algunos niños y niñas a compartir sus trabajos.
 Responden las siguientes interrogantes: ¿qué materiales utilizaron?, ¿cómo los realizaron?, ¿Qué
técnica aplicaron?

CIERRE

 Se dialoga sobre el trabajo del día y responden en forma oral sobre cómo se han sentido y que es lo
que más le ha interesado.
 Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué dificultades tuvieron al elaborar el trabajo
manual? ¿Qué pasa si no realizamos con limpieza el trabajo? ¿por qué? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifica y elabora su trabajo manual.

Comunica y comparte su trabajo

manual.
 FICHAS
 Modelos de tarjetas
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
Planifica y elabora Comunica y comparte
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes su trabajo manual. su trabajo manual.

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10