ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
1. NIVEL : Inicial
2. ÁREA :Personal social
3. SECCIÓN : “Cariñositos” 5 años-tarde
4. RESPONSABLE DEL AREA :Prof. María del Carmen Noles Sánchez
5. FECHA :08-04-19
6 . NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ”Nuestros nombres y nuestros gustos”

Clima afectivo Técnica de trabajo Tiempo Materiales Espacios

Asegurar un clima agradable de Los niños se organizan en grupos, Haremos uso óptimo del tiempo, Los niños disponen de diversos Uso óptimo de los espacios dentro y
confianza, respeto y afecto con un trato en parejas y en forma individual. respetando el ritmo de aprendizaje materiales para cada actividad. fuera del aula en la I.E.
diferenciado de acuerdo a las de los estudiantes.
características de cada estudiante.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre

II. PROPOSITO

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

Construye su -Se valora así mismo - Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a OBSERVACIÓN
identidad -Autorregula sus través de palabras o acciones. Ejemplo: Durante el juego una niña dice que no la atraparán porque ella corre muy (Cuaderno de
rápido. campo, ficha del
emociones .Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones juego libre)
de género. Ejemplo: Un niño se ofrece para barrer el piso de su aula después de la lanchero mientras su compañera
mueve las sillas.
-Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y momentos importantes de
su historia familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se conocieron sus padres.
-Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y da razón sobre
las decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos
según sus intereses. Ejemplo: El niño, propone traer chicha morada en lugar de gaseosa, y dice que la
chicha es m6s sana que la gaseosa.
-.Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que
 las originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo preocupaci6n.
Ejemplo: El niño dice que está molesto porque en casa le llamaron la atención por no tomar rápido el
desayuno.
-Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para
expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su seguridad y contención
COMPETENCIAS .Personaliza entornos  Explora con el acompañamiento del docente entornos visuales y dispositivos tecnológicos como grabador de
TRANSVERSALES virtuales sonidos o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o Tablet, y reconoce algunas funciones básicas para
su uso y cuidado. Ejemplo: los niños graban un mensaje de voz para el compañero que se encuentra ausente
Se desenvuelve en .Gestiona información (capacidades 1 y 2)
entornos virtuales del entorno virtual  Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento
generados por las utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas ejemplo: los niños al sembrar una semilla registran con una
tic cámara fotográfica el crecimiento de la planta o realizan trazos y dibujos mediante un graficado visual para hacer
Crea objetos virtuales
una tarjeta de cumpleaños (Capacidad 3)
generados por las TIC

 Reflexiona con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una “tarea” de interés a nivel
individual o grupal, tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto. Ejemplo: una niña se
propone construir un avión de papel, sabe que para darle forma tiene que doblar el papel (porque lo ha visto antes)
Gestiona su
y se da cuenta que no se trata de doblar el papel de cualquier manera sino que para hacer el avión necesita saber
aprendizaje de .Define metas de cómo se debe doblar el papel. En esta situación busca ayuda para lograr su propósito. Plantea con ayuda del
manera autónoma aprendizaje docente una estrategia acciones a realizar para poder alcanzar la tarea propuesta. Ejemplo: Al solicitar ayuda del
.Organiza acciones docente para saber cómo hacer un avión de papel, el docente le pregunta: “¿Qué podrías hacer para averiguarlo?,
estratégicas para ¿en dónde crees que podrías encontrar información?”. La niña al pensar lo que podría hacer, recuerda que en la
alcanzar sus metas de biblioteca del aula hay un libro (de origami) en donde puede encontrar la información que necesita. La niña
aprendizaje propone a la docente buscar información en el libro para saber que necesita y como tiene que doblar el papel para
.Monitorea y ajusta su construir el avión.
desempeño durante el  Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la” tarea” y explica con ayuda del adulto las
proceso de aprendizaje acciones que realizo para lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia.
Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido. Ejemplo: al construir su avión se da cuenta
de que la forma del papel dificulta realizar lo que quiere, y prueba con otro papel hasta darle la forma que desea.
Luego reflexiona con ayuda del docente sobre las acciones y cambios que hizo, y sobre lo que aprendió.

ENFOQUES TRANSVERSALES: Enfoque de derechos, enfoque de inclusivo atención a la diversidad, enfoque intercultural, enfoque Igualdad de Género, enfoque
ambiental, enfoque de orientación al bien común, enfoque búsqueda de la excelencia.

MATERIALES Y
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
RECURSOS
RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. Música Cartel de
ACTIVIDADES DE RUTINA: asistencia Imagen de
 Recibimos a los niños con cariño llamándolos y los invitamos a sentarse. niños orando, laptop,
 Oración, Control de Asistencia, cartel del tiempo, etc.
 Se sientan sobre las alfombras en el lugar que prefieran formando una ronda.
 El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para desarrollar la participación y expresión oral de los niños y niñas
 Planificación: Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar.
- Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
 Organización: Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y espontánea.
Sectores
 Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes representar.
 Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se ha terminado y los niños ordenan los materiales.
 Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó en el juego.
- Representación Gráfica: las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado.
-
PROCESO SECUENCIA ESTRATEGIAS
PEDAGOGICO DIDACTICA
. Motivación iniciamos la clase anunciando el propósito de la clase motivándoles que hoy vamos aprender sobre nuestros nombre y
INICIO Saberes nuestros gustos
previos Empezamos a contar un historia titulada “Y tu cómo te llamas”
Conflicto La docente pregunta ¿Cómo se llamaba la niña? Con quienes vivía Blanca? ¿Qué le gustaba hacer a Blanca?, ¿Quiénes
cognitivo nos puso nuestro nombre? ¿Cómo te gustaría llamar?
- Pedir a os niños se sienten en círculo, presentamos una corona que pasara de niño en niños y cantamos una canción
Gestión y cuando se detenga la música el niño se presentara diciendo su nombre, con quien vive, a que le gusta jugar, cuál es su
acompañami comida favorita, entre otros. Los demás niños esperan su turno
ento del Preguntamos: ¿Te gusta tu nombre? ¿Por qué? ¿Qué otros nombres existen?
DESARROLLO aprendizaje
La maestra comenta que cada uno de nosotros tenemos un nombre que es único y especial la cual nos dio papá y mamá,
-
así como también tenemos una hermosa familia en la cual nos sentimos felices de ser parte de ella y de vivir momentos
juntos en familia
Se entrega una ficha donde se motivara a los niños para que se dibujen así mismos y escriban su nombre
Luego expone su trabajo realizado.
Acuerdo de ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Estamos felices con nuestro
Toma de nombre?
- CIERRE Decisiones:
En casa dialogan con tus padres a cerca de tus gustos.

Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: - .jabón líquido,

 Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y después de comer. toalla
 Agradecemos a Dios por los alimentos.
 Damos algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios.
 Ordenamos y limpiamos.
-
- MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA.
Actividad Grafico Plástico Cartulina semillas de
Actividad Grafico. Plástica color blanco, goma.
Palitos baja lengua
- Motivación: Presentamos a los niños las siguiente adivinanza:
Desarrollo:
- A cada niño, se le entrega la silueta de un espejo, la cual debe sacarse copia en hoja de color. Los niños punzan el centro, desglosan y pegan papel oropel plateado por
detrás.
Evaluación:
- Los niños observan su rostro en su espejo y se peinan

Bibliografía:
 Currículo Nacional de la Educación Básica
 Programa Curricular de Educación Inicial

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Prof: María del Carmen Noles Sánchez Mg: Carmen Ochantes de Gomez