TAREA SUMATIVA - I BIMESTRE
EVALUACIÓN SUMATIVA: GRASPS
TÍTULO: CREAMOS HISTORIAS – LA LEYENDA
GRUPO DE ASIGNATURA - CURSO
ESTUDIANTE
GRADO / AÑO PAI
FECHA (indicar el inicio)
ENUNCIADO DE INDAGACIÓN:
La comunicación de narraciones tiene una estructura y estilo predeterminados que permite
expresarnos de manera creativa.
Categoría Grupo de Aspecto indicador
habilidad
A: ANÁLISIS
i. Identificar y explicar el contenido, ● Leen con actitud ● Identifican
el contexto, el lenguaje, la
estructura, la técnica y el estilo
de los textos y la relación entre
ellos.
ii. Identificar y explicar los efectos
de las elecciones del autor en el
destinatario.
iii. Justificar opiniones e ideas
Comunicación con el otro
utilizando ejemplos,
Comunicación
explicaciones y terminología.
D: USO DE LA LENGUA
i. Usar un vocabulario, estructuras diferentes propósitos.
sintácticas y formas de expresión
apropiados y variados.
iii. Usar una gramática, sintaxis y
puntuación correctas.
Lengua y literatura
7mo grado – PAI AÑO III
07 de marzo
Estrategia de la habilidad
información
crítica y para relevante y explican las
comprender. elecciones del autor de la
obra del Plan lector.
● Hacen deducciones y
extraen ● Leen con actitud crítica y
conclusiones. explican sus respuestas
justificando sus opiniones
y conclusiones.
● Explican y justifican sus
opiniones en función al
análisis de textos
informativos con el
propósito de exponer sus
ideas de manera
persuasiva.
• Escriben con  Escribe el borrador de la
leyenda en la que utiliza
una escritura adecuada y
pertinente a través de una
gramática sofisticada que
expresa la creatividad y
estilo manteniendo las
estructuras narrativas.
 B: ORGANIZACIÓN ● Localizan, organizan, ●Elaboración del
i. Usar estructuras organizativas analizan, evalúan, Planificador de la
adecuadas al contexto y la sintetizan y utilizan de leyenda que usa una
intención
manera ética estructura creativa y en
ii. Organizar opiniones e ideas de información procedente la que sintetizan las
manera coherente y lógica. de diversas fuentes y nuevas ideas a
Alfabetización medios (incluidas las desarrollarse a partir de
Investigación
mediática redes sociales y en una indagación previa.
línea). ●Usa esquemas visuales
● Comunican información para sintetizar la
e ideas con eficacia a información como
múltiples destinatarios resultado de su
utilizando una variedad indagación.
de medios y formatos.
C: PRODUCCIÓN DE TEXTOS • Crean ideas originales: ● Redacta la
i. Producir textos que utilizan ideas existentes versión final de la
demuestren razonamiento e de formas nuevas. leyenda en la que utiliza
imaginación, al mismo • Establecen conexiones
una escritura adecuada
tiempo que se exploran inesperadas o inusuales
nuevas perspectivas e ideas entre objetos o ideas. y pertinente a través de
derivadas del trabajo una gramática
Pensamiento creativo personal en el proceso sofisticada que expresa
creativo la creatividad y estilo
ii. Realizar elecciones de estilo en manteniendo las
términos de recursos lingüísticos, estructuras narrativas.
literarios y visuales, demostrando
conocer el efecto generado en el
destinatario.
GRASPS
● OBJETIVO (G)
Redactar textos que planteen y comuniquen historias con diversos estilos que demuestren su creatividad.

• FUNCIÓN (R):
El estudiante es un comunicador que narra de manera estructurada y creativa en el que evidencia un estilo
sofisticado.

• DESTINATARIOS (A):
Estudiantes de 6to grado PAI I

• CONTEXTO (S):
En la actualidad, el entorno y los acontecimientos sociales pueden generar oportunidades de transformación de la
realidad y generación de ideas innovadoras (creación) conectadas con la ficción como exploración de su expresión
personal y cultural para expresarlas de manera escrita y oral.
Los estudiantes son escritores narrativos (comunicadores), creativos y usuarios de entornos virtuales del siglo XXI
quienes planificarán y producirán leyendas.
 PRODUCTO Y PROPÓSITO (P):
Los comunicadores, escritores de narraciones, deberán presentar una producción textual en el que consideran su
estructura y evidencian la generación de un estilo único como respuesta al alto grado de creatividad. Esto se
logrará, a través de la indagación, la acción y reflexión, cuyo producto final será un texto narrativo.

 Criterios de Evaluación:
Criterio A: Análisis (i) (ii) (iii)
Criterio B: Organización (i) (ii)
Criterio C: Producción de Textos (i) (ii)
Criterio D: Uso de la lengua (ii)(iii)

Pasos a seguir:

INDAGACIÓN:
PREGUNTAS DE INDAGACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA TAREA SUMATIVA:
¿Qué especies narrativas tienen un mayor uso de la ficción y de elementos mágicos?
¿Cómo podemos contar hechos o acontecimientos que no tienen una explicación conocida o poco
difundida?
¿Qué diferencias podemos encontrar en las especies narrativas según su propósito?
¿Qué recursos puedo utilizar para lograr un estilo único que mi historia cumpla con su propósito?
¿Cuál es la estructura de la leyenda?
¿Cómo puedo presentar mi producción narrativa?
Virtuales:
 Construimos historias con cubos. Recuperado de: http://www.aulascreativas.net/blog/construimos-historias-con-cubos  
 Galván, K. (2017). El misterio de Qin Shi Huang. Enlace Editorial. https://eltrendorado.co/campus/course/view.php?
id=357
 Generador de narraciones. Recuperado de: http://elmarescolorazul.blogspot.pe/2014/06/generador-de-cuentos.html
 Herramientas para educadores. Dado. (inglés) Recuperado de: http://www.toolsforeducators.com/dice/
 Las funciones de Propp. Puntos recurrentes para crear narraciones. Recuperado de:
https://elmarescolorazul.blogspot.pe/2011/09/las-funciones-de-propp-puntos.html
 Morfología y estructura de textos narrativos. Recuperado de:
http://recursosbiblio.url.edu.gt/publicjlg/Libros_y_mas/2016/05/asi_cuento/cap/04.pdf
Plataformas:
 Educaplay: Plataforma de gamificación.
 Genialy: Plataforma de gamificación y presentaciones murales.
 El tren dorado: Plataforma para el Plan lector.
 Moodle: Plataforma central de desarrollo de sesiones, construcción y evaluación del aprendizaje.
  Padlet: Mural interactivo para la metacognición y para socialización de opiniones, trabajos personales y colaborativos,
entre otros.
 Quizizz: Plataforma interactiva de evaluación y gamificación.

ACCIÓN:
PLANIFICAR Y REGISTRAR EL PROCESO DE DESARROLLO DEL PRODUCTO:

PLAN DE ACCIÓN

Acción/Paso ¿Cuándo? ¿Cómo?

(Semana del …. al) (especificar cómo se hará)
1. ¿Qué especies narrativas tienen un mayor uso
de la ficción y de elementos mágicos? QUITAR
Identificación de especies narrativas.
Identificación de información relevante sobre sus
características.
Conceptualización de la leyenda
2. ¿Cómo podemos contar hechos o
acontecimientos que no tienen una explicación
conocida o poco difundida?
Conceptualización de los elementos de la
leyenda.
Organización de las ideas sobre los elementos
de la leyenda.

3. ¿Qué diferencias podemos encontrar en las

especies narrativas según su propósito?
Construcción de un cuadro comparativo.
Identificación y redacción de propósito de las
especies narrativas y del producto a redactar.
4. ¿Qué recursos puedo utilizar para lograr un
estilo único que mi historia cumpla con su
propósito?
Recursos narrativos, identificación y selección
del tipo de narrador, diálogo, ambiente, espacio
entre otros.
5. ¿Cuál es la estructura de la leyenda?
Organización de los elementos de la leyenda
según su estructura.
6. ¿Cómo puedo presentar mi producción
narrativa?
Selección del tipo de narración, personajes.
7. ¿Cuál la planificación más efectiva para
organizar mi tarea sumativa?
Elaboración y desarrollo del planificado de la
 Tarea sumativa.
8. Redacción de mi borrador
Revisión de la rúbrica con clarificador
Lectura de la retroalimentación y oportunidades
de mejora
9. Redacción final de mi producto

10.Organización de mi presentación y exposición

11.¿Cómo puedo mejorar y aprovechar aspectos de

mejora?

Fuente: Organización del Bachillerato Internacional (2017) Material de ayuda al profesor de los proyectos. Recuperado de https://ibpublishing.ibo.org/server2/rest/app/tsm.xql?
doc=m_9_persp_tsm_1407_2_s&part=1&chapter=1&IBVal=8MCNDJYU6CFCOAVEZ0H2&CFID=1150943&CFTOKEN=85695521&jsessionid=bc309f71e6efab66aa455d46304524242825

ACCIÓN: DESARROLLO DE LAS ACCIONES CON EVIDENCIAS

1.-

2.-

3.-

4.-
5.-

MATERIALES:

 Blocks para anotar ideas y presentar los borradores a mano alzada.

 Dispositivos móviles (celulares, laptops)
 Papelógrafos.
 Hojas de colores.

REFLEXIÓN:

Fecha de entrega del producto: ____/_____/____

EVALUACIÓN SUMATIVA:
- La Tarea Sumativa, puede evaluar todos los criterios que el docente crea conveniente.
- La clarificación debe ser muy fina, indicando en detalle que es lo que se espera del estudiante por cada
aspecto.

CRITERIO A: ANÁLISIS

NIVEL DE LOGRO DESCRIPTOR DE NIVEL CLARIFICACIÓN

PAI S.N.
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por
0 los descriptores que figuran a continuación.
1-2 C I. Identifica o explica mínimamente el contenido, el contexto, el
lenguaje, la estructura, la técnica y
el estilo de los textos y no explica la relación entre ellos
II. Identifica y explica mínimamente los efectos de las elecciones
del autor en el destinatario
III. Justifica muy pocas veces opiniones e ideas utilizando
ejemplos o explicaciones, y emplea poca o ninguna terminología
IV. Interpreta pocas semejanzas y diferencias de características
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados
por los descriptores que figuran a continuación.
I. Identifica o explica mínimamente el contenido de la obra
II. Identifica y explica mínimamente los efectos de las
elecciones del autor de la obra El misterio de Qin Shi
Huang en el destinatario y la información obtenida en el
ciclo de indagación.
III. Justifica muy pocas veces opiniones e ideas sobre la
obra El misterio de Qin Shi Huang utilizando ejemplos o
explicaciones, y emplea poca o ninguna terminología
 en géneros y textos, y entre ellos
I. Identifica y explica de manera adecuada el contenido, el
contexto, el lenguaje, la estructura, la
técnica y el estilo de los textos y explica hasta cierto punto la
relación entre ellos
II. Identifica y explica de manera adecuada los efectos de las
elecciones del autor en el
3-4 B destinatario.
III. Justifica opiniones e ideas utilizando algunos ejemplos y
explicaciones, aunque puede no
hacerlo de forma coherente, y emplea algo de terminología.
IV. Interpreta algunas semejanzas y diferencias de
características en géneros y textos, y entre ellos.
I. Identifica y explica de manera considerable el contenido, el
contexto, el lenguaje, la estructura,
la técnica, el estilo de los textos y explica la relación entre ellos.
II. Identifica y explica de manera considerable los efectos de las
elecciones del autor en el destinatario.
III. Justifica de manera suficiente opiniones e ideas utilizando
5-6 A ejemplos y explicaciones, y emplea terminología precisa.
IV. Interpreta de manera competente las semejanzas y
diferencias de características en géneros y textos, y entre ellos.
I. Identifica y explica de manera perspicaz el contenido, el
contexto, el lenguaje, la estructura, la
técnica, el estilo de los textos y explica en detalle la relación
entre ellos.
II. Identifica y explica de manera perspicaz los efectos de las
elecciones del autor en el
7-8 AD destinatario.
III. Justifica en detalle opiniones e ideas utilizando una gama de
ejemplos y explicaciones
exhaustivas, y emplea terminología precisa.
IV. Compara y contrasta de manera perspicaz, conexiones
detalladas, características en géneros y textos, y entre
ellos.
CRITERIO B: ORGANIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO DESCRIPTOR DE NIVEL
PAI S.N.
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los
0 descriptores que figuran a continuación.
i. Usa estructuras organizativas mínimas, aunque pueden no siempre
ser adecuadas al contexto y la intención.
ii. Organiza opiniones e ideas con un grado mínimo de coherencia y
lógica.
1-2 C iii. Usa mínimamente herramientas de formato y de inclusión de
referencias para crear un estilo de presentación que puede no siempre
ser adecuado al contexto y la intención.
3-4 B i. Usa de manera adecuada estructuras organizativas que se adecuan
al contexto y la intención.
ii. Organiza opiniones e ideas con cierto grado de coherencia y
lógica.
iii. Usa de manera adecuada herramientas de formato y de inclusión
de referencias para crear un estilo de presentación adecuado al
contexto y la intención.
precisa.
I. Identifica y explica de manera adecuada el contenido, el
contexto, la estructura y el estilo de la obra El misterio de
Qin Shi Huang y no explica la relación entre ellos.
II. Identifica y explica de manera adecuada los efectos de
las elecciones del autor de la obra El misterio de Qin Shi
Huang en el destinatario y la información obtenida en el
ciclo de indagación.
III. Justifica opiniones e ideas utilizando algunos ejemplos
y explicaciones sobre la obra El misterio de Qin Shi Huang,
aunque puede no hacerlo de forma coherente, y emplea
algo de terminología precisa y contextualizada.
I. Identifica y comentar de manera considerable el
contenido, el contexto, la estructura y el estilo de la obra El
misterio de Qin Shi Huang y no explica la relación entre
ellos.
II. Identifica y comenta de manera considerable los efectos
de las elecciones del autor de la obra El misterio de Qin
Shi Huang en el destinatario y la información obtenida en
el ciclo de indagación.
III. Justifica de manera suficiente opiniones e ideas
utilizando ejemplos y explicaciones sobre la obra El
misterio de Qin Shi Huang, y emplea terminología precisa y
contextualizada.
I. Identifica y explica de manera perspicaz el contenido, el
contexto, la estructura y el estilo de la obra El misterio de
Qin Shi Huang y no explica la relación entre ellos.
II. Identifica y explica de manera perspicaz los efectos de
las elecciones del autor de la obra El misterio de Qin Shi
Huang en el destinatario y la información obtenida en el
ciclo de indagación.
III. Justifica en detalle opiniones e ideas sobre la obra El
misterio de Qin Shi Huang utilizando una gama de
ejemplos y explicaciones exhaustivas, y emplea
terminología precisa y contextualizada.
CLARIFICACIÓN
El alumno no alcanza ninguno de los niveles
especificados por los descriptores que figuran a
continuación.
i. Usa estructuras organizativas mínimas, aunque
pueden no siempre ser adecuadas al planeamiento
de la indagación y planificación de la leyenda.
ii. Organiza opiniones e ideas sobre la obra El
misterio de Qin Shi Huang y sobre el ciclo de
indagación con un grado mínimo de coherencia y
lógica.
i. Usa de manera adecuada estructuras
organizativas que se adecuan al contexto y la
intención de la planificación de la leyenda.
ii. Organiza opiniones e ideas sobre la obra El
misterio de Qin Shi Huang y sobre el ciclo de
indagación con cierto grado de coherencia y
lógica.
 i. Usa de manera competente estructuras organizativas adecuadas al
contexto y la intención.
ii. Organiza opiniones e ideas de una manera coherente y lógica,
donde las ideas se basan unas en otras.
5-6 A iii. Usa de manera competente herramientas de formato y de inclusión
de referencias para crear un estilo de presentación adecuado al
contexto y la intención.
i. Usa de manera sofisticada estructuras organizativas que se
adecuan eficazmente al contexto y la intención.
ii. Organiza eficazmente opiniones e ideas de una manera coherente y
lógica donde las ideas se basan unas en otras de forma sofisticada.
7-8 AD iii. Hace un uso excelente de herramientas de formato y de inclusión
de referencias para crear un estilo de presentación eficaz.
CRITERIO C: PRODUCCIÓN
NIVEL DE LOGRO DESCRIPTOR DE NIVEL
PAI S.N.
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los
0 descriptores que figuran a continuación.
i. Produce textos que demuestran un trabajo personal limitado en
el proceso creativo, demuestra un grado limitado de
razonamiento, imaginación y sensibilidad, y realiza una exploración
y una reflexión mínimas sobre nuevas perspectivas e ideas.
1-2 C ii. Realiza elecciones de estilo mínimas en términos de recursos
lingüísticos, literarios y visuales, demostrando un conocimiento
limitado del efecto generado en el destinatario
iii. Selecciona pocos detalles y ejemplos pertinentes para
desarrollar sus ideas.
i. Produce textos que demuestran un trabajo personal adecuado
en el proceso creativo, demuestra algo de razonamiento,
imaginación y sensibilidad, y realiza una exploración y
consideración moderadas de nuevas perspectivas e ideas.
3-4 B ii. Realiza algunas elecciones de estilo en términos de recursos
lingüísticos, literarios y visuales, demostrando un conocimiento
moderado del efecto generado en el destinatario.
iii. Selecciona algunos detalles y ejemplos pertinentes para
desarrollar ideas.
i. Produce textos que demuestran un trabajo personal
considerable en el proceso creativo, demuestra un grado
considerable de razonamiento, imaginación y sensibilidad, y
realiza una exploración y una consideración notable de nuevas
perspectivas e ideas.
A ii. Realiza elecciones de estilo meditadas en términos de recursos
lingüísticos, literarios y visuales, demostrando un buen
conocimiento del efecto generado en el destinatario.
iii. Selecciona suficientes detalles y ejemplos pertinentes para
desarrollar sus ideas.
i. Produce textos que demuestran un alto grado de trabajo
personal en el proceso creativo, demuestra un alto grado de
razonamiento, imaginación y sensibilidad, y realiza una exploración
y consideración perspicaz de nuevas perspectivas e ideas.
7-8 AD ii. Realiza elecciones de estilo perspicaces en términos de
recursos lingüísticos, literarios y visuales, demostrando un
conocimiento claro del efecto generado en el destinatario.
iii. Selecciona una vasta cantidad de detalles y ejemplos
pertinentes para desarrollar sus ideas con precisión.
i. Usa de manera competente estructuras
organizativas adecuadas al contexto y la intención
de la planificación de la leyenda.
ii. Organiza opiniones e ideas de una manera
coherente y lógica sobre la obra El misterio de Qin
Shi Huang y sobre el ciclo de indagación, donde las
ideas se basan unas en otras.
i. Usa de manera sofisticada estructuras
organizativas que se adecuan eficazmente al
contexto y la intención de la planificación de la
leyenda.
ii. Organiza eficazmente opiniones e ideas de una
manera coherente y lógica sobre la obra El
misterio de Qin Shi Huang y sobre el ciclo de
indagación donde las ideas se basan unas en otras
de forma sofisticada.
CLARIFICACIÓN
El alumno no alcanza ninguno de los niveles
especificados por los descriptores que figuran a
continuación.
i. Produce una leyenda en la que demuestra un trabajo
personal limitado en el proceso creativo, demuestra un
grado limitado de razonamiento e imaginación y realiza
una exploración mínima de nuevas perspectivas e ideas.
ii. Realiza elecciones de estilo mínimas en términos de
recursos lingüísticos, literarios y visuales para la
leyenda, demostrando un conocimiento limitado del
efecto generado en el destinatario.
i. Produce una leyenda en la que demuestra un trabajo
personal adecuado en el proceso creativo, demuestra
algo de razonamiento, e imaginación y realiza una
exploración moderada de nuevas perspectivas e ideas.
ii. Realiza algunas elecciones de estilo en términos de
recursos lingüísticos, literarios y visuales para la
leyenda, demostrando un conocimiento moderado del
efecto generado en el destinatario.
i. Produce una leyenda en la que demuestra un trabajo
personal considerable en el proceso creativo,
demuestra un grado considerable de razonamiento e
imaginación y realiza una exploración notable de nuevas
perspectivas e ideas.
ii. Realiza elecciones de estilo meditadas en términos
de recursos lingüísticos, literarios y visuales para la
leyenda, demostrando un buen conocimiento del efecto
generado en el destinatario.
i. Produce una leyenda en la que demuestra un alto
grado de trabajo personal en el proceso creativo,
demuestra un alto grado de razonamiento e imaginación
y realiza una exploración perspicaz de nuevas
perspectivas e ideas.
ii. Realiza elecciones de estilo perspicaces en términos
de recursos lingüísticos, literarios y visuales para la
leyenda, demostrando un conocimiento claro del efecto
generado en el destinatario.
CRITERIO D: USO DE LA LENGUA
NIVEL DE LOGRO DESCRIPTOR DE NIVEL
PAI S.N.
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los
0 descriptores que figuran a continuación.
C i. Usa una gama limitada de vocabulario y formas de expresión
apropiados.
ii. Escribe y habla empleando un registro y un estilo inapropiados
que no se adecuan al contexto y la intención.
iii. Usa la gramática, sintaxis y puntuación con una precisión
1-2 limitada; los errores a menudo dificultan la comunicación.
iv. Usa la ortografía/caligrafía y pronunciación con una precisión
limitada; los errores a menudo dificultan la comunicación.
v. Usa de manera limitada y/o inapropiada técnicas de
comunicación no verbal.
B i. Usa una gama adecuada de vocabulario, estructuras sintácticas y
formas de expresión apropiados.
ii. Escribe y habla en ocasiones empleando un registro y un estilo
adecuados al contexto y la intención.
iii. Usa la gramática, sintaxis y puntuación con cierto grado de
3-4 precisión; los errores a veces dificultan la comunicación.
iv. Usa la ortografía/caligrafía y pronunciación con cierto grado de
precisión; los errores a veces dificultan la comunicación.
v. Usa algunas técnicas de comunicación no verbal apropiadas.
A i. Usa de manera competente una gama variada de vocabulario,
estructuras sintácticas y formas de expresión apropiados.
ii. Escribe y habla de manera competente empleando un registro y
un estilo adecuados al contexto y la intención
iii. Usa la gramática, sintaxis y puntuación con un grado
5-6 considerable de precisión; los errores no dificultan la comunicación
eficaz.
iv. Usa la ortografía/caligrafía y pronunciación con un grado
considerable de precisión; los errores no dificultan la comunicación
eficaz.
v. Usa suficientes técnicas de comunicación no verbal apropiadas.
AD i. Usa eficazmente una gama de vocabulario, estructuras sintácticas
y formas de expresión apropiados.
ii. Escribe y habla empleando de manera coherente un registro y un
estilo apropiados y adecuados al contexto y la intención
iii. Usa la gramática, sintaxis y puntuación con un alto grado de
7-8 precisión; los errores son leves y la comunicación es eficaz.
iv. Usa la ortografía/caligrafía y pronunciación con un alto grado de
precisión; los errores son leves y la comunicación es eficaz.
v. Usa de manera eficaz técnicas de comunicación no verbal
apropiadas.
CLARIFICACIÓN
El alumno no alcanza ninguno de los niveles
especificados por los descriptores que figuran a
continuación.
ii. Escribe y habla empleando un registro y un estilo
inapropiados que no se adecuan al contexto y la
intención de la leyenda.
iii. Usa la gramática, sintaxis y puntuación con una
precisión limitada; los errores a menudo dificultan la
comunicación y la comprensión de la leyenda.
v. Usa de manera limitada y/o inapropiada técnicas
de comunicación no verbal que no corresponden al
propósito de su leyenda en términos de estilo.
ii. Escribe y habla en ocasiones empleando un
registro y un estilo adecuados al contexto y la
intención de la leyenda.
iii. Usa la gramática, sintaxis y puntuación con cierto
grado de precisión; los errores a veces dificultan la
comunicación y la comprensión de la leyenda.
v. Usa algunas técnicas de comunicación no verbal
apropiadas al propósito de la leyenda en términos de
estilo.
ii. Escribe y habla de manera competente empleando
un registro y un estilo adecuados al contexto y la
intención de la leyenda.
iii. Usa la gramática, sintaxis y puntuación con un
grado considerable de precisión; los errores no
dificultan la comunicación eficaz y la comprensión de
la leyenda.
v. Usa suficientes técnicas de comunicación no verbal
apropiadas al propósito de la leyenda en términos de
estilo.
ii. Escribe y habla empleando de manera coherente
un registro y un estilo apropiados y adecuados al
contexto y la intención de la leyenda.
iii. Usa la gramática, sintaxis y puntuación con un alto
grado de precisión; los errores son leves y la
comunicación es eficaz y la comprensión de la
leyenda.
v. Usa de manera eficaz técnicas de comunicación no
verbal apropiadas al propósito de la leyenda en
términos estilo.
AUTOEVALUACIÓN DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE EXPLÍCITOS

Categoría/ Indicador Nivel de Competencia

Habilidad Principiante/ Aprendiz/En Competente/ Experto/
Inicial desarrollo Utilización Comunicación
● Leen con actitud crítica y para
comprender.

COMUNICACIÓN
Comunicación  Hacen deducciones y extraen
conclusiones.
• Escriben con diferentes
propósitos.
● Localizan, organizan,
analizan, evalúan, sintetizan y
utilizan de manera ética
información procedente de
diversas fuentes y medios
INVESTIGACIÓN
(incluidas las redes sociales y
Alfabetización
en línea).
mediática
 Comunican información e
ideas con eficacia a múltiples
destinatarios utilizando una
variedad de medios y
formatos.
 Crean ideas originales: utilizan
ideas existentes de formas
PENSAMIENTO nuevas.
Pensamiento ● Establecen conexiones
creativo inesperadas o inusuales
entre objetos o ideas.

AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO

Marca con una X según tus aprendizajes.

AUTOEVALUACIÓN
INDICADOR
Regular Bien Muy bie
 Cumplo con traer todos los materiales necesarios para la realización del trabajo.
 Respeto y cumplo las actividades establecidas en mi plan de acción.
 Me he mostrado optimista en la realización de la tarea.
 He seguido las instrucciones para la realización de la tarea.

 La elaboración de mi trabajo evidencia imágenes del proceso de la experiencia.

 La elaboración de mi trabajo evidencia el ciclo de indagación.

 Utilice las fuentes confiables que complementan mi trabajo realizado.
 Presenté puntual y debidamente el trabajo.
 Estoy satisfecha con mi presentación.
Valoración final
Con absoluta sinceridad valora tu participación en el trabajo de equipo del 1 al 8.

Sustenta tu puntuación
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

COEVALUACIÓN
Instrucciones:
 En la primera columna de la izquierda (apellidos y nombre) escribe los nombres de cada un(a) de los integrantes
del equipo.
 Asignar una puntuación del 1 al 8 teniendo en cuenta cada uno de los aspectos a evaluar. Al final explica la
puntuación asignada a cada integrante.

Aspectos a evaluar:
1. Cumplió con indagar la información solicitada en los tiempos establecidos.
2. Cumplió con traer los materiales en la fecha indicada.
3. Participó activamente en la elaboración de la tarea cumpliendo sus funciones como parte del directorio.
4. Documenta las fuentes según la convención APA.
5. Fue tolerante ante las ideas de cada miembro del equipo y tomó en cuenta sus opiniones.
Apellido y nombre Aspecto 1 Aspecto 2 Aspecto 3 Aspecto 4 Aspecto 5
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Justificación de la puntuación (explican por qué le han asignado esa puntuación)

NOMBRE Y APELLIDO DESCRIPCIÓN

METACOGNICIÓN

1. ¿Qué he aprendido?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ¿Cómo lo he aprendido?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. ¿Qué ha resultado fácil, difícil y novedoso?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. ¿Para qué me ha servido?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. ¿Cómo lo puedo mejorar?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------