PREUNIVERSITARIO PREUCV

DEPARTAMENTO DE LENGUAJE
ETAPA DE ACELERACIÓN DE PUNTAJE
MÓDULO DE COBERTURA CURRICULAR

Sesión N° 6

Texto Expositivo e Informativo II

Eje Temático: Habilidad por tratar: Identificar, Relacionar, Sintetizar, Inferir y Evaluar
Lectura Tema Específico: formas básicas y modos de organización del
discurso.

SÍNTESIS DE CONTENIDOS

La información en los textos expositivos

La claridad es la característica fundamental de esta tipología textual, para ello el emisor debe considerar la
naturaleza del mensaje (tipo de información) y a la audiencia, en vista de que estos aspectos determinarán la
situación de enunciación del discurso.

El texto expositivo tiene la condición de abordar diversos temas, adaptando el lenguaje a cada disciplina para
cumplir con su función comunicativa. Asimismo, el tratamiento de los temas debe ser OBJETIVO, es decir,
explicar la información para que sea comprendida por todo tipo de receptor además suprimir las apreciaciones
personales al respecto.

El emisor y el receptor de un texto expositivo poseen una relación asimétrica, pues el emisor posee mayor
dominio y competencias del tema planteado que el receptor, en consecuencia, el objetivo del enunciador es que
la audiencia aumente su conocimiento del tema expuesto.

En conclusión, el discurso expositivo pretende entregar información clara y veraz a la audiencia sin esperar una
respuesta de la misma, aunque valorará sus reacciones para evaluar la recepción de su mensaje.

“¿Qué hace a una información veraz?, la verdad en la información debe entenderse como la adecuación
aceptable entre lo sucedido y lo transmitido. La información necesita que haya una correlación entre los hechos
ocurridos y el mensaje entregado. La veracidad es el fundamento y un elemento sumamente importante del
derecho de la información. Al perderse la veracidad en la información, la realidad se vuelve ficticia, se pone en
duda lo informado y la fuente que entrega la información” (Castillo, Cruces y Guerra, 2016, p.32) .

Intenciones explícitas e implícitas de un texto expositivo e informativo

Tanto los textos informativos como expositivos tienen un objetivo comunicativo explícito: se escriben para
informar y/o explicar una temática en particular. La forma en que lo hacen y el enfoque es diferente en cada
uno de ellos. Mientras el informativo se centra en la contingencia (respondiendo a las preguntas ¿Qué?
¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Quién? o ¿Por qué? sucedió el hecho en cuestión), el texto expositivo organiza y
explica la información de manera que cualquier persona pueda entender los asuntos más relevantes de una
temática compleja.

Sin embargo, a medida que se transmite la información en cada uno de estos textos, el emisor o la emisora
pueden cumplir con otros propósitos comunicativos que quizá no se relacionan directamente con el objetivo
explícito de la tipología en particular, pero sí con la forma en la que se construye el mensaje. En este caso, esos
serán objetivos implícitos de cada texto, pues apuntan a otras funciones e ideas que se transmiten de forma
secundaria e indirecta junto con el mensaje principal.

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Veamos el siguiente ejemplo

En este caso, se prioriza principalmente un objetivo informativo

explícito, porque se centra en decirnos “Lo que hay que saber” sobre
la bulimia.

Si bien este es una publicidad cuyo objetivo explícito es persuadir

sobre la adquisición de un producto, también podemos ver un
objetivo implícito asociado con informar sobre dicho producto.

Con esto en consideración podemos afirmar, por ejemplo, que una

noticia puede tener el objetivo explícito de entregar información
sobre un accidente automovilístico causado por el exceso de alcohol
en los conductores. Pero, al mismo tiempo, a través de la elección
de palabras o la forma en la que se entrega el mensaje, esa noticia
también pueden esconder una intención persuasiva para que las
personas tomen conciencia sobre el peligro de conducir en estado
de ebriedad. Este será, entonces, el objetivo implícito de un texto.

Las personas pueden contraer el coronavirus de otras personas infectadas incluso si no tienen ningún síntoma.
Esto sucede cuando la persona infectada respira, habla, estornuda o tose expeliendo gotitas infectadas en el
aire. Estas gotitas pueden aterrizar en la nariz, la boca o los ojos de alguien que está cerca, o ser respiradas.
Algunas de las gotitas más pequeñas, llamadas "aerosoles", pueden permanecer en el aire de minutos a horas
y viajar en las corrientes de aire. Pero parece que el riesgo de propagación es mayor cuando las personas están
a menos de 6 pies de distancia. Las personas también se pueden infectar si tocan las gotas infectadas con
virus que han quedado sobre una superficie y después se tocan la nariz, la boca o los ojos

Fuente: https://kidshealth.org/es/parents/coronavirus-esp.html

Este texto expositivo tiene el objetivo explícito de informar sobre las formas en las que se puede contagiar el
COVID-19. Sin embargo, producto de la misma información entregada también podemos observar un objetivo
implícito que se asocia con que las personas puedan reconocer los síntomas del virus, mantener
distanciamiento social y evitar la propagación.

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Establecer relaciones entre párrafos o leer en red

El procedimiento consiste en comprender la información de un texto a través de las relaciones que se pueden
establecer entre las ideas de sus párrafos.

1. Leer el texto o fragmento en su totalidad.

2. Determinar el tema abordado o la idea que sostiene el emisor.

3. Identificar tipología textual y su propósito comunicativo.

4. Identificar idea principal y función que cumple cada párrafo del texto.

5. Responder la pregunta ¿Qué relación existe entre los párrafos? O ¿Qué relación existe entre los párrafos X
e Y?

Categorizar Párrafos

Esta estrategia permite etiquetar párrafos a partir de sus contenidos, funciones textuales, propósitos, etc. De
esta forma se puede localizar información específica en menos tiempo, e incluso, adelantarse a posibles
preguntas en el caso de la PAES

Para aplicar esta estrategia, solo debes dejar breves anotaciones al lado de cada párrafo o margen que
resuman la idea principal o contenido (ej: Clasificación de hojas) como también la función que cumpla el
párrafo (ej: introducción de tesis; conclusión; etc.).

EJERCITACIÓN

Lectura 1 (Preguntas 1 – 5)

1. “Hayao Miyazaki es sin duda un referente mundial e histórico de la animación, particularmente en el cine y
la televisión. Por más de treinta años, con un profundo amor por su trabajo, Miyazaki ha construido una
carrera admirable y genial, también inspiradora y generosa, pues en buena medida su talento ha servido a
millones de personas en muchísimos países a encontrar en la belleza –expresada en el fenómeno estético
de la apreciación artística– un punto de inflexión en sus vidas. La película de Miyazaki, en efecto, se
caracterizan por un notable tono existencial, en el que cuestiones cruciales de la vida –el amor, la amistad,
la valentía, la relación con los padres, la fe, entre otras– han encontrado expresión creativa, no para aventurar
una respuesta, sino para elaborar mejor la pregunta

2. Como parte del reconocimiento a esta trayectoria, la cadena japonesa de televisión NHK produjo y estrenó
recientemente el documental 10 años con Hayao Miyazaki.

3. Durante 10 años, Miyazaki le permitió al cineasta Kaku Arakawa documentar su vida laboral y creativa. Esto
dio como resultado una serie documental dividida en cuatro partes en las que podemos ver al cineasta y
maestro de la animación y su relación con su trabajo y el proceso creativo. Una de las cosas que más
destacan de esta serie documental es el momento en el que Miyazaki comenzó con los preparativos para
una de sus películas más emblemáticas: Ponyo, estrenada en Japón en 2008.

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4. Además, en el documental también podremos ver una de las partes más íntimas de la vida de este cineasta,
la relación con su hijo Goro Miyazaki. Esta fue fundamental para la realización de la película La colina de las
amapolas (2011), del cual fue responsable Goro Miyazaki.

5. Miyazaki muy pocas veces otorga entrevistas, por lo que este documental es un bellísimo acercamiento a
una faceta más íntima sobre el proceso y la creatividad de este maestro de la animación.

6. La serie documental está disponible en el sitio de la NHK, donde puedes ver los cuatro capítulos. Cada
capítulo tiene disponibles subtítulos en nueve idiomas, incluido el español”.

Fuente: www.pijamasurf.com

Preguntas de Selección Múltiple

1. ¿Cuál es el objetivo del texto anterior?

A) Informar sobre el estreno de la serie documental 10 años con Hayao Miyazaki por NHK.
B) Explicar cuál es la trama del nuevo documental sobre Hayao Miyazaki.
C) Contextualizar la carrera del cineasta Hayao Miyazaki producto del lanzamiento de una serie biográfica.
D) Mostrar la admiración que tiene el autor del texto por Hayao Miyazaki y promocionar su serie.

Dificultad: Básica-Media

2. ¿Cuál es la función del primer párrafo del texto anterior?

A) Criticar las producciones artísticas de Miyazaki.

B) Informar sobre las películas de Hayao Miyazaki.
C) Describir las películas de Miyazaki.
D) Caracterizar la carrera cinematográfica de Miyazaki.

Dificultad: Básica-Media

3. ¿Cómo se caracterizan las películas de Miyazaki en el texto?

A) Un bellísimo acercamiento a la intimidad del autor.

B) Obras maestras de la animación muy relacionadas con su proceso creativo.
C) Como un referente mundial histórico de la animación.
D) Un notable tono existencial en donde se expresa creativamente las cuestiones sociales de la vida.

Dificultad: Básica-Media

4. Según el texto ¿Por qué este documental es un acercamiento a la intimidad de Miyazaki?

A) Porque la serie está disponible en distintos idiomas.

B) Porque el autor da entrevistas frecuentemente.
C) Porque se puede ver la relación del cineasta con su hijo.
D) Porque muestra los preparativos de la película Ponyo.

Dificultad: Media - Avanzada

5. ¿Qué es lo que más destaca del documental?

A) La realización de la película “La colina de las amapolas” a cargo de su hijo.

B) Cuando Miyazaki comenzó con los preparativos de la emblemática película Ponyo
C) La serie de raras entrevistas brindadas a Kaku Arakawa.
D) Que la serie documental estará disponible subtitulada en nueve idiomas diferentes.

Dificultad: Media - Avanzada

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Lectura 2 (Preguntas 6 – 10)

1. “En el espacio exterior hay cometas, meteoritos, asteroides, y diversos objetos astronómicos los cuales, al
acercarse hacia el interior del Sistema Solar el viento del astro rey hace que la superficie se active; así, los
gases y materiales que los componen salen hacia el espacio de modo que se forma una corriente o anillo de
partículas la cual se conoce como enjambre de meteoros. Si se trata de un meteorito, este enjambre es
llamado a menudo estrella fugaz

2. El efecto luminoso está producido por la ionización de la atmósfera que genera la partícula. La mayoría de
los meteoros que entran en contacto con la atmósfera terrestre son muy pequeños, como granos de arena,
por lo que al desintegrarse a unos 80-100km de altura el efecto no es muy impresionante; sin embargo, hay
otros, los bólidos, que se desintegran a una altura de 13-50km dejando un destello de luz asombroso.

3. Este fenómeno tiene tres características que lo hacen único: el radiante, el índice poblacional y la Tasa
Horaria Zenital o THZ. Radiante es el punto del cual paren salir los meteoros de una lluvia. Se mide mediante
las coordenadas Alfa, que es la ascensión recta o AR, y Delta, que es la declinación o Ddec. El Índice
poblacional es la relación de brillo entre los miembros de un mismo enjambre de meteoros. Finalmente, la
Tasa Horaria Zenital es el número máximo calculado de meteoros que un observador podría ver en caso de
que el cielo estuviese despejado, la Luna no estuviese llena, y no hubiese contaminación lumínica

Fuente: Mónica Sánchez, Meteorología en red

Preguntas de Selección Múltiple

6. ¿Según el texto ¿Qué es una estrella fugaz?

E) La activación de la superficie de los asteroides del sistema solar.

F) La ionización de la atmósfera que genera la luminosidad.
G) La formación de corrientes o anillos de partículas de los meteoritos.
H) Bólidos que se desintegran a gran altura.

Dificultad: Básica-Media

7. ¿Cuál es la relación entre el segundo y tercer párrafo del texto anterior?

En el segundo En el tercero
A) Explica el efecto luminoso de las estrellas Caracterizan y explican este fenómeno como algo
fugaces. único
B) Muestran que son los meteoros y que función Explican el radiante, el índice poblacional y la tasa
cumplen. horaria zenital.
C) Describe a los meteoros que entran en contacto Muestran las formas de medición de los destellos de
con la atmosfera. luz.
D) Ejemplifican las consecuencias de las lluvias de Exponen sobre la medición de la luminosidad de las
meteoritos plantas.

Dificultad: Media - Avanzada

8. Un título adecuado para el fragmento anterior es:

A) El espacio exterior y sus particularidades

B) Fenómenos del meteorito.
C) El brillo en el espacio y porqué se produce.
D) El efecto luminoso de las estrellas fugaces.

Dificultad: Media - Avanzada

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9. ¿Cuál es la función discursiva del tercer párrafo del texto anterior?

A) Definir la Tasa Horaria Zenital o THZA

B) Explicar el radiante de los meteoritos espaciales.
C) Mostrar que la contaminación lumínica no permite apreciar el brillo de las estrellas.
D) Caracterizar el fenómeno del destello de luz de las estrellas fugaces.

Dificultad: Básica - Media

10. ¿Cuál es el objetivo del texto anterior?

A) Explicar el fenómeno luminoso de las estrellas fugaces.

B) Informar sobre las distintas estrellas.
C) Caracterizar la vida espacial y sus distintos componentes.
D) Definir la Tasa Horaria Zenital (THZ).
Dificultad: Básica - Media

Lectura 3

1. “Desde sus orígenes en el noroeste de la India, ni la fecha exacta ni los motivos del inicio del viaje del pueblo
gitano se conocen con exactitud. Fueron los lingüistas alemanes los primeros en encontrar una raíz común
de su idioma con el sánscrito y a situar su lengua dentro de las neo-indias, lo que llevó a establecer
definitivamente el origen del pueblo Rom en la zona noroeste de la India.

2. Entre los siglos XI y XIII las invasiones de los ejércitos turco y mongol aceleraron la diáspora romaní,
obligando a las tribus de gitanos asentados a tomar diferentes caminos: el grupo de los Ben viajaría a través
de Siria hacia próximo oriente y por el Mediterráneo hasta el valle del Nilo; el grupo de los Phen a través de
Armenia hasta Bizancio.

3. Finales del siglo XIV es el momento en el que la mayor parte de la emigración romaní llega a Europa,
concretamente a las tierras de Valaquia y Moldavia, donde los gitanos se convierten en bienes que pueden
venderse, cambiarse o regalarse. Un sometimiento que les obligaba a trabajar en las tierras de los señores
como campesinos y herreros, como siervos de los monasterios e incluso como guerreros forzosos.

4. Los primeros datos históricos que se tienen de la llegada de los gitanos a la Península Ibérica datan del siglo
XV. El pueblo gitano ha sido parte de la historia de España desde el siglo XV. Las fuentes históricas permiten
conocer sus costumbres y algunos hechos relevantes. Por ejemplo, durante el reinado de Fernando VI se
realizó la Gran Redada de 1749, que intentó acabar con los gitanos y supuso la detención de hasta 12.000
personas. Y, sin embargo, esta persecución contrasta con la exaltación de la libertad, el honor y la belleza
que se asociaban a la cultura gitana durante el romanticismo”.

Preguntas de Selección Múltiple

11. ¿Por qué podemos afirmar que los gitanos provienen del noroeste de la India?

A) Por las invasiones de los ejércitos turco y mongol que aceleraron la diáspora.
B) El viaje a Siria de los grupos Ben hacia próximo Oriente por el Mediterráneo.
C) Los lingüistas alemanes encontraron una raíz común de su idioma con el sánscrito.
D) Se desconocen los motivos y la fecha exacta del viaje del pueblo gitano.

Dificultad: Básica - Media

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12. ¿Cuál de los siguientes enunciados resume mejor el segundo párrafo del texto anterior?

A) Los ejércitos invasores dispersaron rápidamente al pueblo gitano por diversos lugares alrededor de la India.
B) La diáspora de las tribus gitanas desde el siglo XI hasta la actualidad.
C) Acciones del ejército mongol sobre el pueblo gitano.
D) El viaje de los gitanos y los ejércitos a través de Siria y el Mediterráneo.
Dificultad: Media - Avanzada

13. Con respecto a los gitanos, es posible inferir que:

A) El pueblo gitano ha sido parte de la historia de España.

B) En el pasado fueron considerados esclavos
C) Se les asocia con la exaltación de la libertad, el honor y la belleza.
D) Son perseguidos hasta la actualidad.
Dificultad: Media - Avanzada

14. ¿Cuál es el tema del texto anterior?

A) Características de los gitanos.

B) Gitanos del ayer.
C) Origen de la cultura gitana.
D) La emigración gitana.
Dificultad: Básica - Media

Lectura 4: “¿Quién es Gilead?, la empresa que lleva la delantera en la vacuna contra el Covid-19”

1. Creada en 1987, se ha enfocado en antivirales. Tuvo un conflicto con Roche por el tamiflu (medicamento
contra la gripe aviar) y hoy no está exenta de críticas ante la posibilidad de crear un monopolio con el
remdesivir, que pareciera ser la solución a la pandemia.

2. Si bien es bastante conocida en la industria de la medicina y biotecnología, la compañía norteamericana

Gilead Sciences acaparó los medios de comunicación esta semana debido al fármaco remdesivir, que logró
muy buenos resultados con pacientes de Covid-19 en el hospital de Chicago.

3. La noticia sobre este medicamento, que originalmente fue pensado para combatir el ébola, no sólo aumentó
las esperanzas de la población mundial, sino también la cotización de la acción de Gilead en la Bolsa de
Nueva York, la que se encuentra en máximos desde enero de 2018.

4. Creada en 1987, esta empresa estadounidense fue fundada por Michael Riordan, quien se graduó en la
Escuela de Medicina Johns Hopkins y en la Escuela de Negocios de Harvard. Sus primeros años se dedicó
básicamente a crear antivirales, con foco en el VIH, la hepatitis B y la influenza. De hecho, en 1996 lanzó
Vistide, una inyección del medicamento cidofovir, para el tratamiento de la retinitis por citomegalovirus
(CMV) en pacientes con SIDA.

5. Gilead debutó en la bolsa de Nueva York (Nasdaq) en enero de 1992, con Riordan aún como su CEO, cargo
que tendría hasta 1996, año en que lo reemplazó Donald Rumsfeld hasta 2001, debido a que fue nombrado
secretario de defensa de EEUU (George W. Bush).

6. A Rumsfeld le tocó cerrar un acuerdo con la gigante suiza Roche. La norteamericana creó el Tamiflu, uno de
los más efectivos para la famosa Gripe Aviar y le entregó la licencia a Roche quien la inscribió en la FDA para
su desarrollo y comercialización. Esto, porque Gilead aún era pequeña para una fabricación y distribución a
escala mundial.

7. En junio de 2005 y producto de una pandemia de gripe aviar en Asia, Gilead acusó a Roche de no tener una
producción y promoción efectiva del Tamiflu. Además, según la empresa estadounidense, Roche le debía
royalties atrasados. En noviembre, ambas organizaciones zanjaron la disputa con un pago de US$62,5
millones por parte de Roche a Gilead.

Fuente: www.latercera.cl

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Preguntas de Selección Múltiple

15. ¿Cuál es la idea principal del texto anterior?

A) La empresa Gilead fue creada en 1987 y se especializa en antivirales.

B) La creación del medicamento que podría combatir el COVID-19 a cargo de la empresa Gilead, genera esperanza
y críticas.
C) En 1987 Gilead fue fundada por Michael Riordan, quien se graduó en la escuela de medicina, pero también en
la escuela de negocios.
D) Se ha encontrado la cura contra el COVID-19 gracias a la empresa estadounidense Gilead, especializada en
virales.

Dificultad: Básica - Media

16. ¿Cuál es la función discursiva del conector “si bien” en el contexto del segundo párrafo del texto anterior?

A) Niega que el reconocimiento de los medios de comunicación sea algo nuevo para la empresa.
B) Vincula el nuevo medicamento del que se habla en el primer párrafo con la posibilidad de una cura para el
COVID-19.
C) Enfatiza la importancia que ha tenido el medicamento Remdesivir para la empresa Gilead.
D) Manifiesta que, a pesar de tener reconocimiento, la empresa ahora se encuentra en el foco mediático por su
nuevo medicamento.

Dificultad: Media - Avanzada

17. ¿Qué consecuencias tuvo la noticia sobre el Remdesivir?

A) Logró muy buenos resultados en pacientes con COVID-19 en el hospital de Chicago.

B) Se creó un monopolio con el medicamento que pareciera ser la solución a la pandemia.
C) Generó polémica porque no se sabe cuáles son las consecuencias del medicamento para combatir el COVID-19.
D) Aumentó las esperanzas de la población y la cotización de Gilead en la bolsa de New York.

Dificultad: Básica - Media

18. ¿Cuál es la función del quinto párrafo del texto anterior?

A) Explicar quién está a cargo de Gilead.

B) Entregar datos sobre el origen de la empresa Gilead.
C) Exponer sobre el inicio de la empresa Gilead en la bolsa de New York.
D) Mostrar los vínculos entre salud y economía.

Dificultad: Media - Avanzada

19. En el texto anterior, el emisor afirma que Gilead:

A) Ha tenido conflictos con otras compañías.

B) Es la creadora oficial de la cura contra el COVID-19.
C) Es una de las mejores compañías de medicamentos de la historia.
D) Siempre ha tenido problemas por la calidad de sus productos.

Dificultad: Media - Avanzada

20. ¿Cuál es el objetivo del cuarto párrafo del texto anterior?

A) Contextualizar a la compañía Gilead en el mercado.

B) Informar sobre todos los medicamentos creados por la compañía.
C) Exponer sobre el origen de la compañía Gilead.
D) Criticar el proceder de la compañía Gilead.

Dificultad: Media - Avanzada

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