Cartilla resumen de orientaciones

Orientaciones para directivos, docentes y tutores

 Conociendo más sobre la
interrupción de estudios
Es hora de volver
a encontrarnos
¿Qué es la interrupción de estudios?

Es la situación en la que un(a) estudiante que estaba

matriculado(a) en una escuela, deja de estarlo,
impidiendo o retrasando la culminación de sus estudios.

Este estudiante puede ser cualquier persona:

niño(a), adolescente, joven o adulto que
reside en el Perú. Puede enfrentar o no
barreras educativas asociadas a discapacidad
o a su estado de salud, o tener algún riesgo
de adquirirla, y puede ser peruano(a) de
nacimiento, o de cualquier otra parte del mundo.

Esta problemática siempre ha existido, pero

se ha visto agravada por la crisis económica
y social generada por la pandemia por
COVID-19.

En el 2021, desde el Ministerio de

Educación* se identificaron 149 mil Se dice que se interrumpen los
estudiantes de escuelas públicas de estudios porque en cualquier
Educación Básica Regular y Especial momento el(la) estudiante
(EBR y EBE) que interrumpieron sus podrá retomarlos, dado que
estudios en el 2020, y otros 428 mil de la normativa vigente y el
acompañamiento constante
la EBR estuvieron en riesgo de hacerlo
desde las escuelas se encuentran
en el 2021.
disponibles para ello.
* Según el análisis realizado en el Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la
Institución Educativa (SIAGIE)

¿Qué es el riesgo de interrupción de estudios?

Es la posibilidad de que un estudiante vea interrumpida

su relación con el proceso educativo en el futuro. Es una
posibilidad, no una certeza, y por eso identificarlo es
importante para prevenir que se haga realidad.
 ¿Por qué se interrumpen los estudios?
No todos los(as) estudiantes interrumpen sus estudios o
están en riesgo de hacerlo por una misma o única razón.
Estas razones o factores de riesgo pueden responder
a problemáticas estructurales de nuestro país y no
necesariamente a la voluntad del estudiante o su familia.
Por ello, hablamos de interrupción de estudios y ya no de
deserción o abandono escolar, como solía hacerse antes.
Es hora de volver
a encontrarnos
En este escenario, la gestión de la escuela y el rol docente
son piezas fundamentales para abordar estos problemas,
ya que sobre algunos de ellos tendremos un mayor
margen de acción desde la escuela. Por esto es importante
identificarlos y conocerlos integralmente para diseñar
e implementar estrategias que nos permitan mitigar su
efecto en la trayectoria educativa de los(as) estudiantes.

Principales factores que influyen

en la interrupción de estudios
1 Una precaria situación económica de las familias: Si las familias no cuentan con suficientes recursos
económicos pueden requerir que niños(as) y adolescentes en edad escolar generen ingresos, o que
jóvenes y adultos deban optar por priorizar su trabajo. En muchos casos esto limita el tiempo que
puedan dedicar a continuar sus estudios. Es importante indicar que los(as) niños(a) no deberían
verse obligados a trabajar ya que trae como consecuencia su alejamiento de los estudios.

2 Limitadas expectativas sobre la educación: Puede presentarse una pérdida de valoración hacia la
educación cuando los(as) estudiantes y/o sus familias piensan que esta no les brinda oportunidades
para su futuro, a diferencia, por ejemplo, de la obtención de un empleo. Esto puede hacer que
cuestionen su permanencia en la escuela, asumiendo pensamientos tales como “Yo no nací para los
estudios” o “¿Para qué seguir estudiando si trabajaré en lo que pueda?”.

3 Escaso apoyo familiar en el proceso educativo: Cuando los(as) estudiantes no se sienten apoyados por sus familias
o perciben que no se valora su rol como estudiantes pueden incorporar y hacer suyas estas percepciones. Esto podría
generar que valoren menos su propia educación y desempeño, que carezcan del apoyo que necesitan para enfrentar
los desafíos o que no puedan pedir ayuda cuando sucede algo en la escuela.

4 Violencia escolar, intrafamiliar y social: La violencia física, psicológica o sexual, ejercida en cualquier
ámbito, produce efectos negativos en las capacidades cognitivas de las personas, así como en su
autoestima, afectando su motivación para permanecer estudiando. Hay que recordar que cuando la
agresión es cometida entre estudiantes, el riesgo de interrupción de los estudios es tanto para víctimas
como para agresores.

5 Dificultades para mantener comunicación con el(la) estudiante y su familia: La comunicación continua
y efectiva entre docentes y estudiantes es fundamental, más aún en contextos de aislamiento social
en los que esta comunicación puede tornarse frágil e inestable, como lo hemos observado durante
la pandemia por COVID-19. Mantener la comunicación permite acompañar y monitorear el progreso
de los(as) estudiantes para brindar retroalimentación y refuerza el vínculo positivo que favorece
los aprendizajes. Por ello, la ruptura de esta puede llevar a que los(as) estudiantes se desvinculen
progresivamente de la escuela.

6 Condiciones de vulnerabilidad asociadas a condición de discapacidad, estado de salud, problemas de

aprendizaje, o a todo tipo de exclusión que generan barreras para el aprendizaje y la participación:
Es necesario garantizar el derecho a una educación inclusiva para todos(as) los(as) estudiantes,
especialmente porque las cifras evidencian que el sistema educativo presenta diversas barreras que
impiden a las personas que requieren apoyos educativos por condición de discapacidad, por algún
estado de salud, por problemas de aprendizaje, con lenguas originarias minoritarias, con extraedad,
en situación de infracción con la ley u otro tipo de exclusión, accedan a la educación o continúen su
trayectoria educativa.

7 Condiciones de mayor vulnerabilidad - brecha de género: Una gran cantidad de niñas y adolescentes
mujeres interrumpen sus estudios a causa de estereotipos y situaciones que se les asocian y presentan
por ser mujeres, como su responsabilidad en las tareas domésticas, los matrimonios o uniones conyugales
tempranas, los embarazos adolescentes y la maternidad temprana. Según el INEI, en el 2020, 8 de cada
100 niñas y adolescentes entre 15 y 19 años ya eran madres, incrementándose esta proporción en el
área rural, llegando a ser casi 12 de cada 100*. Asimismo, para los estudiantes varones, una paternidad
temprana podría ser una razón que influya en su disponibilidad y/o decisión para seguir estudiando.

* Citado en INEI, 2020. Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (ENDES). Disponible aquí.
 ¿Cuáles son las consecuencias de la interrupción de estudios?
Es hora de volver
a encontrarnos
Se identifican consecuencias en tres aspectos:

Desde el aspecto económico, la probabilidad de encontrar

un empleo adecuado se reduce en 20% al no tener estudios
de educación básica culminados. Asimismo, en promedio,
las personas que cuentan con secundaria incompleta ganan
entre 40% y 60% menos que los que si lograron concluir la
educación básica*.

* INEI, 2018. Citado en “Orientaciones para promover la continuidad educativa” - Pág.6

Desde el aspecto social y del ejercicio ciudadano, la

interrupción de estudios significa la pérdida de un espacio
de convivencia y participación como lo es la escuela. Esto
incentiva la búsqueda de otros espacios sociales o laborales
que muchas veces resultan negativos y riesgosos para el
desarrollo personal y social de los(as) estudiantes. Asimismo,
debilita la posibilidad de ejercer plenamente los derechos
como ciudadano(a) en la vida adulta.

Desde el aspecto personal, la interrupción de los estudios puede

privar al individuo de desarrollar aquellas capacidades necesarias
para tener la libertad de construir su proyecto de vida.

¿Cómo lograr la reinserción y la continuidad educativa?

Conociendo los factores asociados a la problemática y sus consencuencias, es importante saber qué
acciones concretas podemos realizar para lograr la revinculación o a mantener la vinculación del (de
la) estudiante con la escuela.

¿Qué es la reinserción educativa?

También referida como “reincorporación” según la norma sobre el
proceso de matrícula en la educación básica (Resolución Ministerial
N° 447-2020-MINEDU*), sucede cuando cuando un(a) estudiante que
había interrumpido sus estudios vuelve a vincularse con el sistema
educativo. El primer paso es retomar la comunicación con la escuela.
Luego, se formaliza su reinserción o reincorporación a través de la
matrícula y, finalmente, se brinda acompañamiento socioafectivo y
cognitivo para que retome sus estudios.
* Disponible aquí
¿Qué es la continuidad educativa?
Es la acción mediante la cual un(a) estudiante sigue estudiando año
a año, a pesar de tener algún riesgo de interrumpir sus estudios.
Esto se consigue manteniendo un vínculo constante y sólido con su
comunidad educativa, principalmente a través de la comunicación con
sus docentes y compañeros(as).

Orientaciones para promover la

¿Deseas profundizar en estos continuidad educativa
factores y sus consecuencias?
Revisa dando click:
Orientaciones para la gestión
escolar de la continuidad educativa
 ESTRATEGIA NACIONAL PARA LA REINSERCIÓN Y LA
CONTINUIDAD EDUCATIVA (ENRC) Es hora de volver
a encontrarnos
En el 2021 se lanzó la Estrategia Nacional para la Reinserción y la Continuidad Educativa con el objetivo de prevenir
la interrupción de estudios y promover la continuidad educativa en la educación básica a nivel nacional, con acciones
intersectoriales e intergubernamentales con pertinencia territorial.

Los actores de la ENRC

Esta movilización une a diversos
actores de la comunidad educativa
y a aliados del sector público y
privado para lograr que nuestros(as)
estudiantes vuelvan y se mantengan
en la escuela.

¿Qué ofrece la estrategia para estos actores?*

Estudiantes Familias y Espacios que impulsan el compromiso

Propuestas para promover la reinserción y la continuidad comunidad de las familias con la educación de sus
educativa con experiencias de aprendizaje que respondan a hijos(as) y que definen claramente su rol
los intereses y la diversidad de los estudiantes, que permitan y lo fortalezcan para un involucramiento
construir espacios seguros y acogedores y que brinden efectivo en el proceso educativo que
acompañamiento socioafectivo y cognitivo: permitan que vuelva a la escuela y
permanezca en ella:
• Somos Familia (TV, radio, web y
• Aprendo en Casa streamings).
• Espacios de Participación • Servicio de Apoyo Educativo Virtual
Estudiantil (SAEV-E) dirigido a los(as) estudiantes
• Somos Promo con barreras para el aprendizaje
y la participación asociadas a una
condición de discapacidad de los
CEBE y sus familias.

Docentes y directivos DRE y UGEL

Recursos y espacios para fortalecer habilidades para Recursos y espacios para fortalecer las habilidades de los
promover la continuidad educativa y la reinserción al equipos técnicos para que diseñen y desplieguen estrategias
sistema educativo a través de acciones pedagógicas y de para la reinserción y la continuidad educativa con alianzas
gestión en las IIEE: intergubernamentales e intersectoriales:
• Sistema de Alerta Temprana • Orientaciones de gestión para
“Alerta Escuela”. el despliegue de acciones de
• Orientaciones, protocolos y contacto, y de reinserción y
cartillas pedagógicas. continuidad desde las DRE/
• Espacios de soporte GRE y UGEL.
pedagógico y de gestión. • Asistencias técnicas y
• Ampliación de los Servicios espacios de intercambio de
de Apoyo Educativo (SAE); experiencias entre DRE/GRE
y SAEV para profesionales y UGEL.
de los CEBE que apoyan a • Mecanismos de
familias con estudiantes con financiamiento por
discapacidad severa. desempeño que aplican
• Ampliación de la incentivos para reconocer
implementación del Servicio Recuerda: los logros asociados a la
Educativo Hospitalario a nivel reinserción y la continuidad
nacional*. Como directivos y docentes,
tienen un rol protagónico y una educativa.
• Socialización de experiencias. responsabilidad fundamental en
el aseguramiento de la continuidad
* Aquí puedes visualizar los Servicios Educativos
educativa de los(as) estudiantes de
Hospitalarios implementados hasta la fecha.
su IE desde la gestión escolar y el
ámbito pedagógico.

* Puedes tener más detalle en el documento: “Orientaciones para la Gestión Escolar de la Continuidad Educativa”.
Alerta Escuela
Es hora de volver
¿Qué es Alerta Escuela? ¿Cómo accedo a Alerta Escuela?
a encontrarnos
a encontrarnos
Es un sistema de alerta temprana para prevenir la interrupción de
estudios y promover la continuidad educativa.

Es una herramienta dirigida a directivos y docentes que les brinda

información oportuna sobre los(as) estudiantes según su riesgo de
interrumpir estudios para que tomen medidas que contribuyan a evitarlo.

Usándola prevenimos que lo que conocemos como “deserción escolar

interanual” se incremente. Este es un indicador basado en la verificación
de los(as) estudiantes que estaban matriculados en el sistema educativo
en el periodo anterior y ya no se encuentran matriculados en el periodo
siguiente, por ejemplo, entre un año escolar y otro.
Haz click en el ícono
para acceder a Alerta
Escuela

¿Qué brinda Alerta Escuela?

Brinda a directivos y docentes tutores:

• Información sobre el nivel de riesgo de interrupción de estudios de los(as) estudiantes

matriculados en la IE*: el sistema estima un nivel de riesgo potencial de interrupción de estudios de
cada uno de los(as) estudiantes matriculados en la escuela. Esta estimación de riesgo (que implica
una probabilidad más no una certeza) se calcula a partir de información de los(as) estudiantes
(desempeño académico, nivel educativo de sus padres, situación socioeconómica, contexto, entre
otros). El resultado es la agrupación de los(as) estudiantes según el nivel de riesgo: anaranjado
para el riesgo alto, amarillo para el riesgo medio, y verde para el riesgo bajo.

Como directivo o docente tutor podrás

descargar la información de los estudiantes
de tu IE o aula respectivamente, incluyendo
su nivel de riesgo de interrupción de estudios
para analizarla y diseñar estrategias en base a
estos grupos.

• Orientaciones pedagógicas y de gestión: conjunto de recursos diseñados para brindar guías en

el diseño e implementación de acciones que contribuyan a prevenir la interrupción de estudios
y promuevan la continuidad educativa desde la gestión escolar y pedagógica.

* Su funcionamiento se inició con la habilitación para la Educación Básica Regular, con proyección a habilitarse también para la Educación
Básica Especial y Alternativa, según la cobertura de matrícula.

¿Dónde consulto en caso de dudas?

Call Center SIAGIE: Videotutorial Especialistas SIAGIE

(01) 615-5757 de DRE y UGEL

Click aquí
Cartilla resumen de orientaciones

Promoviendo la Es hora de vol

a encontrarno
continuidad educativa
desde la escuela

La continuidad educativa desde la gestión escolar

Orientaciones para directivos de IE
La escuela es el espacio crucial para prevenir
la interrupción de estudios y desde donde
se podrán identificar alertas que requieran de
articulación con otros actores para atender
integralmente a los(as) estudiantes.
Es importante recordar que uno de los
Compromiso de Gestión Escolar (CGE 2)
aborda el “acceso de las y los estudiantes
al sistema educativo peruano hasta la
culminación de su trayectoria educativa”. Esto
refiere al seguimiento y monitoreo del acceso,
permanencia y culminación de la trayectoria
educativa de todas y todos los estudiantes de
la educación básica.
Se sugiere seguir algunos pasos básicos para
implementar acciones en la escuela:
Te invitamos a explorar algunas ideas para
promover la continuidad educativa desde la
gestión escolar.
Si deseas profundizar las acciones Es hora de volv
Orientaciones para la Gestión Escolar
presentadas en esta sección, puedes
revisar estas orientaciones de la Continuidad Educativa
a encontrarno
1 DIAGNOSTICA
Director(a): Como sabes, es importante identificar, en todas las
modalidades de la educación básica, a los(as) estudiantes en riesgo
de interrumpir los estudios debido a barreras que impiden o limitan
su acceso, permanencia, participación y desarrollo de competencias,
y culminación favorable de su trayectoria educativa. Debes liderar
este trabajo como director(a) de la institución, asegurando que
el equipo docente reconozca a estos estudiantes y monitoree su
desenvolvimiento y se puedan realizar acciones preventivas.
Se sugiere considerar lo siguiente para realizar un buen diagnóstico:
Compartan criterios para identificar a los(as) estudiantes en
riesgo de interrumpir estudios. Pueden usar los factores de
riesgo asociados a la problemática como criterios guía, u otros
que reconozcan como problemáticas en la IE o el territorio,
como por ejemplo situaciones asociadas a la salud o el enfrentar
barreras educativas asociadas a la discapacidad que afectan la
continuidad educativa.
Realicen la triangulación de información para identificar
estudiantes en riesgo. Aprovechen distintas fuentes de
información para comprender mejor la situación de cada
estudiante. Entre estas fuentes tienen a Alerta Escuela, SIAGIE,
el Portal SíseVe, y la información que recaba el equipo docente a
través de su contacto con los estudiantes y sus familias.
 Sobre SíseVe: 2 PLANIFICA
Haz click en el ícono
Es hora
Apoyados en los mecanismos colegiados para la gestión escolar, de volv
tú como
para acceder a SíseVe director(a) de la IE y el equipo docente deben definir a lasencontrarno
acciones
concretas que pueden emprender para prevenir la interrupción de
estudios y promover la continuidad educativa. Para ello puedes revisar
Este portal garantiza una atención oportuna, efectiva, pertinente y las siguientes orientaciones que sugieren acciones concretas para el logro
reparadora frente a la violencia escolar detectada según los Protocolos del objetivo, según el nivel de estudios:
para la Atención de la Violencia Escolar. Haz click al nivel para
acceder al documento
Tanto víctimas como agresores se encuentran en riesgo potencial de
interrumpir estudios, por lo cual es importante prestarles particular
atención. NIVEL INICIAL
Si deseas tener más alcances sobre la continuidad educativa de
estudiantes involucrados en hechos de violencia, te invitamos a revisar
estos dos documentos: NIVEL PRIMARIA

(Cartilla) Orientaciones para Orientaciones para promover

promover la continuidad
educativa de estudiantes
involucrados en hechos de
violencia, reportados en el
portal SíseVe
NIVEL SECUNDARIA
la continuidad educativa de
estudiantes de educación básica
involucrados en hechos de
violencia escolar
3 IMPLEMENTA
Es importante que las acciones planificadas se puedan implementar
siguiendo las siguientes líneas estratégicas que te proponemos:

La continuidad educativa como propósito compartido de la IE: Es

Sobre Alerta Escuela:
Haz click en el ícono
para acceder a Alerta Escuela
Es un sistema de alerta temprana que
contribuye a prevenir la interrupción de
estudios y promover la continuidad educativa
a través de la identificación del nivel de riesgo
de interrupción de los(as) estudiantes, y está
dirigido a directores(as) de IIEE de primaria
y secundaria de la Educación Básica Regular
(progresivamente se incorporarán las otras
modalidades educativas).
importante enraizar en la comunidad educativa un propósito moral
que estimule a sus integrantes a trabajar a favor de una misma
dirección. Por ello, como director(a), lidera espacios para que:
• Construyan de manera participativa una misión y visión compartida
que incluya explícitamente la búsqueda de la continuidad
educativa de los(as) estudiantes. Luego de formalizarlas en los
instrumentos de gestión escolar, lo más importante será que sean
apropiadas por el personal de la IE para que sea un objetivo que
oriente sus actitudes y conductas*.
* Para profundizar en este tema, puedes revisar: Guía para la Elaboración del Proyecto Educativo Institu-
cional y del Plan Anual de Trabajo de las Instituciones Educativas de Educación Básica - Pág. 20
• Transformen la misión y visión en metas concretas
relacionadas a la continuidad educativa que guíen
la planificación y toma de decisiones. Se sugiere
establecer uno o más objetivos institucionales
relacionados al tema de los cuales se desprendan
acciones específicas y concretas que cuenten con
metas orientadas a resultados, medibles, acordadas
entre la comunidad educativa, alcanzables y
temporalizadas.
La matrícula escolar como mecanismo
de continuidad: Como director(a), y con
ayuda del equipo docente, puedes realizar
las siguientes acciones relacionadas a la
matrícula escolar:
• Informen a las familias sobre el proceso
de matrícula: En muchos casos las familias
no cuentan con suficiente información
clave sobre la matrícula escolar y pueden
asumir, erróneamente, que no tienen
opciones disponibles para ellas. Puedes
revisar orientaciones y recursos para
desplegar acciones asociadas a este tema
en esta cartilla.
Es hora de volv
a encontrarno
• Desplieguen una campaña de matrícula:
Pueden crear mensajes claves dirigidos a
las familias y estudiantes, así como utilizar
diversos medios para su difusión. Además,
puedes apoyarte en tu UGEL y DRE, u otros
aliados, para difundirlos a toda tu comunidad
educativa.
Recuerda informar a las familias que en
Identicole puedan encontrar más información
sobre la matrícula escolar. Y tú puedes
encontrar más información sobre tus
responsabilidades en el portal Web Directivos.
Recuerda que solo el registro en SIAGIE
permitirá acceder a los(as) estudiantes a
beneficios como Qali Warma, materiales
escolares o, en algunos casos, apoyos
económicos para terminar la Educación Básica.
Por eso ¡No esperes para registrarlos(as)!
Toma en cuenta las consideraciones específicas para el
proceso de matrícula para estudiantes que enfrentan
barreras educativas asociadas a discapacidad aquí.
El establecimiento de canales de
comunicación efectivos con los(as)
estudiantes:
Recuerda que desde el Ministerio de Educación se realizan Es hora de volv
acciones
• Promuevan el establecimiento de uno o más que pueden ayudar en las acciones de promoción para la a reinserción
encontrarno
canales de comunicación a ser utilizados y la continuidad educativa en el marco del fortalecimiento de las
con los(as) estudiantes: es importante que competencias parentales. En este sentido, la estrategia Somos Familia
cada tutor(a) identifique los medios que pone a disposición actividades para las familias (padres, madres y
tienen a su disposición sus estudiantes comunidad en general) a través de:
para comunicarse con los(as) docentes
y actualizarlos constantemente. Luego, Facebook live Sección Somos
identifiquen el o los canales más adecuados del MINEDU y Tv Perú Radio Nacional Familia en Aprendo
para comunicarse. Perú Educa en Casa Web
Facebook Minedu Todos los sábados Todos los sábados Aprendo en Casa
• Promuevan la flexibilidad docente en el uso Facebook Perú a las 10:00 a.m. a las 09:45 a.m.
Educa
de medios de comunicación diferenciados
con los(as) estudiantes que lo requieran. Todos los jueves a
Esto en consideración de que algunos(as) las 18:00 p.m.
estudiantes pueden tener mayor acceso
que otros. Transmisiones Espacio dirigido a familias para el Herramientas y
semanales con fortalecimiento de competencias recursos para el
El apoyo de las familias en el proceso educativo: La articulación de la un espacio de parentales, con mensajes ligados a fortalecimiento de
familia con la escuela supone estrechar las relaciones de cooperación, preguntas en vivo la importancia de la educación y la las competencias
vínculo y de apoyo entre los(as) directores(as) de las escuelas, los(as) para la contención continuidad educativa. parentales.
docentes, padres, madres, cuidadores*, y otros actores existentes emocional y
acompañamiento
en la comunidad. Todos ellos son claves dentro de la estrategia de a las familias.
reinserción y continuidad educativa.

* Para más información puedes revisar el documento

“Orientaciones generales para el trabajo con la familia y la comunidad” - Pág. 17 y 32
 Es hora de
La creación de vínculos afectivos positivos entre los(as) estudiantes y la IE: Si bien hay diversos factores asociados a la interrupción de volv
a encontrarno
estudios, estos pueden mitigarse con un sentido de pertenencia sólido de los(as) estudiantes hacia su IE que los motive a esforzarse por
continuar en la escuela, a pesar de las dificultades que puedan presentarse. Por ello se sugiere que:

• Promuevas la generación de vínculos afectivos entre docentes y • Promuevas la participación de los(as) estudiantes en la toma de
estudiantes: Se realiza mediante las conversaciones con los(as) decisiones sobre asuntos que les competen: La participación
estudiantes sobre aspectos relevantes y de su interés más allá estudiantil es el derecho de cada estudiante a formar sus opiniones
de lo académico, en un marco de comunicación respetuosa y y puntos de vista, expresarlos en espacios de diálogo donde se les
positiva en espacios en los que los(as) estudiantes puedan escucha y respeta, y decidir o influir en las decisiones vinculadas
expresar sus emociones y reciban soporte emocional. a asuntos públicos o situaciones que les conciernen directa o
indirectamente. En este sentido, promover la participación estudiantil
• Promuevas la generación protagónica, auténtica y efectiva es el ejercicio de su rol ciudadano
de vínculos afectivos entre como un derecho, y de una necesidad pragmática y educativa*.
estudiantes en el aula: Generando
espacios para que puedan
interactuar respetuosamente
entre estudiantes, y reconocerse
los unos a los otros, invitándolos
a que se conozcan y compartan
más de manera voluntaria,
promoviendo por ejemplo el
trabajo colaborativo durante las
sesiones pedagógicas.

• Promuevas la realización de eventos institucionales para la

integración: Será importante contar con espacios a nivel de la IE
en los que se reconozca el trabajo que vienen haciendo los(as)
estudiantes, así como cada actor de la comunidad educativa. En
estos espacios los(as) estudiantes podrán expresarse e interactuar
con menos formalidad con el equipo directivo, docente y los
padres de familia para que se reconozcan y fortalezcan lazos
entre sí.
* Conoce más en “Orientaciones para promover la participación estudiantil en las instituciones
educativas en la modalidad a distancia para docentes tutores y tutoras”.
Las alianzas con actores clave para el trabajo por la continuidad
educativa:
• Identifica a potenciales aliados y sus roles: Se sugiere que
redactes una relación de potenciales aliados en función a las
líneas de acción que se pueden emprender con ellos, como
las asociadas a la identificación de estudiantes en riesgo de
interrumpir estudios, desarrollar acciones preventivas o realizar
su seguimiento, entre otros. Considera a la comunidad educativa
en su conjunto, desde docentes y administrativos, padres y
madres de familia, así como actores externos a la IE, como las
autoridades locales, la DEMUNA, las ONG, y el apoyo del Servicio
Educativo Hospitalario (SEHO), etc.
• Establece un cronograma de trabajo con ellos y haz el seguimiento
a su cumplimiento luego de identificar los hitos principales para
que se cumplan las acciones en el marco de las líneas de acción
que apoyarán.
• Formaliza la alianza a través de un convenio, pues este tipo de
formalización brinda un mayor sentido de responsabilidad a los
aliados frente a los compromisos asumidos con la IE. Además, un
convenio constituye una evidencia de haber realizado acciones
a favor de la educación, lo cual favorece su perfil profesional o
imagen institucional.
Es hora de volv
Apoyos educativos: a encontrarno
Considera también la identificación de
los apoyos educativos necesarios para
garantizar la continuidad de la educación de
las poblaciones más vulnerables, entre ellas,
los(as) estudiantes que enfrentan barreras
educativas asociadas a discapacidad.
Ten en cuenta los servicios de apoyo
educativo que promueven la inclusión como
el Servicio de Apoyo y Asesoramiento para
la atención de Necesidades Educativas
Especiales (SAANEE), el Servicio de Apoyo
Educativo (SAE y SAEV) y el Servicio
Educativo Hospitalario (SEHO).
4 REALIZA SEGUIMIENTO
La situación de los(as) estudiantes puede cambiar en el transcurso
del año escolar, así como de un año a otro. Por ello, es importante que
promuevas el seguimiento de su situación, pues permitirá reorientar las
acciones pedagógicas y de gestión que se vienen implementando para
obtener los resultados esperados en su continuidad educativa. Estas son
algunas maneras de realizar acciones de seguimiento:
• Solicita a los(as) docentes que estén alerta a las inasistencias y a los
cambios de actitudes y comportamiento de sus estudiantes.
• Sostén reuniones periódicas con el equipo docente, donde cada uno
reporte sobre los(as) estudiantes en riesgo de interrumpir estudios.
Cartilla resumen de orientaciones

Promoviendo la Es hora de vol

a encontrarno
continuidad educativa
desde la escuela

La continuidad educativa desde el aspecto pedagógico

Orientaciones para tutores y docentes
 En la gestión pedagógica a cargo de los(as)
La escuela es el espacio en el cual será
docentes como tú es importante realizar un Si deseas profundizar las acciones y
crucial desarrollar acciones para prevenir
diagnóstico permanente de las necesidades de Es hora de volv
actividades presentadas aquí puedes
la interrupción de estudios, y también revisar estas orientaciones
aprendizaje de los(as) estudiantes. También es a encontrarno
desde donde se podrán identificar
fundamental identificar a los(as) estudiantes que
alertas que requieran de articulación con Orientaciones para promover la continuidad
tienen riesgo de interrumpir sus estudios. Esto educativa de los(as) estudiantes
aliados y otras instancias para atender
permitirá planificar e implementar acciones que
integralmente a los(as) estudiantes.
promuevan la continuidad educativa, prestándole
especial atención a las situaciones que atraviesan
Es importante recordar que uno de los
los(as) estudiantes identificados.
Compromisos de Gestión Escolar (CGE 2)
aborda el “acceso de las y los estudiantes
al sistema educativo peruano hasta la 1 DIAGNOSTICA
culminación de su trayectoria educativa”. Luego de identificar el nivel de riesgo de cada uno de los(as) estudiantes con apoyo del
Esto refiere al seguimiento y monitoreo sistema de alerta temprana Alerta Escuela, y en coordinación con el equipo directivo,
del acceso, permanencia y culminación de se sugiere establecer un cronograma de fase diagnóstica, priorizando al grupo de alto
la trayectoria educativa de todas y todos riesgo (anaranjado), luego al grupo de riesgo medio (amarillo), y finalmente al grupo con
los estudiantes de la educación básica. bajo riesgo de interrumpir estudios (verde). En dicha fase diagnostica, como docente o
docente tutor podrás identificar los factores que determinan la situación de riesgo. Para
Se sugiere seguir algunos pasos básicos ello sugerimos hacer uso de las de las siguientes estrategias:
para implementar acciones en la escuela:
• Orientación educativa permanente: Permitirá identificar las
condiciones adversas que pueden estar enfrentando los estudiantes
en riesgo de interrumpir estudios y que requerirán que se desplieguen
espacios de soporte para ellas y ellos. Será importante contenerlos
y escucharlos cuando estén muy “cargados” o “desbordados”
emocionalmente.

• Tutoría individual: Hace posible identificar las necesidades individuales

que podrían afectar la continuidad educativa del estudiante (como
A continuación te invitamos a explorar situación económica precaria, bajo rendimiento escolar, poco apoyo
algunas ideas para promover la familiar, violencia familiar, entre otros).
continuidad educativa desde el aspecto
pedagógico • Trabajo con familias: Para sentar las bases del trabajo con la familia y
cuidadores se requiere una buena comunicación y generar un vínculo
que permita la aceptación y reconocimiento de un problema o
situación. Se requiere comprender primero la situación que enfrenta la
familia, lo cual requiere que como docente o tutor te posiciones como
una persona que genere confianza sobre todo a nivel emocional.
2 PLANIFICA
Los(as) docentes y otros profesionales que atienden en los servicios
educativos que tienen a cargo el mismo grupo de estudiantes deben
involucrarse y articular para planificar acciones flexibles y que brinden
oportunidades de acuerdo con las necesidades educativas de los(as)
estudiantes, manteniendo constantemente el acompañamiento
socioafectivo y cognitivo como una tarea compartida entre todos
los(as) docentes y otros profesionales. Recordemos que algunos
casos pueden ameritar atención y/o derivación. Estas acciones se
pueden desplegar a través de:
• Tutoría individual: A partir de la información
recogida en la etapa diagnóstica, se propone
una intervención personalizada de acuerdo
con las necesidades identificadas.
• Tutoría grupal: A partir del diagnóstico
se podrá evaluar si se necesita realizar
una intervención dirigida a todos los(as)
estudiantes; o una intervención dirigida a un
subgrupo de estudiantes que se identifique
en mayor riesgo, para responder a las
necesidades identificadas.
• Trabajo con familias: Una vez se conoce la
situación que enfrenta la familia en la fase
diagnóstica, será importante establecer
el compromiso de ejecutar una solución
planteada, así como mantener un esquema
de reuniones que permita seguir una
secuencia de pasos que logre ir de la
necesidad identificada al plan de acción.
3 IMPLEMENTA
3.1 Acciones generales de intervención pedagógica Es hora de volv
a encontrarno
Como docente o tutor, podrás implementar las acciones según la
planificación realizada, pero siempre prestando atención a situaciones
que puedan surgir y que ameriten un ajuste a dicha planificación.
Es importante recordar que si bien muchos factores asociados a la
interrupción de estudios no son posibles de abordar únicamente desde
la escuela, los docentes y tutores tienen un rol muy importante para
contribuir a la permanencia del estudiante a partir de las estrategias de
Tutoría y Orientación Educativa*.
Despliega orientaciones pertinentes según
cada caso durante:
• Orientación educativa permanente: Esta
estrategia implica que todo docente de la
IE brinde ayuda específica y espontánea al
estudiante para contribuir a su desarrollo
socioafectivo y cognitivo. Esta orientación
deberá entonces estar dirigida a prevenir
la interrupción de estudios de cualquier
estudiante, poniendo mayor atención a
los identificados en los grupos de riesgo
alto y medio. Una vez se identifiquen las
necesidades del(de la) estudiante, de ser
viable, se puede continuar con las actividades
de aprendizaje; pero en otras ocasiones será
necesario posponer el trabajo académico
para enfocar la atención en dar soporte y
escuchar activamente.
* Para profundizar en estas estrategias puede revisar el documento “Orientaciones generales para
docentes tutoras/es sobre el acompañamiento socioafectivo y cognitivo a las y los estudiantes”
• Tutoría individual: La intervención personalizada puede ser inmediata, Es hora de volv
requerir un seguimiento regular, y/o una derivación según la situación a encontrarno
que esté pasando el(la) estudiante.

• Tutoría grupal: Esta estrategia facilita el

apoyo mutuo entre estudiantes y está
basada en la propuesta de aprendizaje
cooperativo para la construcción de
conocimiento colectivo entre ellos(as),
Promueve espacios de participación estudiantil: Desde esta estrategia
y busca incidir en el aprovechamiento
se puede promover la motivación entre pares, así como el soporte y
escolar entre compañeros(as). Ellos(as)
habilidades socioemocionales con el objetivo de asegurar la continuidad
representan factores protectores que
educativa. Se sugieren las siguientes acciones:
contribuyen a reducir los índices de
reprobación e interrupción de estudios.
• Identifica liderazgos, representantes
y organizaciones estudiantiles: Es útil
identificar a los representantes estudiantiles
y organizaciones en las que los(as)
estudiantes se encuentran involucrados,
tomar contacto con ellos e informar al resto
• Trabajo con familias: Será de estudiantes quiénes son y el rol que tienen
importante que las familias y para acudir a ellos en caso de necesidad o
cuidadores entiendan por qué para desplegar iniciativas estudiantiles.
es importante que sus hijos(as)
continúen sus estudios y cuáles • Fortalece canales de contacto: Será
son los beneficios a corto, importante conocer cuáles son los canales
mediano y largo plazo. Se necesita disponibles de los(as) estudiantes para el
empoderar a la familia para que desarrollo de las acciones de participación.
tenga suficientes recursos para Es importante definir participativa y
continuar aportando al desarrollo explícitamente las normas de convivencia
cognitivo y socioafectivo de en dichos canales con el fin de asegurar la
los(as) estudiantes. seguridad digital de los(as) estudiantes.
• Prioriza asuntos públicos de su interés: Resulta Es horaSerá
• Comunica los procesos y resultados: de volv
de gran utilidad identificar y priorizar aquellos a encontrarno
importante comunicar los procesos que se
asuntos públicos que los(as) estudiantes han desarrollado y los resultados alcanzados
consideran urgentes en función a sus intereses, frente a la comunidad educativa, sobre
necesidades y preocupaciones. A partir de esta todo si han sido iniciativas relacionadas
priorización pueden generarse situaciones a promover la continuidad de estudios.
significativas de manera colegiada junto a Esto da visibilidad y reconocimiento a
los(as) docentes de otras áreas que garanticen las contribuciones de los(as) estudiantes
la generación del interés y disposición de dentro de su comunidad.
los(as) estudiantes. Además, también pueden
recogerse propuestas de estudiantes sobre los
asuntos públicos más urgentes de abordar en
relación a los(as) estudiantes en mayor riesgo
de interrumpir estudios.

3.2 Acciones específicas de intervención pedagógica según

• Aborden asuntos públicos mediante estrategias de comunicación y factores de riesgo
metodologías activas: Se pueden usar estrategias de comunicación
para promover la continuidad educativa desde el abordaje de esta
como un asunto público de interés para los(as) estudiantes. Por Si deseas profundizar las acciones y Intervenciones para prevenir la
ejemplo, junto a los(as) estudiantes líderes se pueden generar actividades presentadas aquí puedes interrupción de estudios según
revisar estas orientaciones factores de riesgo
recursos comunicacionales como videos, publicaciones de redes
sociales, entre otros. Asimismo, promover que se creen grupos
de estudio en espacios virtuales para que los(as) estudiantes se
encuentren al tanto del calendario de tareas del aula o puedan
A continuación se proponen acciones específicas que puedes realizar
compartir recursos de utilidad. Estos mismos espacios pueden
como docente o tutor para abordar algunos de los factores asociados
servir para difundir actividades virtuales dirigidas a estudiantes
a la interrupción de los estudios que podrían identificarse en los(as)
realizadas por otras instancias, así como poner a disposición los
estudiantes. Cabe resaltar que estos factores interactúan entre sí y
teléfonos de contacto o datos (como del Centro de Salud Mental
algunos pueden ser consecuencia de otros. Es importante analizar esta
Comunitaria, la DEMUNA, el Centro de Emergencia Mujer, entre
interrelación de factores en el caso de cada estudiante para determinar
otros) para el reporte o abordaje de situaciones de riesgo que
las acciones más pertinentes para abordarlos de manera integral.
podrían estar atravesando los(as) estudiantes o sus pares.
Precaria situación económica de las familias

• Comunica sobre las becas para la continuidad educativa en la

educación superior: Será importante brindarles a las familias
• Promueve apoyo en la comunidad Es educativa:
hora de volv
orientaciones para que los(as) estudiantes de secundaria a encontrarno
Es importante vincular los aprendizajes de
la escuela con las actividades económicas
tengan la opción de continuar con estudios superiores técnicos
familiares. Esto fortalecerá la valoración de
o universitarios, lo cual motivará la permanencia y culminación
las competencias curriculares de la escuela,
de la educación básica. Por ejemplo, desde el MINEDU se cuenta
al tener una aplicación real en el contexto
con el Programa Nacional de Becas y Créditos Educativos
del estudiante. Se puede:
(PRONABEC) que otorga becas y créditos educativos, a través
• Visibilizar los emprendimientos
de concursos públicos a peruanos(as) talentosos(as) de limitados
y actividades productivas de las
recursos económicos; de esta manera, se les brinda acceso a una
familias a través de visitas de
educación superior de calidad. Para más información:
estudios.
• Conformar redes de familias que
emprenden.

WEB FACEBOOK Para más información sobre estas actividades puedes revisar el anexo 2
del documento “Intervenciones para prevenir la interrupción de estudios
según factores de riesgo”.

• Provee flexibilidad educativa: El trabajo infantil es una actividad

perjudicial para los niños(as) y adolescentes, sin embargo, es una
realidad en muchas familias del país. Uno de los aspectos negativos
de este es que perjudica la asistencia y rendimiento escolar de
los(as) estudiantes, lo que puede conducir a la interrupción de sus
estudios. Por ello se proponen acciones que contribuyan a garantizar
la continuidad educativa del(de la) estudiante con la adecuación de
estrategias pedagógicas a sus realidades. Se puede:
• Contar con un registro nominal de los(as) estudiantes que
actualmente están involucrados en alguna actividad laboral
y/o productiva, cuyos ingresos contribuyen a la sostenibilidad
familiar.
• Acompañar el aprendizaje del (de la) estudiante sobre todo
en apoyo a su organización de tiempo y tareas.
• Promover el compromiso de las familias con la finalidad de
brindarle a los(as) estudiantes las condiciones emocionales y
físicas necesarias para el desarrollo de sus aprendizajes.
Limitada expectativa sobre la educación: Se ha identificado que
existen creencias en estudiantes y sus familias asociadas a que se carece
de recursos individuales o socioeconómicos para que el(la) estudiante
siga sus estudios. Por ello se sugieren las siguientes acciones:
Estudiantes
• Promueve el desarrollo de los Proyectos de Vida: Los proyectos de • La culminación de la
vida se construyen y transforman a lo largo del tiempo y tienen educación secundaria puede
un impacto positivo en la vida de los(as) estudiantes, y en su desarrollar el potencial
permanencia escolar, al reconocer que la escuela cumple un rol cognitivo y socioemocional
importante en el logro de mayores oportunidades para su desarrollo que los preparará para
personal y familiar. Puedes revisar experiencias de aprendizaje continuar los estudios
sobre este tema por nivel en los anexos 3, 4 y 5 del documento superiores y, por lo tanto,
“Intervenciones para prevenir la interrupción de estudios según tener más oportunidades
factores de riesgo”. para su desarrollo laboral y
profesional.
• Continuar los estudios brinda
mayores posibilidades de
acceder a empleo digno y un
mejor ingreso. Actualmente,
los adolescentes que trabajan
lo realizan con condiciones
laborales deficientes: ganan
menos del salario mínimo y
no cuentan con seguro de
salud, pensiones ni contratos
a plazo fijo.
• Educarse es un medio para
romper con el círculo de la
pobreza y aspirar a mejores
condiciones de vida para sí
mismos y sus familias.
• Provee información sobre los beneficios de la educación a los(as)
• Con mayor educación, las y
estudiantes y sus familias: Es importante que se conozcan los
los adolescentes aprenden
serios efectos que tiene la interrupción de estudios en el bienestar
a tomar mejores decisiones
y desarrollo pleno de la persona, no solo asociado al desempeño y a prevenir situaciones de
educativo sino también en las posibilidades de desarrollo profesional violencia, daño o maltrato.
o laboral. Puedes compartir los siguientes mensajes clave:
Es hora de volv
a encontrarno
Familias
• El ingreso mensual de
las familias aumenta de
acuerdo al nivel educativo
y es que cuanto mayor es
el nivel educativo, mayor la
posibilidad de tener mejores
ingresos, pues se cuenta con
mayores capacidades para
responder a las demandas
laborales.
• Un mayor nivel educativo
incrementa la estabilidad
laboral. En la economía
peruana, la mayor
probabilidad de estar
empleado la tienen las
personas con estudios de
posgrado; mientras la menor
probabilidad de mantenerse
empleado es para las personas
sin instrucción.
• Que las y los estudiantes
culminen la trayectoria
educativa amplía la
posibilidad de tener mejores
oportunidades a nivel
personal y familiar, pues hay
un crecimiento de la actividad
económica dentro de la familia.
Escaso apoyo familiar al proceso educativo: El apoyo familiar
en el proceso educativo es fundamental y dos aspectos de este
se relacionan fuertemente con la culminación oportuna de los
estudios. El primero es el involucramiento o la participación de la
familia en las actividades académicas de sus hijos(as). El segundo
aspecto es el vínculo afectivo entre los padres, madres y/o
cuidadores y el(la) estudiante, es decir, la comunicación regular
y el soporte emocional que le brinden a su hijo(a). Para promover
este apoyo podemos realizar las siguientes actividades:
Violencia escolar, intrafamiliar o social: La violencia ejercida
Es hora de volv
contra estudiantes puede ser física, psicológica o sexual, y provocar
limitaciones sociales, emocionales y cognitivas, convirtiéndoseaenencontrarno
un
factor para que se interrumpan los estudios. El riesgo de interrupción
de los estudios es tanto para las víctimas y los agresores. Si la atención
de la violencia se centra únicamente en la víctima y las sanciones
ejemplares, se dejan de visualizar problemáticas que impactan en
la vida de los(as) estudiantes agresores, quienes también pueden
ser víctimas de violencia. Se pueden realizar las siguientes acciones
para abordar este factor de riesgo:

• Motiva a las familias: Será • Asegura la atención según los • Promueve espacios de tutoría
importante propiciar la protocolos para la atención individual y grupal: Brinda
creación de un ambiente de la violencia contra acompañamiento socioafectivo
cálido, cómodo y seguro en niños, niñas y adolescentes: a los(as) estudiantes
el que las familias puedan Estos protocolos ofrecen involucrados en hechos de
expresar sus opiniones sin procedimientos para una violencia, sean víctimas o
ser juzgados y puedan tomar atención oportuna. Cuando agresores. Realiza seguimiento
decisiones asertivas sobre la se atiende un caso se debe de su permanencia y, ante una
educación de sus hijos(as). considerar la promoción de situación de interrupción de sus
Revisa el anexo 6 del la continuidad educativa estudios, informa a la dirección
documento “Intervenciones de los(as) estudiantes y al responsable de convivencia
para prevenir la interrupción involucrados en el hecho de escolar para generar una
de estudios según factores violencia. intervención oportuna. Puedes
de riesgo” para profundizar revisar el anexo 7 del documento
en actividades que permiten “Intervenciones para prevenir la
lograr este objetivo. interrupción de estudios según
factores de riesgo” para conocer
los pasos a seguir en un caso
• Promueve círculos de pares entre familias: Las redes entre familias (Cartilla) Orientaciones para como este.
pueden ser una fuente de soporte y apoyo para solucionar un promover la continuidad educativa
de estudiantes involucrados en
problema en común de los miembros de la comunidad educativa.
hechos de violencia, reportados en
En estas redes, las familias pueden intercambiar sus conocimientos el portal SíseVe Si deseas tener más alcances sobre la
y aprendizajes para fortalecer sus competencias parentales y continuidad educativa de estudiantes
conocer diferentes experiencias que pueden ayudarles a ampliar sus involucrados en hechos de violencia,
opciones y estrategias en relación con el cuidado de sus hijos(as). te invitamos a revisar estos dos
Orientaciones para promover
documentos
la continuidad educativa de
estudiantes de educación básica
involucrados en hechos de violencia
escolar
Dificultades para mantener la comunicación con el estudiante y
su familia: La comunicación continua y efectiva entre docentes y
estudiantes es fundamental, más aún cuando nos encontramos en un
proceso de transición entre la educación a distancia y la educación
presencial. Se sugieren las siguientes acciones:
• Identifica los canales de comunicación y necesidades de las familias:
Para mantener una comunicación efectiva con los(as) estudiantes
y sus familias, es necesario conocer los medios de comunicación,
herramientas y el tiempo del que disponen los padres o cuidadores
para participar o acompañar las actividades de aprendizaje
propuestas.
• Establece dinámicas de comunicación con las familias: establece
horarios de comunicación para absolver dudas, monitoreo y
retroalimentación; busca medios de comunicación telefónica u
otros si es que la conectividad de la familia es inestable; y si es
imposible contactar a una familia o cuidador, se debe reportar esta
situación lo antes posible al equipo directivo de la IE.
• Acompaña a las familias y atiende sus consultas: Explica el uso
y manejo de las experiencias de aprendizaje, socializa con las
familias la planificación de las actividades y cómo se lograrán los
aprendizajes, recibe sus comentarios sobre las actividades que se
realizan en el marco del aprendizaje, e infórmales sobre los avances
y logros de sus hijos(as).
Condiciones de vulnerabilidad asociadas a Es hora de volv
condición de discapacidad, estado de salud, a encontrarno
problemas de aprendizaje, o a todo tipo
de exclusión que generan barreras para el
aprendizaje y la participación: Es importante
garantizar el derecho a una educación con
enfoque inclusivo y atención a la diversidad para
todos(as) los(as) estudiantes. Por ello:
• Genera apoyos educativos para los(as)
estudiantes: Garantizar la continuidad
educativa de los(as) estudiantes que
enfrentan barreras educativas asociadas
a discapacidad o condición de salud, con
problemas de aprendizaje, con lenguas
originarias minoritarias, con extraedad, o en
situación de infracción con la ley, requiere
estrategias que permitan eliminar o reducir
dichas barreras que impiden el acceso, el
aprendizaje, la participación y el logro de
las competencias. Para ello, se propone
identificar y generar apoyos educativos para
atender la diversidad de necesidades y, de
esta manera, prevenir la interrupción de sus
estudios y promover una sociedad equitativa,
inclusiva y democrática. Puedes revisar el
anexo 8 del documento “Intervenciones
para prevenir la interrupción de estudios
según factores de riesgo” para revisar las
actividades propuestas asociadas al tema.

Condiciones de mayor vulnerabilidad - brecha de género: La brecha
de género como un factor para la interrupción de estudios suele
deberse a la carga de tareas domésticas que asumen las mujeres
en comparación con sus pares varones, los matrimonios o uniones
conyugales tempranos, los embarazos en la adolescencia, entre otras
situaciones. Para ello abordar este factor, sugerimos tres acciones:
Es hora de volv
• a encontrarno
Diagnostica del impacto de la situación actual en estudiantes mujeres
con el objetivo de saber si tienen las mismas oportunidades para
acceder a la educación y continuar sus estudios que sus pares hombres.
Se debe recoger información, por ejemplo, sobre las actividades que
niñas y adolescentes realizan fuera del horario escolar y el acceso que
tienen a medios de comunicación y/o a dispositivos electrónicos en
sus hogares.
• Sensibiliza a las familias, orientándolas para que conozcan las
consecuencias de las desigualdades de género y que puedan tomar
acciones concretas para enfrentarlas*.
• Sensibiliza sobre la problemática del embarazo adolescente y/o
maternidad y paternidad temprana, para la cual también es necesario
fortalecer el compromiso de la IE tanto para promover el derecho a la
educación de adolescentes que ya son madres y padres, como para
articular con aliados de la comunidad para implementar acciones de
Educación Sexual Integral que prevengan el embarazo adolescente.
Guía para promover la
continuidad educativa de
Para mayor información puedes estudiantes en situación de
revisar el siguiente documento embarazo y maternidad, a
temprana edad, en el marco
de la Tutoría y Orientación
Educativa
* Para más información, puedes revisar la cartilla del MIMP “La igualdad la construimos desde
casa”
Cartilla resumen de orientaciones

Promoviendo la Es hora de vol

a encontrarno
reinserción educativa
desde la escuela

Acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los(as) estudiantes que

reingresan al servicio educativo
 Los(as) estudiantes que reingresan al sistema pasaron o están pasando por una situación particular compleja por
la cual interrumpieron sus estudios. Desde el rol directivo y docente se debe acompañar y brindar una especial
atención para prevenir la desvinculación y que el(la) estudiante pueda culminar su trayectoria educativa, apoyándose Es hora de volv
en instituciones que trabajen en favor de ello. a encontrarnos
encontrarno
Los(as) docentes tutores son clave para brindar acompañamiento socioafectivo y cognitivo al (a la) estudiante para
responder a sus necesidades personales y sociales.

¿Por qué es importante el acompañamiento? ¿Qué necesitamos para realizar

el acompañamiento?
Porque los(as) estudiantes que reingresan enfrentarán retos de
restablecer las relaciones interpersonales con sus pares y con El desarrollo de un vínculo afectivo, el
sus docentes. Necesitarán adaptarse a las nuevas modalidades cual es clave ya que genera confianza,
del servicio educativo, a la construcción de rutinas y hábitos seguridad y respuestas pertinentes a
propuestos en esta nueva etapa escolar, además de tener presente las necesidades del (de la) estudiante.
que los factores de riesgo aún podrían estar en la vida del(de la)
estudiante y sus familias.

Si deseas profundizar las estrategias y acciones presentadas

¿Qué estrategias podemos utilizar desde la tutoría para hacer de la aquí puedes revisar el documento

reinserción de un estudiante una experiencia acogedora y motivadora? Orientaciones generales para docentes
tutores(as) sobre el acompañamiento
Orientación educativa permanente: Implica que todo socioafectivo y cognitivo de los(as) estudiantes
que reingresan al servicio educativo
docente y profesional que atienden en la IE o servicio
educativo brinde ayuda específica y espontánea al
estudiante para contribuir a su desarrollo socioafectivo y Recuerda:
cognitivo. Las acciones realizadas en este contexto estarán Debido a las condiciones estructurales de nuestro país,
dirigidas a prevenir la interrupción de los estudios, poniendo el riesgo de interrupción de los estudios ha aumentado.
mayor atención a los estudiantes en riesgo, como lo son Por ello tienes a tu disposición “Alerta
aquellos que reingresan y/o enfrentan barreras educativas Escuela”, plataforma que brinda a
que pueden ser atendidas por servicios como el SAANEE, los directivos y docentes tutores una
SAEV-E y el SEHO. Esto implica que todo docente debe estimación del nivel de riesgo de
estar atento a las necesidades de orientación que surjan interrupción de estudios de nuestros
estudiantes matriculados, así como Haz click para acceder
del estudiante para coordinar acciones de soporte con
orientaciones pedagógicas y de gestión a Alerta Escuela
el(la) docente tutor. para prevenirla.
En situaciones de reinserción escolar el Comité
de Gestión de Bienestar de la IE, en coordinación
con los docentes, puede ayudar a generar
acciones que permitan acoger de manera más
cálida a los(as) estudiantes y contribuir a la
prevención de nuevas interrupciones escolares.
Se sugieren dos acciones específicas como
docente:
• Fortalece el vínculo afectivo a través de la
escucha activa y consciente, mostrándote
disponible a acompañar al(a la) estudiante
y reconocerlo(a) como una persona
independiente con ideas y posturas propias
que respetar.
• Contribuye a la regulación emocional de
los(as) estudiantes: Los(as) estudiantes que
reingresan pueden estar sintiendo diversas
emociones como parte del inicio de un
nuevo año escolar o por otras situaciones
que están afectando su vida. Una técnica
que podría ayudar y pueden usar con los
estudiantes es la respiración diafragmática,
la cual busca regular las emociones.
Tutoría individual: Esta estrategia se enfoca
en brindar atención personalizada al(a la)
estudiante en función a sus necesidades Es hora de volv
• Genera conciencia emocional: La conciencia
a encontrarnos
encontrarno
personales, sociales y/o de aprendizaje y
emocional es la capacidad para identificar
a temas que no pueden ser abordados de
las emociones propias, darles nombre
manera grupal. En el caso de estudiantes
(alegría, tristeza, ira, etc.) y reflexionar
que reingresan, la tutoría individual es de
sobre la relación entre la emoción, el
especial relevancia porque permite que el(la)
pensamiento y el comportamiento. Se
tutor(a) conozca todo el proceso emocional
sugiere la actividad “diario emocional”,
y cognitivo que experimentó el(la) estudiante
la cual le permitirá al(a la) estudiante
cuando se dio la interrupción de sus estudios,
reflexionar sobre sus comportamientos y
pudiendo profundizar en muchos casos en
consecuencias, permitiéndole así tomar
aspectos sensibles y confidenciales. Este
mejores decisiones a favor de su bienestar y
espacio debe ser el ideal para que el(la)
el de los demás, poniendo en palabras lo que
estudiante sepa y sienta que, ante cualquier
le ocurre y lo que siente o piensa, pudiendo
reto emocional o cognitivo que enfrente este
posteriormente leerlo y entenderse.
nuevo año, siempre tendrá un aliado en su
tutor(a). Así mismo, recuerda que puedes
identificar elementos comunes en los(as)
estudiantes que indiquen malestar y que, de
ser pertinente, pueden llevarse a la tutoría
grupal.
Se sugieren dos acciones específicas:
• Identifica las necesidades que podrían
afectar la continuidad del estudiante:
Enfocarse en conocer el o los motivos
de la interrupción de estudios, con el
fin de adecuar y contextualizar mejor
el acompañamiento y así asegurar su
continuidad educativa. Si a partir de
este diagnóstico inicial se advierte algún
riesgo de una nueva interrupción escolar,
es necesario realizar una intervención
personalizada que puede ser inmediata
o que puede requerir un seguimiento
regular, o incluso la derivación del caso
del(de la) estudiante.
 Tutoría grupal: La tutoría grupal sigue siendo fundamental en el proceso de integración social de todos(as) los(as) estudiantes,
especialmente de quienes reingresan al sistema educativo. Un buen clima de aula requiere una alta motivación personal y grupal,
pues la motivación moviliza todas las conductas humanas y se halla en la base de todas las decisiones que tomamos. Se sugierena encontrarnos
las siguientes acciones en este marco:
• La bienvenida al nuevo año escolar: Este
es un primer reencuentro importante
para los(as) estudiantes, especialmente
para quienes reingresan a la escuela. Lo
importante es que este primer espacio sea
de distensión y de confianza, que no genere
ningún tipo de presión al(a la) estudiante
que inicia el año, más aún si lo hace después
de haber dejado de estudiar un tiempo.
• Normas de convivencia: Teniendo en cuenta
que se dará la bienvenida a estudiantes que
se reincorporan al servicio educativo, es
importante que las normas de convivencia
contribuyan a desestigmatizar el proceso
de interrupción escolar, reconociendo que
los factores no se hallan en la voluntad
propia del(de la) estudiante o de su
familia; reconocer y felicitar los avances
y progresos individuales y grupales;
promover la equidad de género en todas las
interacciones; erradicar la violencia en todas
sus formas; crear lazos de compañerismo
o amistad para alcanzar metas personas y
colectivas; respetar los procesos de duelo
u otras situaciones de dolor, promoviendo
que hagan sentir al compañero(a) el
respaldo del grupo; y promover espacios
de pares que se motiven en su proceso de
convivencia y adaptación en la comunidad
educativa.
• Integración grupal: En la tutoría grupal se
tiene la oportunidad de generar un mayor
vínculo afectivo entre los(as) estudiantes,
y así promover relaciones saludables,
siendo una habilidad esencial para ello la
empatía. Se debe construir una percepción
más humana e integral del otro(a), lo cual
permitirá reflexionar sobre las situaciones
que viven las demás personas y a regular
nuestras propias acciones respecto a ellas.
Es hora de volv
encontrarno
• Prevención de la violencia y manejo de
conflictos: La reinserción de muchos(as)
estudiantes supondrá enfrentar el gran
reto del restablecimiento de sus relaciones
interpersonales con su grupo de pares
y docentes. El logro será que el(la)
estudiante reconozca a la escuela como
un espacio acogedor y motivar al que le
interesa seguir asistiendo y así garantizar
su continuidad educativa hasta el fin de su
trayectoria escolar. Sin embargo, se debe
tener claro que las situaciones de conflicto
son naturales a la propia convivencia,
pues pensamos y sentimos diferente.
Lo que se debe aprender es a gestionar
asertivamente las situaciones de conflicto
y prevenir la violencia. Se sugiere seguir
tres pasos básicos para el manejo del
conflicto: aclarar el origen, la estructura y la
magnitud del problema; facilitar y mejorar
la comunicación entre los involucrados; y
trabajar sobre los problemas concretos.
Para ello, se deben promover la práctica
de la comunicación asertiva que permita
manejar los conflictos y prevenir la violencia
en las interacciones de los(as) estudiantes.
• Acompañamiento del duelo: Es pertinente
saber cómo acompañar el duelo, sabiendo
en principio que toda pérdida conlleva
a un proceso natural de duelo. Este
no es lineal, por lo que puede volver a
presentarse cuando asumíamos que era
un tema ya superado por el(la) estudiante.
Lo más recomendable es mostrarse
emocionalmente disponible para él(ella), y
realizar acciones puntuales, poco costosas
o complejas, como lo es el acto de honrar
a la persona fallecida en un espacio en el
que el(la) estudiante sienta apoyo de su
comunidad educativa. Es importante que
se aborde esta situación en los espacios
de trabajo colegiado y recibir soporte del
coordinador de tutoría de la IE, con el fin
de compartir lo que sentimos, sostenerse
y también tener información clara de cómo
acompañar al(a la) estudiante en otros
espacios.
Es hora de volv
Trabajo con las familias y la comunidad: Esta estrategia busca la participación e involucramiento
de las familias y los actores de la comunidad en la responsabilidad compartida dealaencontrarnos
encontrarno
formación
y bienestar integral de las y los estudiantes. Para ello será importante realizar acciones como:
• Escucha, conoce y comprende: Será • Diagnostica: Recoge información diagnóstica
imprescindible crear un vínculo de con preguntas claves sobre la situación
confianza entre las familias o cuidadores y familiar, las expectativas de la educación, el
la escuela. Este debe basarse en la escucha apoyo que brindan al(a la) estudiante, entre
empática que permita conocer la realidad otros para explorar los posibles motivos de la
familiar e identificar posibles factores que interrupción de estudios.
puedan afectar el bienestar y la continuidad
educativa del(de la) estudiante. Se puede • Desarrolla un esquema de reuniones: Será
realizar con actitudes o acciones puntuales importante mantener un esquema de
por parte de la escuela, como mostrar un reuniones que permita realizar seguimiento
interés genuino por el bienestar del(de la) a las acciones que se acuerden con las
estudiante; mostrar interés y comprensión familias en previsión a que el(la) estudiante
sobre las condiciones familiares que orillaron no interrumpa sus estudios.
a que el(la) estudiante deje la escuela y cómo
mitigar estos efectos; actuar de manera
transparente en todas las interacciones con
el(la) estudiante y su familia; respetar la
confidencialidad de los temas tratados con
ellos; evidenciar los avances y progresos del
(de la) estudiante para motivar a las familias
a que los continúen apoyando; poniendo
límites que respeten los horarios de la familia
y los(as) docentes; y no juzgar, reconociendo
la labor que los padres y cuidadores vienen
realizando.
• Recomendaciones para el trabajo con
familias: Se presentan a continuación
algunos consejos útiles para el proceso de
acompañamiento a las familias o cuidadores
de los(as) estudiantes que reingresan.
• Incluye un periodo de inducción
a la familia del(de la) estudiante
que reingresa para que conozcan
la metodología de la enseñanza
(sea presencial, semipresencial o a
distancia).
• Realiza breves capacitaciones a las
familias sobre el manejo básico de las
diversas aplicaciones o plataformas
de comunicación, así como de
Aprendo En Casa, que serán usadas
para el acompañamiento a los(as)
estudiantes. Asimismo, identifica
problemas de conectividad si las
clases se desarrollarán a distancia.
• Promueve la creación de un horario
escolar en casa que permita
momentos de escucha de clases,
la realización de tareas escolares,
momentos de juego y apoyo en casa.
• Crea un directorio telefónico de
las personas a cargo de los(as)
estudiantes para asegurar una mejor
comunicación y seguimiento.
• Refuerza la comunicación con las
familias antes de las vacaciones de
mitad de año para asegurar que
después de ellas, los(as) estudiantes
regresen a clases.
• Recuerda a las familias y cuidadores
la importancia de seguir fomentando
los sueños y anhelos de sus hijos(as).
• Promueve como sueño o proyecto
familiar la culminación de estudios
de los hijos(as) como parte del
desarrollo personal, familiar y
comunal.
• Que el(la) estudiante que reingresa
sepa que ante cualquier dificultad
académica o personal, su familia
y cuidadores no lo abandonarán,
porque lo(la) aman y valoran.
Participación estudiantil: Busca promover
la participación protagónica Esdehora de volv
los(as)
estudiantes en todos los aspectosa encontrarnos
encontrarno
de su vida
escolar de modo que se fortalezca su rol como
agentes de cambio. Esto también genera
un sentido de pertenencia y contención
grupal que es crucial para los(as) estudiantes
que reingresan, dado que su participación
les facilita el tránsito en el proceso de
construcción de relaciones interpersonales
con su comunidad educativa. Puedes realizar
las siguientes actividades:
• Debate asuntos públicos desde los
espacios de Tutoría: Permite el análisis de
los derechos de todos los(as) estudiantes
y el bien común, así como la revisión crítica
de acuerdos sociales y normas culturales
para sostener una posición frente a ellas.
• Posiciona los beneficios de la participación estudiantil en las
Es hora de volv
• Fortalece la participación estudiantil desde el rol docente: Toma
trayectorias educativas, los cuales son:
a encontrarnos
encontrarno
en cuenta los siguientes consejos para fomentar y acompañar la
• Implica el cambio de mentalidad de los líderes pedagógicos participación estudiantil.
porque presiona a que escuchen al(a la) estudiante y sus • Abandona el adultocentrismo. El(la) estudiante es un
necesidades. verdadero sujeto de derecho con capacidades para proponer
• Los(as) estudiantes muestran y maximizan sus potencialidades. soluciones a las situaciones que afectan su vida.
• Facilita al docente el reconocimiento de las habilidades del(de • Dales libertad para crear. No existen estructuras fijas para el
la) estudiante. diseño de rutas de solución de un problema.
• El(la) estudiante practica su autonomía y ejercita su liderazgo, • Muestra flexibilidad y adaptabilidad. Los procesos creativos no
incrementando de esta manera su motivación, y aprendiendo son lineales y la realidad tampoco lo es. Se debe acompañar
también a través del ensayo-error. en la regulación de los momentos de frustración frente a
• Se generan respuestas positivas por parte de los(as) situaciones adversas o no planificadas.
estudiantes cuando se reconocen comunitariamente los • Incentiva momentos lúdicos y de distensión que consoliden la
impactos del proyecto estudiantil. integración grupal y faciliten la creación personal y colectiva.
• Se abre un espacio de reflexión para que sean los(as)
mismos(as) estudiantes quienes analicen sus proyectos y
aporten mejoras para los mismos.
Recuerda:
• Diagnostica la participación estudiantil en la escuela: Es importante
Siempre es importante trabajar como docentes nuestra
evaluar la percepción que tienen los(as) estudiantes en relación a su
dimensión personal. Seamos conscientes de nuestras
nivel de participación en la vida escolar. Es importante saber cuán
propias emociones, formas de comunicación y vínculos
escuchados(as) se sienten en la escuela y en qué espacios. Asimismo,
con los demás para así dar el ejemplo y entender mejor
si sienten que pueden ejercer su liderazgo, cuál es su noción del bien
a nuestros y nuestras estudiantes y sus familias.
común y qué nivel de conciencia tienen sobre sus derechos, así como
su capacidad de ejercer con autonomía su toma de decisiones.
Tu bienestar emocional también es importante. Recurre
al portal “Te escucho docente”, el cual incluye un servicio
• Fortalece la participación estudiantil en la escuela: Se debe
de primeros auxilios psicológicos destinado para
buscar que todos(as) los(as) estudiantes tengan oportunidades
docentes como tú. También podrás encontrar recursos
de participación en la escuela, en especial aquellos que presentan
parar el cuidad de tu salud emocional y física.
mayores vulnerabilidades, como los(as) estudiantes en riesgo de
interrumpir estudios*.
Si deseas acceder a este servicio, solo ingresa a
www.minedu.gob.pe/teescuchodocente.
* Para mayores recursos sobre este tema, revisa la “Guía de Orientación para la elaboración de
proyectos participativos”