CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

VICERRECTORÍA GENERAL ACADÉMICA

ACUERDO PEDAGÓGICO

El siguiente acuerdo pedagógico establecido entre el profesor y los estudiantes, tiene como fin describir los propósitos formativos y evaluativos, las estrategias y metodologías de aprendizaje y los medios y recursos educativo del curso, así como la concertación de las condiciones mínimas para el óptimo
desarrollo del curso.

I. INFORMACIÓN DEL CURSO

PROGRAMA ACADÉMICO Administración en Seguridad y Salud en el Trabajo CURSO INVESTIGACIÓN DE EVENTOS LABORALES NÚMERO DE CRÉDITOS ACADÉMICOS 2
- ASST

MODALIDAD Distancia NIVEL DE FORMACIÓN PERIODO ACADÉMICO 202241

Profesional Universitario
RECTORÍA Rectoría Bogotá Virtual y Distancia SEDE HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DIRECTO 32
UBVD
NOMBRE DEL PROFESOR Nelson Rafael Manrique Rincon FECHA DE ELABORACIÓN 5/21/2022 NOMBRE DEL REPRESENTANTE DE CURSO

II. PRESENTACIÓN DEL CURSO

PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO Aplicar herramientas técnicas y metodológicas del proceso de investigación y análisis de los incidentes y accidentes laborales que lleven a prevenir la ocurrencia de nuevos eventos en el lugar de
trabajo.

CORTE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS COURSERA RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Identifica la normatividad legal vigente asociada a incidentes y

accidentes de trabajo que se presentan en los diferentes sectores laborales
1.2. Lista las principales normas asociadas a incidentes y accidentes de trabajo
1. Describe la normativa vigente desde la investigación de eventos que se presentan en los diferentes sectores laborales.
PRIMER CORTE UNIDAD 1: Antecedentes y metodologías de la investigación SI X 1.3 Analiza la normatividad legal vigente asociada a
laborales en un contexto determinado incidentes y accidentes de trabajo que se presentan en los diferentes sectores
laborales 1.4
Interpreta la normatividad legal vigente asociada a incidentes y accidentes de
trabajo que se presentan en los diferentes sectores laborales

2.1. Identifica las causas de los eventos laborales, aplicando las metodologías
propuestas para la investigación de accidentes, para prevenir la ocurrencia de
nuevos eventos
2.2. Describe las causas de los eventos laborales, aplicando las metodologías
2. Argumenta las causas relacionadas con los eventos laborales por propuestas para la investigación de accidentes, para prevenir la ocurrencia de
medio de herramientas técnicas y metodológicas del proceso de nuevos eventos
SEGUNDO CORTE UNIDAD 2: Análisis de las causas de los planes de acción SI X investigación para prevenir la ocurrencia de nuevos eventos en el 2.3 Asocia las causas de los eventos laborales, aplicando las metodologías
lugar de trabajo propuestas para la investigación de accidentes, para prevenir la ocurrencia de
nuevos eventos 2.4
Discute las causas de los eventos laborales, aplicando las metodologías
propuestas para la investigación de accidentes, para prevenir la ocurrencia de
nuevos eventos

3.1 Define planes de acción a partir de la información obtenida en el análisis

de causal de los eventos laborales
3.2 Formula planes de acción a partir de la información obtenida en el
TERCER CORTE UNIDAD 2: Análisis de las causas de los planes de acción SI X 3. Diseña planes de acción a partir de la intervención objetiva en análisis de causal de los eventos laborales
un evento laboral. 3.3 Analiza planes de acción a partir de la información
obtenida en el análisis de causal de los eventos laborales
3.4 Diseña planes de acción a partir de la
información obtenida en el análisis de causal de los eventos laborales

III. ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE

UNIMINUTO adopta el diseño de programas académicos en metodología a distancia siguiendo dos modalidades: la primera está relacionada con cursos ciento por ciento virtuales, en los que la mediación se da, principalmente, a través de una plataforma tecnológica de educación virtual; la segunda
corresponde a la metodología a distancia tradicional, en la que se mezclan la mediación tecnológica, el uso de medios digitales e impresos y las tutorías presenciales orientadas a la aplicación práctica de los conocimientos desarrollados mediante los recursos; es decir, un curso en esta modalidad cuenta
con textos guía (digitales e impresos), recursos educativos multimedia y acceso a una plataforma de aprendizaje.
Lo anterior se desarrolla en función de buscar permanentemente la excelencia académica, el logro de competencias prácticas reflexivas, la implementación de métodos de enseñanza-aprendizaje evaluación de calidad y el desarrollo de habilidades y actitudes de aprendizaje autónomo y colaborativo.
La metodología a distancia tradicional aprovecha la flexibilidad en los horarios y las ventajas de la comunicación sincrónica (con encuentros tutoriales presenciales, videoconferencias y videochats) y asincrónica (mediante las herramientas de comunicación del aula virtual), que favorecen la individualización
del aprendizaje y, por tanto, el seguimiento personalizado según las necesidades formativas de cada individuo, convirtiendo al estudiante en el centro de la actividad educativa.
Por lo anterior, el estudiante que accede a un curso interactúa con los materiales de estudio, concebidos según sus necesidades de aprendizaje, y desarrolla actividades autónomas y colaborativas previamente diseñadas, para lograr el desarrollo de las competencias. En este sentido, los materiales
didácticos del curso son producto de un proceso de planificación que tiene como fin facilitar el desarrollo de competencias profesionales mediante el ejercicio de la práctica reflexiva y la formación integral del estudiante, de tal manera que la mayor parte del esfuerzo que implica el aprendizaje recaiga en él,
por lo que debe estar intrínsecamente motivado y desarrollar habilidades para la autonomía, la autodirección, el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo, la apertura al debate y la práctica reflexiva, entre muchas otras.
En esta dirección, los cursos en la modalidad de educación a distancia tradicional tienen como factor diferenciador que la enseñanza se desarrolla, principalmente, a través de materiales impresos (guía de aprendizaje y texto de estudio) y que la comunicación que se establece entre docentes y estudiantes
es periódica y de doble vía; para ello se cuenta con medios virtuales y electrónicos (foros, chats, correo electrónico y sistema de mensajería del aula virtual) que permiten hacer un seguimiento académico óptimo, así como generar un necesario acompañamiento.
El proceso formativo de este curso se realiza mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, además de recursos digitales, los cuales se conjugan con el contexto inmediato del estudiante, a través de laboratorios y escenarios de práctica, para facilitar la aplicación de conocimientos y
el desarrollo de competencias profesionales.
El proceso formativo o de enseñanza es asumido, primordialmente, por el estudiante a través de los medios o recursos digitales que se encuentran en este curso; por tanto, la figura del profesor-tutor disminuye su protagonismo en la impartición de contenidos, para convertirse en facilitador del proceso,
promoviendo y manteniendo los lazos de comunicación necesarios para desarrollar asesorías académicas y de orientación que favorezcan la calidad de los aprendizajes y la realización personal y profesional de los estudiantes.

IV. MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE APOYO

UNIDAD 1 *Ministerio de la Protección

Social. (2004). Plan Nacional de Salud Ocupacional 2003-2007 [Versión en pdf]. Recuperado de
https://www.minsalud.gov.co/Documentos%20y%20Publicaciones/PLAN%20NACIONAL%20DE%20SALUD%20OCUPACIONAL%202003-2007.pdf
*Decreto 1072 de 2015: Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Trabajo: Versión actualizada al 15 de abril de 2016. Diario Oficial n.° 49523
del 26 de mayo de 2015. Recuperado de http://www.mintrabajo.gov.co/documents/20147/0/DUR+Sector+Trabajo+Actualizado+a+15+de+abril++de+2016.pdf/a32b1dcf7a4e-8a37-ac16-c121928719c8
*Ley 1562 de 2012: Por la cual se modifica el Sistema de Riesgos Laborales y se dictan otras disposiciones en materia de Salud Ocupacional. Diario Oficial n.° 48.488 del 11 de
julio de 2012. Recuperado de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1562_2012.html UNIDAD 2
*Azkoaga, I. M., Olaciregui, I. y Silva, M.
(2005). Manual para la investigación de accidentes laborales (2.a ed.) . Bilbao, España: Osalan. Recuperado de
http://www.osalan.euskadi.eus/contenidos/libro/gestion_200510/es_200510/adjuntos/gestion 200510.pdf
*Resolución 0312 de 2019: Por la cual se definen los Estándares Mínimos del Sistema de Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo SG-SST. Ministerio del Trabajo.
Recuperado de https://id.presidencia.gov.co/Documents/190219Resolucion0312EstandaresMinimosSeguridadSalud.pdf
*Resolución 1401 de 2007: Por la cual se reglamenta la investigación de incidentes y accidentes de trabajo. Diario Oficial n.° 46638 del 24 de mayo de 2007. Recuperado de
https://www.arlsura.com/index.php?option=com_content&view=article&id=854:%20resolucion-no1401.%20Ministerio%20de%20trabajo,%20(2015).%20Decreto%201072.%20Reglamento%20del%20sector%20Trabajo.%20Recuperado%20de%20www.legismovil.com
*Ministerio de Salud y Protección Social. (2017). Guía de investigación de incidentes, accidentes y enfermedades laborales
[Versión en pdf]. Recuperado de
https://www.minsalud.gov.co/ministerio/institucional/procesos%20y%20procedimientos/gthg03.pd
*Arévalo, C. (2016). Metodología y técnicas analíticas para la investigación de accidentes de trabajo [Versión en pdf]. Madrid: Instituto Regional de Seguridad y Salud en el
Trabajo. Recuperado de http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM015632.pdf

V. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

NÚMERO DEL
CORTE PONDERACIÓN RESULTADO DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE TIPO DE TRABAJO EVALUACIÓN SEGÚN LOS PARTICIPANTES
APRENDIZAJE

- Estudio de caso: Informe de investigación de accidentes de trabajo (primera parte)

PRIMER CORTE 35% 1 - Foro sobre metodologías de Individual y Colaborativo Heteroevaluación
investigación de eventos laborales

- Quiz evaluativo indicadores de ausentismo

SEGUNDO CORTE 35% 2 - Estudio de caso: Informe de investigación de accidentes de trabajo (segunda parte) Individual y Colaborativo Heteroevaluación

- Quiz evaluativo investigación de eventos laborales

TERCER CORTE 30% 3 Individual y Colaborativo Heteroevaluación
- Estudio de caso: Informe de investigación de accidentes de trabajo (Entrega Final)

TOTAL 100%
VI. ACUERDOS MÍNIMOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
Previa socialización con los estudiantes que asistieron, se realiza la firma de los siguientes acuerdos académicos.
1. Los encuentros presenciales se realizarán los días sábado cada 15 días, iniciando el 21 de mayo del 2022, en el horario de 9:15 am 10:45 am, en estos se realizará aclaración a dudas e inquietudes con los temas asignados en la semana, de igual forma de las actividades programadas a desarrollar en la
semana, las semanas que no tengan presencialidad se realizaran acompañamiento en aula, aclarando dudas e inquietudes.
2. Se acuerda que, para aclarar dudas e inquietudes, se cuenta con el foro de dudas, de igual forma mediante correo eléctrico dirigido al Docente, también pueden realizarla mediante mensajes del aula, por este mismo medio el Docente dará respuesta a dichas dudas.
3. Se realiza cumplimiento por parte de los estudiantes con relación a fechas de entrega de actividades.
4. Se dará cumplimiento por parte de estudiantes a reglamento estudiantil.
5. El Docente realizara retroalimentación de las actividades presentadas, para establecer mejoras por parte de los estudiantes.

VII. FIRMAS DEL ACUERDO

Firma del Profesor Firma del Estudiante Representante del Curso

 CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
VICERRECTORÍA GENERAL ACADÉMICA
INSTRUCTIVO PARA DILIGENCIAR EL ACUERDO PEDAGÓGICO

Apreciado profesor:
A continuación encontrará las orientaciones para diligenciar el acuerdo pedagógico, el cual debe ser consertado con el grupo de estudiantes inscritos en el curso:

I. INFORMACIÓN DEL CURSO

RECTORÍA Seleccione la Rectoría en la que se imparte el curso.
SEDE Indique el nombre de la Sede en donde se imparte el curso.
PROGRAMA ACADÉMICO Indique el nombre del programa académico al cual pertenece el curso que orienta.
CURSO Indique el nombre del curso a cargo.
MODALIDAD Seleccione la modalidad del curso (presencial, virtual, distancia, dual).
NIVEL DE FORMACIÓN Seleccione el nivel de formación (técnico, tecnológico, profesional universitario, especialización, maestría).
No. DE CRÉDITOS ACADÉMICOS Relacione el número de créditos según lo establecido en el plan de estudios del programa.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DIRECTO Indique el número de horas destinadas al acompañamiento directo.
PERIODO ACADÉMICO Indique el periodo académico en el que se desarrolla el curso. Ejemplo: 2022-1.

FECHA DE ELABORACIÓN
NOMBRE DEL PROFESOR
NOMBRE DEL REPRESENTANTE DE CURSO
PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Relacione la fecha en la que se realiza el acuerdo pedagógico, debe ser preferiblemente el primer día de acompañamiento directo o sincrónico
con el grupo de estudiantes inscritos en el curso.
Escriba su nombre completo.
Escriba el nombre completo del estudiante representante del curso.
II. PRESENTACIÓN DEL CURSO
Relaciones el propósito del curso.
Indique los contenidos de aprendizaje para cada corte.

CONTENIDOS COURSERA Seleccione ¨Si¨en caso de que se tenga proyectada la inclusión de los contenidos Coursera en alguno de los cortes, de los contrario marque ¨No¨.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
Enumere e indique los resultados de aprendizaje esperados resolviendo la pregunta: ¿qué se espera que sepan, comprendan y sean capaces de
demostrar los estudiantes al finalizar el curso y el programa académico? Por ejemplo: Ejecuta el software de animación con base en los principios
de modelación.
Puede incluir el número de los resultados de aprendizaje que considere necesarios para su desarrollo en los diferentes cortes, para ello puede
insertar la cantidad de filas que requiera.

Los criterios de evaluación son el conjunto de descripciones que permiten valorar las acciones del estudiante frente al grado de concreción de un
resultado de aprendizaje. En otras palabras, describe lo que se espera que el estudiante demuestre al ser evaluado, considerando la movilización
de los saberes integrales y el contexto. Para la construcción de los criterios se debe tener en cuenta que estos son globales, jerárquicos e inclusivos
y cada criterio debe tener la siguiente estructura gramatical:

Verbo + saber integral + condición de calidad

Verbo (Verbo en 3ª. Persona singular) ¿Qué hace el estudiante? Indica lo que se espera que el estudiante sea
capaz de realizar.

Saber integral ¿Con qué lo hace? Indica la manera como el estudiante se va a

desempeñar.
 ¿Cómo lo hace? o ¿en qué situación lo Indica la situación en la que se desarrolla el
Condición
hace? aprendizaje.

Para la construcción de cada criterio de evaluación según el nivel, considerar las siguientes descripciones:

El estudiante que se encuentre en este nivel, es capaz de identificar un aspecto

relevante del objeto de aprendizaje y realiza procedimientos sencillos, pero su
Nivel en inicio significado no es comprendido aún, se centra en lo literal, más no en los aspectos
relevantes, sus conclusiones no son fundamentadas, ni argumentadas
conceptualmente.

El estudiante cuenta con más de una información, pero la interpreta de forma

independiente. En esta etapa los estudiantes requieren más de una pieza de
información, hecho o idea para resolver el problema, pero la acción continúa siendo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Nivel en progreso literal, fragmentada y reproductiva, de otra manera, describe muchos aspectos, más no
los relaciona. El estudiante aún no articula los elementos o datos que tiene a su
disposición, es capaz de enumerar una serie de aspectos correctos, pero no va más
allá.

El estudiante es capaz de articular dos o más elementos, relacionándolos entre sí.

Reconoce y estructura la información que posee, lo que permite que saque
Nivel intermedio conclusiones. Los resultados se organizan formando una estructura, Relaciona aspectos
clave e infiere a partir de datos, teoriza, resuelve problemas, explica y construye
significado.

Es el nivel más complejo, el estudiante cumple con el criterio anterior y además, es

capaz de generar una idea global del tema o temas. Va más allá de la información que
Nivel avanzado se le facilita, demostrando niveles superiores de abstracción y generalización, en
donde realiza conexiones más allá de lo explícito y transfiere lo aprendido a nuevas
situaciones.

Para formular los criterios de evaluación tenga en cuenta el siguiente ejemplo:

Resultado de aprendizaje: ¨Ejecuta el software de animación con base en los principios de modelación¨.
Los criterios de evaluación son:
Nivel en inicio: Describe las características del software de animación con base a los principios de modelación.
Nivel en progreso: Analiza las características del software de animación con base a los principios de modelación.
Nivel intermedio: Utiliza el software de animación con base en los principios de modelación y las características del programa trabajado.
Nivel avanzado: Programa un software de animación teniendo en cuenta los principios de modelación.

III. ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE

Describa las estrategias y metodologías a implementar en el curso para el logro de los aprendizajes.

IV. MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE APOYO

Relaciones los medios y recursos educativos a utilizar en el curso.

V. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

CORTE Corresponde a los cortes establecidos por el programa académico previa aprobación del Comité Curricular del Programa Académico.

PONDERACIÓN Indique el peso en porcentaje para los cortes definidos en el curso. En el caso de tres cortes debe ser: 35% primer corte, 35% segundo corte y 30%
tercer corte, según Reglamento Estudiantil. Si la evaluación se va a realizar en dos cortes, el peso no puede superar el 50%.

NÚMERO DEL RESULTADO DE APRENDIZAJE Coloque el número correspondiente al resultado de aprendizaje relacionado en el apartado de ¨Presentación del curso¨.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Relacione las evidencias requeridas para cada resultado de aprendizaje en cada corte. Puede insertar las filas que considere necesarias.
TIPO DE TRABAJO Indique si el trabajo es individual o colaborativo.
EVALUACIÓN SEGÚN LOS PARTICIPANTES Describa las estrategias de evaluación a implementar (autoevaluación, evaluación por pares, heteroevaluación, coevaluación, agentes externos,
etc.).
VI. ACUERDOS MÍNIMOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

Describa los acuerdo mínimos definidos con los estudiantes para el desarrollo del curso. Estos acuerdos pueden corresponde a: 1. Acuerdos para el trabajo en equipo;
2. Acuerdos de prácticas de campo, de laboratorios, salidas pedagógicas, etc.; 3. Acuerdos para la entrega de trabajos, informes, pruebas objetivas, exposiciones, etc.; 4. Acuerdos relacionados
con la asistencia a las evaluaciones de los aprendizajes; 5. Acuerdos para la implementación de las estrategias de retroalimentación y de mejora de los aprendizajes; 6. Acuerdos para el uso de
recursos y medios educativos; 7. Acuerdos para la recuperación de clases o encuentros sincrónicos; 8. Acuerdos para el desarrollo de módulos en Coursera; 9. Acuerdos para los procesos de
evaluación de los aprendizajes; 10. Acuerdos para el acompañamiento académico, entre otros.

VII. FIRMAS DEL ACUERDO

Una vez discutido y socializado el acuerdo pedagógico el representante de los estudiantes y el profesor deben firmarlo y hacer entrega de este al Director/Coordinador de Programa. Se
recomienda cargar el documento en el aula virtual.