María Colombo

Psicología - Sucesos que llevaron al surgimiento

● Colombo habla de sucesos que dieron origen a la psicología
● El estudio del alma que pkanetaba Aristóteles era parte de la psicología
● Los saberes psicológicos estuvieron dentro de la filosofía a lo largo de la historia
● DESCARTES
● FUE UN FILÓSOFO QUE SEMBRÓ LA DUDA METÓDICA"PIENSO LUEGO EXISTO"
● Por lo tanto de lo único que no puedo dudar es de mi pensamiento pero si puedo dudar del
mundo y es lo que puedo estudiar.
● Por lo tanto divide su estudio en RES COGNATIS qué es la mente el pensamiento
● RES EXTENSA es el cuerpo la materia sensible

● Este cuestionamiento llevo a que surjan las ciencias del siglo 19

● En donde el ser humano puede entender y controlar la a la naturaleza
● Te pensamiento llevo algún a desarrollar un laboratorio de

🌐
✅
● PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

✅
● Está psicología permitio establecer vínculos entre el mundo interior y exterior
● El método introspectivo
● Llevo la distinción entre los nervios sensitivos y motores, por lo tanto se pudo llevar un

✅
registro el tiempo de respuesta y el arco reflejo
● Esta teoría cayó porque no se pudo sostener, está corriente elementalista creía que
podía descomponer las partes el consciente del hombre, como era el comportamiento

● 🌐PSICOLOGÍA GESTALT
● ESCUELA RACIONALISTA

● Estudia la percepción humana porque cada uno le da esa interpretación

● Sostenía que el todo Siempre es más que la suma de las partes

● Por lo tanto el pensamiento era reproductivo repetitivo de mecánico lo cual es parte del
inside

● 🌐PSICOANÁLISIS FREUD
● Este neurólogo intentaba curar la histeria pero en sus investigaciones aparece el
inconsciente, descubre un saber no sabido.
● La postura positivista en donde el humano comprende controla todo, sitúa una parte de la
verdad en lugar del todo pero no pone en duda todo lo demás y no como menos verdadero
 2

● 🌐 P CONDUCTISTA WATSON ESTADOS UNIDOS

● Watson sostenía que había una caja negra entre lo que es el estímulo y la respuesta por lo
tanto la mente no existe para esta corriente
● Watson sostenía que podía controlar la conducta y esta teoría se introdujo en la educación,
pero su fundamento cae cuándo intento quitarle la fobia a un niño luego de haberse la
creado

● 🌐 PSICOLOGÍA HISTÓRICA CULTURAL RUSIA SIGLO 19 VIGOTSKY

● Estudio las experiencias sociales que determinaron los procesos psicológicos qué se dieron
dentro de un contexto cultural de cada país
● Por lo tanto los aspectos sociales permitieron determinar que el desarrollo se da a través de
la educación y esto depende de la cultura de cada sujeto

● 🌐 PSICOLOGÍA GENÉTICA PIAGET FRANCIA

● EN SUS ESTUDIOS INTENTABA COMPRENDER EL DESARROLLO INTELECTUAL DE LOS SUJETOS EL
CUAL SE DABA EN UN MISMO PROCESO EVOLUTIVO
● En sus estudios descubrió que niños de la misma edad de distintos países y culturas tienen

✅
un mismo desarrollo intelectual acordé un momento evolutivo
● Y ayer postula cuatro estadios que se dan en todas las culturas Y estás se dan una detrás
del otro y tienen que ver con un desarrollo y con un proceso madurativo

● 🌐 PSICOLOGÍA COGNITIVA BRUNER SIGLO 20

● Está psicología postula la idea de que la mente funciona como una computadora
● Por lo tanto tiene un hardware qué es el cerebro y un software que es donde se procesa la
información
● En esta psicología no existe el inconsciente
● La psicología presenta diversidad de objetos y métodos de estudio
● Por lo tanto es una ciencia multiplac mattica y cada teoría tiene su propio análisis
● De diferente manera de abordar el o los objetos de estudio

Fabian Jordan
Pysche //logos -
Alma/ espíritu// estudios/ciencia
Epistemológicamente es el estudio del alma y esto causa controversia lo largo de la historia

La psicología es una ciencia que estudia bajo diversidad de métodos, fenómenos psíquicos
en sus diversas manifestaciones: subjetivas y objetivas, tanto en su relación casual como en
sus efectos, en sus aspectos conscientes como inconscientes
 3

El objeto de estudio recortado no puede ser identificado como una psiquis en su totalidad y
no puede ser tomada como parte del todo
enriquece la psiquis como un fenómeno global
La identidad de la psicología tiene pluralidad de objetos de estudio y multiplicidad de
métodos

Adriana Sulle
Discursos
La psicología se encuentra como disciplina dentro de las ciencias sociales puesto que no tiene un
único objeto de estudio y métodos pero se relacionan con las ciencias naturales desde la
neurología
En el campo de las ideas diferentes objetos y métodos deben ser interrogados y analizados bajo la
trama de saber poder y verdad

La psicología justifico su lugar en la producción de discursos acompañados de prácticas aceptadas

como eficaces y confiables puesto que poseen un área desde dónde es posible recortar definir y
reconstruir el objeto de estudio

La psicología es posible recortar redefinir y construir el objeto de estudio

● Existen discursos científicos los cuales son afirmaciones que un nivel se consideran verdaderos y a otro
polémicos
● La autora señala que la producción de saber es científico el cual está relacionado a diferentes épocas
● La autora señala que el conocimiento humano y el campo de la psi , tienen relación de saber poder verdad. Por
lo tanto no hay poder sin saber el cual incide en el mundo.
● La autora revisa el discurso de foucault del siglo 20 el cual señala que los conocimientos científicos están
avalados
Por cierto forma de poder y no tienen conocimiento sin dicho poder
● el saber y el poder son diferentes pero en la práctica no funcionan separados.
● Foucault desmitifica la razón científica como universal
La razón- verdad : fueron construcciones sociales históricas que se convirtieron en confiables
El saber es una forma de ordenar el mundo
El poder es una fuerza desigual que circula la sociedad y requiere de la verdad para sostenerse
Por lo tanto se propuso una concepción de conocimiento donde el objetivo es neutral, aseptico libre de
estructuras políticas llegando a generar un dispositivo de saber poder heterogéneo con leyes enunciados
y medidas. Este dispositivo surge para responder a una emergencia social
A lo largo de la historia la racionalidad no era científica era política
En consecuencia era un sistema político y económico y social determinado
● En la edad Antigua el poder lo tenían los filósofos estos postulaban sus teorías como verdades absolutas el resto
sólo eran opiniones.
● En la edad media el poder lo tiene la iglesia toda opinión es oposición y eran perseguidos por la santa inquisición
era una manera de controlar el saber y a través de la tortura controlaban las masas.
 4

● En la edad moderna el saber no era divino el saber era humano el cual puede alcanzar todo a través de las
ciencias
● En el siglo 19 la razón equivale a la verdad
● El investigar es neutral y el resultado es objetivo
● En realidad no existe el 100% en el trae el investigador maneja categorías determinadas entonces se vuelve
relativo
● En la posmodernidad todo está en cambio permanente. Foucault señalaba que las ciencias son un producto
sociocultural el cual posee una mirada parcial y no total
● La psicología se encuentra como disciplina dentro de las ciencias sociales puesto que no tiene un único objeto
de estudio y métodos pero también se relaciona con las ciencias naturales dsde la neurología
● EPISTEME saber fundamentado, desinteresado del poder. La espistemologìa examina cada teorìa y verifica
credibilidad de lo que afirman
● En el campo de la psi, los diferentes objetos y métodos deben ser interrogados y analizados bajo la trama de
saber poder y verdad
● La psicología justificó su lugar en la producción de discursos acompañados de prácticas aceptadas cómo
eficaces y confiables puesto que posee un área desde donde es posible recortar definir y construir el objeto de
estudio
● Según su ley dice que el campo del psí es un espacio de saber y práctica que configura un territorio de
posiciones diversas siempre y cuando lo tenemos que ver y evaluar desde la teoría de saber poder y verdad

Epistemología
Permite examinar objetivamente cacería y preguntarse sobre la credibilidad de lo que afirman los científicos

Se pueden adoptar posturas epistemológicas

Positivismo y Neopositivismo
Comparten la idea de que el conocimiento científico es un saber continua y lineal derivado de la observación.
El historicismo tiene un abordaje de formas de conocimiento específico las ciencias sociales y humanas
Destaca la importancia de los objetivos
Racionalismo dialéctico propón un conocimiento de manera indirecta y discontinua con objetos posibles de construcción
de pensamiento

Campo de la psi

Eso no es fácil de saberes prácticos o métodos y objetos diferentes que al ser interrogados y analizados bajo la trama de
saber poder y i verdad

Resumen

Psicología justifico su lugar en la producción de discursos científicos acompañado de prácticas aceptadas como eficaces
y confiables
La psicología posee un área en donde es posible recortar redefinir en construir los retos de estudio
Esto es una disciplina de saberes, sin embargo la verdad relativa y no hay una verdad absoluta
la verdad y el poder son conceptos interrelacionados con historia y políticamente

León Saenz Pereira Pérez

Desarrollo humano educación y aprendizaje
 5

Proponen elaborar un panorama para incrementar la efectividad en el desarrollo humano ,

promoviendo o ampliando las oportunidades en el individuo, sin embargo el carácter económico y
social están ligados a esto

El PNUD-programa de las Naciones Unidas para el desarrollo…. Promueve que los individuos
tengan bienestar que contemplando q se logre cubrir en cuanto a la salud, adquirir
conocimientos y una vida decente.
León quien señala los procesos y cambios que se dan desde la concepción hasta la muerte.
Son un conjunto de cambios, procesos y mecanismos internos y externos que interactúan en
los seres humanos en los planos físicos cognitivo lingüístico y socioemocional
Papalia y Wendks en un estudio señalan qué los niños cambian con el paso del tiempo
Craig señala qué son procesos complejos entre el biológico y lo cultural que interactúan
constantemente con el aprendizaje constituyéndose en elementos claves en El
desenvolvimiento humano
El desarrollo de una persona está ligado al desarrollo educativo y este supone un nivel de
ingreso económico (desarrollo socioeconómico)
Estos interactúan bidireccionalmente con el aprendizaje para impulsar nuevas formas de
actuar pensar y sentir
El aprendizaje se modifica en la
1. capacidad cognitiva, cuando conoce comprende estímulos al mismo tiempo que se desarrolla
2. En lo socio emocional cuando los vínculos humanos inciden en aspectos emocionales que
constituyen el sujeto
3. En la lingüística se da a través del oral escrito gestual y corporal
4. En lo físico es un agente interno y externo vinculado de la motricidad fina y gruesa

Sin aprendizaje No hay desarrollo no todo se puede aprender el elemento clave para el
desarrollo es El desenvolvimiento humano
La educación permite que desarrolle facultades físicas intelectuales y Morales
El ser humano enfrenta limitaciones para alcanzar su máximo potencial aunque avanzó
mucho en su desarrollo.
Desde lA CONCEPCIÓN se considera el desarrollo gestacional

Craig habla de lo ideológico y cultural ( lenguaje, las formas de vida relacionado lo cultural)
por ejemplo dentro de la cultura latina está la Argentina y dentro de esta la bonaerense,
todas estas son construcciones culturales a su vez está la cultura de educativa la familiar

➡️
que interactúa bidireccionalmente porque el desarrollo está relacionado con el aprendizaje
este es un proceso biológico de la maduración cerebral que permite desarrollar lo
cognitivo
EL APRENDIZAJE inside SOBRE EL DESARROLLO Y LO MODIFICA POR ESO ES BIDIRECCIONAL
PERMANENTEMENTE
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No sólo se favorece el aprendizaje sino que acompaña el desarrollo estancia

MARCO HISTÓRICO DEL DESARROLLO HUMANO
LOS CAMBIOS DE LAS ÚLTIMAS DÉCADAS TIENDEN A FAVORECER EL DESARROLLO PERO
MUCHOS AFIRMAN QUE EL SER HUMANO OBTIENE LIMITACIONES IMPORTANTES.
EXISTE UNA SOBRECARGA DE INFORMACIÓN EDUCATIVA PARA HACER FRENTE A LOS RETOS DEL
SIGLO 21
Dónde La integridad del desarrollo humanose ve perjudicado por las drogas o por las
tecnologías con la información como un saber qué no trasmite conocimiento

El conocimiento es más complejo en este sentido en El siglo 21 y se plantea una

problemática de cómo serían los esquemas educativos…. Por ejemplo utilizando tutoriales
para enseñar
En un contexto histórico social también se vincula con lo que atravesó cotidianamente el
sujeto y las construcciones que hace con el saber. Se puede sobrevivir en físico , cognitivo,
socioemocional y lingüístico para el sujeto funciona como un todo porque el desarrollo es
integral y estás aspectos siempre se están conectados

La integridad del desarrollo

El desarrollo integral del humano ocurre en un contexto histórico social lado en el que transita su
vida
Como educador tenemos la oportunidad de tener conocimiento tanto lo físico cognitivo lingüístico
y socioemocional de los individuos
Para que el desarrollo contribuya a el aprendizaje, se presentan factores externos que ingresan a
un sistema interno.
FACTORES INTERNOS Y EXTERNOS
ESTOS OPERAN DE FORMA SIMULTÁNEA O QUE PREVALECE EL UNO SOBRE OTROS EN CADA
MOMENTO
INTERNOS: genética, personalidad, maduración, crecimiento y autoestima
Los cuales forman parte de una construcción vinculados con los externos

EXTERNOS: ambiente ecológico, cultura como familia, comunidad, escuela

APRENDIZAJE; es uno de los principales mecanismos del desarrollo y se basa en la incorporación de

elementos externos al sistema interno

➡️
● El ADN determina la altura el color los ojos las enfermedades hereditarias y está vinculado
con lo cognitivo lo cognitivo está relacionado con las capacidades que están
determinadas por el cerebro y el ADN determina la formación y constitución celebrar
Las capacidades cognitivas son modificables a partir de la plasticidad neuronal, de los
estímulos del entorno.
 7

Por ejemplo a través de alguien que tiene síndrome de down se puede ver que la
construcción cerebral tienda a retrasos madurativos y dónde algunos casos es el entorno .

➡️ Como docentes podemos influir el autoestima y el desarrollo como factor externo

➡️ El aprendizaje hace quiénes somos y tiene que ver con aprendizaje sociales que nos enseñan
a comportarnos en determinados lugares
EL FACTOR EXTERNO modifica lo interno ,(autoestima emociones comportamientos), y fundamental
tener en cuenta los factores para mejorar el desarrollo.
Por lo tanto lo que enseñan docente las primeras años vamos allá del aprendizaje

El desarrollo es continuo tiene características comunes en las distintas etapas los cuales no son
universales y varían algunos según la cultura

Etapa
Concepción parto prenatal
Primera infancia de los 0 a 2 años
Etapa preescolar de los 3 a los 6
Etapa escolar de 7 a 12
Adolescencia 13-18
Juventud 19 y 30
Adulto joven 31 y 40
Adulto maduro 41 hasta los 60
Adulto mayor 61 hasta 75
vejez
Comprender las etapas , los procesos de niña son útiles para una buena atención integral da una
buena enseñanza

Por ejemplo en etapa preescolar debo tener conocimiento de el desarrollo de habilidades motoras,
en cuanto lo cognitivo se inicia un desarrollo en cuanto al pensamiento creativo imaginativo
En cuanto a la lingüística aumenta su vocabulario Y pronuncia mejor
En cuanto socio emocional incrementa el autocontrol tiene más cuidado independencia

Como docente debo saber qué fuerzas tiene que hacer el estudiante por aprender ,considerar sus
intereses y necesidades, evaluar los tiempos y las experiencias que requiere para que un
aprendizaje se ha logrado.

nop Garcia
 8

Principios de desarrollo más importantes para la educación

+Proceso de cambio continuo

+ Irreversibl
+ dirección flexible
+Integra factores internos y externos
+Marcha ritmo individual
+Implica crecimiento y deterioro semiltsneo
+Avanza por maduración, imitación y experimentación
+Bueno general a lo específico
+Las áreas del desarrollo son indispensables

● El desarrollo continúa de cambios también explica la teoría de León que va desde la

concepción hasta la muerte
● Este desarrollo es irreversible y no puede volver al estado interior nunca vamos a ser los
mismos
● El desarrollo se nota en lo físico y madurativo, el ADN está codificado y una persona puede
medir un metro 70 si llega una mala alimentación este flexible y los vapores son externos¿
● El sistema educativo desea crear un modelo ciudadano que no acepte otros modelos ….. esto
no se pensaron ritmo individual
● Entre las características de individualidad y realidad de las prácticas en el aula hay una
confrontación.
● El punto intermedio sería respetar y acompañar el desarrollo
○ Implica crecimiento y deterioro simultánea tiene que ver con el abogado del
desarrollo
○ Y me tarda una determinada posición en el aprendizaje es una forma de aprender.
Ejemplos,: una niña imita a la madre cocinando y se pone a cocinar experimentando
ya si crea algo distinto la invitación pierde poder.
○ La experimentación crea y tiene azar más importante limitación. Va telos general
y específico. De motricidad gruesa fina. Las áreas de desarrollo son
independientes y se va pasando por factores inconscientes
○ H

Garcia
psicología evolutiva ➡️
Menciona tres procesos del desarrollo humano que abarcan en cualquier aspecto de la vida

➡️ Crecimiento y maduración son orgánicos.

 9

➡️ El crecimiento tiene que ver con lo orgánico desde lo cualitativo, medible como la altura los
➡️ La maduración es orgánica y genética pero lo hace cualitativo, debido a q va desde el
huesos y el tamaño de los órganos

funcionamiento a lo psicológico.

Por ejemplo el funcionamiento de las glándulas…. En la pubertad se dan cambios hormonales

cambien esas estructuras pero no influye en el funcionamiento.

Si el cerebro va creciendo Y cambia su funcionamiento, la maduración cerebral se relaciona con él

desarrolla de modelos cognitivos.

➡️ Las experiencias, son señalados por la autora como un ambiente psicológico dónde se da
hechos de la vida que influyen en el cuerpo.

Por ejemplo... Un factor médico es que un niño reciba un mal tratamiento de meningitis puede
tener un retraso un retraso madurativo de por vida. Por otro lado el factor alimentación... Insiste
en el crecimiento, y maduración y la experiencia de la vida.
El factor externo incide en el cuerpo
El ambiente social está vinculado con el sujeto el cual construye su propia reglas normas formas de
comunicarse y depende de la interacción con los otros. Este incide en como es y cómo determina
parte de la formación.

➡️ Otro proceso es el timing... El cual es fundamental para el docente de hoy

... Este proceso señala a la idea de sobreestimulación y a la falta de estimulación y en ambos casos
es negativo. El timing buscar respuestas a las necesidades del niño para así obtener respuestas de
cómo el docente se acercara en su momento evolutivo determinado

● Como docente es necesario conocer las dificultades de los estudiantes también sos
potenciales y fortalezas. Por lo tanto es importante comprender la integridad del desarrollo
en tanto es un crecimiento maduración y experiencias estas experiencias parten del
ambiente biológico y el ambiente social
● Hay dos teorías sobre el desarrollo el quehacer , sobre Piaget y la de ausubell

Piaget era biólogo, y determinó a partir de los resultados de una investigación sobre un test
de inteligencia En qué los niños cometen los mismos errores en un momento evolutivo.
POSTULA 4 ESTADIOS
PERÍODOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL EN DONDE EL SER HUMANO CONSTRUYE EL
CRECIMIENTO:
SENSORIOMOTRIZ
PREOPERATORIO
OPERATORIO CONCRETO
 10

OPERATORIO LÓGICO FORMAL

EL SER HUMANO NO PUEDE APRENDER CUALQUIER COSA EN CUALQUIER MOMENTO ESTO ESTÁ
RELACIONADO AL DESARROLLO COGNITIVO Y EL SISTEMA NERVIOSO.
Esto es importante para conocer la característica del niño y tener en cuenta los métodos desde
donde deben partir para facilitarle su desarrollo
Ausubell con su aporte desde otra perspectiva señala que el aprendizaje significativo hace
referencia asociar saberes previos
Organización de la enseñanza para qué un estudiante tengo aprendizaje significativ, es
importante: encontrar un sentido nuevo saber
Para desarrollar aprendizajes significativos hay que tener en cuenta las potencialidades

Aries
La infancia

➡️
Construye una teoría sobre la infancia
Antigüedad romana
● Es un lugar de tránsito con la familia gentilicia a nuclear
● Los vínculos eran electivos
● La sexualidad se encuentra separada de la procreación
● Durante el siglo 2 y 3 el matrimonio se hace sagrado los vínculos son más naturales
● Durante el siglo 6 y para11 la procreación y la sexualidad se unen… los nacimientos fidelidad
y verdaderas riquezas
● El infanticidio se convierte en delito al igual que el aborto

● este autor señala a La niñez como una construcción histórica cómo la de familia
● En l edad romana las familias eran gentilicias donde el padre poseía la máxima autoridad y
decidíA quién integraba la familia. Vínculos son selectivos, el padre no tenía en cuenta los
vínculos de sangre,por lo tanto decidía si incorpora como hijo biológico o no en su grupo
familiar, por lo tanto un hijo yo biológico podría ser rechazado o abandonado para morir. (
Infanticidio). El niño como niña insistía... Cuándo podía caminar generalmente se dejaba de
tener cuidado
La sexualidad se encontraba separado de la procreación
● Con la caída del imperio romano la edad Antigua y la aparición del cristianismo, en ese
contexto surge el matrimonio haciendo sagrada a la unión de la pareja hasta que la muerte
nos separe, se revaloriza al hijo biológico quién es producción del fruto de una pareja por
divina voluntad.
● En el siglo 7 la iglesia tomó el poder y una la sexualidad y la procreación, como dispositivo
de control del ser humano y la población
 11

● Entre los siglos 7 y 11 los nacimientos generan riquezas y alianza con otros pueblos o reinos
● En la edad media el infanticidio es un delito y la iglesia se involucra en el cuidado de las
niñas con el fin de ganar nuevos fieles y poder. Ázoe intervienen en hogares para averiguar
cuál es el problema del infanticidio
● Entre el siglo 12 y15 surge la sensibilidad hacia la infancia, hay una tendencia En dónde se
manifiesta que el niño tiene un propio vestir, se comienza a importar más l niñez
● El siglo 17 del 18, revalorizar la moral de la fecundidad difundiendo las las clases bajas,
mientras que las clases altas se reduce los nacimientos. Aparecen niñas malcriadas un
sentimiento bifonte entre ternura y severidad
● En el siglo 19 prevalece la severidad y la muerte de un niño comenzó a tener importancia

● Áreas señala que el niño cobra importancia y es quiere vestimenta diferente del alumno
comienza a verse reflejada la presencia de los niños en cuadros tumbas epitafios, partir de
las 12 la infancia sostenida por la iglesia el niño antes era considerado una persona en
desarrollo Cómo una persona pequeña
● Durante el siglo 18 los niños de la realeza fueron criados con el sentimiento bifonte, ese
sentimiento entre protección y seguridad. Se reducen los nacimientos.
● Mientras con las clases bajas se revaloriza la fecundidad, aumenta las nacimientos y los hijos
era lo único que podían poseer Cómo propio, el resto les correspondía a la realeza.
● Con el surgimiento de la revolución industrial en el siglo 19 cambia la forma de trabajar
caen las monarquías…. Ycon el surgimiento de los estados nación se restablecen los
conceptos de familia. Esto trae consigo el valor qué hay que transmitir a la educación
● De hecho olores eran involucrados con seguridad para formar a ciudadanos determinados
● La muerte de un niño en esta época en el acto atroz
● En el siglo 20 con la segunda Guerra mundial, en la década del 40 sólo hey baby boom, un
concepto de familia numerosa donde un incremento de nacimientos muy alto por última vez
● Luego esa época surge la idea de la mujer en casa el hombre trabajando
● A posterior se produce un cambio cultural muy grande con la aceptación del niño y pero
también se comienza a reducir y a tomar medidas para no concebir hijos, en lugares
públicos se prohíben a los niños

Sandra Sarli -
Infancia como construcción social

LA CONSTITUCIÓN DE LA NIÑEZ COMO SUJETO

La Constitución social de la infancia
 12

está dada en una época donde el niño tiene que cumplir con una representación
social. Por ejemplo cuando se dice socialmente un niño bueno.
Esta categoría social genera la idea de cómo es de ser un niño y se la naturaliza
● Lo cual es muy distinto a la historia irrepetible de cada niño, dejando de lado la
generalización y y entra en contradicción la construcción social de la infancia

ATRAVESAMIENTOS DE LAS INFANCIAS ACTUALES

Modificación de estructuras lógicas familiares
Impacto de las políticas neoliberales
Incidencia creciente del mercado y de los medios masivos de comunicación
Transformaciones que afectan la escolaridad pública
tradiciones culturales interrumpidas, actualmente es tecnológica hoy en día son costumbres
en cualquier parte del mundo
Otra transformación que afectó a la escuela pública, en la formación docente, el problema
curricular y la falta de inversión del estado. La escuela actual va quedando de lado del
asistencialismo antes que la enseñanza

➡️
En la infancia los niños tienen problemas con el manejo de la frustración
Una de las grandes problemáticas las modificaciones significativas del funcionamiento
social

● El impacto de la política neoliberal ( capitalismo) género extremo sociales entre quienes

tienen mucho y poco
El neoliberalismo sostenía que los capitales cáncer privados las primeras políticas
neoliberales se dan durante la dictadura generan un cambio a nivel social, cayendo cambia
en lo familiar el lugar en donde se posiciona un adulto y el niño.
Esta postura no pretenda cuidar al ciudadano y protegerlo
Para el comunismo esta lógica de consumo es fomentada por los medios de comunicación lo
cual afecta a la infancia actual

● Y en la escuela se vean más posibilidades ahora en la sociedad se perdió o es inestable

socialmente política y económicamente

INFANCIA MODERNA
LA AUTORA que la niña es considerada como un germen de la sociedad política y civil… por lo tanto
la
● Escolarización es una garantía de cambio social y progreso, y además es la idea de infancia
de larga duración y con necesidad de preparación especial

TESIS SOBRE EL NIÑO

INOCENCIO VS MALDAD
 13

AUTONOMÍA VS HETERONOMÍA

Entre los deseos del niño y las normas instituidas hay decisiones autónomas del adulto que deben
poder equilibrar el consenso y la cohesión

Infancia moderna surge en el sistema escolar con la ley 1420

1. La idea de que un niño sea sumisa y acostara órdenes toda pensar en la tarea de educar a un
ciudadano para sostener la sociedad
2. Por lo tanto la escolarización y la garantía de cambio social y progreso
3. La Revolución industrial trajo aparejado otro tipo de progreso a nivel escolar
4. En la infancia había educar porq la vida porque la infancia era de larga duración.
En la época de sarmiento se creía que la civilización era buena había que educar al niño.
Sin embargol hoy se considera al niño como sujeto en desarrollo una de las amenazas es
cuando el adulto se corre de su función y queda desamparado
5. Lograr qué en la niñez sean independientes y autónomos, se va dando paulatinamente. Sin
embargo es dependiente cuándo debe acatar a lo que se le dice, es parte de la
heteronomía.
6. En la sociedad de hoy se dificulta poner límites encontrar un punto medio en donde todo No
es coerción y todo consenso

Colombo Piaget-Las teorías del aprendizaje humano

Piaget era un biólogo y no un psicólogo investigación se preguntaba¿ cómo el ser humano alcanza
utilizar el método científico para alcanzar el conocimiento?

1. La pregunta era epistemológica, y esta busca estudiar las diferentes formas de validar el
conocimiento científico, para encontrar validaciones
2. Piaget en conjunto con binet , en sus investigaciones notan que niños de determinadas
edades, cometer los mismos errores, determinando que hay algo en las construcción de la
inteligencia
3. En diferentes investigaciones sobre el aprendizaje de los niños a través de métodos clínicos,

💠
concluyó que:
Cuando se habla de aprendizaje podemos decir que es un proceso psicológico genético
tanto cuando un niño se encuentra en un período preoperatorio sólo toma en cuenta un

💠
concepto es decir que usó un pensamiento reversible.
Hay una estructura cognitiva que se comparte entre las niños de la misma edad

💠
4. Piaget dentro de las teorías constructivistas destaca qué:

💠
la construcción del conocimiento tiene un sujeto activo que construye su conocimiento
hay una relación entre el sujeto y el objeto.
 14

💠 difiere del conductismo donde el sujeto pasivo porque se dice que el conocimiento viene
dado.
5. La investigación de Piaget postula 4 estadios de los niños que nos permiten saber como
enseñar
💠 SENSORIOMOTRIZ: el sujeto se relaciona con el mundo a través de las representaciones.
Este período dura de los 18 a 24 meses. Se maneja a través de relaciones circulares, la
petición de una acción… las niñas salen chuparse alguna parte del cuerpo, está es una
acción directa para descubrir del mundo. Repite esta acción con el mundo de los objetos
(juegos exploratorios )
💠 PREOPERATORIO: Dora de las 2 a 6 años aproximadamente, en ésta aparece la función
simbólica, el lenguaje y la imitación diferida. Canción invitación de la situación y empiezo a
dibujar o darle sentido a su dibujo, digamos que dibuja cefalópodos (criaturas de cabeza
grande) empieza a poner el nombre a sus dibujos y esos son logros objetivo intelectual. En
esta etapa lleva adelante los juegos simbólicos dónde empieza a representaciones amaré
siempre me tarda una cocina. Función simbólica habilita todo esto
💠 OPERATORIO CONCRETO: seda de los 6 a 11 años…. Es un momento evolutivo donde los
niños coordinaciones reversibles de los pensamientos. Pueden tomar dos aspectos de la
misma operación, por ejemplo… cuando lugar o el orden de los números en un suma es
indistinto, y se dan cuenta q al sumar los números sin importar el orden llega a un mismo
resultado. En esta etapa no poseen pensamientos, sólo pensamiento concretos
💠 OPERATORIA LÓGICO FORMAL: Se caracteriza por el razonamiento científico, el método
hipotético deductivo comienza entre los 11 y 12 años y se conforma aproximadamente a las
14 y dura toda la vida. En este período puedo hipotetizar un pensamiento abstracto y
deduzco lo que puede pasar
El adolescente comienza a construir sistemas, manejar qué harías y como sujeto manejo
razonamiento en la vida diaria

✅ESTADIOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL

✅Orden de sucesión constante
✅Estructura del conjunto (totalidad)
✅Estructuras integrativas
6. Piaget señala que el desarrollo hace algo ilógico está vinculado con los psicológico y cognitivo
pero referido a la madurez.
Estadio configuran la estructura interactiva y estás se cambian

7. Cada estructura es cualitativamente distinta y cada una reemplaza la anterior, a su vez cada
estructura cualitativa es más compleja que la anterior

ESTRUCTURA GÉNESIS Y EQUILIBRIO

 15

⭕️ ESTRUCTURA
1. Desde la gestalt las estructuras son utilizadas y consideradas como una totalidad.
2. Piaget acepta eso pero señala que el enfoque tiene limitaciones, puesto que la gestald y lo
cognitivo son independientes al desarrollo evolutivo
3. Las estructuras se transforman y se reemplazan, viviendo autorregularse para que no se salga
más allá de los límites de la propia estructura.
4. Se corresponden con la organización de la actividad intelectual que preside dirige la formación
en la seriación efectiva

⭕️GÉNESIS
1.El desarrollo de la estructura va de un feedback entre el niño y su interrelación con el contexto
implicando: lingüístico, sociológico y psicológico etcétera
2.Señala que hay mecanismos de evoluciones (un sistema determinado de transformaciones)

⭕️RITMO
1. es una primera forma de regular biológica… es el estadio sensorio motriz…. Hambre sed y
respiración

⭕️REGULACIÓN
1. las actividades más complejas que introducen modificaciones y ajustes en función de
experiencias determinan la aparición de comportamientos orientados
2. Las coordinaciones motrices y sensitivas son regulaciones que mantienen el equilibrio en el
estadio preoperatorio

⭕️OPERACIONES
constituyen un sistema de transformaciones coordinadas que llegan a ser reversibles propios del
pensamiento lógico, son parte del estadio operatorio concreto y el lógico formal
Los procedimientos esenciales de autorregulación y auto conservación de las estructuras

Por lo tanto la génesis es el desarrollo inicial de una estructura, es un simple desarrollo que
transforma la estructura
El equilibrio se da en forma pausada al desarrollo cognitivo, el intercambio del sujeto y el medio,
éste está compuesto por tres mecanismos:
Compensación tiene que hacer actividades para revertir el equilibrio con pensándolo
Actividad sucede algo para que la estructura vuelva al equilibrio
Estabilidad surge en estado de perturbación (concepto de adaptación asimilación y
acomodación)
 16

🟢Piaget señala que no se puede desarrollar lo que está fuera de la estructura puesto que se
renuevan en forma permanente y se autorregula
Azores señala qué cuanto más equilibrio pretendo más activo mi vuelvo. El equilibrio proporciona a
las compensaciones y el sujeto es activo porque se constituyen su desarrollo

🟢Cuando habla adaptación , se caracteriza como un equilibrio entre las acciones del organismo
sobre el medio y las acciones adversas, implicado momentos de asimilación y acomodación

🟢La asimilación
Incorpora acciones del conocimiento estructuras ya establecidas. Para apropiarse del conocimiento
qué tiene que asimilar .
La experiencia en la primera parte del proceso en donde se asimila nuevos conocimientos
comparándolo con el anterior y dándole una forma propia
Corresponde acciones del sujeto sobre el objeto, y que al operar sobre él, modifica imprimiendo
cierta forma propia y lo incorpora a esquemas de conducta

🟢La acomodación
En este proceso para la totalidad del conocimiento buscando la experiencia que modifica el
concepto interior de la estructura, miramos que es una transformación de la estructura. Y para la
construcción de la inteligencia se tienen que dar dos procesos… procesos psicológicos
Corresponde a la transformación de los esquemas preexistentes del sujeto para adecuarse a la
experiencia del medio que resulta en una modificación propia.

🟢Piaget considera que la inteligencia es un proceso de adaptación donde el sujeto está activo ya
que construye su conocimiento a través de la inteligencia, por lo tanto el medio acciona el sujeto
sobre el sujeto y el sujeto sobre el medio

Baquero - Vigotsky
Línea cultural del desarrollo
El autor señala los procesos psicológicos los cuales son una línea natural del desarrollo estos se
dividen en procesos elementales y superiores. Sabes Los superiores se dividen en rudimentarios y
avanzados

● Vigotsky basa su teoría en aspecto socio históricos, investigación oca saber cuáles eran los
contextos sociales en el desarrollo del sujeto estudiando básicamente los procesos sociales
1. Procesos elementales
Están del lado de lo natural del desarrollo y se dan con los procesos cognitivos básicos Ya
que vienen dados genéticamente y permiten el aprendizaje
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El ser humano se distingue del animal porque Ariel instinto con lo cultural. A su vez es un
ser de deseo.
Los procesos elementales sólo que compartimos con la especie animal a la hora de conocer
al mundo.
2. En cuanto los procesos psicológicos superiores, son exclusivamente humana porque está
marcado por la cultura. Estos procesos superiores se dividen en rudimentarios y avanzados
● Las princesas Rudimentarios son saberes que genera la cultura qué son de la vida
diaria, en sí la socialización primaria es la familia, el lenguaje se desarrolla con la
interacción con el otro por ejemplo
● En cuanto los procesos avanzadas son las instituciones puesto que son complejas
científicamente. La lectoescritura es una socialización secundaria porque estos
aprendizajes serán un nivel social del lado de la línea del desarrollo
3. Cada cultura brinda herramientas semióticas de las cuales me voy apropiar para interactuar
culturalmente
4. Me pasas eso de mediación no se puede construir procesos psicológicos superiores
Y Vigotsky en esta teoría señala el concepto de zona de desarrollo próximo indicando que hay dos
niveles establecidos:
El nivel real son los conocimientos que los sujetos poseen
Potencial son conceptos que el sujeto puede alcanzar con ayuda del otro
Como tú los docentes debemos devolver el nivel real para saber qué nivel potencial puede alcanzar
un alumno.
El nivel potencial debe convertirse en un nivel real, en sí Lo que debería manejar el alumno
incorporar solo.
Por ejemplo una zona de desarrollo próximo desde el juego, donde el sujeto se apropia de
herramientas interactuando con otras
La función docente es ir estableciendo la primera zona de desarrollo próximo , por ejemplo no
podemos aprender a dividir y multiplicar correctamente

● Los procesos superiores psicológicos tienen dos períodos(Ley de doble formación de procesos
psicológicos superiores)
1° Interpsicológico
2° Intrapsicológico

● Estos conocimientos se tienen que internalizar y esto hace que la reconstrucción psicológica
sea permanente todo el tiempo
● Un vínculo lo tengo que propiar y reconstruir ,por ejemplo el vínculo entre un niño y una
madre cuando quiere alcanzar el niño un objeto, este estirar el brazo y su madre comprende
que el estirar el brazo está señalando algo que quiere agarrar
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● Vigotsky señala que un sujeto activo e interactivo se enfoca en el desarrollo cultural de las
funciones psíquicas, se considera que el aprendizaje consiste en la internalización
progresiva de instrumentos mediáticos.
PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES AVANZADOS
● Se caracterizan por un grado mayor de uso de los instrumentos de mediación
● La interdependencia el contexto de regulación voluntaria y realización consciente
● Se adquieren en el seno de procesos instituido de socialización específicos
● El sujeto para aprender es activo porque hace una actividad para aprender Y además es
interactivo porque interactúa en el medio
● Para vygotsky la cultura fundamental en el desarrollo y cómo se constituyen las
herramientas en el desarrollo del sujeto
Por lo tanto yo me apropio de las herramientas que me ofrece mi cultura para poder
interactuar lo que tengo que interiorizar
● El lenguaje escrito, como proceso psicológico superior avanzado, se aprende en la escuela,
estado demanda un grado de conciencia y realización voluntaria del sujeto, a su vez implica
qué cuanto más utiliza el lenguaje más puedo comprender acerca de las características de
mi entorno. Se precisa de institución determinada para adquirir saber es como este
● Las diferencias entre procesos elementales y superiores es que los elementales están dados
por la genética y Los superiores se constituyen por lo cultural
Los procesos rudimentarias en el aprendizaje cotidiano y los procesos avanzados sean con la
transformación de procesos secundarios un poco más complejos

El desarrollo del niño

Dominio ontogenético
Este desarrollo consta de una línea natural del desarrollo qué son los procesos de maduración y
crecimiento, esto hacia lo biológico tanto cuantitativamente como cualitativamente.
Por otro lado la línea cultural del desarrollo consta de procesos de apropiación y dominio de los
recursos e instrumentos que la cultura dispone
El dominio ontogenético hacia el desarrollo individual del sujeto dentro de la especie.
Lo que le interesa a vigotsky es la línea cultural del desarrollo y las herramientas que la cultura
ofrece, uno se apropia de diversas maneras de los recursos y herramientas de la cultura y se
interiorizan de diferentes maneras

Carretero -bruner
Psicología cognitiva
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Esta psicología tiene como paradigma el proceso de información y utiliza como metáfora
computacional porque establece relaciones con el funcionamiento de una computadora al procesar
la información con el ser humano.

● Surge luego de la segunda Guerra mundial cuando consideraban que la computadora iba a
decir flor cosas el cerebro humano no. La década del 50 surge la psicología cognitiva y
después se crea la computadora.
● En la psicología cognitiva se hace referencia al cerebro como el hardware, dónde lo físico de
la computadora incluso lo interior los procesos son partes
● La memoria RAM guarda información y la ROM lo guarda por un tiempo menor
● Y a las estructuras mentales se las compara con el software de la parte de sistemas y
programas de la computadora
● Tanto el hardware y el software no se explican el uno al otro puesto que una base biológica
sin embargo son necesarios el uno para el otro están relacionados.
● Desde la psicología cognitiva señala q se aprende en algún momento de la vida.
● A su vez la psicología colectiva señala que El conductismo estaba equivocado porque hay
estructuras mentales en el medio eso es el procesamiento de información.
● La memoria en funcionamiento es una actividad intermedia que se relaciona con la
memoria RAM. Entre la atención y la memoria
Está bien curado a fenómenos perceptivos a través de la sensorial

● La memoria a corto plazo influye sobre la de largo plazo y viceversa. Esto da origen de base
de datos
● La memoria humana tiene un almacenamiento de distintas instancias con el proceso de
información para hacer memorizada
Sensorial en esta instancia estamos percibiendo estimulos aunque no nos damos
cuenta. Se pierda rápidamente esto dura medio segundo. Por lo tanto percibir no es
lo mismo que atender a algo.
Corto plazo en esta instancia se focaliza lo que pasó en Lo sensorial a corto plazo este
tiene una duración de 18 a 20 segundos. Registramos en este sentido entre la
atención y la memoria focalizando una tensión utilizamos la memoria. Por ejemplo
cuando pedimos un número de teléfono y lo memorizamos repitiéndolo para luego
utilizarlo luego lo olvidamos porque no llega a pasar a la memoria a largo plazo.
Largo plazo en esta instancia se dice que el disco rígido o memoria RAM de la PC tiene
una base de datos ilimitada.
Sin embargo la memoria humana tiene un almacenamiento ilimitado a largo plazo,
cuando hacemos un esfuerzo para recordar algo, esto no se va a perder. El tema es
cómo almacenamos la información para recuperarla
Cómo aprender a manejar luego lo haces de modo automático sin pensar en cada
procedimiento que tenés que hacer para conducir
La info corto plazo no pasa a largo plazo por lo tanto se pierda
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Luvian Ana freud- Los postulados del psicoanálisis

Las líneas del desarrollo de Anna Freud

● El psicoanálisis tiene por objeto de estudio el inconsciente

● Freud comenzá estudiar la histeria de conversión, enfermedad que paraliza el cuerpo
● Descubre que ciertos trastornos psicológicos afectan al cuerpo por lo tanto la enfermedad es
consecuencia del desorden psicológico. Freud diferencio que en el aparato psíquico se
encuentra el inconsciente el preconsciente y el consciente
● CONSCIENTE TIENE QUE VER CON EL YO Y EL AHORA, está en relación directa con el
preconsciente. Estos recuerdos preconscientes están con facilidad a la conciencia
● EL INCONSCIENTE , descubierto por Freud, observó en sus pacientes que tenían
representaciones psíquicas reprimidas que lo constituían. El inconsciente tiene una base
relacionado con la sexualidad infantil, la cual se constituyen la infancia. Si bien no hay un
acceso libre al inconsciente este a su vez se manifiesta.
● Esta teoría no existe el estado de normalidad todos tenemos conflictos psíquicos que
constituyen el inconsciente, la manifestación del inconsciente son los sueños.
● Los sueños se basan en restos diurnos en dónde se representan cosas que pasaron en el día y
se relacionan con el inconsciente.
● Otra manifestación del inconsciente son los chistes o actos fallidos, por ejemplo cuando un
niño dice a la seño mamá es un acto fallido donde transfiera el inconscientemente a lo de la
figura materna en la maestra.
● El inconsciente opera espontáneamente todo el tiempo
● El inconsciente es una de las negaciones de la neurociencia actual y negar el inconsciente es
negar la subjetividad del individuo

Lacan
Esteron psicoanalista que utilizó la teoría de Freud, y éste no señala que el ser humano constituye
por 2 estructuras la alineación y separación.
En su Investigación sobre la mortalidad infantil pudo.concluir y observar que los niños que estaban
internados y cuidados, pero es con falta de afecto aquellos que fallecian.

● Lacan señala el desarrollo subjetivo está relacionado con el otro

● Nosotros existimos porque fuimos deseados por el otro.
● Por eso cuando nacemos necesitamos alienarnos o fusionarnos con otra y para que esté
ejerce ejerza esa función nos desarrollemos
● A los 8 meses de un niño se da el estadio del espejo, donde esté se reconoce como separado
del otro
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● Cuando se reconoce la diferencia y aparece la separación se vincula con la función paterna,

este es encargado de separar la madre del hijo. Esta separación sirve para crear espacios de
independencia en el individuo
● Las colonizaciones una separación. Estas separaciones no sirven para socializar con los otros
● Por lo tanto la alienación está relacionado con la función materna y la separación con la
función paterna. Y los dos están relacionados con el amor

Lividiral - Anna Freud

El desarrollo psicosexual, se presentan fases
Oral
anal
fálica
periodo de latencia
genital

1. La pulsión oral, es una fuente de estímulo intra somática.ed quiere decir q

Es intermedio entre lo mental y lo somático.
Para Freud el aparato psíquico presenta una forma de satisfacción que tiene que ver con la oral
● Este señala zonas erógenas del niño donde encuentra satisfacción y a través de la
pulsión se calma
● Un niño pequeñito cuando se alimenta encuentra satisfacciones la pulsión oral se
calma y lleva todo a la boca
● Esto tiene que ver con el narcisismo (el amor a uno mismo) el niño toma el libido (
amor) qué tiene por el otro
● Por ejemplo como dama pongo algo de mí narcisismo en mi hijo por eso le doy mi
libido

2. La fase anal es importante porque es el momento clave de la separación

Está relacionado con el control de esfínteres lo cual es fundamental para la construcción
psíquica de un niño, el momento de dejar pañales.
El niño encuentra una nueva forma de producción que es el ano. Y está relacionado a la
contención y expulsión de la materia fecal.
Para el niño la materia fecal es una parte de su cuerpo y le causa angustia expulsarla por
eso tiende a retener la.
Este proceso precisa de paciencia y requiere de un pedido del otro
Por ejemplo este proceso donde el niño va a ceder por amor materia fecal, el regalo a otro
en este caso es la mamá.
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El asco la vergüenza la moral son dije psíquicos que se dan de a poco y se constituyen en
esta fase

3. En la fase fálica es muy importante se determina la zona erógena la cual está centrada en
sus genitales
El onanismo infantil está relacionada la masturbación del niño mediante la explotación de
sus zonas. El falo tiene que ver con el tener y el poder
En esto Freud señala envía del pene… donde un niño se pregunta quién tiene y quién no. Las
niñas se dan cuenta de quien no tiene.
Cuando el nene se entera que el padre tiene establece una competencia con él por el amor
de la madre.
En el caso de la niña compite con la madre por el amor del padre esto se denomina
complejo de edipo
Lo que se pone un juego es amenaza de castración, si se conserva a su mamá se conserva la
espalda el poder
El niño ante la posible pérdida de los palos sepulta el complejo de edipo, es ahí cuando hay
un concepto de represión sepultando las fases anteriores porque entendió que la mamá es la
pareja del papá y no de él
Todo esto está llevado al inconsciente, por eso no tenemos noción de los recuerdos
anteriores, porque están reprimidas.
Las nenas no sepultan del todo el complejo de edipo porque recién La promesa de que van a
recibir el respaldo del padre.
El ópalo puede ser un auto una casa dinero etcétera cualquier cosa que haga sentir poder
4. Periodo de latencia, este se dirige a otros objetos de índole social en este proceso
denominado sublimación, permite a cada niña colocar su libido actividades deportes o
estudia. Canalíza lo sexual.
en el complejo de edipo y la tensión juega la moral

Todo ser humano es un YO cuando sepulta el edipo y aparece el Super Yo, este
controla al yo que impone ideales y conciencia moral
El yo es todo lo que soy y seda nivel consciente
En el inconsciente está él ello ( en esta están todas las características sepultadas con
el complejo de edipo)
Los ideales vienen del súper yo
Los ideales vienen de este súper yow, y a su vez viene de otros y de la conciencia
moral y después del mundo externo
El periodo de latencia cada vez dura menos y están relacionados a los cambios a nivel social y
en el cuerpo
El ciclismo tiene que adueñarse de esos cambios por lo tanto la niñez dura cada vez menos.
Está relacionado los cambios del cuerpo sociales. El ciclo menstrual empezó a caer más rápido
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5. La fase genital tiene que ver con la adolescencia la cual aparece otro tipo de experiencia
con el cuerpo, está relacionado a la masturbación. A medida que avanza y llega el contacto
exogámico con el otro. Este proceso implica contacto con el otro y acá está presente y
adquiere importancia la adolescencia

Ritestein psi social - Riviere Ana Quiroga

Aprendizaje y vínculo

● Este autor toma a freire y a pichón riviere y permite relacionar contenidos aprendidos con el
aprendizaje y la subjetividad.
● Desde la postura de Freire , bajo el contexto de Brasil apuntaba con su pensamiento la
liberación del pensamiento
● Desde la postura de pichón riviere un médico psicoanalista argentino quién hizo aportes de
la psicología social
● Este impulso a trabajar por grupos formulando conceptos de cómo se dan los vínculos dentro
de un grupo
● Este señala que el primer contacto fundante de los otros vínculos tiene que ver con la
vivencia primaria de satisfacción
Por lo tanto el vínculo se da entre dos o más personas las experiencias primarias marcan los
vínculos del resto de su vida
Revear va a decir que la forma de acercarse al objeto de conocimiento tiene una base un
esquema que pone ojo factores desde el sujetivo o lo emocional
● Ofrece una mirada del aprendizaje que tiene que ver cómo se relaciona uno con el otro y
analiza el vínculo que se crea con el otro

Ritestein dice que el sujeto debe identificar cuáles son los obstáculos en su proceso de
aprendizaje, para poder solucionarlo

Riviera habla de ansiedad, es porque el objeto genera algo nosotros al acercarnos al objeto desde
la subjetividad desde conceptos, emociones éste está relacionado con marcas previas
A nivel inconsciente nos defendemos de ese contenido que genera ansiedad y se clasifica en:
Miedo a la pérdida
En este proceso uno tiene saberes previos que definen la personalidad Y si llevamos a ver nuevo
que rompe con las estructuras. Provoca la pérdida del esquema anterior. Donde uno se defiende
del nuevo saber, y se produce miedo a perder aquello que ya poseíamos
Miedo al ataque
En ésta se produce un medio de un miedo a quedarnos indefensos ante lo nuevo que tengo que
aprender.
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Tengo que aprender algo y no sé cómo en este caso está relacionado con los recursos que se
cuentan para aprender.
Cuando no comprando algo genera un sentimiento de que me atacan.
Lo importante desarrollar la estrategia cognitiva para apropiarse del conocimiento

Enviar señala que podemos hacer algo de lo subjetivo en el objeto de estudio

A su vez Ana Quiroga señala a la matriz del aprendizaje

Y en esta modalidad el sujeto organiza su forma de acercarse al objeto del conocimiento, el sujeto
se organiza y significa el universo dentro de su experiencia.
Donde la forma de relacionarnos parte de la significación de esa experiencia.

Riviera desarrolla un concepto denominado Ecro: esquema conceptual referencial operativo

En las situaciones de crianza marca subjetividad los niños se ve claro por ejemplo en la
construcción de género, esto tiene que ver con lo que el niño trae desde su formación, por lo tanto
rivier señala que se debe tener en cuenta lo que el niño trae un puesto desde la primaria en su
subjetividad