“ PLAN DE PREVENCION Y

REDUCCION Y CONTROL DEL USO Y

CONSUMO DE SUSTANCIAS
PSICOACTIVAS EN NIÑOS Y JOVENES
DE LA I.E.D HUGO J BERMUDEZ

PROYECTO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES: INSTITUCIÓN

EDUCATIVA DISTRITAL TÉCNICA HUGO J. BERMÚDEZ, SEDE
PRINCIPAL, JORNADA TARDE

OSCAR JAVIER VARGAS

Practicante En Psicología Educativa
 “PLAN DE PREVENCION Y REDUCCUION Y CONTROL DEL USO

Y CONSUMO DE SUTANCIAS PSICOACTIVAS EN NIÑOS Y JOVENES

DE LA I.E.D HUGO J BERMUDEZ

Proyecto De Prácticas Profesionales: Institución Educativa Distrital

Técnica Hugo J. Bermúdez, Sede Principal, Jornada tarde

OSCAR JAVIER VARGAS

ID: 472295

Practicante

Cooperadora:

ADILANA POLO BARROS

Psicóloga

Asesor:

DOC. FANNY SANCHEZ

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA, SEDE SANTA

MARTA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA, ÁREA EDUCATIVA
SANTA MARTA, D.T.C e H, 2019

2
 TABLA DE CONTENIDO

TABLA DE CONTENIDO ............................................................................. 3

TABLA DE ILUSTRACIONES ...................... ¡Error! Marcador no definido.

1 CARACTERIZACIÓN DE LA AGENCIA ............................................. 5

1.1 Aspectos sociodemográficos ............................................................. 5

1.2 Objeto social ..................................................................................... 5

1.3 Organigrama ..................................................................................... 6

2 PRE DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL ............................................... 7

3 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL ....................................................... 8

3.1 Objetivo ............................................................................................ 8

3.2 Metodología ..................................................................................... 8

3.3, plan de trabajo …………………………………........................ .....13

3,4 presentación de información de resultados ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,14

3.5.Pasos,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,………………………………….,,,,15

3.6 . recursos…………………………………..............................16

3.7 conclusión …………………………………………………………17

3.8 recomendaciones ………...............................................................................18

3
TABLA DE ILUSTRACIONES

Figura 1. Organigrama ....................................................................................... 7

Tabla 1. Pre diagnostico..................................................................................... 8

Tabla 2. Pasos de la metodología. Diagnostico institucional .............................. 9

Tabla 3. Registro conductas. Observación directa ............................................ 10

Figura 2. Encuesta funcionarios de la institución ............................................. 11

Tabla 4. Matriz de categorización .................................................................... 12

Tabla 5. Matriz de priorización ........................................................................ 13

Tabla 6. Metodología ....................................................................................... 14

Tabla 7. Recursos ........................................................................................... 15

Tabla 8. Metodología y técnicas subprograma ............................................................ 16

Tabla 9 actividad satélite ………………………………………………17

Tabla 10. Cronograma ................................................................................................ 18

4
CARACTERIZACIÓN DE LA AGENCIA

 Institución educativa distrital técnica Hugo J Bermúdez, ubicada en la Calle 19

#7-13, Santa Marta, Magdalena

 Jornadas: La institución cuenta con dos jornadas diurnas, catalogadas como

Mañana y Tarde

 Estudiantes: En la jornada de la mañana cuenta con 651 estudiantes, y en la

tarde 418.

 Docentes: 42 docentes, 24 en la jornada de la mañana y 18 en la tarde.

1.1 Aspectos sociodemográficos

La Institución Educativa Distrital Técnica Hugo J Bermúdez, se encuentra ubicada

entre el centro histórico de Santa Marta, cerca de la mayor zona comercial de la ciudad y

el cementerio San Miguel. A las afueras de la entidad, cuentan con una cancha múltiple

y un amplio parque, donde frecuentan constantemente vendedores ambulantes y

consumidores de sustancias, lo que convierte el entorno en un lugar de alta tensión para

los estudiantes. Alrededor se encuentran viviendas y locales comerciales, que poseen

óptimos servicios públicos.

1.2 Objeto social

El Proyecto Educativo Institucional de la IEDT Hugo J Bermúdez, procura

que los niños y jóvenes crezcan en el servicio a los demás, por lo cual fomenta el

aprendizaje de la vida y el sentido del bien común, les da elementos que les

permiten descubrir las dimensiones comunitarias e impulse actitudes de

solidaridad y participación. Propicia la comprensión entre todos y el respeto por

la dignidad y los derechos humanos como una manera de formar un joven de

5
conciencia libre, que trabaje con optimismo por construir una sociedad más humana, más

justa y más fraterna.

Les pedimos que incorporen en su manera de pensar y en sus actitudes el

respeto y la defensa de los derechos de las personas. Promovemos que se

comprometan con la democracia como la forma de gobierno que mejor permite la

participación de todos y la igualdad de oportunidades para todas las opciones. Les

proponemos reconocer y ejercer la autoridad y el poder al servicio del bien común.

Desarrollamos y ofrecemos oportunidades a su curiosidad, ayudándoles a

proyectar sobre su vida adulta su interés por adquirir destrezas, trabajar con sus

manos y transformar las cosas, descubriendo la ciencia y la técnica como medios

al servicio del hombre. Los motivamos para que aprendan a reaprender, a

reintentar, a recrear, a imaginar y a encontrar pistas aún no exploradas.

1.3 Organigrama

Figura 1. Organigrama

6
 2 PRE DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

MARCO LÓGICO DEL PRE DIAGNÓSTICO

Institución: Dirección:
Institución Educativa Distrital Técnica Calle 19 No. 7-27. Sede principal.
Hugo J Bermúdez
Nombre Rector(a): Nombre de la Cooperadora: Adilana Polo

Lic. Alex Jiménez Díaz del Castillo Nombre del Coordinador: Martiniano Acosta

Nit: 891780112-5 Tipo de I.E.: Publica

Jornadas: Mañana y tarde
Misión: Visión:
Nuestro quehacer pedagógico está orientado En el año 2020 la educación media de la Institución
a promocionar y difundir la ciencia, la Educativa Distrital Técnica Hugo J. Bermúdez será
técnica, el arte, el deporte y la cultura, para reconocida por el liderazgo en sus procesos de
lograr la transformación integral del formación académica y para el trabajo,
educando, desde una perspectiva moral, contribuyendo a la creación de una educación
familiar, social y científica, con el fin de productiva, pertinente y comprometida con el
preparar bachilleres de calidad, desarrollo económico y social de la ciudad y del país.
emprendedores, comprometidos con la
solución de problemas locales, regionales y
nacional, con una visión universal, para que
se enfrenten a los cambios que se presentan
en la sociedad y participen activamente en
ella.

Sector: Características sociodemográficas:

Centro, parque San Miguel. La Institución Educativa Distrital Técnica Hugo J
Calle 19 No. 7-27 Bermúdez, se encuentra ubicada entre el centro
histórico, cerca de la mayor zona comercial de la
ciudad y el cementerio San Miguel. A las afueras de

7
 la entidad, cuentan con una cancha múltiple y un
amplio parque, donde frecuentan constantemente
vendedores ambulantes y consumidores de
sustancias alucinógenas, lo que convierte el entorno
en un lugar de alta tensión para los estudiantes.
Descripción Operativa
Número de estudiantes Total Jornada mañana 651
(1079) Jornada tarde 419

Número de docentes (42) Jornada mañana (24) tarde (18)

Tabla 1. Pre diagnostico

3 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

Teniendo en cuenta la entrevista con la psicorientadora, los docentes de los grados 7°, 8°

y 9° sobresale la necesidad de impartir ayuda en los jóvenes por la problemática que cabe

destacar viene siendo el problema que más sobresale en la institución es el uso de PSA y

el desconocimiento de muchos NNA en estos momentos acerca de este tema

3.1 Objetivo especifico

Identificar las principales problemáticas y/o necesidades presentes en la

Institución Educativa Distrital Técnica Hugo J Bermúdez, jornada de la tarde , que inciden

en el proceso de aprendizaje y convivencia, para generar estrategias de intervención

psicoeducativa

Metodología

Para desarrollar diagnostico La Institución Educativa Distrital

Técnica Hugo J Bermúdez, jornada de la tarde , se implementaron las siguientes

8
técnicas y herramientas: Observación directa, entrevista no estructurada,

encuestas.

3.1.1 Pasos

FASES ACTIVIDAD

Fase 1 Me presente en la institución, e inicie el proceso de reconocimiento de los

estudiantes, mediante el acercamiento a ellos y a los funcionarios de la entidad.

Fase 2 Realice una entrevista no estructurada a la psicorientadora de la institución, en busca

de la identificación de problemáticas principales dentro de la comunidad.

Fase 3 Inicie el proceso de observación directa, manteniendo un registro de las conductas

más relevantes.

Fase 4 Realice una encuesta a diferentes funcionarios de la institución, Dando una

introducción sobre el objetivo del instrumento y la ejecución del mismo.

Tabla 2. Pasos de la metodología. Diagnostico institucional

3.1.2 Técnicas e instrumentos aplicados para

recolectar información

3.1.2.1 Observación directa: “Investigación directa, es aquella en que el investigador

observa directamente los casos o individuos en los cuales se produce el

fenómeno, entrando en contacto con ellos; sus resultados se consideran datos

estadísticos originales, por esto se llama también a esta investigación primaria”.

Ernesto Rivas González (1997: 23)

En la siguiente tabla se encuentra el registro de las conductas observadas en los

estudiantes de la Institución

9
 CONDUCTA SITUACIÓN

Agresión física Un grupo de estudiantes de género masculino, se encontraban en los

pasillos de la segunda planta, en medio de un juego colectivo, dos de
ellos se fueron a empujones a causa de un comentario que uno expreso
sobre el otro.
Agresión verbal Un grupo de estudiantes de séptimo grado, se encontraba esperando
afuera de la sala de informática que saliera el grupo que estaba dando
clases en ese momento, formando un pasillo compuesto por dos filas
en la puerta del aula, a medida que iban saliendo aplaudían y
expresaban comentarios como: “un aplauso para el feo”, “un aplauso
para el enano”, entre otros.
Agresión verbal Comentarios ofensivos de una estudiante a otra, cuando una de ellas
iba bajando y la otra subiendo las escaleras hacia la segunda planta,
expresando “no cabes idiota”
Irrespeto a los A la solicitud de un docente hacia una estudiante de ingresar a su salón
docentes de clases, esta responde “yo no tengo clase con usted, así que no joda
profesor”.
Resaltando que el docente no tomo ninguna medida frente a la
situación, simplemente siguió su camino hacia sala de profesores.
Consumo de Un grupo de estudiantes que se encontraba en la cancha múltiple afuera
de la institución, en medio de su práctica de educación física, y se
sustancias pudo ver evidenciados que algunos alumnos tenían contacto con
cigarrillo y otros objetos desconocidos
Convivencia En uno de los grados séptimos, se evidencio una división de
estudiantes en subgrupos, de tal manera que unos y otros no tienen
buena relación.
Tabla 3. Registro conductas. Observación directa

3.1.2.1.1 Análisis cualitativo de observación directa

Mediante la técnica de observación directa, se evidencio en la institución

el predominio de conductas de agresión e indisciplina, generando inconvenientes

en la convivencia y el desarrollo adecuando de las clases.

10
3.1.2.2 Entrevista no estructurada: Es un interrogatorio dirigido por un investigador

(entrevistador), con el propósito de obtener información de un sujeto

(entrevistado), en primer contacto en relación con uno o varios temas o aspecto

específicos. (Mendoza 2008, citado por Moran, M).

Al ingresar a la institución y tener los primeros contactos con la psicorientadora, se

le realizo la siguiente entrevista no estructurada.

 ¿Cuáles son las principales necesidades de intervención psicológica desde el

área educativa que se presentan en la institución?

R// En la institución hay presencia de muchas problemáticas, constancia de

ello es la cantidad de casos que se atienden, sin embargo los principales

están orientados a la convivencia escolar y sexualidad y consumo de

sustancias psicoactivas .

 ¿Con que frecuencia se presentan estos casos alteración en la convivencia

escolar?

R// Constantemente estudiantes son remitidos por los docentes a la oficina de

psico-orientación, a causa del mal comportamiento que presentan en el aula

de clase, incluyendo agresiones, desorden y demás conductas que alteran el

orden en el salón.

3.1.2.2.1 Análisis cualitativo de entrevista no estructurada

Bajo la entrevista no estructurada con la psicóloga de la institución, se evidencia

el predominio de la convivencia escolar como la principal necesidad a trabajar con los

estudiantes.

11
3.1.2.3 Encuesta: las encuestas son instrumentos de investigación descriptiva que

precisan identificar a prioridad las preguntas a realizar, las personas

seleccionadas en una muestra representativa de la población, especificar las

respuestas y determinar el método empleado para recoger la información que se

vaya obteniendo

La siguiente encuesta fue realizada a un grupo de 8 docentes y al coordinador

académico de la institución.

CONVIVENCIA
DOCENTES

7 7
6 6 6
5
3 1 1 2 2 1 3 1 3

según su según su
según su
percepción, percepción,
percepción,
¿Cómo califica ¿Cómo califica ¿Cómo califica ¿Cómo califica
¿Cómo califica ¿Cómo califica
la convivencia la relación que el nivel de el nivel de
su relación con el nivel de
en la existe entre tolerancia en solidaridad en
los estudiantes? respeto en los
institución? estudiantes? los estudiantes los estudiantes
estudiantes de
de la de la
la institución?
institución? institución?
MALO 2 3 1
REGULAR 3 1 2 6 6 5
BUENO 6 7 7 1 3
EXCELENTE 1

12
 IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMATICAS
Violencia
8%
8% 17% Intolerancia

Robos o actos de
25% 25% vandalismo
Desmotivación escolar

8% 9% Baja inculcación de valores

Discriminación

Otra

Otra:
 Consumo de sustancias psicoactivas
 Falta de educación sexual

3.1.2.3.1 Análisis cualitativo de datos en encuesta

Como resultado a la encuesta, se evidencia el predominio de factores como

la violencia, consumo de drogas, irrespeto, ausencia de valores e intolerancia,

afectan directamente la convivencia en la institución.

Figura 2. Encuesta funcionarios de la institución

3.1.2.4 Revisión documental: La revisión documental permite identificar las

investigaciones elaboradas con anterioridad, las autorías y sus discusiones;

delinear el objeto de estudio; construir premisas de partida; consolidar autores

para elaborar una base teórica. (Valencia, 2007).

En la revisión documental de los proyectos anteriores realizados en la

institución, se evidencia una línea de trabajo orientada a las habilidades sociales

13
en pro a la sana convivencia escolar, además de relacionarlo con la educación en

sexualidad.

3.2 PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN Y RESULTADOS

Como resultado de las técnicas e instrumentos aplicados para la

recolección de información, siendo estos, entrevista no estructurada, encuesta,

revisión de archivos y observación directa, se pudo identificar en la institución

diferentes problemáticas que atentan contra la convivencia sana y el desarrollo

adecuado de las clases, tales como: agresión física y verbal, indisciplina,

intolerancia e irrespeto.

3.2.1 Matriz de categorización

Matriz de categorización
(Resultado técnicas e instrumentos aplicados)
NECESIDADES CATEGORÍAS HALLAZGOS

Se evidencia por medio de

 Prevención en la observaciones y
institución educativa información otorgada el
consumo de dichas
sustancias
Hay poca ejecución de
 Irrespeto a las normas de comportamientos basados
convivencia en normas de convivencia,
como el respeto a las horas
Prevención de consumo de clase, filas en cafetería,
de sustancias psicoactivas aseo de la institución
(especialmente en los
baños).
Hay muy poca tolerancia a
 Intolerancia entre la diversidad de
estudiantes pensamiento o gustos en la
institución, por lo que se
recae constantemente en
exclusiones u ofensas.

14

 Violencia física y verbal
Frecuentemente se
presentan diferentes
altercados entre estudiantes,
partiendo desde acciones o
palabras ofensivas, hasta
agresiones físicas, tales
como empujones, golpes,
bofetadas.

Existe una constante

necesidad exploratoria de
sensaciones sexuales, por lo
que algunos estudiantes
desconocedores del tema,
 irrespeto por el cuerpo
Educación sexual actúan de forma impulsiva o
propio y del otro
inducidos por otros
compañeros, en prácticas
como el sexting, o el
manoseo del cuerpo de
otros.
Tabla 4. Matriz de categorización

3.2.2 Matriz de priorización

Categorías Dimensiones Hallazgos

 Irrespeto al orden grupal Constantemente los

 No permanencia en
Irrespeto a las normas de salones de clase
 Interrupciones constantes
convivencia
en las clases.
estudiantes irrumpen las
normas de convivencias
dentro y fuera de las aulas
de clase, generando
distorsión en el desarrollo
adecuado de las jornadas
escolares.

 Muchos de los En muchas ocasiones se

miembros de la manda a llamar al padre de
institución tienen familia informándole los
contacto con drogas actos de su hijo y pocos
Consumo de sustancias
psicoactivas  Poco compañerismo por padres realizan un
parte de los padres en acompañamiento adecuado
joves que consumen fortaleciendo así el
drogas . consumo de dicha
sustancia

15
 Los estudiantes
 Golpes frecuentemente se
 Insultos encuentran inmersos en
Violencia física y verbal
 Maltratos grupales diferentes tipos de agresión
 Discriminación hacia sus pares. Ya sea en
forma individual o grupal

Tabla 5. Matriz de priorización

En las anteriores matrices de caracterización y priorización, se

plasmaron las principales necesidades de intervención presentantes en la

institución, organizadas según su nivel de repercusión sobre los estudiantes.

3.3 Análisis de la información

Una vez obtenida la información de las técnicas e instrumentos aplicados,

se evidencia que en la institución hay una clara necesidad de promover y

fortalecer la prevención del consumo de sustancias psicoactivas , de tal forma

que se puedan trabajar ejes como la prevención del consumo de dichas drogas

para asi buscar la proyección y fortalecimiento de vida de los miembros del

plantel educativo

3.3.1 Conclusiones

Se concluye que las principales necesidades en la I.E.D.T. Hugo J. Bermúdez, que los

docentes y los directivos señalan que los estudiantes presentan comportamientos

inadecuados dentro del platel educativo, donde también se presentan mal comportamiento

entre ellos dada por una carencia de valores donde muchos de estos estudiantes se ven

involucrados en casos de consumo de sustancias psicoactivas ( alcoholismo y

drogadicción)

16
3.4.2 Recomendaciones

Teniendo como base que la educación es un proceso interdisciplinario, que involucra

múltiples factores, se recomienda iniciar un trabajo en conjunto en el que intervengan los

mismos estudiantes, padres de familia, el equipo de psicología y el cuerpo de docentes,

con el objetivo saciar las necesidades presentes en la institución, tales como: habilidades

sociales, relaciones interpersonales, compañerismo, respeto por la diversidad y a la

autoridad, responsabilidad, entre otros, también con los resultados obtenidos, se

recomienda seguir con el proyecto del consumo de sustancias psicoactivas anualmente

para así erradicar el consumo y expendio dentro y fuera de la institución. Que los

estudiantes sean personas de bien, útiles a la sociedad y que generan hacia ellos amor

propio.

4 PROYECTO DE PRACTICA O PLAN OPERATIVO

4.1 Alcance

Este proyecto es el primer paso para combatir la drogadicción en el instituto I.E.D.T.

Hugo J. Bermúdez donde se implementaran estrategias que ayuden a disminuir el

consumo de sustancias psicoactivas en los estudiantes de los grados superiores, ya que es

donde radica la fuente del consumo en la institución. Para esto se ideo un cronograma de

actividades con el cual se ha venido trabajando en la realización del proyecto el cual esta

constituido por una serie de charlas relacionas con el tema del consumo de drogas. Este

proyecto tiene como fin concientizar a los estudiantes del plantel educativo en como se

ve afectada su vida cuando se pierden en el consumo de estas sustancias que no solo

afectan su rendimiento en el aula de clases, sino también a nivel familiar, social y físico

de ellos mismos.

17
4.2 Justificación del proyecto y sus sub programas

Con este proyecto se pretende lograr, mediante la transmisión de ciertas habilidades y

valores, el desarrollo integral y armónico de nuestros niños, niñas y jóvenes. En todo

momento se pretende mediante la educación, prevenir, a los jóvenes de ciertas conductas

de riesgo de consumo de drogas. La aproximación a los jóvenes y adolescentes debe

empezar desde el centro educativo (centros de educación secundaria), tomando

conciencia del tema y buscando alternativas para abordarlo, integrando esta problemática

en su gestión cotidiana. En atención a demandas puntuales, realizar intervenciones con

población escolar, dirigidas a la prevención del consumo de drogas. La metodología se

ajusta a las necesidades transmitidas por los responsables del centro educativo que realiza

la demanda, y es variable entre la aportación de información y la organización de

dinámicas para elaborar nuevas actitudes por los jóvenes ante los factores que acompañan

el consumo de drogas.

4.3 Objetivos

Objetivo general

Mejorar la calidad, el impacto y los resultados de las intervenciones realizadas en el

ámbito estudiantil, estimular la participación y la implicación de las familias en el

desarrollo de los programas de prevención del consumo de drogas y los problemas

asociados. Para así lograr fomentar la función y para potenciar los factores de protección

relacionados con el consumo de drogas y promover actitudes y hábitos saludables a través

del proceso educativo que se produce en el entorno familiar.

18
Objetivos específicos

_Potenciar el desarrollo de factores protectores del consumo de drogas de

los niños, niñas y adolescentes
_ Incrementar la información sobre la problemática general del consumo de
drogas
_ Desarrollar la responsabilidad de la población juvenil sobre su propia
conducta y sobre la decisión de consumir alcohol y/o drogas

4.4 Marco Teórico

El consumo de psicoactivos puede verse desde muchas ópticas, algunas

contradictorias, otras complementarias. Una de las tantas posibilidades en el
discurso se orienta hacia la idea de que basta la presencia de una droga y
de un sujeto para que se desencadene la adicción; por lo tanto, la sustancia
y el consumidor representan un peligro para el orden social. La sustancia por
ser el veneno; el individuo porque después de ser prevenido por todos los
medios, de víctima potencial se transforma en sospechoso portador del mal.
Por otra parte, la sustancia psicoactiva ha representado el estandarte de
grupos contradictores del sistema -como los hippies- o la liga atávica a raíces
indígenas que se prefiere cambiar por un presente de progreso dudoso,
donde otra religión, un conocimiento científico predominante, otra estética y,
en fin, otro “saber sobre el mundo” dictan el deber ser.
Afortunadamente, hoy se sabe que para explicar el fenómeno de la adicción
es necesario poner en escena la sustancia, el individuo y un contexto. Sólo
12% de los combatientes estadounidenses en Vietnam que desarrollaron
patrones adictivos a la heroína en ese país, mantenía la adicción tres años
después de regresar a Estados Unidos de Norteamérica (Rosenzweig y

19
Leiman, 1995). Este caso demuestra que para explicar el abuso y la adicción
a sustancias psicoactivas es necesario estudiar los tres elementos
mencionados.
No obstante, libres del prejuicio ingenuo contra la sustancia, no es posible
desconocer que el encuentro entre ésta y los hombres del mundo moderno
frecuentemente conduce al desastre. El daño a la salud y el fracaso social
relacionado con el consumo no pueden ignorarse argumentando desde una
posición pscoeducativa
. Aunque la droga ha sido parte de la cultura de grupos de protesta o bandera
de autodenominados nacionalistas, ninguna de estas opciones ideológicas
puede negar que el consumo de drogas en el mundo contemporáneo, sujeta
a maquinarias comerciales internacionales, constituye un problema social
muy grave dentro de nuestro contexto cultural, desprovisto de marcos que le
den al consumo un lugar dentro de tradiciones y significantes míticos.

4.5 Metodología
Este proyecto de prevención se enfoca a partir de tres pilares fundamentales asi:
Trabajo colaborativo, participativo y reflexivo, los cuales están íntimamente
relacionados, tal y como se ilustra y se especifica a continuación: Se propone un trabajo
PARTICIPATIVO teniendo en cuenta que este se concibe como “aquel en el que la
persona que aprende juega un papel activo al intervenir propositivamente en la
planeación, realización y evaluación del proceso de aprendizaje. El participante escucha
activamente, opina, pregunta, sugiere, propone, decide, actúa, busca, expresa sus ideas y
sus inquietudes” (Castañeda, Centeno, Lomelí, Lasso, & Nava, 2007, p.35) El pilar que
se denota como REFLEXIVO se asume como aquel en el que se “construyen
planteamientos, ideas, definiciones, conceptos, propuestas e, incluso, preguntas e
inquietudes respecto al asunto en cuestión. Se implementa mediante la realización de
taller, entendido éste como un espacio en el cual cada participante, según sus
condiciones particulares, puede aprovechar la reflexión PARTICIPATIVO
REFLEXIVO COLABORATIVO 28 que se desarrolla para llegar a conclusiones
propias sobre su subjetividad. (Gutierrez, 1999, p.18). El pilar que se caracteriza como
COLABORATIVO provee un amplio rango de estrategias para promover un
aprendizaje a través de la comunicación y cooperación. Aquello implica que los
adolescentes se ayuden mutuamente a aprender, compartir ideas y recursos, cada quien
puede encontrar espacios para su expresión, su construcción práctica e investigativa en
forma integral. El desarrollar actividades grupales de manera conjunta, configura
procesos básicos de motivación, decisión, observación, atención, percepción,

20
imaginación creativa y razonamiento lógico. (Trujillo, 1998, p.107-108). Con este
enfoque se busca que los participantes por medio de estrategias de aprendizaje que
propician la participación, la reflexión y la colaboración, construyan nuevos
conocimientos, compartan, desarrollen y amplíen la información para el cuidado de sí
mismos y la evitación de riesgos frente al consumo de sustancias psicoactivas. Muy
importante anotar que esta concepción es coherente con los principios y valores en una
formación integral para la transformación social y humana, fortaleciendo en los
estudiantes los valores del respeto por sí mismos y el de los demás, la solidaridad, la
justicia, la honradez, el liderazgo y el compromiso con la paz y el desarrollo del país.
De esta forma se concibe como central contribuir con una educación para la vida,
encaminada a lograr el cumplimiento de su misión, visión, objetivos, valores y
principios que aportan al mejoramiento de la calidad de vida, personal, familiar y social

PLAN DE TRABAJO 4,5

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

28-07 29-07
25-07 26-07 27-07 Elaboración de
Atención a Atención a carteleras de
Izada de
casos remitidos casos remitidos proyecto de bandera
por los por los valores.
docentes docentes

21
 01-07 02-04 04-07 12 /09 16/09
Charla de Asesoría con Charla a los Charla de la
prevención coordinador alumnos de Actividad del dia del prevención de
de a la amor y amistad con embarazo en
consumo prevención estudiantes adolescentes
de del consumo
sustancias de sustancias
psicoactiva de 6 a 9
s 6-1ª 9.2
(big hero 6

Escuela para
020-9 09-04 20/09 padres 12-10
Campaña de “ conflicto
Proyecto de Película de prevención de intrafamili Atención
sustancias
psicoactivas
valores
Grado 7_1
embarazo ar
Hora 3 pm
a padres
de familia

22-04 23-10 24-10 25 26-04

Trabajar los Atención a Proyecto: PARO DE Charlas , talleres,
valores en los educando para DOCENTES encuestas sobre
estudiantes de casos la formación “CUTTING “
la hugo j remitidos del ser
Bermúdez por los humano,
Grado docentes “VIVIENDO
RESCATEMOS UNA
LOS VALORES SEXUALIDAD
GRADO 9-1 A SANA”.
9-2 Grados 7

4,6 SUBPROGRAMA
ACTIVIDADES OBJETIVO TIEMPO TECNICA
A1. Charla de uso Dar a conocer 1 hora por técnicas de
de como el uso grupo, autoanálisis,
sustancias de las drogas puede total 5 videos,
psicoactivas. afectar horas talleres
su desarrollo no participativos,
solo en lo actividades
dinámicas

22
 educativo sino en
todos los
aspectos de su vida.
A2. Vamos a Propiciar espacios 1 hora por videos, talleres
compartir en de unión grupo, participativos,
armonía con y amor entre los total 5 actividades
nuestros compañeros para horas dinámicas.
compañeros mejorar
(compañerismo) las buenas
relaciones entre
ellos
A3. Somos Lograr que los 1 hora por Talleres
personas niños se grupo, participativos
responsables y sientan estimulados total 5 y reflexivos,
comprometidas con a horas videos,
el actuar de manera actividades
mundo responsable que dinámicas,
(responsabilidad, vean que ejercicios de
compromiso) consumir estas autoanálisis.
sustancias
no tare para sus
vidas
ningún beneficio

4,7 ALCANCE
_ Desarrollo integral de las personas, familias y comunidades

23
_ Menor prevalencia de consumo en población adolescente y joven.
_ Programa de promoción y prevención en el consumo de sustancias
psicoactivas.

24
_Programas informativos con padres de familia (escuela para padres) en los
cuales se concienticen de lo que viven sus hijos

4. 8 ACTIVIDADE SATELITE
ACTIVIDAD OBJETIVO TIEMP TECNICAS RECURSOS
O
ESCUELA PARA Orientar Una Charlas, espacio amplio,
PADRES informar y hora psicoorientacio sillas, lugar
formar a los n atención y acondicionad
padres de apoyo oy
familia sobre acompañamient
lo que sus o de los padres
hijos significa
ser
adolescente
los retos y los
peligros a los
que se
encuentran
expuesto
ATENCION DE Seguimiento El Entrevistas, Espacio
CASOS a tiempo psicoorientacio comodo silla
INSTITUCIONALE problemáticas que se n, apoyo y
S o dificultades requiera atención
propias de los
estudiantes ya
sean de
carácter
individual o
grupal
APOYO Y Ofrecer El Charlas, espacio amplio,
ATENCION A espacios de tiempo psicoorientacio sillas, lugar
DOCENCIA orientación y que se n atención y acondicionad
consultas requiera apoyo o
para las
docentes
dentro y fuera
del aula de
clase

25
COMPARTIR Establecer Una Técnica espacio amplio,
ACTIVIDADES lazos de hora y de sillas, lugar
RECREATIVAS unión, meda abrazo-terapias, acondicionad
CON LOS compañerism técnicas o
ESTUDIANTES o y amistad participativas
entre los en grupo
estudiantes
TALLERES Construir Una Restablecer espacio amplio,
EDICATIVOS conocimiento hora por conocimiento sillas, lugar
para el salón para el acondicionad
desarrollo desarrollo o tablero
grupal e grupal y marcadores
individual individual

26
4.9 Recursos

SUBPROGRAMA HUMANO MATERIALES TÉCNICO

•
Nº1 comunicación Estudiantes (grados Marcadore Tablero
asertiva, como secundaria, 7° 8° • Hojas Sala de videos
estrategia para el 9°) • Bolígrafos
desarrollo colectivo Docentes
Psicoorientador
adilana polo
Practicante de
psicología oscar
Vargas
Asesor de
prácticas Fanny
Sánchez
Practicante de • Fomi Tablero
psicología • Cartulinas salón
Nº2 • Marcadores
Respeto por la
diversidad, como
fuente de
integración.

Nº 3 Practicante de Lápiz Tablero

Resolución de psicología Sacapuntas Salón
conflicto, como
mecanismo para el
bienestar grupal.

5,0 RECOMENDACIONES
El proceso de formación en adolescentes debe ser de índole multidisciplinar, es por lo
anterior que se hace necesaria la participación activa, organizada y colectiva de todos
los entes encargados, incluyendo a directivas, docentes, padres de familia y personal
operativo de la institución, en la promoción de conductas y actitudes en pro al desarrollo
académico y personal, previniendo a su vez comportamientos disóciales y tomando
consigo la prevención y control de el consumo de sustancias psicoactivas .
Se recomienda, además, fortalecer la participación de los estudiantes en actividades
deportivas, culturales y artística, con el objetivo de desarrollar actitud al logro,
fortaleciendo de esta manera la disciplina, llevando un estilo de vida saludable y
previniendo la utilización del tiempo libre en conductas autodestructivas

27
5, 1Bibliografía

_ Becoña, I. E. (2002). Bases Teoricas que Susentan los Programas de Prevencion de

Drogas. Obtenido de

http://www.pnsd.msssi.gob.es/Categoria2/publica/pdf/bases.pdf

_Castañeda Jimenes, J., Centeno Florez, S., Lomelí Urquieta, L. M., Lasso Sanchez,

M., & Nava Haro,

:M.d.(2007).Aprendizaje y Desarrollo. Obtenido de

_http://books.google.com.co/books?id=cSXkRCNCastro, A. (s.f) Aspectos psicológicos

del consumo de drogas en el ámbito escolar.

Obtenido de

http://www.infodrogas.gub.uy/html/actividades/documentos/aspectos_psicologio

s.htm

28
ANEXOS FOTOGRÁFICOS

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30