UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS

NOMBRE:

OMAR BENAVENTE LÓPEZ

DOCENTE:

MTRA. PATRICIA DEL PILAR GÓMEZ GALDÁMEZ

MODULO:

CARACTERIZACIÓN DE MODELOS PEDAGÓGICOS

III SEMESTRE

GRUPO “A”

ACTIVIDAD 1:

CUADRO COMPARATIVO DE MODELOS PEDAGÓGICOS

SUBCOMPETENCIA 2

TECPATÁN, CHIAPAS A 9 DE SEPTIEMBRE DEL 2020

 CUADRO COMPARATIVO DE MODELOS PEDAGÓGICOS.
VARIABLES MODELO PEDAGÓGICO
TRADICIONAL
Contexto Histórico Es un modelo mas antiguo y al mismo
en el que surgio tiempo contemporaneo , influyo
notablemente desde la Edad media con el
sistema escolástico para el renacimiento y la
revolución industrial, este modelo sigue
vigente en tiempo moderno.
Fines educativo Trasmitir conocimientos y saberes
especificos, valores, normas y costumbres
socialmente acpetadas.
Formadores de seres sociales con
tendencias ala obediencia y disciplina.
Concepto de ser El ser humano es un ente moldeable a las
humano necesidades sociales.
MODELO PEDAGÓGICO DE
LA ESCUELA
Surge en Europa en sincronia con
el renacimiento, la ilustración y la
revolución industrial.
Busca preparar al individuo para
que este pueda enfrentar los
retos de la vida, busca el
desarrollo integral del educando.
Es un ente con necesidades y
formas de aprendizajes
diferentes, demanda una
MODELO PEDAGÓGICO DE
PAULO FREIRE
En medio de la controversia
política y dictaduras que
suprimian sus ideales libertadores
en el Sur de America,
especificamente en Brazil, Zona
con grandes desigualdades
sociales y economicas, donde
imperaban necesidades
educativas y de alfabetización.
Busca desarrollar y propiciar
espacios de reflexión para que el
individuo utilice su conocimiento
de vida, para lograr su plena
libertad.
-Transformacion social.
-Liberar a los oprimidos.
Renovarse , superando el deseo
de ser opresor y buscando una

Concepto de Busca una homogeneidad en la sociedad, el
sociedad control y organización acorde a las
exigencias por la autoridad imperante,
además de perpectuar y difundir los valores
y costumbres aceptadas por esta.
Relación educador- Maestro-genera enseñanza,aprendizaje,
educando determina las pautas de trabajo con alto
grado de autoridad mientras el educando es
el receptorde normas y conocimientos
impartidos por el maestro.
Contenido por Información social e históricamente
aprender acumulada, normas y costumbres
socialmente aceptadas, asi como contenidos
acordes a las exigencias sociales.
eduación integral que comtemple
todas las dimensiones de su vida.
Se basa en una sociedad libre y
autónoma, que mediante la
educación integral alcance el
desarrollo humano y cultural, con
principios éticos, cientificos y el
razonamiento.
El docente- toma el papel de
orientador y guia en el proceso de
enseñanza- aprendizaje, no
existe un nivel de jerarquia
superior entre el docente y el
alumno, ambos comparten la
misma posición, se basa en.
-comunidad efectiva
-colaboración
-orgnización
La naturaleza, la vida, el
desarrollo humano y social
contenidos acordes al contexto y
necesidades de la realidad,
siempre partiendo de lo simple y
concreto hacia lo complejo y
humanización de las masas.
Las abiertas con gran flexibidad al
cambio, la transformación y
humanización.
Las cerradas son contraparte de
lo anterior expuesto, ademas que
ofrecen un apoyo a las clases
opresoras.
Una comunicación horizontal
entre docente y alumno,
permitiendo un dialogo y
comunicación efectiva entre
ambas partes.
El papel del hombre en la
sociedad, el sentido de la vida y
sus relaciones, la dimensión
humanística de la cultura, la
importancia de la critica y
reflexión del contexto, buscaba
 abstracto. para alfabetizar y para liberar.

Estrategias Exposición oral y visual por parte del
metodologicas docente, aplicando una rigida normatividad
de superioridad que demanda la atención del
educando.
Experimentación practica,
vivencias y manipulación busca
propiciar espacios donde el
eduacando logre ser el creador
de su propio conocimiento,
mediante la reflexión y análisis.
Basada en la dialéctica, la
reflexión y critica continua, asi
como la unidad entre la teoría, el
pensamiento y la acción.
-Praxis.

-Reflexión

Evaluación Homogenea para todos los educandos,
pretende determinar el grado de la
información y conocimientos acomulados por
los estudiantes o sera cuantitativo.
Reconoce avances y progresos
individual y colectivamente, no
promueve la competitividad esta
evaluación es primordialente
cualitativa.
Capacidad del individuo para
transformar su realidad,
autónomos y democráticos donde
se determinará mayormente por
la práctica y participación activa
del educando, para que asi se
mantuviera en constante
trasformación.

REFERENCIAS:

Palacios, Jesús. (1999). P. Freire: concientización y liberación. En La cuestión escolar. Críticas y alternativas (4a. ed.) (pp. 522-
555). México, D. F.: Fontamara.

De Zubiría Samper, Julián. (2006). La escuela activa y los autoestructurantes. En los modelos pedagógicos, Hacia una pedagógia
dialogante (2a. ed.) (pp. 105-118). Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.