POTENCIAS DEL pH

CARACTERÍSTICAS DE LOS ÁCIDOS Y BASES

Los ácidos y las bases son sustancias químicas que desde hace varios siglos se clasifican de acuerdo a sus
propiedades. Son sustancias químicas que se definen y reconocen por sus características y
comportamientos opuestos.

ÁCIDO
Del latín acidus que significa “agrio”,
el cual está presente en su sabor
Sabor agrio, llamado comúnmente ácido
BASE
Son del griego bases que significa
"fundamento del compuesto salino” es
decir la base para formar una sal
Sabor amargo

Sensación punzante si entra en contacto con la piel Sensación suave o resbalosa al tacto

Solubles en agua Solubles en agua

Conducen la corriente eléctrica cuando están Conducen la corriente eléctrica cuando están
disueltos en agua disueltas en agua

Sus disoluciones acuosas cambian el color de unas Sus disoluciones acuosas cambian el color de unas
sustancias llamadas indicadores (colorantes sustancias llamadas indicadores (colorantes
vegetales). Cambian el papel tornasol a rojo vegetales). Por ejemplo, cambian el papel tornasol
a azul

Cuando reaccionan con metales como el zinc y el No reaccionan con los metales, excepto con el zinc
magnesio, entre otros, los disuelven y desprenden y el aluminio
hidrógeno en estado gaseoso. Ejemplo: 2HCL(ac)
+ZN(s)H2(g)+ZnCL2(ac)

Reaccionan con cualquier compuesto que tenga No reaccionan con compuestos con iones
iones carbonato o bicarbonato (como el mármol) carbonato o bicarbonato
desprendiendo C02

NaHCO + CH3COOH(ac) CO2(g) + H2O(I)

+CH3COONa(ac)
 Cuando los ácidos reaccionan con las bases se Las bases precipitan sustancias que están disueltas
forma una sal y agua como producto. En esta en ácidos
reacción se libera calor y los ácidos pierden sus
propiedades características

ÁCIDOS Y BASES EN LA VIDA COTIDIANA

ALIMENTOS PH ALIMENTOS PH
ÁCIDOS BASICOS
Zumo de frutas 6 Agua ionizante 10
Huevos 6 Espinacas 10
Pescado 6 Brócoli 10
Té 6 Aceite de oliva 9
Pollo 5 Té verde 9
Cerveza 5 Lechuga 9
Azúcar 5 Apio 9
Café 4.5 Manzanas 8
Pan blanco 4 Almendras 8
Mariscos 4 Zanahorias 8
Pasteles 3 Tomates 8
Pasta 3 Col 8
Queso fresco 4.5 Leche de magnesia 10.6
Soda (refresco) 3 Arroz 8
Jugo de limón 2.4 Plátano 9
Vinagre 3 Uva 9
Jugo de uva 3.2
Jugo de naranja 3.5
Leche de vaca 6.5
Jitomate 4.2
Mayonesa 3a4
Vegetales enlatados 5.4 a 6.4

ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

  Entregar a los alumnos un cuestionario en relación a los temas abordados
la clase pasada para recapitular sobre lo que ya hemos visto

* Actividad de inicio 30 minutos

encuesta ideas previas

*Cartel de aprendizaje
esperado y tema

*Cinta diurex

*Lista de asistencia
INICIO

 Entregar a los alumnos los trabajos realizados la clase anterior y solicitar

los peguen en su cuaderno
 Recordar que el tema que estaremos viendo será “Propiedades y
representación de los ácidos y las bases” y recordar el aprendizaje
esperado de la sesión: “Identifica la formación de nuevas sustancias en
reacciones ácido-base sencillas” y “Explica las propiedades de los ácidos y
las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius”
 Solicitar a los alumnos de 1 al 6 en la lista compartan sus respuestas con el
grupo, acorde a cada una de las preguntas correspondientes de acuerdo a
su número de lista. Hacer una recapitulación sobre lo que se ha visto
durante la semana
  Dar indicaciones de lo que se va a realizar entregando el formato para la
elaboración de su práctica: mencionando que van a reunirse en equipos y *Formato de practica
van a sacar sus sustancias, colocar a cada vaso el nombre de cada una de
las sustancias para después agregar un poco en cada vaso *Sustancias ácidas y
respectivamente al que se indique. Posteriormente entregar tiras de básicas
indicador o indicador a cada equipo (si son las tiras únicamente
introducirlas cuidadosamente en cada sustancia e identificar de acuerdo al *Vasos de plástico 40 minutos
color si es ácido o base) (si el indicador es líquido colocar unas gotas a
cada una de las sustancias y con los abate lenguas mover, observar el *Etiquetas
color de cada sustancia) observar y registrar en su formato.
*Marcador de aceite
DESARROLLO

 Solicitar se reúnan en equipos y a los 3 equipos que lo hagan lo más rápido

posible pedir que salgan indicando el lugar en donde se ubicarán.
 Realizar la práctica identificación de ácidos o bases. Revisar y registrar que
los alumnos tengan el material necesario
  Solicitar recojan y dejen limpio su lugar de trabajo y entren todos al salón
 Comentar lo relacionado con su práctica mencionando que sustancias 40 minutos
fueron ácidas y cuales fueron básicas * Práctica de laboratorio
 Seleccionar de cada uno de los equipos un representante el cual
demostrará si identificaron correctamente el pH de cada sustancia mediante *Twister
la actividad TWISTER que consiste en señalar (de acuerdo a lo que se
seleccione ya se pie, mano, izquierda o derecha) en un tapete si dicha *Rúbrica de
sustancia es ácida o básica (otorgar puntos extras a los ganadores) autoevaluación y
coevaluación

*Libreta viajera
CIERRE

 Entregar a los alumnos una rúbrica en la cual se tiene que evaluar, otro
compañero lo tiene que evaluar y el titular también, al término se entrega

 Dar a conocer sus calificaciones hasta ese momento y recoger sus

ejercicios y la libreta viajera

EVALUACIÓN: Conceptual: Identificar cuáles que son los ácidos y bases así como también que es la escala de pH;
además reconoce el modelo de Arrhenius y puede identificar la acidez o basicidad de algunas
sustancias.
Procedimental: Realiza jerárquicamente todas las actividades, principalmente su práctica y
posteriormente la reafirmación por medio del juego twister.
Actitudinal: Muestra disposición, respeta las opiniones de los demás, participa y mantiene una actitud
responsable ante la actividad (lista de cotejo).
SITUACIONES ADECUACIONES A LAS ACTIVIDADES
IMPREVISTAS

FECHA:

ACTIVIDAD PLANEADA:

MOTIVOS DE MODIFICACIÓN:

OBSERVACIONES:
 TERCER GRADO GRUPO “B”
REGISTRO DE ASISTENCIA

N.P NOMBRE DEL ALUMNO

1 BALTAZAR ÁLVAREZ LUZ ELENA

2 BLANCO GONZÁLEZ LUIS MARIO
3 CELESTINO CEBALLOS FABIAN
4 ESTRADA GONZÁLEZ LUIS PEDRO
5 ESTRADA GONZÁLEZ SEBASTIAN
6 GARCÍA CANO CARLOS
7 GARCÍA MEDINA XOCHITL
8 GARCÍA REYES TATIANA
9 GARCÍA SOTELO MARCO ANTONIO
10 GARDUÑO MERCADO ANA CECILIA
11 GARDUÑO SÁNCHEZ XIMENA
12 GÓMEZ MONTES DE OCA YENNI GUADALUPE
13 GÓMEZ VICTORIA DARINA
14 GONZÁLEZ NOLASCO JAQUELINE
15 GONZÁLEZ VÁZQUEZ JUAN CARLOS
16 GONZÁLEZ VICTORIA KAREN LIZETH
17 GUERRERO CONSTANTINO LUIS FERNANDO
18 JUAN RAMÍREZ SOFIA
19 JUÁREZ GONZÁLEZ CARLOS
20 LÓPEZ PINEDA AZUCENA
21 MARÍN SANTANA ARMANDO
22 MEDINA OVIDEO MARÍA FERNANDA
23 MERCADO MONDRAGÓN JAHIR EMMANUEL
24 MIGUEL ENRIQUEZ RAÚL
25 MIGUEL SERAPIO PASCUAL
26 ORTEGA COLÍN FABIAN
27 PEÑA MONDRAGÓN GUSTAVO
28 RAMÍREZ JUAN ISABEL
29 REYES JIMENEZ ABIGAIL
30 REYES PÉREZ KARLA
31 RODRÍGUEZ FELIPE SANDRA
32 ROQUE SERAPIO ALONSO
33 RUBIO LUCAS MARTÍN
34 SALAZAR RODRÍGUEZ AXEL ALI
35 SÁNCHEZ AGUILERA JUAN ANDRAWI
36 TREVIÑO BALTAZAR CECILIA
37 TRUJILLO MARIN PABLO
38 VALDES ROBLES GUSTAVO ALONSO
39 VELAZQUEZ GUADARRAMA IRARY YERAGMEL

40 VENANCIO RAMÍREZ ANA BARBARA

TERCER GRADO GRUPO “B”

 REGISTRO DE CALIFICACIONES

N.P NOMBRE DEL ALUMNO

1 BALTAZAR ÁLVAREZ LUZ ELENA

2 BLANCO GONZÁLEZ LUIS MARIO
3 CELESTINO CEBALLOS FABIAN
4 ESTRADA GONZÁLEZ LUIS PEDRO
5 ESTRADA GONZÁLEZ SEBASTIAN
6 GARCÍA CANO CARLOS
7 GARCÍA MEDINA XOCHITL
8 GARCÍA REYES TATIANA
9 GARCÍA SOTELO MARCO ANTONIO
10 GARDUÑO MERCADO ANA CECILIA
11 GARDUÑO SÁNCHEZ XIMENA
12 GÓMEZ MONTES DE OCA YENNI GUADALUPE
13 GÓMEZ VICTORIA DARINA
14 GONZÁLEZ NOLASCO JAQUELINE
15 GONZÁLEZ VÁZQUEZ JUAN CARLOS
16 GONZÁLEZ VICTORIA KAREN LIZETH
17 GUERRERO CONSTANTINO LUIS FERNANDO
18 JUAN RAMÍREZ SOFIA
19 JUÁREZ GONZÁLEZ CARLOS
20 LÓPEZ PINEDA AZUCENA
21 MARÍN SANTANA ARMANDO
22 MEDINA OVIDEO MARÍA FERNANDA
23 MERCADO MONDRAGÓN JAHIR EMMANUEL
24 MIGUEL ENRIQUEZ RAÚL
25 MIGUEL SERAPIO PASCUAL
26 ORTEGA COLÍN FABIAN
27 PEÑA MONDRAGÓN GUSTAVO
28 RAMÍREZ JUAN ISABEL
29 REYES JIMENEZ ABIGAIL
30 REYES PÉREZ KARLA
31 RODRÍGUEZ FELIPE SANDRA
32 ROQUE SERAPIO ALONSO
33 RUBIO LUCAS MARTÍN
34 SALAZAR RODRÍGUEZ AXEL ALI
35 SÁNCHEZ AGUILERA JUAN ANDRAWI
36 TREVIÑO BALTAZAR CECILIA
37 TRUJILLO MARIN PABLO
38 VALDES ROBLES GUSTAVO ALONSO
39 VELAZQUEZ GUADARRAMA IRARY YERAGMEL

40 VENANCIO RAMÍREZ ANA BARBARA

TERCER GRADO GRUPO “B”

EDADES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
N.P NOMBRE DEL ALUMNO

Kinestésico
EDAD/ AÑOS

Auditivo
Visual
1 BALTAZAR ÁLVAREZ LUZ ELENA X 15
2 BLANCO GONZÁLEZ LUIS MARIO X 14
3 CELESTINO CEBALLOS FABIAN 15
4 ESTRADA GONZÁLEZ LUIS PEDRO X 14
5 ESTRADA GONZÁLEZ SEBASTIAN X 15
6 GARCÍA CANO CARLOS X 15
7 GARCÍA MEDINA XOCHITL X 15
8 GARCÍA REYES TATIANA X 14
9 GARCÍA SOTELO MARCO ANTONIO X 15
10 GARDUÑO MERCADO ANA CECILIA 14
11 GARDUÑO SÁNCHEZ XIMENA X 14
12 GÓMEZ MONTES DE OCA YENNI X 14
GUADALUPE
13 GÓMEZ VICTORIA DARINA X 14
14 GONZÁLEZ NOLASCO JAQUELINE X 14
15 GONZÁLEZ VÁZQUEZ JUAN CARLOS X 15
16 GONZÁLEZ VICTORIA KAREN LIZETH X 14
17 GUERRERO CONSTANTINO LUIS FERNANDO X 14
18 JUAN RAMÍREZ SOFIA X 14
19 JUÁREZ GONZÁLEZ CARLOS X 16
20 LÓPEZ PINEDA AZUCENA X 14
21 MARÍN SANTANA ARMANDO X 14
22 MEDINA OVIDEO MARÍA FERNANDA 16
23 MERCADO MONDRAGÓN JAHIR EMMANUEL X 15
24 MIGUEL ENRIQUEZ RAÚL X 15
25 MIGUEL SERAPIO PASCUAL X 14
26 ORTEGA COLÍN FABIAN X 14
27 PEÑA MONDRAGÓN GUSTAVO X 14
28 RAMÍREZ JUAN ISABEL 14
29 REYES JIMENEZ ABIGAIL X 14
30 REYES PÉREZ KARLA X 14
31 RODRÍGUE FELIPE SANDRA X 15
32 ROQUE SERAPIO ALONSO X 14
33 RUBIO LUCAS MARTÍN X 14
34 SALAZAR RODRÍGUEZ AXEL ALI X 14
35 SÁNCHEZ AGUILERA JUAN ANDRAWI 14
36 TREVIÑO BALTAZAR CECILIA X 14
37 TRUJILLO MARIN PABLO X 14
38 VALDES ROBLES GUSTAVO ALONSO X 16
39 VELAZQUEZ GUADARRAMA IRARY X 14
YERAGMEL
40 VENANCIO RAMÍREZ ANA BARBARA X 14
PRESENTACIÓN
Durante la jornada de observación, práctica y ayudantía se pretende que como estudiantes normalistas
diseñemos planeaciones didácticas, aplicando nuestros conocimientos pedagógicos y disciplinares para
responder a las necesidades del contexto en el marco del Plan y Programas de Estudio de la Educación
Básica. Durante dicha jornada se realizarán actividades que vayan acordes a observar las actitudes de los
estudiantes y la forma de trabajo que emplean los docentes para la enseñanza de los temas de cada una
de las asignaturas, ayudar en actividades institucionales y áulicas para ir adentrándonos en el trabajo que
realiza el docente y la práctica en la asignatura de Ciencias III. Énfasis en Química con los alumnos de 3er
Grado Grupo “B”, con un aproximado de 40 alumnos, 21 hombres y 19 mujeres de entre 14, 15 y 16 años
de edad; de igual modo se trabajará en la asignatura de Ciencias II. Énfasis en Física en 2do Grado Grupo
“B” contando con 44 alumnos; de los cuales 21 son hombres y 23 son mujeres de entre 13 y 14 años de
edad.
En la asignatura de Ciencias III. Énfasis en Química en 3ro “B”, se trabajarán dos semanas, en la semana
del 9 de abril al 13 de abril se desarrollará el tema “Importancia de los ácidos y las bases en la vida
cotidiana”, en la segunda semana del 23 al 30 de abril se continuará con el tema “Importancia de las
reacciones de óxido y de reducción”; durante esa misma semana se trabajará con la asignatura de
Ciencias II. Énfasis en Física en 2do “B”, apoyando al titular en cada una de las sesiones posibles. Así
mismo se estará ayudando a los demás docentes y directivos en las actividades que se requieran dentro
de la institución.
Por eso, para la realización y aplicación de la planificación en la escuela secundaria se pretende trabajar
con secuencias didácticas, en las cuales se tomará en cuenta que los alumnos aborden los contenidos
desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social; con el fin de que identifiquen la relación
entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente, que exploren y comprendan el mundo natural y
social, aplicando los principios pedagógicos para así lograr los aprendizajes propuestos por el programa de
ciencias.
Lo que se pretende es que continuemos desarrollando habilidades para planificar y poner en marcha
actividades de enseñanza y aprendizaje congruentes con los propósitos de la educación secundaria con el
enfoque para la enseñanza de las asignaturas de la especialidad y las características y condiciones de los
grupos escolares, que desarrollemos la capacidad para aprender de las experiencias obtenidas y para
proponerse nuevos retos, mediante el análisis de las actividades realizadas en la escuela secundaria, que
se fortalezcan nuestras habilidades de observación y reflexión para establecer relaciones entre las
actividades didácticas y los aprendizajes de los adolescentes, así como para mantener un ambiente de
trabajo en el salón de clase y por último que valoremos la práctica en la escuela secundaria como la
experiencia formativa que nos permite desarrollar la competencia didáctica en situaciones reales de trabajo
con los adolescentes y conformar su estilo propio de docencia.
 SOCIAL
El contexto en el que se encuentra la escuela se considera rural, debido a las características que presenta
(rural se refiere o pertenece a la vida en el campo), con un clima templado subhúmedo con lluvias en
verano, cuenta con 1802 habitantes, regularmente la comunidad vive de la agricultura o de la ganadería,
por lo general la industria no está desarrollada y por lo tanto la economía es bastante precaria; suele contar
con calles de tierra y alumbrado público, servicio de conexión a internet, los servicios públicos se limitan a
lo mínimo indispensable.
Cabe mencionar que normalmente la sociedad que habita en ese contexto es atenta, respetan a los
maestros y a la gente adulta, tienden a saludar cuando ven llegar a alguien o cuando se van se despiden,
normalmente son de tez morena, las mujeres utilizan faldas bordadas, peinadas de trenzas y utilizan
rebozos, los hombres normalmente con sombreros.
La comunidad cuenta con servicios educativos de preescolar federal, primaria federal y secundaria federal,
la economía de los padres de familia es algo bajo, algunos cuentan solamente con nivel escolar de primaria
y algunos no saben leer y escribir; regularmente los padres trabajan de chalanes o albañiles, choferes de
taxis y algunos son empleados, pero tienen que trasladarse a otros lugares para trabajar; las madres de
familia se dedican regularmente al hogar y debido a la carencia de economía, los alumnos no tienen
esperanza o no aspiran a seguir estudiando.

INSTITUCIONAL
La Escuela Secundaria Técnica No. 146 "Joaquín Arcadio Pagaza", Clave de C.T. 15DST0156L, está
ubicada en Santa María Pipioltepec, Municipio de Valle de Bravo, Estado de México, a 90 Km. de la ciudad
de Toluca. Territorialmente Valle de Bravo, se encuentra dividido en una Cabecera Municipal, una Villa, 6
Sectores, 9 Secciones, 11 Fraccionamientos, 42 Delegaciones. Santa María Pipioltepec, es una
Delegación que se localiza en la zona poniente a 12 kilómetros del Municipio.
La institución tiene una infraestructura que consta de 6 aulas de clases, 1 laboratorio de ciencias, 1 aula
de medios, sala de DHR, cancha de futbol, cancha de basquetbol con domo, baños de mujeres y hombres,
1 aula para trabajo social, 1 oficina de subdirección y dirección.
Dentro de la institución el organigrama está conformada por 10 docentes frente a grupo, 1 directivos, 1
intendentes, 1 secretaria y 1 trabajadora social. Regularmente dentro de la institución se trabaja
colaborativamente, los docentes y padres de familia colaboran para poder sacar adelante las actividades
realizadas en la institución.
 AULA DE CLASES

Aula de 3er grado, grupo “B”

El aula está constituida por ocho filas con 40 butacas universitarias, un pintarrón, una mesa y silla para el
docente, diecisiete ventanas de las cuales solo cuatro se abren, una puerta, cuatro focos, un apagador, las
paredes son de ladrillo y aplanadas, están pintadas de color beige con café, hay un bote de basura; el piso
es de loseta y mide aproximadamente 56 metros cuadrados.

Aula de 2do grado, grupo “B”

El aula está constituida por nueve filas con 44 butacas universitarias, dentro del aula se cuenta con un
pintarrón, , diez ventanas, una puerta, una mesa y silla para el docente, cuatro focos, un apagador, un bote
de basura, el piso es de loseta y mide aproximadamente 57 metros cuadrados.
 DIAGNÓSTICO DE 3° GRADO, GRUPO “B”

COMPETENCIAS DEBILIDADES FORTALEZAS

Habilidades ~ Dificultad para mantener la ~ Son creativos y manipulan los
atención. diferentes materiales para la
realización de trabajos.
Conocimientos ~ Tienen otras prioridades, falta de ~ Trabajan y algunas veces
interés por aprender. compiten por terminar los trabajos
o por ver quien tiene el
conocimiento correcto. Realizan
las actividades con música.
Actitudes ~ Platican mucho y algunas veces ~ Son respetuosos con los docentes,
suelen tener comportamientos acatan las indicaciones cuando se
agresivos ante situaciones que no solicitan de buena manera o
les agrade. cuando se les da algo a cambio.

En el grupo hay cuarenta alumnos, de los cuales veintiuno son hombres y diecinueve son mujeres;
normalmente los alumnos suelen platicar demasiado en las clases, algunos se distraen con facilidad y
dejan de realizar las actividades, pero solo lo hacen cuando la actividad no se ve tan interesante o no es
novedosa para ellos.
Cuando los docentes llevan actividades que a los alumnos les agradan se mantienen en una actitud de
plática, algunas veces es necesario estar cerca de ellos para que realicen los trabajos. Dentro del grupo se
encuentran jóvenes que tienen algunas dificultades o problemas en clase que se ven reflejados en su
desarrollo académico y en la actitud que manifiestan ante llamadas de atención. Es necesario tener tacto
pedagógico para poder trabajar con ciertos alumnos debido a que lo único que necesitan es un poco de
atención.
De igual modo los alumnos trabajan poniendo su música favorita en su bocina o también negocian con los
trabajos para obtener algún beneficio propio. Hay varios alumnos que normalmente investigan o ven video
para poder ir preparados a la escuela y participar o intentar dejar en mal a sus compañeros o maestro.

CANAL DE PERCEPCIÓN NÚMERO DE ALUMNOS

Visual 8
Kinestésico 13
Auditivo 14
Aún cuando los resultados del test de canal de percepción son auditivos los alumnos, como ya se
mencionó trabajan al ritmo de la música lo cual es una estrategia para poder mantenerlos callados y
trabajando en las actividades solicitadas por cada uno de los titulares de cada asignatura.

CARACTERISTICAS DE LAS ACTIVIDADES

Durante la jornada de observación del 12 al 16 de marzo, se llevaron a cabo actividades de observación y

ayudantía en las aulas de 2° “B” y 3° “B”, del mismo modo se realizaron distintos test de investigación para
conocer parte fundamental del contexto externo inmediato, de la institución, de la organización escolar, así
como también relacionadas al trabajo docente. De igual modo, se tuvo la oportunidad de identificar las
principales problemáticas y dificultades dentro del aula de clases con los grupos, para así organizar las
actividades acordes a erradicar o combatir esas cuestiones que nos pudieran causar en un futuro
inestabilidad en nuestras clases.
Para las jornadas de intervención del 9 al 13 y del 23 al 30 de abril, se pretende intervenir principalmente
en la asignatura de química durante una semanas en tercer grado, dándole más prioridad a ésta, que es
nuestra asignatura de la especialidad, también se trabajará la segunda semana con la asignatura de física
en un segundo grado y continuaremos con prácticas en tercer grado también. Durante estas dos semanas
de igual modo se estarán llevando a cabo algunas actividades relacionadas a las actitudes de los alumnos
y forma de trabajo del docente.
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 145 “JOAQUÍN ARCADIO PAGAZA” TURNO MATUTINO

CIENCIAS III. ÉNFASIS EN QUÍMICA

HOJA DE FIRMAS CORRESPONDIENTE A LA JORNADA DE OBSERVACIÓN, AYUDANTÍA E INTERVENCIÓN DEL 9 AL 13 DE

ABRIL DE 2018.

ACCIONES DE MEJORA:

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

SANTA MARÍA PIPIOLTEPEC, VALLE DE BRAVO, MÉXICO, A 9 DE ABRIL DE 2018.

DOCENTE EN FORMACIÓN

_________________________________

ESPERANZA EDITH SOTO LÓPEZ

TITULAR DE LA ASIGNATURA OBSERVACIÓN Y

TITULAR DE LA ASIGNATURA ENERGÍA. EL CALOR EN LAS
PRÁCTICA DOCENTE IV
REACCIONES QUÍMICAS
_________________________________
_________________________________
LIC. MARÍA CONCEPCIÓN LICEA ORTEGA
MTRO. JULIO CÉSAR GONZÁLEZ URBINA Vo. Bo.

TITULAR DEL 3° GRADO, GRUPO “B” RESPONSABLE DE LA DIRECCIÓN

_________________________________ ____________________________________
DRA. ALMA AMPARO DE PAZ REYES
LIC. MARÍA CONCEPCIÓN ESPINO FAJARDO
NO
RM
AS
DE
SE
GU
 RI
REGLAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA

¿Llegas? Saluda
¿Te vas? Despídete
¿Recibes un favor? Agradece
¿Prometes? Cumple
¿Ofendes? Discúlpate
¿No entiendes? Pregunta
¿Tienes? Comparte
¿No tienes? No envidies
¿No te cae bien? Respeta
¿Rompes? Repara
¿Pides prestado? Devuélvelo
¿Te hablan? Contesta
¿Te gustaría que los demás te traten así? Trátalos de esta manera

¡Practiquémoslo!
 Medidas de seguridad para el laboratorio de ciencias

 Normas generales

 No fumes, comas o bebas en el laboratorio.

 Utiliza una bata y tenla siempre bien abrochada, así protegerás tu ropa.

 Guarda tus prendas de abrigo y los objetos personales en un armario o taquilla y no los dejes
nunca sobre la mesa de trabajo.

 No lleves bufandas, pañuelos largos ni prendas u objetos que dificulten tu movilidad.

 Procura no andar de un lado para otro sin motivo y, sobre todo, no corras dentro del laboratorio.

 Si tienes el cabello largo, recógetelo.

 Dispón sobre la mesa sólo los libros y cuadernos que sean necesarios.

 Ten siempre tus manos limpias y secas. Si tienes alguna herida, tápala.

 No pruebes ni ingieras los productos.

 En caso de producirse un accidente, quemadura o lesión, comunícalo inmediatamente al profesor.

 Recuerda dónde está situado el botiquín.

 Mantén el área de trabajo limpia y ordenada.

 Concepto Definición
Ácido Un ácido es una sustancia que, en disolución, incrementa la concentración de iones de
hidrógeno. En combinación con las bases, un ácido permite formar sales. Por otra
parte, la noción de ácido (que proviene del latín acĭdus) se refiere a aquello con sabor
de agraz o de vinagre.

(https://definicion.de/acido/)
Base Capacidad de una sustancia química en solución acuosa para ceder iones OH-. La
alcalinidad de un agua se expresa en equivalentes de base por litro o en equivalente de
carbonato cálcico. La capacidad ácido neutralizante de una solución. La alcalinidad
indica la cantidad de cambio que ocurrirá en el pH con la adición de cantidades
moderadas de ácido.

(http://www.infojardin.net/glosario/aguja/alcalinidad.htm)
Catión La palabra catión derivada del latín “cata- e ion” con componentes léxicos que son el
prefijo “cata” que significa “hacia abajo” y “ion” que quiere decir “vengo”. El catión es
una partícula que forma parte de la materia común con propiedades químicas o como
las moléculas que configuran un procedimiento permanente y eléctricamente neutro.
Los cationes se especifican como un estado de oxidación positivo que se da cuando un
elemento entra en contacto con el oxígeno, esto sucede con los
componentes metálicos expuestos al roce con oxígeno y agua.

(http://conceptodefinicion.de/cation/)
Ion Un ión es un átomo o un grupo de átomos que tiene una carga neta positiva o
negativa. El nombre ión proviene de la palabra griega ion que significa “que va”, debido
a que las partículas cargadas van hacia un electrodo cargado o se alejan de éste.

(http://conceptodefinicion.de/ion/)
Hidroxilo Un grupo hidroxilo está formado por dos átomos HO (hidrógeno y oxígeno) que
presentan propiedades químicas similares. Encontramos el grupo hidroxilo en los
oxácidos, los alcoholes pero también en el agua, los fenoles o los hidróxidos metálicos.
Cuando otras moléculas se añaden a los hidroxilos se obtienen los hidróxidos como el
hidróxido de aluminio, que encontramos en muchos medicamentos, o el hidróxido
de magnesio.

(http://salud.ccm.net/faq/13933-hidroxilo-definicion)
Neutralización Anulación o moderación del efecto de una acción con su contraria. La neutralización es
la disminución o anulación del efecto de cierta acción porque aparece otra contraria que
la contrarresta: por ejemplo, si se bebe alcoholse puede producir una neutralización del
efecto de un antibiótico que se ha tomado.

(https://www.biodic.net/palabra/neutralizacion/#.WrMZgh3OXhk)
Potencial Puede referirse a aquel o aquello que dispone de potencia, que es susceptible de
tener existencia o que cuenta con la virtudde algo diferente.

(https://definicion.de/potencial/)
Concentración Es una noción que describe a la relación, asociación o proporción que se puede
 establecer al comparar la cantidad de soluto (es decir, de sustancia capaz de
disolverse) y el nivel de disolvente (es decir, la sustancia que logra que el soluto se
disuelva) presentes en una disolución. Cuanto más baja sea la proporción de soluto
disuelto, más chica será la concentración, y viceversa.

(https://definicion.de/concentracion/)
Disolución El término hace mención a la acción y efecto de disolver (separar lo que estaba unido
de algún modo, mezclar de forma homogénea las moléculas de una sustancia en el
seno de un líquido).

(https://definicion.de/disolucion/)
Acuosa El término acuoso o acuosa, se refiere en un sentido literario a toda sustancia que sea
predominantemente líquida, o que de forma irremediable se encuentre relacionada con
ese estado químico de la materia física, para citar un uso posible dentro de la usanza
cotidiana se tiene; “después de la lluvia todo el patio quedó acuoso de tanto recibir
agua”.

(http://conceptodefinicion.de/acuoso/)