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EL SONIDO, UNA LA PUERTA HACIA UN MUNDO MAGICO

David Santiago Pardo Camacho

Facultad de ingeniería civil, Universidad Cooperativa de Colombia

Curso 5802, Humanidades I

Yohanna Amparo Ramírez Rodríguez

Septiembre 12, 2021

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Los sonidos del mundo, su ambiente es muy necesarios para no caer en la monotonía

absoluta. ejemplo, el mundo somos nosotros en el borde de un avisto donde solo habita la soledad,

los miedos, la desesperanza, el caos, etc.

Y a otro lado de este tenemos la libertad, la felicidad, el amor y la esperanza de ser cada

día un mundo mejor. con una sola manera de poder cruzar, una cuerda floja que esta va de extremo

a extremo, tan delgada pero muy resistente, esta es la única puerta que nos llevara a no caer en la

desesperación, el único camino, no hay atajos ni nada por el estilo, solo queda aceptar y agradecer

que tenemos esta cuerda, esta cuerda son los sonidos mágicos y único tesoro que llevamos.

Ahora quiero compartir algunos sentimientos que me genera algunos sonidos, como

cuando estas jugando un partido y hay muchos espectadores viéndote que te llenas temor al

escuchar todas las voces de estos hablar, gritar y sonreír que pueden llegar a hacerte sentir

incomodo, pero a tiempo nos recarga de orgullo el saber y el oír el latido de nuestro corazón

palpitar cada vez mas fuerte, cada vez con mas intensidad, ese sentimiento es único.

La razón de esta afirmación es clara la emoción afecta a los movimientos musculares del

aparato respiratorio y la laringe y ello modifica el tono de voz del sujeto. Así, observamos que,

cuando hablamos, las palabras no las emitimos desnudas, sino que van acompañadas de nuestras

emociones. De acuerdo con esto, podemos establecer características prototípicas de algunas

emociones básicas en relación con la entonación (altura del sonido) en la emisión de la voz.

Si nos planteamos cual es la relación del desarrollo cerebral en cuanto al número de

capacidades musicales que se pueden adquirir y el número de las conexiones funcionales entre las

diferentes áreas cerebrales, podríamos concluir que la función de los educadores musicales es

facilitar al máximo la creación de estas conexiones. El desarrollo de las capacidades musicales,

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por lo tanto, depende del número de conexiones neuronales establecidas mediante las experiencias

musicales vividas.

algunas de las funciones emocionales que se realizan por medio de la música y la

consigna. A la luz de los aportes teóricos de la psicología de la música y el enfoque constructivista

de las emociones, nuestro análisis revela que la música y la consigna cumplen funciones

emocionales que están condicionadas por sus rasgos estructurales y estilísticos. Por otra parte, a

través de las consignas, las emociones se despliegan retóricamente, los procesos de enmarcado

cognitivo se complementan con un discurso afectivo y se expresan las orientaciones culturales del

movimiento. La música, por su parte, también verbaliza emociones; además, juega un

papel central en la dinamización y modulación de los afectos necesarios.

En cuanto a la memoria auditiva, se sigue poniendo de manifiesto que una secuencia

de sonidos que cuentan una historia (la de una gota de agua desde que gotea en una cueva

hasta que se convierte en río y desemboca en el mar) permite un mejor recuerdo de lo

escuchado, aunque los sonidos que se hayan reconocido no sean muy numerosos. Así,

aunque en la historia del agua sólo se reconozcan un 51,2 por 100 de todos los sonidos

existentes, todos los niños distinguen al menos 10 de las doce secuencias de la historia

(83,3 por 100): interior de una cueva, torrente de montaña con pájaros, riachuelo en la

pradera con vacas pastando, cascada, río con pájaros, molino, estanque con patos, laguna

con ranas y sapos, catarata, mar con olas y gaviotas, silencio con mar en calma y sol,

tormenta y lluvia.

Mejorar el desarrollo del proceso de enseñanza –aprendizaje en Educación Musical dentro

del ámbito escolar incrementando el nivel de atención y concentración prestado por los niños en
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las aulas, facilitando la creatividad –sin reducirla a la mera espontaneidad y la intuición– teniendo

en cuenta la responsabilidad que supone ponerse en frente de otro ser humano (niño o adulto) que

solicita, directa o indirectamente, ayuda para aprender y conocer, me ha supuesto vivenciar

profundamente lo que posteriormente realizo con los alumnos: realización de experiencias de

percepción de diferentes entornos sonoros (trayectos de casa al colegio, salidas al campo, paseos

urbanos, etc.) para distinguir mejor los sonidos en distintos medios relacionándolos con los efectos

sobre la salud física (contaminación acústica), psicológica (carencia de concentración y atención)

y social (interrelación personal).

Para finalizar solo quiero compartir la importancia de la sonó-musicalidad en nuestra vida,

en nuestros días a día, en cada detalle y acción que vivimos durante el día, podemos llegar y

recordar aquellos sonidos mágicos que marcan en especial un recuerdo que estos conllevan.
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Referencias Bibliográficas

PARDO, D. S. (2021): Los sonidos del mundo, su ambiente es muy necesarios para no

caer en la monotonía absoluta.

VEGA y CARPIO (1562–1635): Mal puede tener la voz tranquila quien tiene el

corazón temblando” dijo una vez el poeta y dramaturgo madrileño.

GAYNOR, M. L. (2001): Sonidos que curan, Barcelona, Ediciones Urano, S.A.

GRANADOS SEVILLA, A. E. (2019). Cuando el sentimiento y la música se encuentran.

La praxis sonoro-emocional en las marchas de protesta en la Ciudad de México 2015-2018.

XENAKIS, I. (1976): Música y arquitectura, Casterman, Tournai, Bélgica.

MURRAY SCHAFER, R. (1994): Hacia una Educación Sonora. Pedagogías

Musicales Abiertas, Buenos Aires.