Clase 1: “¿Conoces a la primera aviadora chilena?

Objetivo de aprendizaje:
(OA 06) Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e
implícita; haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias
y conocimientos; relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje
figurado; comparando información; formulando una opinión sobre algún aspecto de la
lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos.
Concepto Clave: Biografía – párrafo – tema – idea principal – ideas
fundamentales.

Inicio
Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - analizar).
1. ¿Recuerdas qué es una biografía? Coloca una “V” en aquellas aseveraciones que
pertenezcan a la definición de biografía y una “F” de falso, para las ideas que no
pertenezcan a este tipo de texto.

1) Su objetivo es informar.

2) Es un tipo de texto en el que se entregan datos relevantes sobre la vida de

una persona.
3) Es un tipo de texto en el que se entrega una opinión acerca de la vida de
una persona.
4) Su propósito es entregar una opinión.

5) Es un tipo de texto en el que una persona entrega datos relevantes acerca

de su propia vida.
6) Tiene un orden cronológico y se presentan los años en los que ocurrieron
diversos hechos importantes para la vida de la persona sobre la cual se ha
escrito.

2. Comparte con tu curso, las respuestas a la actividad anterior y luego, escucha

atentamente la explicación que tu profesor (a) te brindará sobre este tema.
Desarrollo: Habilidades: Reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el contenido
- extraer información explícita – extraer información implícita –
incrementar vocabulario – reconocimiento de funciones gramaticales y
usos ortográficos. (Recordar – comprender – aplicar – analizar – evaluar
– crear).

3. Responde de modo oral, las siguientes preguntas.

 ¿Te gustaría ser aviador (a)? ¿Por qué?
 ¿Conoces a la primera mujer aviadora de Chile?

 Lee el siguiente texto, en voz alta, con tu curso y responde de modo oral, las
preguntas que se encuentran insertas en él.

Biografía de Margot Duhalde: La primera aviadora chilena

(Carlos Armijo)

I. Nació el 12 de diciembre del

año 1920 en río Bueno, al sur de
Chile, en el centro de una familia
vasca. Tuvo once hermanos. A
los dieciséis años, mintió sobre
su edad para poder hacer el
curso de piloto de aviación e
ingresar al Club Su gran deseo
era ser piloto durante la
Segunda Guerra Mundial, y para
lograr su sueño, le dijo a sus
padres que se iría a Canadá a
trabajar como instructora de
vuelo. Aéreo de Chile como
socia.
1. ¿Qué opinas de la actitud de Margot para
poder lograr sus sueños? Fundamenta tu
respuesta.
II. Se graduó como piloto civil antes de cumplir dieciocho años de edad, en 1938.
Cuando estalló la Segunda Guerra Mundial, viajó a Europa y trabajó para las fuerzas
francesas libres de Charles de Gaulle, donde fue destinada a Londres e ingresó en la
Royal Air Force. Voló más de cien tipos de aviones, entre los que se incluyen cazas y
bombarderos. Cuando la guerra terminó, continuó trabajando para la Fuerza Aérea
francesa, viviendo en Inglaterra y más tarde en Meknés, Marruecos.

2. ¿En qué lugares vivió Margot?

III. Entre 1945 y 1946 realizó una gira por

Avión caza de la Segunda Guerra
Mundial, diseñado para luchar contra
otros aviones en el aire.
América Latina, con el objetivo de realizar
demostraciones de aviones franceses.
3. ¿En qué crees que podrían consistir
esas demostraciones?
Durante la gira visitó Argentina, Brasil, Uruguay y
Chile. A principios de 1947 regresó a Chile, donde
trabajó como piloto particular y luego comercial,
para la aerolínea Lipa-Sur. Posteriormente, se
desempeñó como jefe de torre de control en la
Fuerza Aérea chilena, empleo que mantuvo
durante más de cuarenta años.

IV. A lo largo de su carrera, fue instructora de

Avión bombardero de la Segunda Guerra vuelo, y fundadora de una escuela de vuelo que
Mundial, diseñado para luchar contra
objetivos terrestres. lleva su nombre.

V. Ha escrito un libro autobiográfico, titulado Margot Duhalde. Mujer alada, publicado

por la Fundación Arturo Merino Benítez. Asimismo, la escritora Magdalena Silva Valdés
publicó en 1991 un libro sobre la vida de Margot, titulado Margot Duhalde: aviadora. En
2010 participó en el documental británico Spitfire Women, donde se narra la historia de
las mujeres piloto de la división Air Transport Auxiliary, y en 2011 en Air Transport
Auxiliary, un documental sobre la organización y sus integrantes.
4. ¿Te gustaría leer alguno de estos libros o ver
alguno de estos documentales? ¿Por qué?

VI. Estuvo casada en tres oportunidades y tiene un hijo. Aún vive y ya cuenta con 96
años.

Texto adaptado de: www.emol.cl

4. Marca la alternativa correcta para las siguientes preguntas.

 La palabra “instructora” destacada en el texto, se puede remplazar por:

a) Dueña.
b) Profesora.
c) Ayudante.
d) Encargada.

 La palabra “estalló” destacada en el texto, es un:

a) Sustantivo.
b) Adjetivo.
c) Verbo.
d) Adverbio.

 La palabra “estalló” destacada en el texto, se puede reemplazar por:

a) Comenzó.
b) Terminó.
c) Fundó.
d) Finalizó.

5. En tu cuaderno: Responde las siguientes preguntas acerca del texto leído.

 ¿A qué se dedicó Margot al finalizar la Segunda Guerra Mundial?

 ¿Qué enseñanza te deja la vida de esta aviadora? ¿Por qué?
 ¿Qué diferencia existe entre un avión caza y uno bombardero?
 ¿Cómo se relacionan las imágenes e información sobre los tipos de avión caza y
bombardero con la biografía leída?

6. En parejas: Extraigan la idea fundamental de cada párrafo del texto

leído y completen el siguiente organizador gráfico con la información solicitada.

Un párrafo es un conjunto de oraciones que trata de forma completa una idea acerca
del tema central de un texto. Lo podemos reconocer porque se separa de otros,
Número Idea fundamental
mediante un punto aparte. Los párrafos del texto leído, están numerados para facilitar
de
tu trabajo.
párrafo

Recuerda:

Todo texto posee:

 Tema: ¿De qué se trata el texto que leeremos? Puedes encontrar pistas sobre él,
en el título, las imágenes y en su primer párrafo.

 Idea principal: ¿Qué se dice sobre el tema? Lo puedes responder en una oración
y puedes encontrar pistas sobre ella, en el primer párrafo y en las imágenes.

 Ideas fundamentales: ¿Qué se dice sobre el tema, en este párrafo? Es la idea

principal de cada párrafo, por lo tanto, habrá tantas ideas fundamentales, como
párrafos posea el texto. Las imágenes y subtítulos, te puedes ayudar a
descubrirla.

7. En tu cuaderno: Redacta un texto de un párrafo, explicando lo que aprendiste

sobre Margot Duhalde.
8. Comparte tu texto con el curso.
Cierre Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - analizar).

9. Responde las siguientes preguntas.

¿Qué es una biografía?

¿Cómo la puedes diferenciar de una autobiografía?

¿Para qué puede servirte la lectura de biografías en otras asignaturas?

 Clase 2: “¿Quieres conocer al primer hincha de fútbol?”

Objetivo de aprendizaje:
(OA 06) Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e
implícita; haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias
y conocimientos; relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje
figurado; comparando información; formulando una opinión sobre algún aspecto de la
lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos.

(OA 07) Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:

determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje.

Concepto Clave: Texto expositivo – propósito comunicativo – lenguaje figurado –

emisor y destinatario de un texto escrito – sujeto y predicado.

Inicio: Habilidad: Reflexionar sobre el texto. (Recordar – comprender – analizar).

1. Responde de modo oral, las siguientes preguntas:

 ¿Qué tipo de texto aprendiste durante la sesión anterior?

 ¿Qué texto leíste durante la sesión anterior?

2. Relee la biografía de Margot Duhalde y luego, completa la siguiente información

sobre el texto.

Título del texto:

Autor:

Tema del texto:

Idea principal del reportaje:

Emisor:

Propósito del reportaje:

Público al que está dirigido. ¿En qué lo

notas?

Habilidades: Reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el contenido -

Desarrollo:
extraer información explícita – extraer información implícita –
incrementar vocabulario – reconocimiento de funciones gramaticales y
usos ortográficos. (Recordar – comprender – aplicar – analizar – evaluar
– crear).

3. Lee el título del texto y observa la imagen. Luego responde de modo oral, las
siguientes preguntas:

-¿Qué sabes sobre los hinchas?

-¿Conoces alguna hinchada famosa? ¿Cuál?

-¿Cómo es el comportamiento de los hinchas, que a veces observamos en televisión?

¿Estás de acuerdo con esta actitud? ¿Por qué?

4.- Lee atentamente el texto y responde de modo oral, las preguntas que se encuentran
insertas en él.

El primer Hincha
(Pedro Fuentealba)
El primer hincha de fútbol de
la historia vivió en
Montevideo a comienzos del
siglo XX y trabajaba en el
Club Nacional de Fútbol, el
segundo club uruguayo por
antigüedad.

1. ¿Qué significa que sea el primer

club uruguayo por antigüedad?

No se recuerda su nombre
de pila, pero se sabe que su
apellido era Reyes y que era un talabartero que estaba encargado de inflar (hinchar,
del latín inflare, soplar) los balones del Parque Central, la sede del Nacional.
 Reyes era un partidario fanático del club montevideano y sus gritos estentóreos
“¡Arriba Nacional!” eran famosos a principios del siglo pasado en las canchas donde
jugaba su club. Y es fácil imaginar cómo resonarían los gritos del talabartero si se tiene
en cuenta que inflaba las pelotas apenas con la fuerza de sus pulmones.
2. ¿Cómo se inflan los balones hoy? ¿Por qué crees que Reyes lo hacía
de otro modo?

Durante los partidos, otros aficionados solían comentar ante las ruidosas
demostraciones de Reyes: “Mira cómo grita el hincha”. Y poco a poco la palabra se fue
aplicando a los partidarios del Nacional que más gritaban en los partidos; más tarde se
extendió a los demás, y finalmente, a los partidarios de todos los clubes.
Tal vez valga la pena recordar que el Parque Central de Montevideo fue
escenario no solo del surgimiento del primer hincha de fútbol, sino también de la
primera vuelta olímpica de la historia, cuando la selección uruguaya de fútbol fue
recibida allí por el público, al regresar de Europa, tras la conquista de la medalla de oro
de los VIII Juegos Olímpicos, en París, en 1924.
Como dice el escritor Eduardo Galeano: “Como todos los uruguayos, toditos, yo
nací gritando gol”.

3. ¿Qué es una vuelta olímpica? ¿Has visto alguna? ¿Cómo es?

Fuente: http://www.elcastellano.org/palabra.php?q=HINCHA

5. Busca en el diccionario, el significado de las siguientes palabras destacadas en el

texto y crea una oración con cada una.

Palabra Significado Oración

1) Estentóreos.

2) Resonaría.

3) Aficionado.
6. Lee la siguiente oración del texto y responde las preguntas, marcando la alternativa
correcta.

“El primer hincha de fútbol de la historia vivió en Montevideo.”

 ¿Cuál es el sujeto de la oración?

a) El primer hincha de fútbol.
b) El primer hincha.
c) Hincha.
d) Vivió en Montevideo.

 ¿Cuál es el núcleo del predicado de la oración?

a) En Montevideo.
b) Vivó el Montevideo.
c) Vivió.
d) El primer.

7. En tu cuaderno: Responde las siguientes preguntas acerca del texto leído.

 ¿Cuál es el origen del “hincha”?
 ¿Qué otra situación propia del deporte se originó en Uruguay?
 ¿Qué caracterizaba a Reyes en los partidos de fútbol?
 ¿Por qué crees tú que se asocia la palabra hincha con el vocablo inflar?
 ¿Cómo se relaciona la información entregada en este texto, con lo que sabías
acerca de ser “hincha”?
 ¿Qué significa la frase final del texto: “Como todos los uruguayos, toditos, yo
nací gritando gol”?
8. Para opinar y dialogar con mis compañeros y compañeras: ¿Te
parece que la forma de ser hincha del señor Reyes se parece a la forma en que se
comportan los hinchas hoy? Fundamenta tu respuesta con tus experiencias y la
información del texto.

9.- ¿Qué información nueva te aportó este texto? Responde la pregunta a través de un
dibujo.

El texto que has leído hoy es de tipo expositivo. Su propósito es informar y

explicar un tema. Lo podemos encontrar en enciclopedias, páginas web, y en tus
libros de historia o ciencias, por ejemplo.

Posee tres partes:

 Introducción: Donde se presenta el tema del texto.

 Desarrollo: Se entrega toda la información que conforma al tema seleccionado.

Se pueden agregar datos y descripciones.

 Conclusión: Se cierra el texto, recapitulando las ideas clave del tema.

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - analizar).

Cierre:

10. En tu cuaderno: Responde las siguientes preguntas.

 ¿Qué es un texto expositivo?

 ¿Cómo lo puedes diferenciar de una biografía?

 ¿Para qué puede servirte la lectura de textos expositivos en otras asignaturas?

 Clase 3: “¡Cartas para opinar!”

Objetivos de aprendizaje:

(OA 06) Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,

relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e
implícita; haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias
y conocimientos; relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje
figurado; comparando información; formulando una opinión sobre algún aspecto de la
lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos.

(OA 07) Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:

determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje.

Concepto Clave: Carta al director – texto argumentativo – núcleo del sujeto - verbo.

Habilidad: Reflexionar sobre el texto. (Recordar – comprender – analizar).

Inicio

1. Completa el siguiente organizador gráfico sobre el texto expositivo.

Texto expositivo

Sus partes son: Lo podemos encontrar

Su propósito es:
en:
___________,
__________________
_________ y _______. ______________
2. Relee “El primer hincha” y marca sus partes, de acuerdo a lo aprendido sobre el
texto expositivo.

3. Completa el siguiente organizador gráfico con la información solicitada acerca del

texto: “El primer hincha”.

Título del texto:

Autor:

Tema del texto:

Idea principal del texto:

Emisor:

Propósito del reportaje:

Público al que está dirigido. ¿En qué lo

notas?

Desarrollo:
Habilidades: Reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el contenido -
extraer información explícita – extraer información implícita –
incrementar vocabulario – reconocimiento de funciones gramaticales y
usos ortográficos. (Recordar – comprender – aplicar – analizar – evaluar
– crear).

4. Responde las siguientes preguntas de modo oral.

 ¿Tienes una mascota?
 ¿Qué crees que debe hacer una persona responsable, para cuidar a sus
mascotas?
 Si tuvieras que dirigirte a personas que no se preocupan de sus mascotas, ¿qué
les dirías?, ¿cómo lo harías?

 Lee el siguiente texto y responde de modo oral, las preguntas que se encuentran
insertas en él.
 Santiago, 2 de septiembre de 2016
Sr. Director:

Soy un niño de 11 años y me dirijo a usted para darle a conocer mi molestia por la
escasa preocupación que demuestran muchas personas de mi comuna hacia sus
mascotas, especialmente hacia los perritos. 1. ¿Cómo se siente el emisor de la carta?
¿Qué cosas te hacen sentir así?

2. ¿En qué ciudad del país queda la comuna donde ocurre lo descrito por el
emisor del texto? ¿Crees que esto sucede en otras ciudades de Chile?

Vivo en una cuadra en la cual hay muchos canes que tienen dueño, pero que solo son
alimentados por ellos y no se preocupan de mantenerlos sanos ni con los cuidados que
requieren. Los dejan en la calle durante todo el día, y solo en las noches los entran a
sus patios para que duerman a la intemperie. Cuando vuelvo del colegio, por las
tardes, veo a muchos de estos animalitos que se están mojando en estos días lluviosos,
y que se paran en las rejas de sus casas esperando a que les abran. Mi mamá se
preocupa de que nuestro perro esté siempre bien alimentado, sano, protegido de los
peligros, contento y con las vacunas al día. Yo creo que esto es lo que un amo
responsable debe hacer, y si mi mamá se preocupa de hacerlo, ¿por qué los demás
vecinos no pueden hacer lo mismo? 3. ¿Qué actitud propia de su familia, lo lleva a
reflexionar acerca de la falta de cuidados que los
vecinos otorgan a sus mascotas?

Opino que si nos vamos a hacer cargo de una mascota debemos preocuparnos de que
todas sus necesidades estén cubiertas, no solo las de alimentación.
Sin otro particular le saluda,
José Torres Paredes

5. Marca la alternativa correcta para las siguientes preguntas del texto.

 La palabra “escasa”, destacada en el texto, puede reemplazarse por:
a) mucha.
b) poca.
c) diminuta.
d) enorme.
  La palabra “intemperie”, destacada en el texto, significa:
a) interior.
b) extremo.
c) exterior.
d) frío.

 En la oración del texto: “Soy un niño de 11 años”, el núcleo del sujeto es:
a) un.
b) niño.
c) soy.
d) años.

 En la oración del texto: “Vivo en una cuadra en la cual hay muchos canes
que tienen dueño”, los verbos son:
a) canes – cuadra – muchos.
b) en – una – hay.
c) cual – muchos – canes.
d) vivo – hay – tienen.

6. En tu cuaderno: Responde las siguientes preguntas.

 ¿Quién es el autor de la carta? ¿A quién va dirigida?
 ¿Cuál es la intención del emisor de la carta? ¿Por qué crees que publica esta
carta en el diario?
 ¿A qué público está dirigida esta carta? ¿Por qué?
 ¿Cuál es el problema que presenta José en su carta?
 ¿Qué consecuencias crees que podría tener el problema que describe José?
Nombra y explica dos.
 ¿Has visto lo relatado por José en tu barrio o alrededores? Comenta.
  ¿Crees que esta carta, informa de modo profundo acerca de la realidad de los
perros en Chile? ¿Crees que necesitarías leer otros textos para saber más sobre
este tema? ¿Dónde buscarías más información?
7. Completa el siguiente cuadro comparativo entre el trato que reciben los perros de
los vecinos de José y los que tiene la mascota del niño.

Perros de los vecinos de Perro de José y su familia

José
Vacunas

alimentación

Protección

8. Escribe una carta de dos párrafos, explicando a José lo que has aprendido gracias a
su carta. Aplica el modelo de carta que él ha utilizado.

9. Comparte tu carta con el curso.

El texto que has leído hoy es una carta al director del periódico. Este es un
tipo de texto periodístico en el que un lector, escribe para expresar su opinión
sobre alguna noticia de actualidad, o bien, para denunciar o apoyar algún hecho que
le afecta de modo directo. El propósito es hacer un llamado a las autoridades que
tienen alguna injerencia en el asunto, para que lo puedan solucionar.

Cierre
Habilidad: Reflexionar sobre el texto (Recordar - analizar).
10. Responde las siguientes preguntas.

 ¿Qué es una carta al director?

 ¿Cómo puedes diferenciarla de una carta escrita a un familiar o amigo?

 ¿Para qué puede servirte el escribir este tipo de cartas?

 Clase 4: “¿Sabes cómo se produce la comunicación entre celulares?”

Objetivo de aprendizaje:
(OA 06) Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e
implícita; haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias
y conocimientos; relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje
figurado; comparando información; formulando una opinión sobre algún aspecto de la
lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos.

(OA 07) Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:

determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje.

Concepto Clave: Texto discontinuo – diálogo – sujeto – predicado.

Inicio Habilidad: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - analizar).

1. Responde las siguientes preguntas de modo oral.

 ¿Qué es un texto discontinuo?
 ¿Cuáles son sus características?
2. Escucha atentamente la explicación que tu profesor (a) te brindará sobre este tema.
Desarrollo
Habilidades: Reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el
contenido - extraer información explícita – extraer información implícita
– incrementar vocabulario – reconocimiento de funciones gramaticales
y usos ortográficos. (Recordar – comprender – aplicar – analizar –
evaluar – crear).
3. Responde de modo oral, las siguientes preguntas.
 ¿Cuál es la importancia que tiene el celular en la forma en que nos
comunicamos hoy?
 ¿Qué beneficios y desventajas crees que aporta el celular a nuestras vidas?

4. Lee el siguiente texto y responde de modo oral las preguntas que se encuentran
insertas en él.
 1. ¿Qué puede significar la
palabra imprescindible?

3. ¿Has visto antenas

2. ¿Por
de este
quétipo
a laen
telefonía
tu barrio?
móvil,
¿Has
escuchado de ellasseenlelas
denomina
noticias?“celular”?
5. En tu cuaderno: Responde las siguientes preguntas.
 ¿A qué se denomina “terminal”?
 ¿Cuál es su función?
 ¿Qué es la “zona de cobertura”?
 ¿Qué hay en cada uno de los hexágonos en que se divide cada zona
geográfica?
 ¿Qué hace la “central de conmutación”?
 ¿Qué es el C.O.R.?
 ¿Cuál es la función de las imágenes y los números presentes en el texto?

6. Lee la siguiente oración del texto y luego, responde las siguientes preguntas
marcando la alternativa correcta.
“Los usuarios de telefonía móvil pueden comunicarse siempre en un área
geográfica denominada zona de cobertura.”

 El sujeto de la oración es:

a) los usuarios.
b) usuarios.
c) los usuarios de telefonía móvil.
d) los usuarios de telefonía móvil pueden comunicarse.

 El núcleo del predicado de la oración es:

a) Pueden.
b) Pueden comunicarse.
c) Pueden comunicarse siempre.
d) Área geográfica.
7. Para dialogar con tu compañeros y compañeras: ¿Qué información
nueva te ha aportado este texto?

8. Completa el siguiente organizador gráfico con la información solicitada acerca

del texto leído.

Procedencia de la infografía

Emisor

Receptor

Propósito

Cantidad de información de
acuerdo al propósito

Propósito de las imágenes

Habilidad: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - analizar).

Cierre:
9. En tu cuaderno: Responde las siguientes preguntas.

 ¿Qué es un texto discontinuo?

 ¿Cómo puedes diferenciarlo de un texto expositivo?
 ¿Para qué puede servirte la lectura de textos discontinuos en otras
asignaturas?
 Clase 5: “¡A investigar!”

Objetivos de aprendizaje:
(OA 17) Planificar sus textos: estableciendo propósito y destinatario; generando ideas a
partir de sus conocimientos e investigación organizando las ideas que compondrán su
escrito.

Conceptos clave: Investigación – recopilación y categorización de información -

proceso de producción textual: planificación.

.
Inicio:
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - analizar).

1. Elabora un listado con todos los temas presentes en los textos que has leído a lo
largo de este mes. Anota tu respuesta en el siguiente espacio.

Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el texto

Desarrollo: – extraer información explícita. (Analizar - comprender - evaluar -
crear).

2. En grupos y en el laboratorio de computación: Durante esta

sesión realizaremos una investigación que nos servirá para redactar un texto
expositivo de tres párrafos, en las clases siguientes. Para ello, elijan un tema que les
haya resultado interesante de los tratados en las lecturas de este mes.
3. Respondan en el siguiente recuadro sobre qué tema escribirán y expliquen lo que
saben sobre él. Utilicen el espacio para realizar la actividad.

4. Completen el

4.- Completen el siguiente organizador gráfico acerca del texto que escribirán.

 Tema del texto:

 Propósito:

 Tipo de texto a escribir:

 Público al que se dirigirá el texto:

Recuerden seleccionar solo aquella información que se ajuste a su tema. Descarten

aquella que sea demasiado general.

5. Respondan en el siguiente espacio: ¿Cómo lograron encontrar la información que

utilizarán en su texto?
6. Completen el siguiente organizador gráfico que les permita clasificar y ordenar la
información obtenida.

Párrafo Ideas incluidas en cada párrafo Páginas web de las que

(Organicen las ideas obtuvieron la
secuencialmente) información de cada
párrafo
1 (Introducción: Ideas
que permitan
presentar el tema del
texto)

2 (Desarrollo: ideas
que permitan explicar
el tema en
profundidad)

3 (Conclusión: ideas
que permitan
recapitular o reforzar la
información clave del
texto)
Cierre:
Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - analizar).

7. Respondan las siguientes preguntas.

 ¿Qué pasos debes realizar para planificar un texto?

 ¿Para qué puede servirte este aprendizaje?

 ¿Cómo puedes utilizar esta información en otras asignaturas?

 Clase 6: “¡A escribir!”

Objetivos de aprendizaje:
(OA 15) Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:
presentando el tema en una oración; desarrollando una idea central por párrafo y
agregando las fuentes utilizadas.

Conceptos clave: Texto expositivo – proceso de producción textual: redacción.

Inicio: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar).

1. Comenta con tus compañeros (as) ¿Qué actividades realizaron durante la sesión
pasada?

2. Seleccionen un representante de cada grupo para que comente al curso sobre el

trabajo realizado durante la sesión anterior y presente el tema de investigación.

Desarrollo:
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el texto
– extraer información explícita – extraer información implícita –
reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos (Analizar
– aplicar – evaluar – comprender - crear).

3. En grupos y en sus cuadernos: Escriban un texto expositivo

acerca del tema investigado durante la sesión pasada. Para ello, su texto debe
cumplir con las siguientes características:

 Coloquen un título alusivo al tema.

 Utilicen términos propios del tema investigado.

 Incorporen un párrafo introductorio en el que se presente el tema de su texto.

 Desarrollen solo un subtema por párrafo. Realicen un desarrollo de máximo tres

párrafos.

 Incluyan ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.

  Incluyan información de las fuentes investigadas.

 Organicen las ideas de modo coherente.

 Incorporen imágenes y un cuadro de texto que acompañe la información del

texto.

 Incluyan, al final del texto, un cierre en el que resumen el tema que han
desarrollado.

 Incluyan referencias bibliográficas al final del texto.

4. ¡Redactemos nuestro texto! Antes de escribir, conozcan algunos recursos que les
pueden servir para introducir, desarrollar y concluir un tema.
5. Al final de su texto agreguen los datos bibliográficos de las fuentes que utilizaron en
su texto. ¿Cómo hacer esto? Lean la siguiente información.

La bibliografía tiene la misión de informar acerca de las fuentes investigadas, para

redactar un texto. Es muy importante anotarlas, ya que así, respetamos el trabajo
de científicos y autores, que te han permitido aprender sobre un tema. Este es el
orden en que debes anotar los datos del texto que has utilizado:

 Apellido del autor, nombre del autor. (año de la publicación): “Título del
texto”. Editorial. (País de donde proviene el texto).

Si el texto, proviene desde internet, debes agregar:

 Apellido del autor, nombre del autor. (año de la publicación): “Título del
texto”. Editorial. (País de donde proviene el texto). Documento de internet,
disponible en dirección de la página web.

Ejemplo:

Pérez, Joaquín. (2013). “Misterios extraterrestres”. Editorial Paidós. (Chile).

Documento de internet, disponible en: www.misterios.cl.

La bibliografía debe ordenarse, de modo alfabético creciente, a partir de

apellido del autor.

Cierre: Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - analizar).

6. Responde las siguientes preguntas, en sus cuadernos.

 ¿Qué elementos debes considerar para redactar un texto expositivo?

 ¿Para qué puede servirte este aprendizaje?

 ¿Cómo puedes utilizar este aprendizaje en otras asignaturas?

 Clase 7: “¿Revisemos nuestros textos?”

Objetivos de aprendizaje:
(OA 18) Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan las ideas agregando información ›
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado; releen a medida que
escriben; aseguran la coherencia y agregan conectores; editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación; utilizan las herramientas del
procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar
formato (cuando escriben en computador).

Conceptos clave: Proceso de producción textual: revisión y versión final.

Inicio:
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar- analizar - evaluar).

1. Comenta con tus compañeros (as) acerca de las siguientes preguntas:

 ¿Qué actividades realizaron durante la sesión pasada?

 ¿Cuál de estas actividades les resultó más difícil? ¿Por qué?

Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el texto

– extraer información explícita – extraer información implícita –
reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos. (Analizar
Desarrollo: – aplicar – evaluar – comprender - crear).

2. En grupos: Relean su texto y revísenlo, en base a la siguiente

pauta. Luego, corrijan todo aquello que sea necesario.
  X

 ¿El texto posee un título alusivo al tema?

 ¿Tiene un párrafo introductorio, uno de desarrollo y otro de

cierre?
 ¿Posee un subtema por párrafo?

 ¿Posee un lenguaje específico del tema?

 ¿Incluye ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una

idea?
 ¿Tiene información de las fuentes investigadas?

 ¿Las ideas están organizadas de modo coherente?

 ¿El lenguaje utilizado resultará comprensible para su

destinatario?
 ¿Los párrafos están organizados en el orden correcto?

 ¿Posee información superflua?

 ¿Posee conectores variados?

 ¿Los signos de puntuación están bien utilizados?

 ¿La ortografía acentual y literal es correcta?

 Corrijan todos los aspectos que lo requieran.

3. Relean su texto y subrayen:

 Las oraciones largas que puedan confundir al lector. Acórtenlas. Para ello, pueden
volver a redactar las ideas y utilizar punto seguido.

 Las ideas que se repitan. Elimínenlas o mejoren la redacción, explicando las ideas
de modo más simple y concreto.

4. Relean su texto y subrayen:

 Las ideas que no se comprenden.
 Los párrafos en los que falta información.
 Las ideas que requieren de una explicación más clara.

 Mejoren aquello que sea necesario.

5. Observa el mensaje que Camila envía a sus papás.

Queridos papás: Para navidad yo

queremos una muñeca y mi hermano
Pedro quieren un auto.

 Responde de modo oral, las siguientes preguntas.

 ¿Qué problema tiene el mensaje de Camila?
 ¿Cómo se puede solucionar?

6. Lee la siguiente información, relacionada con el problema de Camila.

El problema de Camila es que no respetó la conco rdancia entre persona y número de

las oraciones que expresó. De este modo, tenemos tres personas con número singular; y tres,
que poseen uno plural.

Yo: primera persona singular. Nosotros: primera persona

plural.

Tú: segunda persona Vosotros: segunda persona

singular. plural.

Él o ella: tercera persona Ellos o ellas: tercera persona

singular. plural.
7. Relean su texto y subrayen aquellas oraciones que no posean concordancia entre
persona y número. Luego, mejórenlas.

8. Traspasen su texto a un archivo Word, agreguen la bibliografía, imágenes y el

cuadro de texto. Revisen por última vez e impriman.

Cierre: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar- analizar).

9. Responde las siguientes preguntas.

 ¿Qué significa revisar un texto, dentro del proceso de escritura?

 ¿Cómo puedes llevar a cabo esta actividad?

 ¿Para qué puede servirte este aprendizaje en otras asignaturas?

 Clase 8: “¡Esta es nuestra investigación!”

Objetivo de aprendizaje

(OA 28) Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar
temas de su interés: presentando las ideas de manera coherente y cohesiva;
fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos; organizando las ideas en
introducción, desarrollo y cierre; utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro
formal, adecuado a la situación comunicativa › reemplazando algunas construcciones
sintácticas familiares por otras más variadas; conjugando correctamente los verbos;
pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis
adecuados; usando gestos y posturas acordes a la situación; usando material de apoyo
(powerpoint, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.

Concepto Clave: Investigación - exposición oral.

Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar – analizar - crear).

Inicio:

1. En parejas y en sus cuadernos: Elaboren un organizador gráfico para

explicar las tres partes del proceso de redacción que han aprendido en las últimas
sesiones.

Desarrollo:
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido - extraer información
explícita. (Analizar – comprender - crear).

2. En grupos: Preparen una exposición oral sobre el tema investigado, a lo largo de

las últimas sesiones. Para ello:

 En el laboratorio de computación, elaboren un ppt, a partir de la información

contenida en el texto informativo que han escrito en la sesión 10. Agreguen
imágenes y organizadores gráficos para explicar el tema.
3. Preparen su exposición, pensando en que todos los participantes del equipo deben
intervenir en la presentación y que debe cumplir con los siguientes puntos:
 Elaborar una introducción en la que se presente el tema y un resumen de aquello
que expondrán.
 Ejemplificar el tema, al explicar.
 Utilizar un vocabulario preciso y variado.
 Utilizar lenguaje formal.
 Explicar las imágenes que han incorporado en su presentación para ilustrar el
tema.
 Utilizar un tono de voz audible y una correcta pronunciación de las palabras
expresadas.
 Establecer contacto visual con la audiencia.
 Utilizar gestos y posturas acordes con lo que se está presentando.

4. Presenten sus temas al curso.

Cierre: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar – analizar -

evaluar).

5. Evalúa tu desempeño en la presentación oral.

 X
 ¿Participé de modo responsable y comprometido en la
actividad?
 ¿Expuse sobre el tema?
 ¿Utilicé un lenguaje formal?
 ¿Utilice un lenguaje variado?
 ¿Apoyé mi exposición en el ppt?
 ¿Ejemplifiqué?
 ¿Apoyé mi expresión verbal, con gestos adecuados al
tema?
 ¿El tono de voz que utilicé, era audible?
 ¿Establecí contacto visual con el público?
6. Responde las siguientes preguntas.

 ¿Qué aspectos de tu expresión oral, has mejorado a lo largo de este año?

 ¿Qué aspectos debes mejorar aún?

 ¿Cómo puedes mejorarlos?

 ¿Para qué puede servirte aprender a exponer frente a un público?