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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL


- Lambayeque -

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2009


I. DATOS GENERALES
Institución Educativa : “Juan Manuel Iturregui”
Turno : Mañana
Área : Comunicación
Ciclo : VII
Grado : Cuarto
Sección : “A”
Horas Semanales : Seis
Educomunicador : César Manuel Chapoñán Damián

II. FUNDAMENTACIÓN
El diseño curricular nacional de la educación Básica regular tiene una perspectiva
humanista, moderna e integradora. Sus intencionalidades se orientan, a través de todas las
áreas, al logro de las competencias. Estas características deseables se obtendrán mediante un
proceso continuo, a través del desarrollo de: capacidades, conocimientos, actitudes y valores
debidamente articulados (ver perspectiva de la educación peruana - anexo Nº 01).

La presente programación ha sido organizada con el propósito de desarrollar y


fortalecer los elementos antes mencionados, en especial se centra en optimizar las
habilidades comunicativas de los estudiantes tanto en la expresión y comprensión oral, la
comprensión lectora y la producción de textos. Es decir, pretendemos que los y las estudiantes
“sepan comunicarse oralmente con eficiencia, eficacia y efectividad; sepan escuchar; leer
comprensivamente diversos textos y escribir – publicar con corrección gramatical y sin errores
ortográficos“.

En suma queremos alumnos y alumnas que sean competentes comunicativamente,


exigencia de la sociedad del conocimiento (ver perspectiva de la competencia comunicativa –
anexo 02.)

“El área está orientada a optimizar las habilidades comunicativas de


los alumn@s (competencia comunicativa). Para ello, se debe desarrollar y
fortalecer las capacidades y actitudes teniendo como marco conceptual los
contenidos diversificados del área.

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III. ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA DEL ÁREA

3.1 Competencia

ORGANIZADOR COMPETENCIA
FINALIDAD
DEL ÁREA (CICLO)

Comprensión * Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la
y expresión diversidad lingüística y cultural.
(Habilidades comunicativas desarrolladas)

oral
* Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas
interpersonales, grupales y masivas demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.
Competencia comunicativa

Comprensión lectora * Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos;
opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos
lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.

* Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de
Producción diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no
de textos lingüísticos para lograr textos de mejor calidad con el objetivo de publicarlos.

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3.2. Valores (1)

VALORES
SOLIDARIDAD
INSTITUCIÓN
JMI
JUSTICIA

LIBERTAD Y AUTONOMÍA
EBR
RESPETO Y TOLERANCIA

RESPONSABILIDAD

OTROS
HONESTIDAD

3.3. Temas transversales

INVESTIGACIÓN para mejorar el rendimiento


A. Institucionales
académico.
Educación para el TURISMO (PER)

Educación para la convivencia, la paz y la


ciudadanía
Educación en y para los derechos humanos.
B. DCN 2009 Educación en valores o formación ética.
Educación para la gestión de riesgos y la
conciencia ambiental.
Educación para la equidad de género.

Educación intercultural
C. DCN 2006
Educación para el amor, la familia y la
sexualidad.

(1)
Las actitudes frente al área y comportamientos se detallan en el DCD
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3.5. Organización de las unidades (Propuesta)
TRIMES- DENOMINA TIPO CAPACIDADES Y ACTITUDES
FECHA BLOQUES TEMÁTICOS
TRE CIÓN DE UNIDAD PRIORIZADAS

• Analiza textos orales reflexivos y motivadores.


“Desarrolla • Comprende mensajes orales en diversas situaciones
mos nuestra Del 09 de comunicativas. • Recomendaciones para mejorar la capacidad de escuchar.
Módulo de
capacidad marzo – • Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y • Audioclips sobre temas actuales, sociales y reflexivos.
I para
aprendizaje
20 de comentarios fluidamente. • Juguemos con el lenguaje: adivinanzas y anécdotas.
escuchar” marzo. ACTITUDES • Lectura del siguiente texto: “El búho que no podía ulular” –
• Escucha atentamente la clase. Robert Fisher & Beth Kelly.
• Pide la palabra para expresar su opinión.

• Lee de manera fluida, aplicando estrategias de expresión oral.


• Se comunica con claridad, fluidez, entonación adecuada y • ¿Qué es la expresión oral?, recomendaciones generales
persuasión, empleando con pertinencia el registro lingüístico y los para la expresión oral.
recursos no verbales. • Técnicas de participación grupal: la exposición académica
• Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales. - el panel – la declamación – la dramatización – la
• Planifica su participación oral, organizando la información y conferencia – el debate – la mesa redonda – el informe de
(2)
previendo los recursos de apoyo según la técnica grupal en la que una comisión.
“Realizamos
Del 23 de participe. • Herramientas para mejorar la comunicación oral.
nuestro
Unidad de marzo – • Diserta en forma organizada y coherente información de distinto • Lectura oral utilizando los signos de puntuación y los
festival de
aprendizaje 08 de tipo y con diversos propósitos grupos fónicos.
ponencias”
mayo • Enjuicia las ideas de los demás, así como el uso de la lengua, • La oratoria. Cualidades y partes del discurso.
según los interlocutores y la situación comunicativa. • Los prejuicios lingüísticos: vicios del lenguaje.
• Argumenta puntos de vista sobre temas diversos, acudiendo a
fuentes y recursos para sustentar su propia opinión. • Juguemos con el lenguaje: trabalenguas y recitación.

ACTITUDES
• Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
• Se interesa por el uso correcto del lenguaje.
• Fomenta el optimismo ante situaciones difíciles.
• Comunica asertivamente sus ideas.

• El texto, estructura y clasificación. Relaciones al interior


• Comprende textos de distinto tipo y según el propósito de la lectura. de un texto.
“La lectura,
Del 11 de • Lee comprensivamente aplicando diversas estrategias de lectura • ¿Qué es la lectura? Estrategias previas, durante y
un portal Proyecto de
mayo – 29 en los niveles: literal, inferencial y crítico. después de la lectura.
hacia la aprendizaje
de mayo ACTITUDES • Lectura del siguiente texto literario: “Tradiciones
cultura”
• Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje Peruanas” – Antología – Ricardo Palma.
permanente. • Juguemos con el lenguaje: palíndromos y décimas.
• Consulta frecuentemente para despejar dudas. • MÓDULO 2 (Movilización por la comprensión lectora)

(2)
Los contenidos en cursiva indican que se encuentran en el libro “Comunicación” 4 – Santillana.
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• Razona sobre los aspectos lingüísticos y textuales. • Teoría básica. Ejercicios resueltos y propuestos de Aptitud
“Desarrolla- Lógico Verbal: sinónimos- antónimos- analogías – plan de
mos Módulo de Del 01 de ACTITUDES redacción – comprensión de textos – oraciones
ejercicios de aprendizaje junio – 12 • Repasa y profundiza en el tema. incompletas, entre otros.
Aptitud de junio • Se esfuerza por aprender cada día más.
Lógico • Es organizado al momento de estudiar. • Juguemos con el lenguaje: pensamientos célebres y juego
Verbal” de roles.

• Discrimina en los textos la información relevante de la • ¿En qué consiste la compresión lectora? Niveles, tipos de
complementaria. preguntas y procedimiento de solución.
• Identifica los elementos de la estructura textual. • Técnicas de estudio: principales organizadores de
• Infiere la intención comunicativa del texto a partir de datos información
¿Cómo explícitos e implícitos. • La metalectura: técnicas de control y autorregulación.
desarrollar Módulo de Del 22 de • Sintetiza la información de diferentes modos y la contrasta con
ejercicios de aprendizaje junio – 24 otros textos. . • Juguemos con el lenguaje: poemas, chistes.
comprensión de julio • Opina críticamente sobre el lenguaje empleado y la organización
lectora?” del texto. • MÓDULO 3 (Movilización por la comprensión lectora)
ACTITUDES
• Reflexiona permanentemente sobre el aprendizaje. • Lectura del siguiente texto: “Reflexiones sobre la verdad” –
• Se esfuerza por alcanzar el logro. Gandhi.

• Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana, • Nociones lingüísticas y literarias básicas: movimientos
identificando el contexto social y cultural y los movimientos o literarios.
“La
escuelas literarias a los que pertenecen. • La literatura peruana e hispanoamericana y sus
II literatura, Unidad de Del 27 de
principales representantes. (ver libro)
más allá del aprendizaje julio – 28
ACTITUDES
goce de agosto
• Lectura del siguiente texto literario: “Ollantay” – Anónimo
estético”
• Muestra empeño al realizar sus tareas.
• Respeta la opinión de los demás. • Juguemos con el lenguaje: canciones, colmos y refranes.

• La ortografía: signos de puntuación, uso de las


“La
• Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar mayúsculas, tildación especial. Principales dudas
ortografía,
coherencia y corrección a los textos que produce. ortográficas.
un requisito Del 01 de
Módulo de
ineludible setiembre
aprendizaje ACTITUDES • Herramientas de la comunicación escrita.
para una – al 18 de
buena setiembre
• Apoya a sus compañeros sobre un tema no entendido. • Juguemos con el lenguaje: sopa de letras y crucigramas.
redacción”
• Se esfuerza por superar sus errores.

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• Reflexiona sobre la construcción social a través de los medios de • El lenguaje audiovisual: el leguaje televisivo, la fotografía,
“La comunicación y la tecnología. la publicidad radial y televisiva, el Chat, los buscadores (ver
tecnología y • Elabora presentaciones animadas sobre diferentes temas, libro).
Del 28 de
los medios Unidad de utilizando las aplicaciones informáticas, la multimedia u otros
setiembre
de aprendizaje recursos.
– 09 de •Lectura del siguiente texto: “El Camino del Líder” (Historias
comunicación ACTITUDES
octubre. Ancestrales y vivencias personales) – David Fishman
social” • Demuestra confianza en la expresión de las ideas.
• Valora el diálogo como medio para solucionar conflictos. • Juguemos con el lenguaje: los anagramas y caligramas.

• Elabora diversos textos funcionales: la biografía, el oficio,


el currículo, el acta, el memorando, el ensayo, la entrevista,
• Planifica la producción de textos, organizando información en la solicitud, (Ver libro)
función del tema que abordará.
• Produce textos de distinto tipo con creatividad, coherencia, • Taller de redacción: ¿Cómo elaborar un texto escrito?
claridad, corrección gramatical y en función de diversos propósitos - Requisitos para lograr una buena redacción. Propiedades y
destinatarios, los edita y los publica. etapas. La redacción de monografías.
“ • Redacta ensayos y monografías.
Elaboramos • Redacta memoriales, solicitudes, oficios y hojas de vida. • Elabora diversos textos funcionales: la biografía, el oficio,
y Del 12 de • Manifiesta sus vivencias, sentimientos e ideas en forma creativa. el currículo, el acta, el memorando, el ensayo, la entrevista,
Unidad de
publicamos octubre – • Crea textos literarios, en prosa o verso y disfruta con ellas. la solicitud, (Ver libro)
aprendizaje
nuestros 20 de
III producciones noviembre ACTITUDES • Taller de creación literaria: técnicas narrativas y de
” versificación.
• Lidera y coordina en el equipo.
• Se enorgullece ante la publicación de sus trabajos. • Herramientas de la comunicación escrita.
• Presenta sus actividades en forma oportuna.
• Lectura del siguiente texto: “Todos los secretos de la
excelencia I” – Miguel A. Cornejo.

• Juguemos con el lenguaje: elaboramos acrósticos,


creación de historias a partir de palabras, rimas y
garabateamos.

“Nos • Redacta y ejecuta proyectos escolares.


Del 23 de
proyectamos Proyecto de
noviembre
más allá de aprendizaje ACTITUDES • ¿Qué son proyectos escolares? Esquema. Planificación –
– 11 de
las aulas”. • Disposición emprendedora frente a los proyectos. ejecución – evaluación.
diciembre
• Participa constantemente con iniciativa y propuestas.
• Mantiene una disposición cooperativa en el aula.

• Demuestra sus habilidades tanto en la expresión oral, comprensión


“Demuestro Del 14 –
Unidad de lectora y en la producción de textos.
lo que he 23 de ACTIVIDADES DE REPASO
aprendizaje ACTITUDES
Aprendido” diciembre
• Valora la importancia del área en su formación integral.

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IV. CALENDARIZACIÓN

PERIODOS FECHAS DIAS HORAS= TOTAL SEMANAS


PRIMERO Del 09 Marzo al 12 de Junio 64 x 7 = 448 14
Periodo Vacacional: del 15 al 19 de Julio
SEGUNDO Del 22 de Junio al 18 Setiembre 58 x 7 = 406 13
Periodo Vacacional del 21 al 25 de Setiembre
TERCERO Del 28 setiembre al 23 diciembre 56 x 7 = 392 13
Total 1246 40

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
A.- DEL ÁREA(3)

* En expresión y Comprensión Oral:


Expresión oral espontánea.
Expresión oral programada: intervenciones orales, exposiciones informativas, debates, etc.
Caracterización de personajes históricos.
Dramatizaciones.

* En comprensión lectora:
Identificando ideas principales en textos literarios y no literarios: argumentativos, narrativos,
informativos, etc.
Descripción de objetos.
Pensamientos en voz alta.
Técnica CQA
Asociaciones por concepto.
Mirada estructural a los textos.
Inferencia sobre lo que no es explícito en el texto.
Preguntas sobre lo leído.
Identificar información relevante.
Eliminación de elementos.
Conversación con el autor.
Lectura crítica.

* En producción de textos:
Contando historias.
Producción de textos instructivos.
Producción de textos argumentativos.
Redacción de noticias.
De menos a más (para el aprendizaje de la gramática y ortografía).
Producción de organizadores gráficos y de información.

B.- EN GENERAL:

* Estrategias de enseñanza (4):

a) Preinstruccionales: objetivos, organizadores previos, actividad generadora de información


previa: discusiones guiadas.

(3)
Elaborado sobre la base de la guía metodológica para el desarrollo de capacidades comunicativas Minedu 2006.
(4)
Tomado de BARRIGA ARCEO, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo: “Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo” Docente del siglo XXI. Editorial Mc Graw Hill.
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b) Coinstruccionales: señalizaciones, ilustraciones, preguntas intercaladas, analogías, mapas y
redes conceptuales, organizadores textuales.

c) Postinstruccionales: resúmenes, mapa conceptual, organizadores gráficos.

* Estrategias de aprendizaje (5): subrayar, destacar, copiar, palabra clave, rimas, imágenes
mentales, parafraseo, elaboración de inferencias, resumir, analogías, uso de categorías, redes
semánticas, mapas conceptuales, uso de estructuras textuales.

Otras estrategias de aprendizaje: Cruz Categorial. Espina de Ishikawa o Diagrama del Pez.
Diagrama del Por qué. Seis sombreros para pensar. Gráficos. El Periódico. Dibujando nuestros
conocimientos. La Conferencia. Los Organigramas. Galería de Aprendizajes. Los Cuadros
Comparativos. Lectura de Imágenes. Estudio de Casos. El mapa araña. Los anagramas. El crucigrama.
El reloj de la comunicación. El tandem. El juego de roles o role playing. Diálogos simultáneos. Foro.
Mesa redonda. Panel. Philips 6.6. Simposio. Grupos de aprendizaje cooperativo: el rompecabezas,
investigación en grupos. Técnicas grupales: lluvia o tormenta de ideas (brainstorming), grupos de
enfoque. Técnica del garabato.

VI. RECURSOS
Enciclopedias
Fascículos y fichas
Fotografías.
Páginas Web.
Laboratorio de cómputo.
Papelógrafos.
Plumones de papel.
Cinta masking tape.
Textos de consulta.
Textos literarios y no literarios (periódicos, revistas, boletines virtuales).
Diccionario de significados y de sinónimos y antónimos.
Un resaltador o bicolor.
Regla.
Software de audio, diseño gráfico y de páginas Web.
DVD de películas.
CD de producciones educativas.
Equipo de audio.
Proyector multimedia.
Computadora e Internet.
Audioclips.

VII. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN


1.- La evaluación es un proceso permanente y esencialmente formativa e informativa.

2.- Tiene por finalidad reflexionar, valorar y tomar decisiones oportunas para mejorar el
proceso pedagógico.

3.- Se realizará en forma sistemática, flexible e integral mediante técnicas informales


(observación de las actividades, exploración por medio de preguntas); semiformales (trabajos y
ejercicios dentro y fuera del aula, la evaluación de portafolios); formales (exámenes con preguntas de
complemento múltiple, de desarrollo y con libro abierto. Evaluación del desempeño).

4.- La evaluación se realiza por criterios e indicadores:


a) El calificativo final de área es producto de la sumatoria de los tres trimestres.
b) El calificativo trimestral es resultante de la sumatoria de cada criterio.

(5)
Ibídem.
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c) El área tiene cuatro (4) criterios: los tres organizadores de área y la actitud frente a ella.
d) El calificativo de cada criterio es resultante de la sumatoria de los indicadores previstos en
cada unidad didáctica.

6.- En los diferentes calificativos ya sea por criterios o indicadores se empleará la escala de
cero al veinte y la nota mínima aprobatoria es once (11).

7.- La evaluación se realizará con el fin de aplicar los mecanismos necesarios para el
mejoramiento de las habilidades comunicativas o actitudes (actividades de apoyo o realimentación).

8.- Los aspectos vinculados a la repitencia, así como a los programas de recuperación
pedagógica se establecen en la normatividad respectiva.

9.- No perdamos de vista que los criterios se originan de las competencias y de las actitudes.

10.- Los indicadores, ya sea de las competencias o actitudes, deben explicitar la tarea o
producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logró el aprendizaje.

11.- Para evaluar de manera sistemática se utilizará una matriz de evaluación, en la que se
consignan el peso, puntaje y el número de Ítems.

12.- El tutor evaluará trimestralmente el comportamiento en forma literal o descriptiva. Al final,


los resultados se alcanzarán a la coordinadora de TOE de manera literal para ser promediada con los
calificativos del auxiliar de educación.

13.- La comunicación de los resultados a los estudiantes y padres se realizará por cada criterio
y al finalizar cada periodo o trimestre.

14.- A continuación, algunos instrumentos recomendables para evaluar los diferentes


criterios.(6)

CRITERIOS DE ÁREA INSTRUMENTOS


Expresión y comprensión oral Ficha de observación

Ficha de lectura
Resúmenes
Mapas conceptuales
Comprensión lectora
Informes
Pruebas de desarrollo y de
complemento múltiple.

Guía de práctica
Portafolio
Producción de textos Producciones manuscritas
Cuaderno de trabajo

Lista de cotejo
Actitud ante el área Registro anecdótico
Escala de actitudes

(6)
Cuadro recreado. Basado en la OTP. “Área de Comunicación”. 2006 Pág. 62.
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VIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
(PARA EL PROFESOR)

ALVARADO CALDERÓN: Arquímedes: “Tecnología de la Enseñanza de la Redacción y Ortografía”.


Editorial San Marcos. Lima.

ASOCIACIÓN ADUNI: “Propedéutica de Razonamiento Verbal” Tomo I – II. Lumbreras Editores. Lima,
2002.

ASOCIACIÓN ADUNI: “Compendio Académico de Lenguaje y Literatura” Lumbreras Editores. Lima.

BARRIGA ARCEO, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo: “Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo” Docente del siglo XXI. Editorial Mc Graw Hill.

BARRIGA HERNÁNDEZ, Carlos: Investigación Educacional A – B UNMSM. Noviembre 2005.

BENÍTEZ BEJARANO, Manuel: “Nuevo Diccionario de Incorrecciones del Lenguaje”. Editorial San
Marcos. Lima.

BLANCO, Desiderio y BUENO, Raúl: “Metodología del Análisis Semiótico”. Edición 1993. Editorial
Universidad de Lima.

BOBBIO ALEJOS, Emilio: “Comunicación Social” Lima, EESD 1990.

CASANELLAS O’ CALLAGHAN, Alfredo: “Breve Manual de Locución para Radio y TV” Editorial
Causachun. Lima 1991.

CARNEIRO FIGUEROA, Miguel: “Manual de Redacción Superior”. Editorial San Marcos. Lima.

CENTRO PREUNIVERSITARIO FRANCISCO AGUINAGA CASTRO: “Razonamiento Verbal” y


“Lenguaje y Literatura” 2008.

ESCUELA DE PERIODISMO “JAIME BAUSATE Y MESA “Expresión Oral y Locución” Lima – Perú.
1996

FASCÍCULOS Y FICHAS PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA –


Comunicación. Minedu.

FERNÁNDEZ MELÉNDEZ, Walter: “Curso Completo de Lengua Española”. Editorial San Marcos. Lima.

GILI GAYA, Samuel: “Curso Superior de Sintaxis Española”. Editorial VOX. España. Novena edición.

HERNÁN RAMÍREZ, Luis: “Estructura y Funcionamiento del Lenguaje” Derrama Magisterial. Lima 1996.

INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES: “Lenguaje”. Editorial Lumbreras. Perú 2005.

INGA ARIAS, Miguel e INGA ARIAS, Manuel: “Desarrollo de las habilidades comunicativas” UNMSM –
Facultad de Educación. Programa de Licenciatura. Lima 2005.

LEXUS: “Problemas de Aprendizaje” (Paso a paso) 1- 4 tomos.

LIVIAS MORENO, Gonzalo: “Semántica” Universidad Inca Garcilaso de la Vega. Lima – 1992.

MC LUHAN, Marshall y POWERS, B.R. “La Aldea Global” Editorial GEDISA, México 1991.

MENDOZA CUBA, Aída: “Manual de Fonética” Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima, 1999

MENDOZA CHACALTANA, Mario: “Fonética y Fonología”. Universidad Inca Garcilaso de Vega.


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MINISTERIO DE EDUCACIÓN – DINFOCAD: “Yo sé hablar y también escuchar, ¿pero me comunico?


Comprensión lectora 1 -2 Fascículos autoinstructivos.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN: “Metodología” – “Comunicación 1”; “Comunicación 2” Bachillerato


Peruano.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN: “Guía de Contenidos Turísticos – Lambayeque”. AECI – MINCETUR –


MED.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN: guías y fascículos diversos.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA DE LA LENGUA: “Diccionario” 1- 20 Tomos.

RUIZ CARO, Efraín: “La Tercera Colonización” Ediciones la Voz. S/E.

SÁNCHEZ ANTÓN, Oswaldo: “Razonamiento Verbal” Teoría, metodología, práctica y evaluación.


Centro Preuniversitario Francisco Aguinaga Castro. Chiclayo.

SANTILLANA: ““Razonamiento Verbal” Tomo 1 - 4 (Manual del profesor) 1996.

SANTROCK, Jhon: “Psicología de la Educación” Volumen I – II. Edición 2004. Mc Graw Hill.

VALER LÓPEZ, Lucio: “Corrientes Pedagógicas contemporáneas” UNMSM. Lima 2005.

VALLADARES RODRÍGUEZ, Otto: “Acentuación y Tildación”. Amaru Editores. Lima.

VALLE DEGREGORI, Alfredo: “Manual de Ortografía” Editorial Universo. Lima.

VENTURA VERA, Jorge: “Redacción Administrativa” Editorial Escuela Nueva. Lima.

(PARA EL ALUMNO)
SANTILLANA: “Comunicación 4” Primera edición. 2008.

SANTILLANA: “Razonamiento Verbal” Tomo 1 - 4.

WEBGRAFÍA
http://www.rae.com (Real Academia Española de la Lengua)

http://www.minedu.gob.pe

http://www.lenguayliteratura.com

http://www.rpp.com.pe

http://www.andina.com.pe

http://www.maestroteca.com/

http://www.eduteka.com.ar

http://www.cervantesvirtual.com/

http://www.xtec.es/recursos/clic/index.htm. Programa Clic.

Lambayeque, abril de 2009.

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Anexo 01
Organizador visual: Perspectiva de la Educación Peruana – César Chapoñán D.(6) (PROPUESTA)
RESULTADO: “MEJORES PERSONAS”
(Niveles desarrollado de conciencia tanto personal como social)
COMUNICATIVO
DEMOCRÁTICO
características deseables. CRÍTICO EMPÁTICO
AUTÓNOMO

* Principios psicopedagógicos - * Evaluación pedagógica y social


EMPRENDEDOR TOLERANTE
ÉTICO Y MORAL FLEXIBLE RESPETUOSO
IDENTIDAD
Competencias :

RESOLUTIVO
LOGROS

SOLIDARIO

* Educación holística, cognitiva, social y humanista.


COOPERATIVO
INVESTIGADOR TRASCENDENTE

* Lectura analítica – sintética - comprensiva.


CREATIVO E INNOVADOR ORGANIZADO
*Intercultural (conciencia
REFLEXIVO
* Educación en la sociedad turística).
AUTODIDACTA

Elementos a tener en cuenta:


del conocimiento.
*Derechos humanos.
*Aprendizaje cooperativo
*Valores o formación ética. *Habilidades sociales.
*Inteligencia emocional. *Capacidad innovadora y
*Procesos metacognitivos y emprendedora. *Convivencia, paz y
CONTENIDOS

cumplir con los logros)


tendrán en cuenta para

mentales. *Educación para el amor, la ciudadanía.


referenciales que se

*Aprendizaje autónomo. familia y la sexualidad. *Cultura de calidad.


educativo -
Andamiaje

(Contenidos

*Conciencia ambiental.
cultural

* Investigación.
*Estilo de aprendizaje y de *Tutoría *Pensamiento crítico,
pensamiento. resolutivo y ejecutivo. *Equidad de género.
*Estrategias y técnicas de *Estilos de vida saludable.
estudio. *Alfabetización digital (TICs).
*Neurociencia.
COGNITIVA E
INTENCIONALI

Dimensiones EMOTIVA – ESPIRITUAL OPERATIVA SOCIAL


INTELECTIVA
Ejes APRENDER A APRENDER APRENDER A
APRENDER A SER APRENDER HACER
Curriculares Y A PENSAR CONVIVIR JUNTOS
PROPÓSITOS DE LA E.B.R. 2021
Lineamientos OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
del MED
FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

(6)
Basado en el DCN 2009. Incluye aportes de la práctica pedagógica.
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Anexo 02

Organizador visual: Perspectiva de la competencia comunicativa (PROPUESTA)

* Sabe escuchar * Sabe comunicarse


EXPRESIÓN Y oralmente
COMPRENSIÓN ORAL

COMPRENSIÓN COMPETENCIA PRODUCCIÓN


COMUNICATIVA

COMPRENSIÓN DE A tener en cuenta: PRODUCCIÓN DE


TEXTOS Promover una reflexión permanente sobre los TEXTOS
elementos lingüísticos y no lingüísticos.
La lengua se enseña en pleno funcionamiento,
teniendo en cuenta situaciones comunicativas
reales o verosímiles.
El texto es la unidad básica de la comunicación.
* Sabe leer diversos Se debe tomar en cuenta los diferentes usos
* Sabe escribir y publicar
textos: literarios, no lingüísticos.
Los textos se eligen de acuerdo a los intereses y textos en diferentes
literarios, audiovisuales, formatos: aquí se tiene en
necesidades de los alumn@s.
hipertexto, etc. El contexto es determinante en todo acto cuenta la ortografía,
comunicativo. gramática, etc.

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Anexo 03

Relación de los organizadores de área y contenido (PROPUESTA)

COMPETENCIA COMUNICATIVA ORGANIZADORES DEL


ORGANIZADORES DEL ÁREA ¿QUÉ INCLUYE?
(Capacidades que se pretende lograr) CONTENIDO

Sabe escuchar

Estrategias para el discurso oral y la


Comprensión y expresión oral Comunicación Oral
capacidad de escucha.

“Sabe comunicarse oralmente “

Estrategias de lectura:
Comprensión lectora Teoría del texto
“Sabe Leer“
Lenguaje audiovisual
Literatura.
Comunicación Escrita

Estrategias de escritura:
Producción de textos
“Sabe Escribir“ Gramática
Ortografía

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