TIC E INNOVACIÓN EDUCATIVA.

Telegram como opción educativa

Maestrantes:
Mayli Carnevale
Jose J. Fariña

Facilitador:
Dr. Miguel Ángel cordero

Asignatura:
Estrategias Innovadoras Educativas

03 de septiembre del 2021

(DIAP 2) Ha sido un verdadero reto para la educación y el aprendizaje los
nuevos paradigmas educativos generados por la adopción de las TIC. Tal vez lo
más relevante es encontrar una generación donde los TIC son una parte
elemental de su crecimiento e interacción social porque han nacido con ellas, a
tal punto que, en muchos casos, sería inconcebible la planificación de un plan
educativo sin su inclusión.
(DIAP3) Se habla de evolución de la educación con nuevos diseños
curriculares y práctica de la enseñanza, dándole más protagonismo y
responsabilidad al estudiante sobre su aprendizaje, pero la inclusión de los TIC
en ese nuevo diseño es un reto enorme para los docentes, volviendo al punto de
partida cuando se requirió un cambio paradigmático de una educación
tradicional a las prácticas actuales. En este caso la educación como la
concebimos está siendo reemplazada por una nueva modalidad. Los TIC, de
herramientas auxiliares para el proceso de enseñanza - aprendizaje han pasado
a ser protagonistas de esa nueva modalidad, (TRANS-1) y en nuestro caso ha
sido traumático para la mayoría, a tal punto que nos sentimos como unos
inmigrantes digitales.
(DIAP 4) Actualmente no solo tenemos que aprender a conocer y a usar
esos recursos, también es aprender a usar un nuevo escenario virtual
deshaciéndonos de muchos tabús y resistencia interna por salir de nuestro
círculo de confort, y hasta aprender un nuevo código no solo para entender a
nuestros alumnos sino también para lograr el dominio de estos recursos.
(DIAP 5) Hilvanar la cultura social que han generado los TIC a los
aspectos pedagógicos, para hacerlos aceptables desde el punto de vista teóricos
de los actuales paradigmas educativos, apenas se está logrando. Es el caso de las
redes sociales, de donde emergen muchas preguntas y quizá la más común es
(TRANS-1) ¿Cómo usar un recurso digital concebido a la interacción social, para
lograr una educación de calidad? (TRANS-2) Esencialmente es a través de la
comprensión de este escenario e innovando nuevos escenarios de interacción
entre profesores y alumnos, usando sus fortalezas y no tratando de imponer los
métodos convencionales a estos escenarios, tratando de superar esa resistencia
a lo no convencional por parte de los profesores y esa sensación a su dinámica
social por parte de los alumnos.
(DIAP 6) Los creadores de las redes sociales lograron entender esto antes
que los eruditos de la educación, viendo el gran negocio que sería innovar con
plataformas en la modalidad de redes sociales, concebidas para la educación.
(TRANS-1) Es así como la resistencia del uso de las redes como instrumento
para la educación se ha superado a tal punto que el contenido que encontramos
en ellas es agobiante y la dificultad para encontrar la información ya no es el
problema, es más saber administrar y racionar lo que encontramos.
Es así como las plataformas de video llamadas evolucionaron hacia las
video conferencias, haciendo realidad los presagios de algunas comiquitas que
vimos en la infancia. (TARNS-1) Plataformas como Instagram concebidas para
la interacción social, han sido adaptadas para compartir contenido puntual con
fines promocionales. (TRANS-2) Plataformas como YouTube concebida para
promocionar música y artistas emergentes, han migrado hacia compartir
contenido esencial para la educación a tal punto que encontramos tutoriales
completos para aprender desde cómo hacer un pan de jamón hasta una bomba
molotov. (TRANS-3) Han surgido plataformas orientadas para la educación
general como: Shoology, Edmodo, CurseSites By Blackboard, Udemy, Rcampus,
Twiducate, Moodle, NEO LMS, CoFFEE, Mahara, Claroline, Sakai, Docebo,
LRN, Dokeos, ILIAS, Atutor, LON-CAPA, Tiching, WebRoom, SocialGO,
Eduteka, Didactalia, Chamilo, mCourser, Ecaths, Teachstars, OpenSWAD; y
especializadas como las encontradas en Cengage orientadas a Matemáticas,
física y estadística, negocios, economía, contabilidad, ciencias biológicas,
química y otras mucho más especializadas. Ahora entienden porque menciono
que generan cierto grado de estrés y agobio. Y solo he mencionado plataformas
de modalidad asincrónica. (TRANS-4) Existen plataformas para interacción
sincrónica a tiempo real o presencial en la virtualidad como: Zoom, eBuddy,
Slack, Hangouts, Appear.in, WebEx, Telegram entre otras.
(DIAP 8) Con respecto a Telegram, es una aplicación concebida para el
chat como WhatsApp o Hangouts, que a pesar de sus particularidades que
superan a WhatsApp no pudo posicionarse como una opción, por lo que
lograron reorientarla para acceder como red social donde te puedes asociar con
personas con tus mismos intereses por medio de canales o grupos de chats como
cualquier red social, (TRANS-VARIAS) hasta la disposición de películas y
música, todo un paraíso pirata.
(DIAP 9) Como mi Telegram o escritos como estos te encuentras
diariamente (TRAN-1) con respecto a Telegram y los nuevos paradigmas
educativos.
(DIAP 10) Sus virtudes de ocupar menos espacio en el teléfono
inteligente, manejo de archivos de hasta 1,5GB, más opciones de seguridad,
capacidad ilimitada de guardar fotos, videos o archivos en la nube; capacidad de
enviar videos grabados cortos, el que no quede rastro de mensajes enviados si
así lo queremos y la función común con otras de video llamadas, llamadas por
voz o chat. Antes que WhatsApp ofrecieron la opción de su manejo por una
página electrónica o bajando la aplicación para plataformas como Windows,
Linus y OS.
La forma como compartes contenido con un número ilimitados de
participantes es a través de canales con el privilegio de que el creador de este es
el único que puede montar contenido en el canal, teniendo un control sobre las
temáticas, muy ventajoso para fines educativos.
(DIAP 11) Estos canales tienen la alternativa de asociar grupos de chat
para solo ese canal, con participación abierta y permisiva, solo con el usuario sin
que conozcan tu número telefónico. Canales como este llamado Recursos para
Clases, se comparten sugerencias para exprimir al máximo la aplicación para
fines educativos, además links de tutoriales de apoyo.
(DIAP 12) Otro gran recurso son los bots, que son como mini programas
que gestionan y hacen tareas rutinarias, permitiendo añadir funciones y
manejar información de manera rutinaria. Por ejemplo, sigo un canal de
YouTube que genera contenido sobre un tema en específico que necesito que
mis alumnos lo tengan, hago un bots para que automáticamente registre algún
cambio en el canal y advierta sobre contenido nuevo o lo puedo programar para
que lo monte sin revisar en mi canal de Telegram.
Puedes enviarle libros, videos y otros archivos que pesen tanto como
1,5GB, además puedes compartir contigo mismo y es una manera muy fácil y
segura de sincronizar todos tus equipos, de esta forma puedo respaldar por
ejemplo mis fotos en mi computadora sin conectar el teléfono a la misma.
A nuestro parecer es una aplicación con muchos atributos para usos
educativos, no obstante, este tipo de tecnologías suelen rebasar nuestra
capacidad de control, ahora en comparación con otras es más fácil de hacerlo.
Estamos convencidos que para que perduren este tipo de iniciativas debe haber
un control férreo por parte del administrador, para que no desvirtuase el grupo
y la temática que se desarrolla en el mismo, evitando que se pierdan los
objetivos y disminuyendo el riesgo de que no se cumplan las metas.
Por último.
Para su uso con fines educativos, recomendamos y sugerimos lo
siguiente:
1. Su uso debe ser autorizado por el centro educativo en concordancia del
administrador/er del grupo y sus usuarios
2. Mantener su objetivo y fin
3. Mantener u feedback entre administrador/es y usuarios para mejorar su
uso
4. Fundamentar su uso reglamentado en el cumplimiento de metas,
horarios y contenido
5. Estar abiertos al uso de aplicaciones más versátiles
6. No perder el rumbo que la mejor educación es la presencial, donde no
solo veremos a nuestros alumnos directo a los ojos, seremos capaces de
identificar las debilidades de cada uno y trabajar de manera individual.
Hay que tener claro que los TIC no son la solución de los problemas
educativos pre, trans o post pandemia. ¿Servirán para mejorar la enseñanza?
Hay opiniones encontradas. No nos queda otra cosa que esperar a ver quién
tenía razón, porqué llegaron para quedarse.