EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°1

“HACIA UNA CULTURA DEMOCRÁTICA QUE VIVE LA INCLUSIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL                              : CORONEL PORTILLO

1.2. I.E.I.                                : 479 – 64001 – D.AC.
1.3. DIRECTORA                   : DEISSY HERNANDEZ DE SALDAÑA
1.4. SUB-DIRECTOR         : JULIO CESAR HUAMAN QUISPE
1.5. COORDINADOR PEDAGÓGICO         : JACKELINE CAROL ROBLES HERNANDEZ
1.6. NIVEL                             : SECUNDARIA
1.7. GRADO/SECCIÓN         : 5° “A” “B” “C”
1.8. DURACIÓN                    : Del 28/03 al 13/04 (3 sem)
1.9. DOCENTES RESPONSABLES      : HOMAR TORRES OLIVEIRA
EZEQUIEL RENGIFO GUIMARAES
Carmen Lucy Mesías Matías
Maritza santamaria ramirez
Sandra Tang Torres
Reyna Tello Traverzo
Jose Gaspar Chuquipiondo Ibaran
Luisa Maria Santillan Tuesta
Rocío Jaqueline Vigo Peña

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El valor de la democracia e inclusión social, dentro de las sociedades contemporáneas, están siendo revaloradas como fuerzas transformadoras para una sana convivencia.
dada su importancia, el Perú a través de su política educativa, busca reforzar dichos conceptos, no solo con el desarrollo de las competencias transversales, sino también a
través de todas las áreas curriculares del CNEB. Sin embargo, es un camino largo que recorrer, y es un desafío para la educación local. El retorno a clases presenciales
después de los dos últimos años aislados a causa del covid-19, es una motivación grande para docentes y estudiantes para el desarrollo óptimo de sus competencias y
capacidades, pero sin perder de vista la formación integral. Por lo tanto lo que se quiere es retomar con mucha responsabilidad el avance académico y la convivencia armónica a
través de la inclusividad, con las personas y el ambiente en bien de la sociedad. En tal sentido nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué hacer y cómo participar de manera
consciente en bien de la salud y la atención a la diversidad?
 Preguntas retadoras:
1. Matemática: ¿Cómo podrías hacer un ambiente agradable para la inclusión y atención a la diversidad?
2. Comunicación: De qué manera debemos conservar la diversidad para el bienestar de nuestra salud?

3. CyT:
4. CC.SS:¿Cómo podemos promover la participación democrática y la convivencia en la diversidad, para contribuir en la mejora de la sociedad?
5. DPCC: ¿consideras que algunas de las decisiones tomadas por las autoridades en el contexto actual pueden afectar los derechos humanos?
6. Arte:
7. Inglés: ¿Haremos realmente un país democratico gracias a la inclusión?
8. E. Física:¿Qué actividades físicas propones para la inclusión y atención a la diversidad?
9. EPT: ¿Cómo la tecnología nos ayuda a crear proyectos de emprendimiento en un ambiente democratico y saludable.
10. Educación Religiosa: ¿De qué forma las enseñanzas de Fratelli tutti nos pueden ayudar a gestar una sociedad más democrática e inclusiva que pretenda
el bien común y la salvación de los hombres?
11. ARTE Y CULTURA: ¿ de que manera el arte puede ayudar a crear proyectos de emprendimiento en un ambiente democratico y saludable?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

DPCC: Se desarrolla las competencias del área CONSTRUYE SU IDENTIDAD, donde el estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir
pensar y actuar, desde el reconocimiento de distintas identidades que lo definen, histórica, étnica, social sexual, cultural de género y ambiental.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN: Donde el estudiante actúa en sociedad relacionándose
con los demás, contribuyendo al bienestar general en la consolidación de los procesos democráticos y en la promoción de los derechos humanos
Educación Física: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
EPT:Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
INGLÉS: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera

ENFOQUES VALOR ACTITUD EVIDENCIA

TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para - Los docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de
forma de vida el cuidado a toda forma de vida sobre la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
la Tierra desde una mirada sistémica
y global, revalorando los saberes
- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
ancestrales.
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE INCLUSIVO O Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a - Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
ATENCIÓN A LA enseñanza los estudiantes las condiciones y diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
 DIVERSIDAD oportunidades que cada uno necesita articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
para lograr los mismos resultados
ENFOQUE ORIENTACIÓN Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
AL BIEN COMÚN bienes comunes y compartidos de un responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
colectivo propio bienestar y el de la colectividad.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

PRODUCTO
INTEGRADOR DE LA
ÁREAS TAREAS RECURSOS
EXPERIENCIA

MATEMÁTICA (LUCY) Propuesta de un espacio que estimule a la -Cuaderno, u hojas

inclusión de la diversidad -Lápiz y lapicero
-Corrector y borrador
-Colores
-Reglas
TRÍPTICO EN EL
COMUNICACIÓN Escribe un artículo de opinión reflexionando Cuaderno de trabajo del
CUAL EL acerca de los textos leídos. área de comunicación
ESTUDIANTE lapiceros
CYT PRESENTARÁ LOS
CCSS PRODUCTOS DE
DPCC TODAS LAS ÁREAS elabora su tríptico basado en los derechos papel bond
humanos de libertad y de expresión, de una colores
cultura democrática inclusiva imágenes
ARTE Elabora un tríptico sobre una convivencia imágenes
armoniosa ,hacía una cultura democrática internet

INGLÉS
E. FÍSICA Elabora un Tríptico de actividades físicas Cartulina, papel bond,
donde exista inclusión y atención a la colores, plumones, etc.
diversidad.
E. PARA EL TRABAJO Elabora un tríptico sobre una convivencia -Copias
armoniosa ,hacía una cultura democrática. -Internet
-Sala de computo.
-computadora
 -cuaderno
-Lápices,colores,lápiz
-Reglas

E. RELIGIOSA Texto argumentativo acerca de cómo la Encíclica fratelli tutti

enseñanza social de la iglesia (fratelli tutti) (S.S.P.Francisco, 2020)
puede ayudar a gestar una sociedad más
democrática e inclusiva que pretenda el bien
común y la salvación de los hombres.

V. MATRIZ DE COMPETENCIAS

ÁREA COMPETENCIA/ ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CRITERIO DE ACTIVIDAD RECURSOS EVIDENCIAS

CAPACIDADES EVALUACIÓN Y/O N° PAG.
DE
CUADERNO
DE T.

Resuelve problemas de regularidad, -Resuelve problemas referidos a analizar cambios -Traduce datos a expresiones algebraicas Analizamos situaciones -Cuaderno u -Resolución de
MATEMÁTICA equivalencia y cambio continuos o periódicos, o regularidades entre para formar sistemas de ecuaciones cotidianas aplicando sistema hojas problemas de sistema
(2 Semanas) magnitudes, valores o expresiones, lineales con dos variables en situaciones de ecuaciones lineales con dos -Lápiz y lapicero de ecuaciones lineales
-Traduce datos y condiciones a traduciéndolas a expresiones algebraicas que cotidianas incógnitas -Borrador y con dos incógnitas y
expresiones algebraicas pueden contener la regla general de progresiones -Comunica su comprensión al expresar corrector resumen breve para
-Comunica su comprensión sobre las geométricas, sistema de ecuaciones lineales, datos y desarrollar sistema de ecuaciones Determinamos la longitud, area Cuaderno de impulsarnos a mejorar
relaciones algebraicas ecuaciones y funciones cuadráticas y lineales con dos variables en situaciones y volumenes de cuerpos de trabajo de nuestro aprendizaje
cotidianas
-Usa estrategias y procedimientos exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica revolución compuestos y Matemática,
-Usa estrategias y procedimientos para
para encontrar reglas generales reproduce las condiciones del problema. Expresa truncados páginas 27 al 29
solucionar sistema de ecuaciones lineales -Resolución de
-Argumenta afirmaciones sobre su comprensión de la regla de formación de con dos variables en situaciones cotidianas problemas de área,
relaciones de cambio y equivalencia sucesiones y progresiones geométricas; la -Sustenta afirmaciones en base al -Cuaderno u volumen y longitudes
solución o conjunto solución de sistemas de resultado obtenido en el sistema de hojas de cuerpos de
Resuelve problemas de forma, ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia ecuaciones lineales con dos variables en -Lápiz y lapicero revolución y un
movimiento y localización entre una función lineal y una función cuadrática situaciones cotidianas -Borrador y resumen breve, para
(1 Semana) y exponencial y sus parámetros; las usa para corrector impulsar a mejorar
-Modela objetos con formas interpretar enunciados o textos o fuentes de -Modela cuerpos de revolución, sus -Reglas
geométricas y sus transformaciones
-Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
-Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio
-Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
información usando lenguaje matemático y medidas y propiedades, en situaciones -Colores nuestro aprendizaje
gráficos. Selecciona, combina y adapta variados cotidianas Cuaderno de
recursos, estrategias y procedimientos -Comunica su comprensión en base las trabajo de
matemáticos para determinar términos características de los cuerpos de Matemática,
desconocidos en progresiones geométricas, revolución en situaciones cotidianas páginas 51 al 53
solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, -Usa estrategias y procedimientos para
simplificar expresiones usando identidades determinar longitudes, área y volumen de
cuerpos de revolución en situaciones
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
cotidiana
idóneos según las condiciones del problema.
-Argumenta afirmaciones en base al
Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos resultado obtenido en hallar longitudes,
o casos especiales que se cumplen entre área y volumen de cuerpos de revolución
expresiones algebraicas; así como predecir el en situaciones cotidianas
comportamiento de variables; comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos y propiedades matemáticas
Resuelve problemas en los que modela las
características de objetos con formas
geométricas compuestas, cuerpos de revolución,
sus elementos y propiedades, líneas, puntos
notables, relaciones métricas de triángulos,
distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y
parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de objetos
mediante coordenadas cartesianas, razones
trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa
su comprensión de la relación entre las medidas
de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la
distinción entre transformaciones geométricas
que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo
se generan cuerpos de revolución, usando
construcciones con regla y compás. Clasifica
polígonos y cuerpos geométricos según sus
propiedades, reconociendo la inclusión de una
clase en otra. Selecciona, combina y adapta
variadas estrategias, procedimientos y recursos
para determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas compuestas, así como
construir mapas a escala, homotecias e
isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades
geométricas.
COMUNICACI LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de textos con estructuras TEMA N° 1 FICHA N° 1 Cuaderno de TEMA N° 1
ÓN TEXTOS EN SU LENGUA complejas, vocabulario variado y -Obtiene información del trabajo del
MATERNA. especializado. integra información
contrapuesta y ambigua que está en
texto que lee y lo relaciona La corrupción…y área de Lee el texto
distintas partes del texto. interpreta el texto con nuestra cultura nosotros? comunicació “Lima la horrible”
Obtiene información del texto considerando información relevante y de democrática. n pág. 8 contestan las
escrito. detalle para construir su sentido global, TEMA 1 hasta la 31 preguntas y
valiéndose de otros textos y reconociendo -Interpreta el contenido del Lima la horrible. desarrollan los
distintas posturas y sentidos. reflexiona
infiere e interpreta información del sobre formas y contenidos del texto, y
texto en los tiempos cuadros
texto. asume una posición sobre las relaciones de antiguos y los relaciona con relacionados con
poder que este presenta. evalúa el uso del los tiempos de ahora. el tema.
lenguaje, la validez de la información, el
reflexiona y evalúa la forma, el estilo del texto, la intención de estrategias -Da su opinión acerca de la
contenido y contexto del texto discursivas y recursos textuales. explica el
efecto del texto en el lector a partir de su
lectura, y lo relaciona con el
conocimiento y del contexto sociocultural en contexto de nuestros
el que fue escrito tiempos.

TEMA N° 2 TEMA 2 TEMA N° 2

-Leen el texto y da La corrupción en el Leen el texto “La
importancia al contenido Perú. corrupción en el
sobre los momentos que Perú” contestan
estamos viviendo en nuestro las preguntas y
país. anotan sus ideas
acerca del tema
-Interpreta la información del en los espacios
texto sobre la corrupción que que determinan.
se viene dando en nuestro
país con nuestras
autoridades de hoy.

-Reflexiona sobre el
contexto y contenido del TEMA N° 3
texto y advierte sobre las leen el texto
amenazas que podemos detenidamente
 estar viviendo en nuestro “Gris panza de
país. burro: tolerancia
a la corrupción
TEXTO N° 3 en el Perú”
-Saca información relevante TEMA 3 contestan las
del texto para dar a conocer Gris panza de burro: preguntas que
las respuestas que tolerancia a la están
corresponda. corrupción en el Perú. relacionadas con
el texto, luego
-Relaciona la información del realizan su
texto con la tolerancia y la contextualización
corrupción que está pasando del texto “sacha
en el Perú. democracia” y al
finalizar
-Reflexiona y evalúa acerca planifican su
de la tolerancia y la artículo de
corrupción que vivimos en opinión, su
estos tiempos de pandemia. primer borrador,
su segundo
borrador y su
version final.
CYT
CCSS Construye interpretaciones Construye interpretaciones históricas sobre la base de -Utiliza e integra diversas fuentes Tema 1 -Cuaderno , -Línea de tiempo
los problemas históricos del Perú y el mundo en
históricas. para argumentar la participación Leen información hojas con las etapas de
relación a los grandes cambios y permanencias a lo
largo de la historia, empleando conceptos sociales, democrática en algunas relacionada a las etapas -Lápiz y la historia y su
● Interpreta críticamente políticos y económicos abstractos y complejos. sociedades de la antigüedad
fuentes diversas Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los
de la historia y la lapicero vida actual
-Identifica cambios y democracia, para poder -Borrador y -Cuadro
● Comprende el tiempo hechos o procesos históricos. Establece relaciones
permanencias sobre la comparar a través de una corrector
histórico entre esos procesos históricos y situaciones o procesos comparativo
● Elabora explicaciones actuales. Explica cómo, las acciones humanas, participación de algunos actores
línea de tiempo con las -Reglas -Texto
sobre procesos históricos. individuales o grupales, van configurando el pasado y sociales de las sociedades de la
el presente y pueden configurar el futuro. Explica la
antigüedad etapas de su vida. -Colores argumentativo
perspectiva de los protagonistas, relacionando sus
-Elabora explicaciones sobre si la Tema 2
acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas participación concebida de la Leerán textos para
fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. sociedad de antigüedad son la identificar las ideas
Reconoce la validez de las fuentes para comprender
base de la sociedad actual importantes y poder
 variados puntos de vista completar su cuadro
comparativo .
Tema 3
Elabora texto
argumentativo donde
explique su posición
sobre la participación
democrática en algunas
sociedades de la
antigüedad, utilizando
fuentes diversas

DPCC Autorregula sus COMPETENCIA: 16
emociones Convive y participa democráticamente,
• Interactúa con
relacionándose con los demás,
todas las personas: respetando las diferencias y promoviendo
los derechos de todos, así como
cumpliendo sus deberes y evaluando sus
• Construye normas y asume consecuencias. Se relaciona con
acuerdos y leyes: personas de diferentes culturas
respetando sus costumbres y creencias.
Evalúa y propone normas para la
convivencia social basadas en los
principios democráticos y en la
• Maneja conflictos de manera legislación vigente. Utiliza estrategias de
constructiva: negociación y diálogo para el manejo de
conflictos. Asume deberes en la
organización y ejecución de acciones
colectivas para promover sus derechos y
deberes frente a situaciones que
• Delibera sobre asuntos públicos: involucran a su comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos con argumentos
basados en fuentes confiables, los
principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la
• Participa en acciones que construcción de consensos. Rechaza
promueven el bienestar común posiciones que legitiman la violencia o la
Demuestra actitudes de respeto por las Actividad: 01 Defensa de los texto de Actividad: 01
personas rechazando situaciones de derechos humanos desarrollo da lectura sobre el estado
discriminacion que puedan afectar los realiza lectura de los documentos y los derechos humanos,
personal
derechos. “los derechos humanos” del texto responde las preguntas
ciudadana y
desarrollo personal ciudadana y ¿Cuál es la
Evalúa normas que regulan la convivencia cívica cívica responsabilidad social y
basado en los derechos de la persona, económica del estado?
basados en la normatividad vigente a nivel lecturas de ¿Qué relación existe entre
nacional y mundial. artículos la democracia y los
derechos humanos?
explica el rol del estado en el cumplimiento revistas ¿Por qué se afirma que la
de los derechos humanos para evitar papel bond democracia y el desarrollo
conflictos. económico son
fundamentales para la
vigencia de los derechos
Delibera sobre asuntos públicos que humanos?
afectan los derechos humanos, cuando
sustenta su posición a partir de la
contraposición de puntos de vista distintos
del suyo, y sobre la base del análisis de las
diversas posturas.
Realiza acciones participativas para
promover y defender los derechos
humanos, explica las funciones de los
organismos e instituciones que velan por actividad: 02

Construye su identidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo
ARTE APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO
CULTURALES
vulneración de derechos.
COMPETENCIA: 1
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce a sí mismo y
valora sus identidades , sus logros y los
cambios que se dan en su desarrollo. Se
reconoce como parte de un mundo
globalizado. Manifiesta sus emociones,
sentimientos, logros e ideas distinguiendo
el contexto y las personas, y
comprendiendo sus causas y
consecuencias. Asume una postura ética
frente a una situación de conflicto moral,
integrando en su argumentación
principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las
personas. Reflexiona sobre las
consecuencias de sus decisiones. Se
plantean comportamientos que incluyen
elementos éticos de respeto a los
derechos de los demás y de búsqueda de
justicia teniendo en cuenta la
responsabilidad de cada quien por sus
acciones. Se relaciona con las personas
bajo un marco de derechos, sin
discriminar por género, características
físicas, origen étnico, lengua,
discapacidad, orientación sexual, edad,
nivel socioeconómico, entre otras y sin
violencia. Desarrolla relaciones afectivas,
de amistad o de pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto. Identifica
situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos y propone
pautas para prevenirlas y protegerse
frente a ellas.
artístico-culturales cuando reconoce
en estas la función comunicativa de
los elementos y códigos de los
lenguajes de las artes de diversas
los derechos humanos en el Perú lee con atención el
artículo 19 de la
Cumple con el trabajo asignado en la hora declaración universal de
de clase, evalúa sus acciones tomando en los derechos humanos.
cuenta los principios democráticos.
Actividad: 02
Explica que el estado debe garantizar la Reconocimiento a la libertad de
convivencia en el marco de la legalidad a la expresión
libertad de expresión
Explica que con el derecho a la libertad de
expresión se tiene una sociedad justa libre
de violencia.
Delibera sobre asuntos públicos que
afectan el derecho a la libertad de
expresión.
Evalúa los procedimientos de las
instituciones y organismos del estado
considerando el respeto por los derechos a
la libertad de expresión, propone
alternativas para su mejora. actividad: 03
elabora su tríptico
Evalúa características personales que lo teniendo en cuenta los
hacen único,considerando sus derechos humanos.
potencialidades y limitaciones en el trabajo
que realiza.
Actividad: 03
Manifiesta sus emociones, sentimientos y Elabora su tríptico del respeto a los
comportamiento según el contexto y las derechos humanos vigentes.
personas.
Sustenta con argumentos razonados una
posición ética frente a situaciones de
conflicto moral, considerando principios
éticos, los derechos y la dignidad humana.
rechaza toda expresión de discriminacion
por identidad de género u orientación
sexual que vulneren la dignidad de las
personas.
Reconoce y describe los ACTIVIDAD 1 cuaderno de Lee la
elementos y características reconoce los elementos trabajo información
de un cartel . y las características de lapiceros brindada y
Percibe e interpreta épocas y lugares; comprende que Integra la información un triptico en un mapa regla resalta lo más
generan diferentes reacciones en las
manifestaciones artístico- personas y que existen diferentes recabada para dar sentido al mental importante en un
culturales. maneras de interpretarlas según los mensaje que quiere mapa mental
Contextualiza referentes socio-culturales de las transmitir en un cartel. ACTIVIDAD 2
personas que lo aprecian. Investiga
manifestaciones artístico- el impacto de los medios de Prueba diferentes maneras Planifica y busca
culturales. comunicación, los cambios sociales de usar y combinar diversas información e
Reflexiona creativa y y tecnológicos en las técnicas artísticas para imágenes y frases fotografías
manifestaciones artístico-culturales
críticamente contemporáneas y compara las potenciar sus intenciones motivadoras sobre imágenes crea un boceto
diversas funciones que ha cumplido comunicativas o expresivas convivencia celular del cartel con
el arte en una variedad de contextos en un cartel. armoniosa ,hacía una computadora frases o
sociales, culturales e históricos. cultura democrática
Integra la información recogida y
imágenes
CREA PROYECTOS DESDE LOS
describe cómo una manifestación Planifica sus trabajos de motivadoras
LENGUAJES ARTÍSTICOS artístico-cultural nos reta a manera individual o fotografías sobre
Explora y experimenta los interpretar sus ideas y significados. ACTIVIDAD 3
colaborativa, usando imágenes convivencia
lenguajes del arte Evalúa la eficacia del uso de las utiliza y combina armoniosa ,hacía
técnicas utilizadas en comparación diversos referentes artístico- celular
variedad de técnicas una cultura
con la intención de la obra, de otros culturales con los que ha computadora
trabajos y artistas afines y hace artísticas en el diseño democrática
entrado en contacto y que le
Aplica procesos de comentarios sobre los impactos que de un cartel sobre una
puede tener una manifestación sobre son significativos. convivencia
creación. aquellos que lo observan o
armoniosa ,hacía una diseña un cartel
experimentan.
cultura democrática con frases o
Crea proyectos artísticos que Diseña soluciones en las imágenes
Evalúa y socializa sus comunican de manera efectiva ideas que aplica medios
procesos y proyectos. o asuntos pertinentes a su realidad y motivadoras
a audiencias en particular.
tradicionales y no sobre
Selecciona y prueba nuevas maneras tradicionales que brinden convivencia
de combinar elementos de los soluciones a temas o armoniosa ,hacía
diversos lenguajes artísticos para
lograr sus propósitos comunicativos
asuntos de interés sobre los una cultura
cuales desea comunicarse. democrática
y expresivos. Experimenta con
medios convencionales y no-
convencionales, materiales y
técnicas de acuerdo a sus
intenciones y muestra dominio en su Muestra imágenes o
uso y el desarrollo inicial de un estilo registros de cómo ha
personal. Innova y toma riesgos para
concretizar sus ideas y va
diseñado su trabajo de
modificando sus trabajos de acuerdo manera individual o
 a descubrimientos que surgen en el colaborativa.
proceso de creación artística. Genera
ideas de manera interdisciplinaria y
planifica proyectos artísticos de
manera individual o colaborativa.
Utiliza una variedad de referentes
culturales, tomando en cuenta tanto
prácticas tradicionales como nuevas
tecnologías. Toma decisiones al
combinar y manipular los elementos
del arte para encontrar la manera
más efectiva de comunicar mensajes,
experiencias, ideas y sentimientos.
Registra de manera visual y escrita
los procesos usados en el desarrollo
de sus propios trabajos. Planifica y
adecúa sus presentaciones de
acuerdo al público. Evalúa la
efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto
para él mismo y para la comunidad.
INGLÉS Actividad 1: worksheet Completan
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos con Integra información ubicada en First woman to sail around información sobre
textos en inglés como algunas estructuras complejas y distintas partes del texto,(modal the worldI . síntomas de
lengua extranjera. vocabulario variado y especializado. verbs). en esta activada identifican alguna
- Obtiene información Integra información contrapuesta verbos que se encuentran
enfermedad.
del texto escrito. ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la en pasado y como
idea principal con información reconocerlos para luego
- Infiere e interpreta Interpreta el texto integrando la idea
específica de las dolencias. escribir un pequeño cuento.
información del texto principal con información específica
escrito. para construir su sentido global.
- Reflexiona y evalúa la Reflexiona sobre las formas y Reflexiona sobre los contenidos Actividad 2: Where did
forma, el contenido y el contenidos del texto, evalúa el uso del texto y evalúa el uso del you go yesterday?
contexto del texto del lenguaje y los recursos textuales, lenguaje y los recursos textuales .
escrito. así como el efecto en el lector a Actividad 3:
partir de su conocimiento del Do it yourself!
contexto sociocultural.

Escribe diversos tipos de Escribe textos de mediana

textos en lengua Escribe diversos tipos de textos de extensión de forma reflexiva.
extranjera. amplia extensión de forma reflexiva
 - adecua el texto a la en inglés. Adecua su texto al Adecua su texto al destinatario, a
situación significativa. destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia haciendo
- organiza y desarrolla partir de su experiencia previa y uso del nuevo vocabulario.
las ideas de forma fuentes de información variada.
coherente y Organiza y desarrolla sus ideas
cohesionada. alrededor de un tema central y las Organiza sus ideas alrededor del
tema central y la estructura en
- Utiliza convenciones estructuras en párrafos y subtítulos.
párrafos.
del lenguaje escrito de Relaciona sus ideas a través del uso
forma pertinente. de algunos recursos cohesivos
- Reflexiona y evalúa (sinónimos, antónimos,
la forma, el pronominalización y conectores Relaciona sus ideas haciendo uso
contenido y el aditivos, adversativos, temporales, de sinónimos, antónimos,
contexto del texto condicionales, disyuntivos y pronominalización y conectores y
escrito. causales) con vocabulario variado y el vocabulario adecuado.
pertinente a la temática tratada y
construcciones gramaticales de Utiliza recursos ortográficos que
mediana complejidad. Utiliza permiten claridad en sus texto
recursos ortográficos que permiten
claridad en sus textos. Reflexiona Reflexiona sobre el texto que
sobre el texto que escribe y evalúa escribe y evalúa los usos del
los usos del lenguaje con la finalidad lenguaje con la finalidad de mejorar
de mejorar el texto que escribe en el texto que escribe en inglés.
ingles.

E. FÍSICA SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera ● Comprende sus Los ejercicios de Conos Practica
MANERA AUTÓNOMA A autónoma cuando toma conciencia capacidades de velocidad de reacción. pelotas ejercicios de
TRAVÉS DE SU de cómo su imagen corporal activación corporal. cuerdas velocidad y
MOTRICIDAD. contribuye a la construcción de su aro, etc. reacción.
- Comprende su cuerpo. identidad y autoestima. Organiza su
- Se expresa corporalmente. cuerpo en relación a las acciones y ● Reconoce sus
habilidades motrices según la capacidades de

ASUME UNA VIDA
SALUDABLE.
-Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene corporal y la salud.
-Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
práctica de actividad física que activación corporal.
quiere realizar. Produce con sus
compañeros diálogos corporales que
combinan movimientos en los que
expresan emociones, sentimientos y
pensamientos sobre temas de su
interés en un determinado contexto.
Asume una vida saludable cuando
evalúa sus necesidades calóricas y
toma en cuenta su gasto calórico
diario, los alimentos que consume,
su origen e inocuidad, y las ● Verbaliza los
características de la actividad física fundamentos Fundamentos técnicos Conos
que practica. Elabora un programa técnicos y tácticos y tácticos de fútbol. pelotas, etc Práctica los
de actividad física y alimentación del fútbol. fundamentos
saludable, interpretando los técnicos y
resultados de las pruebas de aptitud tácticos de fútbol.
física, entre otras, para mantener y/o ● Práctica los
mejorar su bienestar. Participa fundamentos
regularmente en sesiones de básicos del fútbol.
actividad física de diferente
intensidad y promueve campañas
donde se promocione la salud
integrada al bienestar colectivo.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices integrando
a todas las personas de la
 comunidad educativa en eventos
INTERACTÚA A TRAVÉS lúdico deportivos y promoviendo la
DE SUS HABILIDADES práctica de actividad física basada ● Participa activa y
SOCIOMOTRICES. en el disfrute, la tolerancia, equidad placenteramente en
de género, inclusión y respeto, los juegos
asumiendo su responsabilidad deportivos del
● Se relaciona durante todo el proceso. Propone Fútbol. Juegos deportivos: Conos
utilizando sus sistemas tácticos de juego en la Fútbol pelotas, etc
habilidades resolución de problemas y los Practica la
sociomotrices. adecua según las necesidades del disciplina del
entorno, asumiendo y adjudicando Fútbol incidiendo
roles y funciones bajo un sistema de en los
● Crea y aplica juego que vincula las habilidades y fundamentos y
estrategias y capacidades de cada uno de los reglas de juego.
tácticas de juego. integrantes del equipo en la práctica ● Cumple
de diferentes actividades físicas. estrictamente con
las reglas de juego
del Fútbol.

EDUCACIÓN Competencia: Recoge información sobre las Conociendo los -Copias Elabora un
PARA EL partes de la ventana de word y programas de office -Internet
TRABAJO Gestiona proyectos de
dibujo de las
las organiza en un dibujo (Microsoft -Sala de partes de la
emprendimiento económico o indicando sus funciones. Word,Excel,powerpoint, computo.
social. ventana de
Excel, OneNote,Outlook, -computadora
Realiza acciones para adquirir Publisher,Access , Skype -cuaderno word.
Capacidades: sus recursos o materiales de su Empresarial.) -Lápices
- Crea propuesta de valor. entorno e implementa sus -Tutorial
- Aplica habilidades técnicas. ideas combinando habilidades
-Trabaja cooperativamente técnicas.
para lograr objetivos y metas.
- Evalúa los resultados del Trabaja responsablemente de
proyecto de emprendimiento. manera individual para lograr
identificar las partes de la
ventana de word.
Elabora una carta
Evalúa el recojo de
sobre una
información para elaborar su
convivencia
ventana de word y analiza si es
armoniosa y
necesario incorporar mejoras Conociendo los
democrática.
al dibujo. elementos del
procesador de texto de
Diseña alternativas de sus word.
propuestas e integra
activamente información sobre
la situación que está afectando
a un grupo de personas
(control de emociones)y
genera explicaciones
utilizando las herramientas
digitales en la elaboración de
su carta.

Implementa sus ideas en la

Gestiona proyectos de emprendimiento elaboración de su carta
económico o social cuando integra combinando habilidades
activamente información sobre una técnicas utilizando las
situación que afecta a un grupo de
herramientas digitales y de
usuarios, genera explicaciones y define
acuerdo a sus recursos o
patrones sobre sus necesidades y
materiales de su entorno.
expectativas para crear una alternativa de
solución viable que considera aspectos
Planifica actividades en familia
éticos y culturales y redefine sus ideas
para una convivencia
para generar resultados sociales y
armoniosa y democrática,con
ambientales positivos. Implementa sus
ideas combinando habilidades técnicas,
perseverancia colectiva
proyecta en función a escenarios las resolviendo los conflictos.
acciones y recursos que necesitará y
trabaja cooperativamente recombinado Elabora el recojo de su
Elabora un
sus roles y responsabilidades individuales información y redacta su carta tríptico sobre
para el logro de una meta común, utilizando (fuente y párrafo) una convivencia
coordina actividades y colabora a la para luego evaluar el proceso Conociendo y armoniosa ,hacía
iniciativa y perseverancia colectiva y el resultado. aprendiendo a utilizar la una cultura
resolviendo los conflictos a través de Pestaña inicio - Fuente- democrática
métodos constructivos. Evalúa los Gestiona información Párrafos-Viñetas
procesos y resultados parciales, utilizando la TIC para crear
analizando el equilibrio entre inversión y alternativas de solución a
beneficio, la satisfacción de usuarios, y los través de tríptico de una
beneficios sociales y ambientales convivencia armoniosa hacia
generados. Incorpora mejoras en el una cultura democrática en su
proyecto para aumentar la calidad del
escuela.
producto o servicio y la eficiencia de
procesos.
Realiza un tríptico,
combinando habilidades
técnicas utilizando las
herramientas digitales en
función a los recursos o
herramientas que cuente en su
entorno.

Trabaja de manera
responsable e individual para
lograr una meta común y
colabora compartiendo sus
conocimientos y demostrando
perseverancia.

Evalúa los procesos y

resultados de su tríptico, para
luego analizarlo e incorporar
mejoras y la eficiencia en su
tríptico.
E. RELIGIOSA
Comp 30: Construye su identidad
como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le
son cercanas.
- C1: Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como
persona digna, libre
trascendente.
- C2: Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.
Comp 31: Asume la experiencia
del encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
- C1: Transforma su entorno
desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
- C2: Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
ESTÁNDAR COMP 30:
Fundamenta la presencia de Dios en la
creación, en el plan de salvación y en la
vida de la iglesia. Asume a Jesucristo como
redentor y modelo de hombre que les
enseña a vivir bajo la acción del espíritu
santo, participando en la misión
evangelizadora en coherencia con su
creencia religiosa. Argumenta su fe en
y diálogo crítico con la cultura, la ciencia,
otras manifestaciones religiosas y enseñanzas del magisterio
espirituales. Propone alternativas de
solución a problemas y necesidades de su
comunidad, del país y del mundo, que
expresen los valores propios de su tradición
cristiana y católica, el bien común, la
promoción de la dignidad de la persona y el
respeto de la vida humana.
ESTÁNDAR COMP 31:
Demuestra coherencia entre lo que cree,
dice y hace en su proyecto de vida personal,
a la luz del mensaje bíblico y los
documentos del magisterio de la iglesia.
Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente, que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno
a la luz del evangelio buscando soluciones a
los desafíos actuales. Promueve el
encuentro personal y comunitario con dios
en diversos contextos desde un
discernimiento espiritual, con acciones
orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las enseñanzas
CRITERIOS ACT. 1 COMP 30 ACT. 1: Como un barco sin E. ACT. 1: Como un
rumbo, ¿A dónde vamos? barco sin rumbo, ¿A
- Interioriza el mensaje de las dónde vamos?
enseñanzas de la iglesia con El estudiante deberá leer el
sus vivencias personales y primer capítulo de la Artículo de
comunitarias, juzgando de forma encíclica Fratelli tutti, y investigación acerca
crítica su realidad en coherencia reflexionar acerca de la del ejercicio de
con su fe. realidad de las sociedades y democratio y la
de manera particular, su práctica de la
- Demuestra con convicción su fe propia realidad local, sobre inclusión en tu
ante su propia realidad el ejercicio de valores como entorno cercano a
desafiante, cimentandose en las la democracia e inclusión. partir del primer
capítulo de la
social de la iglesia y el de otras encíclica Fratelli tutti.
manifestaciones religiosas.
ACT. 2: “Un extraño en el
camino”, el camino hacia el E. ACT. 2: “Un
CRITERIOS ACT. 2 COMP 30 encuentro desde un corazón extraño en el
abierto. camino”, el camino
- Interioriza el mensaje de las hacia el encuentro
enseñanzas, respondiendo en El estudiante deberá leer y desde un corazón
coherencia de fe, a los desafíos sintetizar los capítulos abierto.
Enciclica
de un mundo cerrado que no segundo, tercero y cuarto de
contempla la fraternidad. la encíclica Fratelli Tutti,
Fratelli Tutti. Infografía sobre los
- Propone alternativas de solución exponiendo los lineamientos lineamientos más
a los problemas de su entorno, a más importantes a través de importantes de los
partir de las enseñanzas de la una infografía. capítulos segundo,
doctrina social de la iglesia. tercero y cuarto de
ACT. 3: Camino de la encíclica Fratelli
reencuentro a través de la Tutti.
CRITERIOS ACT. 3 COMP 31 amistad y diálogo social
desde la fe. E. ACT. 3: Camino
- Asume su rol protagónico de reencuentro a
comprometiéndose ética y El estudiante deberá leer los través de la amistad
moralmente en la transformación capítulos sexto, séptimo y y diálogo social
de su entorno social, a partir de octavo de la encíclica Fratelli desde la fe.
las enseñanzas del magisterio Tutti y deberán elaborar un
de la iglesia.
texto argumentativo acerca Texto argumentativo
 de Jesucristo y de la iglesia. de cómo la enseñanza acerca de cómo la
- Promueve el encuentro personal social de la iglesia puede enseñanza social de
y comunitario con dios, en ayudar a gestar una la iglesia puede
coherencia de fe, a través de sociedad más democrática e ayudar a gestar una
diversos contextos desde un inclusiva que pretenda el sociedad más
discernimiento espiritual, con bien común y la salvación de democrática e
acciones orientadas a la los hombres. inclusiva que
construcción de una sociedad pretenda el bien
más democrática e inclusiva común y la salvación
desde los ideales de su fe. de los hombres.

VI. MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
interactúa en diversos espacios (como portales
Gestiona información del entorno virtual: educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
SE DESENVUELVE EN LOS manera consciente y sistemática administrando
ENTORNOS VIRTUALES información y creando materiales digitales en
Interactúa en entornos virtuales: interacción con sus pares de distintos contextos
GENERADOS POR LAS TIC
socioculturales expresando su identidad personal.
Crea objetos virtuales en diversos formatos:

GESTIONA SU APRENDIZAJE Define metas de aprendizaje: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al

DE MANERA AUTÓNOMA darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus prioridades en la realización de una tarea tomando
metas: en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
personales respaldándose en sus potencialidades y
Monitorea y ajusta su desempeño durante el oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
proceso de aprendizaje: organizarse lo más realista y específicamente posible
y que lo planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basado en sus experiencias y
previendo posibles cambios de cursos de acción que
 le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
análisis de sus avances y los aportes de los grupos
de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a
los posibles cambios.

VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN FORMATIVA: RÚBRICA DE EVALUACIÓN (por competencia de cada área)

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

ESTÁNDAR

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. interpreta el
texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. reflexiona sobre formas y
contenidos del texto, y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de
estrategias discursivas y recursos textuales. explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito

CAPACIDADES CRITERIOS NIVEL DE LOGRO

Obtiene información del Obtiene información del LOGRADO PROCESO INICIO

texto escrito. texto que lee y lo
relaciona con nuestra
cultura democrática.
Identifica información explícita,
relevante y complementaria
seleccionando datos
específicos y detalles en
diversos tipos de estructura
compleja y con información
contrapuesta y vocabulario
especializado. integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes
del texto, o en distintos textos al
Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de
estructura compleja y con información
contrapuesta y vocabulario especializado.
integra poca información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del texto, o
en distintos textos al realizar una lectura
intertextual
Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de
estructura compleja y con información
contrapuesta y vocabulario especializado. No
integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura
intertextual

infiere e interpreta
información del texto.
reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Fundamenta la presencia de dios en la creación, en el plan de salvación y en la vida de la iglesia. Asume a Jesucristo como redentor y modelo de hombre que les enseña a vivir bajo la acción del espíritu santo,
-Interpreta el contenido
del texto en los tiempos
antiguos y los relaciona
con los tiempos de
ahora.
-Da su opinión acerca de
la lectura, y lo relaciona
con el contexto de
nuestros tiempos.
realizar una lectura intertextual
Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información
contrapuesta o de detalle del
texto, o al realizar una lectura
intertextual. Señala las
características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones con
sentido figurado
Explica el tema, los subtemas y
el propósito comunicativo del
texto cuando este presenta
información especializada.
distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información..
establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con
el contexto sociocultural del
texto
EDUCACIÓN RELIGIOSA
ESTÁNDAR
Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información contrapuesta o de detalle
del texto, o al realizar una lectura
intertextual. Poco interpretación de las
características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado
de palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado.
Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto cuando
este presenta información especializada.
distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando poca
información.. establece conclusiones sobre
lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información contrapuesta o de detalle del
texto, o al realizar una lectura intertextual. No
interpreta el contenido del texto ni las
características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado
de palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado
Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada. distingue lo
relevante de lo complementario clasificando
no sintetiza la información.. establece
conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto
participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas
de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresan los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el
respeto de la vida humana.

NIVEL DE LOGRO
CAPACIDADES CRITERIOS
LOGRADO PROCESO INICIO

Interioriza el mensaje de las

Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente.
Confronta las enseñanzas de la Iglesia Confronta las enseñanzas de la Iglesia con
enseñanzas de la iglesia con sus No comprende las enseñanzas de la
con sus vivencias personales y sus vivencias personales y comunitarias,
vivencias personales y comunitarias, Iglesia, por lo cual no la relaciona con sus
comunitarias, juzgando de forma crítica pero le cuesta juzgar de forma crítica su
juzgando de forma crítica su realidad vivencias personales y comunitarias.
su realidad en coherencia con su fe. realidad en coherencia con su fe.
en coherencia con su fe.
Interioriza el mensaje de las
enseñanzas, respondiendo en
coherencia de fe, a los desafíos de
un mundo cerrado que no contempla
la fraternidad.

Demuestra con convicción su fe ante Explica con argumentos coherentes su Explica con argumentos coherentes su fe Da razones de su fe en Cristo ante su
su propia realidad desafiante, fe ante su propia realidad desafiante, ante su propia realidad desafiante, pero propia realidad desafiante, pero no acepta
cimentandose en las enseñanzas del afirmándose en las enseñanzas del demuestra dificultades en aceptar las las enseñanzas del magisterio social de la
magisterio social de la iglesia y el de magisterio social de la iglesia y el de enseñanzas del magisterio social de la iglesia y el de otras manifestaciones
Cultiva y valora las
otras manifestaciones religiosas. otras manifestaciones religiosas. iglesia y el de otras manifestaciones religiosas.
manifestaciones religiosas de
religiosas.
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y Propone alternativas de solución a
respetuosa. los problemas de su entorno, a partir
de las enseñanzas de la doctrina
social de la iglesia.

COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

ESTÁNDAR

Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del magisterio de la iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con
dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la iglesia.

NIVEL DE LOGRO
CAPACIDADES CRITERIOS
LOGRADO PROCESO INICIO
Transforma su entorno desde Asume su rol protagónico
el encuentro personal y comprometiéndose ética y
comunitario con Dios y desde moralmente en la transformación de
la fe que profesa. su entorno social, a partir de las
enseñanzas del magisterio de la
iglesia.

Actúa coherentemente en Promueve el encuentro personal y

razón de su fe según los comunitario con dios, en coherencia
principios de su conciencia de fe, a través de diversos contextos
moral en situaciones desde un discernimiento espiritual,
concretas de la vida. con acciones orientadas a la
construcción de una sociedad más
democrática e inclusiva desde los
ideales de su fe.

COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.

ESTÁNDAR
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo, las acciones humanas,
individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del
pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista

CAPACIDADES NIVEL DE LOGRO

CRITERIOS
Construye
interpretaciones PROCESO INICIO
históricas. LOGRADO

.Interpreta Utiliza e integra diversas Utiliza e integra diversas .Utiliza e integra diversas fuentes Utiliza e integra diversas fuentes noa
críticamente fuentes para argumentar la fuentes para argumentar la Argumentar a medias la participación argumenta la participación democrática en
participación democrática en participación democrática en democrática en algunas sociedades de la algunas sociedades de la antigüedad
 fuentes diversas algunas sociedades de la algunas sociedades de la antigüedad
antigüedad. antigüedad

Comprende el Identifica cambios y
tiempo histórico permanencias sobre la
participación de algunos
actores sociales de las
sociedades de la antigüedad
Explica de forma explícita los
cambios y permanencias sobre
la participación de algunos
actores sociales de las
sociedades de la antigüedad
Explica a medias los cambios y No explica los cambios y permanencias sobre
permanencias sobre la participación de la participación de algunos actores sociales
algunos actores sociales de las sociedades de las sociedades de la antigüedad
de la antigüedad

Elabora -Elabora explicaciones sobre
explicaciones sobre si la participación concebida
procesos históricos. de la sociedad de antigüedad
son la base de la sociedad
actual
Elabora argumentos Elabora argumentos a medias sustenta No elabora argumentos a medias no
sustenta su posición sobre poco sobre los cambios en la participación sustenta su posición sobre los cambios en la
los cambios en la de la población a lo largo de nuestra participación de la población a lo largo de
historia , valiéndose de fuentes nuestra historia , valiéndose de fuentes
participación de la población
a lo largo de nuestra historia
, valiéndose de fuentes

Semana: 01
ÁREA : Desarrollo personal ciudadana y Cívica

COMPETENCIA: Convive democráticamente en la búsqueda del bien común

ESTÁNDAR
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y
evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social
basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y
ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos
basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la
vulneración de derechos.

CAPACIDADES
• Interactúa con
todas las personas.
• Construye normas y Evalúa normas que regulan la
asume acuerdos y leyes
• Maneja conflictos de
manera constructiva
• Delibera sobre asuntos
públicos.
• Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Semana: 02
ÁREA : Desarrollo personal ciudadana y Cívica
COMPETENCIA: Convive democráticamente en la búsqueda del bien común
CRITERIOS
Demuestra actitudes de respeto por
las personas rechazando situaciones
de discriminacion que puedan afectar
los derechos
convivencia basado en los derechos
de la persona, basados en la
normatividad vigente a nivel nacional
y mundial.
Explica el rol del estado en el
cumplimiento de los derechos
humanos para evitar conflictos.
Delibera sobre asuntos públicos que
afectan los derechos humanos,
cuando sustenta su posición a partir
de la contraposición de puntos de
vista distintos del suyo, y sobre la
base del análisis de las diversas
posturas.
Propone acciones participativas para
promover y defender los derechos
humanos, explica las funciones de
los organismos e instituciones que
velan por los derechos humanos en
el Perú.
LOGRADO
Demuestra actitudes de respeto por sus
compañeros durante la clase
rechazando situaciones de
discriminacion que puedan afectar los
derechos
Explica normas que regulan la
convivencia basado en los derechos de
la persona, de la normatividad vigente
a nivel nacional y mundial, que
permitan la convivencia democrática
Explica,de forma clara y coherente, con
ejemplos el rol del estado en el
cumplimiento de los derechos humanos
para evitar conflictos.
Sustenta su posición a partir de la
contraposición de puntos de vista
distintos del suyo, y sobre la base del
análisis de las diversas posturas de la
intervención del estado en la
convivencia democrática.
Propone acciones participativas para
promover y defender los derechos de
los ciudadanos, explica las funciones
de los organismos e instituciones que
velan por los derechos humanos en el
Perú.
ESTÁNDAR
NIVEL DE LOGRO
PROCESO
Demuestra actitudes de respeto y discriminacion de
manera parcial por sus compañeros durante la hora
de clase que puedan afectar los derechos
Explica parcialmente sobre las normas que regulan la
convivencia basado en los derechos de la persona,
de la normatividad vigente a nivel nacional y mundial,
que permitan la convivencia democrática
Explica,de forma parcial el rol del estado en el
cumplimiento de los derechos humanos para evitar
conflictos.
Sustenta su posición de forma parcial de la
contraposición en puntos de vista distintos del suyo, y
sobre la base del análisis de las diversas posturas de
la intervención del estado en la convivencia
democrática.
Propone escasas acciones de participación para
promover y defender los derechos humanos, explica
las funciones de los organismos e instituciones que
velan por los derechos humanos en el Perú.
INICIO
Tiene dificultad para demostrar actitudes de respeto y
discriminacion de por sus compañeros durante la hora
de clase que puedan afectar los derechos.
tiene dificultad para explicar normas que regulan la
convivencia basado en los derechos de la persona, de
la normatividad vigente a nivel nacional y mundial, que
permitan la convivencia democrática
Tiene dificultad para explicar el rol del estado en el
cumplimiento de los derechos humanos para evitar
conflictos.
con dificultad sustenta su posición a partir de la
contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y
sobre la base del análisis de las diversas posturas de la
intervención del estado en la convivencia democrática.
con dificultad propone acciones de participación para
promover y defender los derechos humanos, explica las
funciones de los organismos e instituciones que velan
por los derechos humanos en el Perú.
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y
evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social
basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y
ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos
basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la
vulneración de derechos

NIVEL DE LOGRO
CAPACIDADES CRITERIOS
LOGRADO PROCESO INICIO

• Interactúa con Cumple con el trabajo asignado en la Cumple con el trabajo asignado en la Cumple parcialmente con el trabajo asignado en la No cumple con el trabajo asignado en la hora de clase,
hora de clase, evalúa sus acciones hora de clase, evalúa sus acciones hora de clase, evalúa sus acciones tomando en evalúa sus acciones tomando en cuenta los principios
todas las personas. tomando en cuenta los principios tomando en cuenta los principios cuenta los principios democráticos. democráticos.
democráticos. democráticos.

• Construye normas y Explica que el estado debe Explica que el estado debe garantizar la Parcialmente explica que el estado debe garantizar con dificultad explica que el estado debe garantizar la
asume acuerdos y leyes garantizar la convivencia en el marco convivencia en el marco de la legalidad a la convivencia en el marco de la legalidad a la convivencia en el marco de la legalidad a la libertad de
de la legalidad a la libertad de la libertad de expresión con ejemplos de libertad de expresión.con ejemplos de los expresión con ejemplos de los acontecimientos del diario
expresión. los acontecimientos del diario vivir. acontecimientos del diario vivir vivir

• Maneja conflictos de Explica que con el derecho a la Explica que con argumentos razonados Parcialmente explica que con el derecho a la con dificultad explica que con el derecho a la libertad de
manera constructiv libertad de expresión se tiene una y coherentes el derecho a la libertad de libertad de expresión se tiene una sociedad justa expresión se tiene una sociedad justa libre de violencia.
sociedad justa libre de violencia. expresión se tiene una sociedad justa libre de violencia.
libre de violencia.

• Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos públicos que Delibera sobre asuntos públicos que Parcialmente delibera sobre asuntos públicos que No delibera sobre asuntos públicos que afectan el
públicos. afectan el derecho a la libertad de afectan el derecho a la libertad de afectan el derecho a la libertad de expresión. derecho a la libertad de expresión.
expresión. expresión.

• Participa en acciones Evalúa los procedimientos de las
que promueven el instituciones y organismos del estado
bienestar común. considerando el respeto por los
derechos a la libertad de expresión,
propone alternativas para su mejora.
Evalúa los procedimientos de las
instituciones y organismos del estado
considerando el respeto por los derechos
a la libertad de expresión, propone
alternativas para su mejora.
evalúa parcialmente los procedimientos de las Con dificultad evalúa los procedimientos de las
instituciones y organismos del estado considerando instituciones y organismos del estado considerando el
el respeto por los derechos a la libertad de respeto por los derechos a la libertad de expresión,
expresión, propone alternativas para su mejora. propone alternativas para su mejora.

Semana: 03
ÁREA : Desarrollo personal ciudadana y Cívica

COMPETENCIA: Construye su identidad

ESTÁNDAR
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades , sus logros y los cambios que se dan en
su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo
sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la
dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantean comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de
los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin
discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones
afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas

NIVEL DE LOGRO
CAPACIDADES CRITERIOS
LOGRADO PROCESO INICIO

Se valora a sí mismo Evalúa características personales Valora características personales que lo Parcialmente valora las características personales Con dificultad valora sus características personales que
que lo hacen único,considerando sus hacen único,considerando sus que lo hacen único,considerando sus potencialidades lo hacen único,considerando sus potencialidades y
potencialidades y limitaciones en el potencialidades y limitaciones en el y limitaciones en el trabajo que realiza. limitaciones en el trabajo que realiza.
trabajo que realiza. trabajo que realiza.

Autorregula sus emociones Manifiesta sus emociones, Manifiesta sus emociones, sentimientos Manifiesta sus emociones, sentimientos y No manifiesta sus emociones, sentimientos y
sentimientos y comportamiento y comportamiento según el contexto y comportamiento según el contexto y las personas de comportamiento según el contexto y las personas
según el contexto y las personas. las personas forma limitada.

Reflexiona y argumenta Sustenta con argumentos razonados
éticamente. una posición ética frente a
situaciones de conflicto moral,
considerando principios éticos, los
derechos y la dignidad humana.
Sustenta con argumentos razonados
una posición ética frente a situaciones
de conflicto moral, considerando
principios éticos, los derechos y la
dignidad.
Parcialmente sustenta con argumentos razonados Con dificultad sustenta con argumentos razonados una
una posición ética frente a situaciones de conflicto posición ética frente a situaciones de conflicto moral,
moral, considerando principios éticos, los derechos y considerando principios éticos, los derechos y la
la dignidad humana. dignidad humana.

rechaza toda expresión de rechaza toda expresión de Parcialmente rechaza toda expresión de Con dificultad rechaza toda expresión de discriminacion
Vive su sexualidad de discriminacion por identidad de discriminacion por identidad de género discriminacion por identidad de género u orientación por identidad de género u orientación sexual que
manera integral y género u orientación sexual que u orientación sexual que vulneren la sexual que vulneren la dignidad de las personas. vulneren la dignidad de las personas.
responsable de acuerdo a su vulneren la dignidad de las personas. dignidad de las personas.
etapa de desarrollo

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

ESTÁNDAR

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima. Organiza su
cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan
movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.

CAPACIDADES CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

 INICIO PROCESO LOGRADO

Comprende su cuerpo Comprende sus capacidades No comprende sus Comprende parcialmente sus capacidades Comprende totalmente sus capacidades de
de activación corporal. capacidades de activación de activación corporal. activación corporal.
corporal.

Se expresa Reconoce sus capacidades No reconoce sus capacidades Reconoce parcialmente sus capacidades Reconoce totalmente sus capacidades de
corporalmente. de activación corporal. de activación corporal. de activación corporal. activación corporal.

COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE

ESTÁNDAR

Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las características de la
actividad física que practica. Elabora un programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física, entre otras, para mantener y/o
mejorar su bienestar. Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.

NIVEL DE LOGRO
CAPACIDADES CRITERIOS
INICIO PROCESO LOGRADO

Comprende las relaciones Verbaliza los fundamentos No verbaliza los fundamentos Verbaliza parcialmente los fundamentos Verbaliza totalmente los fundamentos
entre la actividad física, técnicos y tácticos del fútbol. básicos del fútbol. básicos del fútbol. básicos del fútbol.
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.

Incorpora prácticas que Práctica los fundamentos No practica los fundamentos Práctica parcialmente los fundamentos Práctica totalmente los fundamentos básicos
mejoran su calidad de básicos del fútbol básicos del fútbol. básicos del fútbol. del fútbol.
vida.
COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

ESTÁNDAR

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la comunidad educativa en eventos lúdico deportivos y promoviendo la práctica de actividad física
basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de
problemas y los adecua según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de
los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.

NIVEL DE LOGRO
CAPACIDADES CRITERIOS
INICIO PROCESO LOGRADO

Se relaciona utilizando Participa activa y No participa activa y Participa parcialmente en los juegos Participa totalmente en los juegos deportivos
sus habilidades placenteramente en los placenteramente en los juegos deportivos del fútbol. del fútbol.
sociomotrices juegos deportivos del fútbol. deportivos del fútbol.

Crea y aplica estrategias Cumple estrictamente con las No cumple estrictamente con Cumple parcialmente con las reglas de Cumple totalmente con las reglas de juego
y tácticas de juego. reglas de juego del fútbol. las reglas de juego del fútbol. juego del fútbol. del fútbol.

Área: EPT
Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

Estándar: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define
patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales
positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y
responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos.
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.

CAPACIDADES CRITERIOS NIVELES DE LOGRO


- Crea propuesta de valor.
- Aplica habilidades técnicas.
-Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
- Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento.
Recoge información sobre las
partes de la ventana de word y las
organiza en un dibujo indicando sus
elementos..
Realiza acciones para adquirir sus
recursos o materiales de su
entorno e implementa sus ideas
combinando habilidades técnicas.
Trabaja responsablemente de
manera individual para lograr
identificar las partes de la ventana
de word.
Evalúa el recojo de información
para elaborar su ventana de word y
analiza si es necesario incorporar
mejoras al dibujo.
INICIO
No recoge información sobre
las partes de la ventana de
word y las organiza en un
dibujo indicando sus
elementos.
No realiza acciones para
adquirir sus recursos o
materiales de su entorno e
implementa sus ideas
combinando habilidades
técnicas.
No trabaja responsablemente
de manera individual para
lograr identificar las partes de
la ventana de word.
No evalúa el recojo de
información para elaborar su
ventana de word y analiza si es
necesario incorporar mejoras al
dibujo.
PROCESO
Recoge información sobre
las partes de la ventana de
word y las organiza en un
dibujo indicando sus
elementos..
Realiza acciones para
adquirir sus recursos o
materiales de su entorno e
implementa sus ideas
combinando habilidades
técnicas.
Trabaja responsablemente
de manera individual para
lograr identificar las partes
de la ventana de word.
Evalúa el recojo de
información para elaborar
su ventana de word y
analiza si es necesario
incorporar mejoras al
dibujo.
LOGRADO
Logra recoger información sobre
las partes de la ventana de word y
las organiza en un dibujo indicando
sus elementos y funciones.
logra realizar acciones para adquirir
sus recursos o materiales de su
entorno e implementa sus ideas
combinando habilidades técnicas,
para elaborar sus dibujo con las
partes de la ventana.
Logra trabajar responsablemente
de manera individual para lograr
identificar las partes de la ventana
de word mediante un dibujo.
Logra evaluar el recojo de
información para elaborar su
ventana de word y analiza si es
necesario incorporar mejoras al
dibujo indicando sus elementos de
la ventana.
MATEMÁTICA: LUCY

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

ESTÁNDAR

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la
regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del
problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia
entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o
casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y
propiedades matemáticas

CAPACIDADES CRITERIOS NIVEL DE LOGRO

LOGRADO PROCESO INICIO

Traduce datos y Traduce datos a expresiones Logra traducir correctamente datos a Logra traducir de manera parcial, los No logra traducir completamente
condiciones a algebraicas para formar sistemas expresiones algebraicas para formar datos a expresiones algebraicas para todos los datos a expresiones
expresiones de ecuaciones lineales con dos sistemas de ecuaciones lineales con dos formar sistemas de ecuaciones lineales algebraicas para formar sistemas de
algebraicas variables en situaciones cotidianas variables en situaciones cotidianas con dos variables en situaciones ecuaciones lineales con dos variables
cotidianas en situaciones cotidianas

Comunica su Comunica su comprensión al
comprensión sobre las expresar datos y desarrollar
relaciones algebraicas sistema de ecuaciones lineales
con dos variables en situaciones
cotidianas
Logra comunicar su comprensión
adecuadamente, al expresar datos y
desarrollar sistema de ecuaciones
lineales con dos variables en situaciones
cotidianas
Comunica su comprensión de manera No logra comunicar su comprensión al
parcial al expresar datos y desarrollar expresar datos y desarrollar sistema
sistema de ecuaciones lineales con dos de ecuaciones lineales con dos
variables en situaciones cotidianas variables en situaciones cotidianas

Usa estrategias y Usa estrategias y procedimientos Logra usar estrategias y procedimientos Logra usar estrategias y No logra usar estrategias y
procedimientos para para solucionar sistema de idóneos para solucionar sistema de procedimientos parciales, para procedimientos mínimamente
encontrar reglas ecuaciones lineales con dos ecuaciones lineales con dos variables en solucionar sistema de ecuaciones correctos al solucionar sistema de
generales variables en situaciones cotidianas situaciones cotidianas lineales con dos variables en ecuaciones lineales con dos variables
situaciones cotidianas en situaciones cotidianas

Argumenta Sustenta afirmaciones en base al Logra sustentar afirmaciones idóneas en Sustenta afirmaciones parcialmente No logra sustentar afirmaciones
afirmaciones sobre resultado obtenido en el sistema base al resultado obtenido en el sistema idóneas, en base al resultado obtenido idóneas en base al resultado obtenido
relaciones de cambio y de ecuaciones lineales con dos de ecuaciones lineales con dos variables en el sistema de ecuaciones lineales en el sistema de ecuaciones lineales
equivalencia variables en situaciones cotidianas en situaciones cotidianas con dos variables en situaciones con dos variables en situaciones
cotidianas cotidianas

- BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR

- Currículo Nacional actualizado.
- Programación Curricular
- Textos escolares
- Cuadernos de trabajo de comunicación, matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social, De ……. grado
- Guia de padres de familia ……………….
-
- Otros……………
- Plataforma educativa: Khan académico, geogebra, (según necesidad)
- Rubricas de evaluación (anexar en la parte final después de las firmas)

Pucallpa, marzo 2022

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Docente: Comunicacion
Maritza Santamaria Ramirez Docente Docente

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Docente: Carmen Lucy Mesías Matías Docente Docente educación física
JOSE GASPAR CHUQUIPIONDO

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Subdirectora Sub Director Coord. Pedagógica