DOCENTE_PEREDES MARQUINA JESUS: 925285375

I.E.MICAELA BASTIDAS

EXPLICAMOS LOS RECURSOS Y LA CELULA MAQUINA VIVIENTE DE LOS

SERES VIVOS.

DATOS GENERALES

DIRECCION REGIONAL CAJAMARCA ESTUDIANTE

DE EDUCACION
UGEL CAJABAMBA ACTIVIDAD 05
INSTITUCION EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS
DIRECTOR RICARDO ALFARO MORENO HORAS 90m
DOCENTE PAREDES MARQUINA JESUS SEMANA 05
AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA 25 AL 29 DE ABRIL
GRADO 5º NIVEL SECUNDARIA

Competencia Capacidades Criterios de evaluación

 Comprende y usa conocimientos sobre
 El docente evalúa los progresos de los
Explica el mundo físico basándose los seres vivos; materia y energía; estudiantes considerando los indicadores,
en conocimientos sobre los seres biodiversidad, Tierra y universo. utilizando una lista de cotejo (anexo 1).
vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo

RETO PROPOSITO PRODUCTO

EXPLICAMOS LOS RECURSOS Y  .Establece relaciones entre las organelas celulares
Explica la importancia de la LA CELULA MAQUINA y los procesos vitales como nutrición, relación y
estructura y función de la VIVIENTE DE LOS SERES reproducción.
VIVOS
célula en un ser vivo.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 10 minutos
 El docente menciona los protocolos y llama lista y también la situación significativa.
 Los estudiantes y el docente recuerdan normas para la interacción del trabajo en equipo.
 El docente invita a un estudiante a dar lectura en voz alta el siguiente texto:

“Los ladrillos de la vida

¿Qué es la vida?
Una célula humana tiene una masa de 10-9 gramos, es decir, una milmillonésima de gramo. En una
célula, hay unos 100 millones de millones (billones) de moléculas, es decir, mil veces más que las
estrellas existentes en nuestra galaxia. Alrededor de 50 000 ribosomas generan hasta 200 000
proteínas diferentes que funcionan en la célula. Hasta el momento, sólo conocemos un pequeño
porcentaje de lo que estas nano-máquinas realmente realizan en detalle. Para su funcionamiento,
disponen de alrededor de mil millones de moléculas de trifosfato de adenosina (ATP), que
transportan energía almacenada químicamente. Estos se agotan en dos minutos, y toman su lugar
más miles millones de moléculas. En un día, una persona produce y consume una cantidad de ATP
que corresponde a la mitad de su peso corporal.”
Fuente: El Túnel de la ciencia. Recuperado de: http://www.tuneldelaciencia.mincyt.gob.ar/ladrillos_de_la_vida.html

 Luego, el docente pregunta ¿Qué funciones realiza la célula? ¿Todas las células de un organismo
tienen la misma función?
 Los estudiantes responden a las preguntas y el docente lo sistematiza en la pizarra.
 El docente presenta los propósitos de la sesión: Establecer relaciones entre las organelas
celulares y los procesos vitales nutrición, relación y reproducción; y explicar la importancia de la
estructura y función de la célula en un ser vivo.

DESARROLLO 65 minutos
 El docente retoma las respuestas de los estudiantes sobre las grandes funciones que realiza la
célula: nutrición, relación y reproducción y a continuación les plantea otras preguntas:
¿A qué se debe la forma de las células?
¿De qué manera ingresa o sale el agua de la célula si la membrana contiene lípidos?
¿Qué organelas y de qué manera realizan la digestión en el interior de la célula?
¿Qué función realizan las mitocondrias?
Cuando las células requieren proteínas, ¿dónde, quién y cómo las producen?
 ¿Qué función realiza el retículo endoplasmático?
¿Qué componentes celulares y cómo realizan la función de relación?
¿Qué estructuras intervienen en la reproducción celular?
¿De qué manera se organiza la cromatina en la célula y qué rol cumple?
¿Cuáles son las organelas celulares más pequeñas y cuáles las más grandes?
 Luego, el docente presenta el video motivador: “Las células eucariotas y procariotas”
https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU (8:32minutos), que trata sobre la relación
entre las organelas celulares y los procesos vitales. Los estudiantes comentan sus primeras
impresiones.
 El docente les recomienda analizar las siguientes fuentes de información para elaborar sus
respuestas a las preguntas:
-Texto Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 (pp 16-18). Todos los equipos usan esta fuente.
Del módulo de biblioteca distribuido por el MINEDU, distribuye en los equipos:
-Atlas del cuerpo humano (pp 36-42).
-Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales (pp 89 al 91).
-La biblia de las ciencias naturales (pp 32-38).
 Los estudiantes en equipos, establecen relaciones entre los procesos que realiza la célula con las
organelas celulares en un organizador utilizando un papelote.
 El docente realiza retroalimentación a los equipos y luego en forma general, los incentiva a
responder alguna pregunta adicional como por ejemplo: ¿Por qué una célula no podría vivir sin
mitocondrias? y resalta el funcionamiento integrado de todos los componentes celulares.
 El docente refuerza la
sesión mediante un
esquema o gráficos
resaltando las ideas
principales. Ejemplo: El
mecanismo de cómo las
sustancias como el agua
que no es miscible con los
lípidos, pueden pasar a
través de la membrana
plasmática hacia los
medios intracelular o
extracelular; es la estructuraFuente:
en http://www.bioquimicayfisiologia.com/2015/03/transporte-traves-de-la-membrana-plasmatica.html
mosaico fluido por el que las proteínas están intercaladas
dinámicamente entre los lípidos de la membrana.
 El docente les pregunta: ¿por qué es importante la relación: estructura - función celular?
Acompaña a los estudiantes a construir, con base en fundamentos científicos, sus propias
explicaciones acerca del funcionamiento de la célula. Por ejemplo ¿dónde están los
lisosomas? ¿qué contienen? ¿para qué contienen enzimas? ¿en qué condiciones actúan? Con
estas preguntas mediadoras los estudiantes podrían explicar que los lisosomas son unas
bolsitas de membrana semipermeable con enzimas específicas muy poderosas que
degradan moléculas (digestión celular) e incluso se abren por orden del núcleo y vierten su
 contenido en el citoplasma provocando una autólisis o muerte de la célula cuando es
necesario renovar ciertos tejidos.
 Para reforzar la comprensión, el docente propone diagramar en un papelote un organizador
“célula parlante” en el que se describa cómo es la estructura de cada componente celular y
las funciones que realiza.
 Los estudiantes exponen y el docente evalúa los logros de los estudiantes utilizando el anexo
1.
CIERRE 15 minutos
 El docente cierra la sesión con ideas fuerza utilizando la célula parlante de uno de los
equipos de estudiantes.
 Propicia la metacognición: ¿Cómo contribuye cada célula al funcionamiento general del
organismo humano? ¿Qué es aún difícil de comprender sobre el funcionamiento celular?
 ANEXO 1

Lista de cotejo

Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Apellidos y nombres Establece relaciones entre las Explica la importancia de la estructura y

organelas celulares y los procesos función de la célula.
Indicador vitales como nutrición, relación y
reproducción.
Sí No Sí No

1.

2.

3.

4.

5.

6.