SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

ESCUELA SECUNDARIA GRAL. “MOISÉS SÁENZ”
CLAVE ES34-3 13DES0064E
HUICHAPAN, HGO.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES SEMANAS 32 Y 33

NOMBRE DE LA ALICIA TREJO GÓMEZ

PROFRA.
ASIGNATURA LENGUA MATERNA 3 TERCER GRADO GRUPOS: B, C, D, E, F, H TURNOS 1 Y 2
FECHA Del 6 al 13 de mayo del 2022.
PROYECTO 8  Hacemos un programa de radio sobre una cultura del mundo.
ÁMBITO  Participación social.
PRÁCTICA SOCIAL DEL  Realizar u programa de radio sobre distintas culturas del mundo
LENGUAJE
TIPO DE TEXTO  Expositivo
RECURSOS  Libro de texto, Programa de la asignatura, libreta de notas de los alumnos, lapiceros
de dos tintas, marca textos, fuentes de investigación (escritas, páginas web
institucionales. gob, .org y .edu,), fotocopias.

Aprendizajes esperados
Énfasis:
Páginas de consulta en tu libro de texto:
Fecha de realización y entrega de actividades:
 Identificar y realizar los cambios necesarios para transitar del
lenguaje escrito al oral empleando recursos prosódicos.
 Jerarquizar y discriminar información para producir un
programa de radio.
 Guión de radio.
 Uso del lenguaje radiofónico.
 Organización y jerarquización para su difusión.
 Lectura en voz alta para verificar contenido, orden lógico y
coherencia.
 Cambios para transitar del lenguaje escrito al oral.
 Producción del programa (grabado o en vivo) y socialización
del producto final.
 146 a 161.
 Del 2 al 6 de mayo.

Guión de radio

1. Observen el siguiente video: Guión radiofónico https://www.youtube.com/watch?v=goC3HeWH9g4

2. Con la información del video, redacten un mapa conceptual (definición, quiénes se involucran, partes del
guión literario, partes del guión técnico, lenguaje.

1
3. Lean el siguiente ejemplo de guión de radio e identifiquen cómo se organiza el programa y cuál es su
contenido principal.

2
3
4. Contesten en equipo:
a) ¿A qué tipo de programa pertenece el programa anterior?
b) ¿A qué tipo de público se dirige?
c) ¿Cuáles son sus secciones?
d) ¿Cómo es el lenguaje del programa?
e) ¿La información promueve la diversidad cultural de nuestro país?, ¿por qué?

Uso del lenguaje radiofónico

El lenguaje radiofónico debe contar con un lenguaje ajustado a sus destinatarios y al contenido de su
programación.

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 1. Investiguen el significado de los siguientes términos usados en los programas de radio
 Fade in
 Música de entrada
 Cortina musical
 Identificación de la estación
 Fade out
 Cápsula
 Escaleta

Organización y jerarquización para su difusión

1. Lean la siguiente información para analizar cómo organizarán su guión.

2. Ya analizadas las características del guión de radio es momento de comenzar la redacción del texto
que emplearán para la producción de su programa de radio. Consideren el ejemplo de las páginas 2,
3 y 4 de esta secuencia de actividades. Elaboren un esquema de la organización y el principal
contenido del guión.
3. Redacten el borrador del guión radiofónico. Tomen en cuenta siguiente lista de cotejo y revisen su
guión radiofónico.

Aspectos a cotejar Resultados de la revisión

 ¿El guión radiofónico promueve la diversidad cultural?

 ¿Incluye las principales partes de un guión radiofónico:nombre y
duración del programa, nombre de la emisora radial y los locutores;
columna izquierda con indicaciones del texto, música, efectos sonoros,
cortes comerciales y pausas; columna derecha: con tiempos de
duración?
 ¿Emplea el lenguaje radiofónico de forma adecuada: estilo
conversacional, frases cortas, explicativas y concretas, no incluye
demasiados datos, evita ambigüedades, repite ideas claves y emplea
lenguaje técnico?
 ¿La ortografía y la puntuación se emplean correctamente?

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Lectura en voz alta para verificar contenido, orden lógico y coherencia

1. Acuerden en equipo quién será el integrante que leerá en voz alta la versión final y presten atención
en los siguientes puntos:
 El contenido es claro y suficiente, de modo que permite obtener una idea de la cultura que se
quiere difundir.
 Las secciones del programa y la información en ellas, siguen un orden lógico, de manera que
pueden comprenderse las ideas clave que quieren transmitirse.
 La información del guión se presenta de manera coherente, de forma que corresponda con los
destinatarios y promueva la diversidad cultural.
 De ser necesario, realicen los cambios para que el guión del equipo cuente con información clara
y suficiente, ordenada de manera lógica y coherente.

Cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral

a) Mencionen tres ejemplos de aspectos que debe tener la voz del locutor para que parezca que está
hablando y no leyendo.

Presentación y socialización del programa de radio

Produzcan su programa de radio, ya sea grabado o en vivo, con base en los roles asignados a los participantes
de cada equipo.

Compartan su programa de radio a sus compañeros, en el salón de clases.

Actividad 5 de comprensión lectora Texto informativo: Unos chinos más mexicanos que las enchiladas suizas.
Día: jueves Hora: Segunda
1. Se elige a un alumno o alumna, para que lea la lectura en voz alta.
2. Se invita al resto del grupo a escuchar y seguir con atención la lectura.
3. Se invita a los estudiantes a dar respuesta a los siguientes planteamientos:
Dinámica
a) ¿Qué se cuestiona el autor?
b) ¿Dónde halla la explicación al uso de la palabra “chino”?
c) ¿A qué personas les decían xinotl los aborígenes?

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 ESCALA PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL

Excelente Muy Bien Regular Con

Indicadores de logro bien dificultad
10 9 8 7 6- 5
Propósito comunicativo
1. ¿El programa de radio presentó información sobre los
diversos aspectos de una cultura del mundo y promovió la
diversidad cultural?
Organización
2. ¿El programa se organizó en diversas secciones que
abordaron distintos tipos de información sobre la cultura del
mundo difundida?
Contenido
3. ¿El programa de radio empleó un lenguaje radiofónico
adecuado, con estilo conversacional: frases cortas,
explicativas y concretas que presentaron suficientes datos
sobre la cultura del mundo, evitaron ambigüedades y
repitieron las ideas claves?
Locución
4. ¿El o los locutores emplearon un tono adecuado para
comunicar el significado del guión, una intensidad y timbre
que permitieron comprender las ideas claves del programa, y
un ritmo y velocidad correspondientes a las de una
conversación?

NOMBRE Y FIRMA DE ENTERADO DEL PADRE O TUTOR VO.BO. DEL DIRECTOR

PROFR. ANTONIO LARA NOGAL