UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN UNAE

Autor/es: Jonnathan Fernando Matute Macancela

Lesly Dayana Guamán Rivera

Nixania Morales

jonnafermm10@gmail.com

leslybts098@gmail.com

nixaniamorales00@gmail.com

Azogues, Ecuador

Contenido

Estrategias ..........................................................................................................................................2
Estrategias pedagógico-didácticas ......................................................................................................2
Recursos en la estrategia pedagógico didáctico ..............................................................................3
Los recursos se clasifican: ..........................................................................................................4
Metodologías ..................................................................................................................................5
Referencias .........................................................................................................................................6
 Estrategias

La educación es un proceso intrínsicamente dinámico, con la necesidad de la

implementación estrategias que no solo faciliten la transmisión de conocimientos efectivos,

sino además fomente el desarrollo de diversas habilidades fundamentales para el día a día

de los estudiantes. Por lo tanto, la diferenciación de los estilos de aprendizaje y la

consideración de las necesidades que tienen cada uno de los estudiantes, son los pilares

fundamentales. La selección cuidadosa de estrategias pedagógicas se vuelve esencial para

compensar y potenciar cada una de estas diferentes formas de adquirir conocimiento (Ortiz,

E. y Malo, G., 2019). Este enfoque no solo amplía la accesibilidad al aprendizaje, sino que

también promueve un ambiente educativo inclusivo.

El objetivo de la estrategia pedagógica, resalta en la creación de ambientes de

aprendizaje significativos. Siendo así, la estrategia mas que un conjunto de métodos, se

establece como un enfoque que explora el alcance de claros objetivos educativos,

considerando las diferentes particularidades de cada grupo de estudiantes. Siendo así como

“permiten que se desarrolle en los estudiantes otros fundamentos del aprendizaje

cooperativo, como es: el respeto, responsabilidad y compañerismo hacia los miembros del

grupo que integran”. (Ortiz, E. y Malo, G., 2019, p. 42).

Estrategias pedagógico-didácticas

Las estrategias didácticas se definen como las acciones planificadas que los

docentes implementan en cada una de sus clases con la finalidad de lograr los objetivos

específicos de aprendizaje. El docente se convierte en un guía y un facilitador, el cual

selecciona las herramientas y técnicas que motiven a la curiosidad, la exploración, el

pensamiento critico y el compromiso activo de los estudiantes. Como nos dicen Parra, C. y
Alfonso, V. (2021), “Educar es saber hallar la forma idónea de que esa proyección no solo

sea una información cualquiera, sino, más bien, una forma de convencer al alumno de que

existe un verdadero aprendizaje cuando hay vocación y esmero” (p. 79).

De esta manera, la diversidad de las estrategias didácticas se adapta y satisface las

diferentes necesidades que tienen los estudiantes. Estableciendo este fundamento teórico se

dice que el aprendizaje basado en proyectos y la resolución de problemas promueve la

aplicación práctica con un único propósito. Considerando esencial la diferenciación

pedagógica, y reconociendo las diferencias entre cada estudiante en sus estilos de

aprendizaje, los diferentes niveles de habilidades y sus ritmos y aprendizaje.

Recursos en la estrategia pedagógico didáctico

Los recursos en la estrategia pedagógico-didáctica se revelan como un catalizador

esencial para potencializar el proceso de aprendizaje y cultivar un entorno propicio para la

formación del estudiante. Según Morocho, T. y Paida, C. (2021) “los recursos didácticos

son esenciales para el desarrollo del niño, debido a que permiten hacer más participativa

una clase”. La perspectiva de Teresita M y Carolina P resalta la importancia crucial de los

recursos en la participación activa y enriquecedora de los estudiantes durante las clases. En

este sentido, la diversidad de recursos, tanto físicos como virtuales, no solo enriquece la

experiencia educativa, sino que también estimula una interacción dinámica entre docentes y

alumnos, fundamental para un aprendizaje significativo.

Desde los materiales físicos hasta los recursos virtuales, se erigen como

herramientas variadas destinadas a despertar el interés de los estudiantes. La introducción

de elementos tangibles, como material manipulable, y el aprovechamiento de herramientas

digitales, como simuladores interactivos, configuran un paisaje educativo que se adapta a

diversos estilos de aprendizaje. Más allá de la variedad de formatos, estos recursos están

diseñados con un propósito claro: adecuarse a las características físicas y psíquicas de los

estudiantes, reconocer su diversidad y promover un ambiente inclusivo que valora las

diferencias.

Los recursos se clasifican:

• Recursos Humanos: Los docentes, como pilares fundamentales, poseen la

experiencia y capacitación necesarias para guiar y facilitar el proceso de

aprendizaje. Su interacción con los estudiantes, crea un ambiente dinámico y

participativo.

• Recursos Materiales: Los libros de texto, material manipulable y los recursos

materiales constituyen la base tangible del aprendizaje. Equipos especializados y la

pizarra con marcadores complementan esta categoría, proporcionando variedad y

riqueza en la presentación de información.

• Recursos Tecnológicos: En la era digital, las computadoras, dispositivos móviles y

plataformas educativas emergen como facilitadores del acceso a información

diversa. Los simuladores y juegos educativos, por su parte, transforman la

experiencia de aprendizaje en una interacción dinámica y estimulante. La fusión de

lo visual y auditivo se manifiesta en los videos educativos, presentaciones

multimedia y podcasts. Estos recursos no solo ilustran conceptos de manera vívida,

sino que también responden a la diversidad de estilos de aprendizaje.

• Recursos físicos: Aulas y laboratorios físicos, así como entornos virtuales de

aprendizaje, son escenarios cruciales que adaptan el espacio para fomentar la

enseñanza y la experimentación.
Metodologías

La metodología es el conjunto de procedimientos, mecanismos y tareas que se

aplican durante un proceso cognitivo con el fin de lograr un objetivo. Se puede vincular a

distintos ámbitos o campos del saber: jurídico, científico, social, humanístico… Nosotros

nos centramos exclusivamente en el campo de la educación, en la metodología didáctica:

estrategias y acciones que permiten que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle

con éxito (Silvia, 2021, p. 21). Así mismo en su estudio Torres, G. (2019) hace “referencia

a la metodología como un conjunto de orientaciones para ordenar y facilitar la

investigación”

En este sentido a continuación se presenta Silvia, P. nos presenta 5 metodologías

que se pueden usar:

Paisajes de Aprendizaje: Crea escenarios educativos personalizados.

Aprendizaje basado en proyectos: Acerca a las aulas situaciones y problemas de la

realidad, del entorno.

Gamificación: Permite utilizar una serie de juegos para un fin didáctico.

Aprendizaje – Servicio: el alumnado reconoce una situación en su entorno que

necesita modificarse y produce un proyecto para su mejora.

Flipped Classroom: Conocido como el aula invertida, es una metodología que

permite usar mas metodologías, lo que se hacia en la casa ahora se hace en el aula y

viceversa.
 Referencias

Morocho, T. y Paida, C. (2021). Los recursos didácticos aportan una metodología activa al
docente de niños de tres a cuatro años Illari, (9), 20–25.
https://revistas.unae.edu.ec/index.php/illari/article/view/592
Ortiz, E. y Galo, M. (2019). Implementación de estrategias metodológicas basadas en el
trabajo cooperativo para potenciar la atención a la diversidad de estilos de
aprendizaje. [Trabajo de Integración Curricular previo a la obtención del título de
Licenciado/a en Ciencias de la Educación Básica, Universidad Nacional de
Educación UNAE]Repositorio Institucional de la Universidad Nacional de
Educación.
http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/1255
Parra, C. y Alfonso, V. (2021). Capitulo 6. Diseño de estrategias didácticas sobre
nomenclatura de compuestos inorgánicos. [Trabajo de Integración Curricular previo
a la obtención del título de Licenciado/a en Ciencias de la Educación Básica,
Universidad Nacional de Educación UNAE]Repositorio Institucional de la
Universidad Nacional de Educación.
http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/2513
Torres, G. (2019). Estudios de la información: teoría, metodología y práctica. México, D.F,
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). https://elibro-
net.proxy.unae.edu.ec/es/ereader/bibliounae/187386?page=11
Silva, P., Maestro, J., Cortés, M. y Muñoz C. (2020). Metodologías para una educación
innovadora. Casos prácticos. Madrid, Wolters Kluwer España. https://elibro-
net.proxy.unae.edu.ec/es/ereader/bibliounae/172290?page=22.