Defin Pedagogía TIC Enseñanza Aprendizaje Evaluación

ición
1 Para el Las TIC se Es la acción El Proceso
pedagogo francés definen de comunicar aprendizaje mediante
Philippe colectivamente algún es un el cual es
Meirieu como conocimiento proceso posible
la innovaciones en , habilidad o socialment obtener
pedagogía microelectrónic experiencia a e mediado, informació
reflexiona la a, computación alguien, con también es n con la
educación, los (hardware y el fin de que necesario finalidad
aprendizajes, la software), lo aprenda, precisar de usarla
enseñanza y la telecomunicaci empleando que para
escuela. Cada ones y para ello un requiere formular
categoría remite a optoelectrónica conjunto de una juicios que
dimensiones microprocesado métodos, implicació a su vez se
específicas, res, técnicas, en n activa del emplean
para tomar
las cuales dan semiconductore definitiva, estudiante,
decisiones;
cuenta de su s, fibra óptica procedimient única
en este
formación en el que permiten el os que se manera de
caso, la
campo de las procesamiento consideran que se
actividad
ciencias y acumulación apropiados(¿ produzca
evaluadora
humanas de información, Qué Es La un cambio tiene como
(Zambrano Leal, además de una Enseñanza? | real en la eje
2006). rápida Magisterio, comprensió principal la
distribución de n.d.) n toma de
la información significativ decisiones
a través de a. se a partir de
redes de considera la
comunicación ( como la informació
Fernández adquisición n recabada
Muñoz, R., de y el
2005, como citó conocimien pronuncia
en Cobo to a través miento de
Romaní, 2009). del uso de juicios (
habilidades Tenbrink.
de estudio 1997,
en la como citó
preparació en Arias &
n de tareas De Arias,
de 2011)
valoración
(González
Cabanach,
1997).
2 Conjunto de saberes Dispositivos La enseñanza Desarrollo Proceso
que se ocupan de la tecnológicos es una de reflexivo y
educación, y como (hardware y actividad habilidades sistemático
 ciencia de carácter software) que humana en la de cuya
psicosocial ligada a permiten editar, que unas pensamient misión
los aspectos producir, personas o. Como fundament
psicológicos del niño almacenar, ejercen consecuenci al es
en la sociedad intercambiar y influencias a, los mejorar la
(MONICA transmitir datos sobre otras. estudiantes calidad de
VALENZUELA, 2008) entre diferentes Estas desarrollan las
sistemas de influencias se estructuras acciones
información que ejercen de una cognitivas de los
cuentan con parte en indicativas sujetos
protocolos relación de de que se participant
comunes. Estas desigualdad de ha es
aplicaciones, que poder y producido (alumnos,
integran medios autoridad aprendizaje. docentes),
de informática, entre profesor Mediante el del
telecomunicacio y alumno, y de uso de estas funcionami
nes y redes, otra, estrategias ento
posibilitan tanto responden a cognitivas institucion
la comunicación una de alto al o de las
y colaboración intencionalida nivel, los aplicacione
interpersonal d educativa, la estudiantes s a la
(persona a enseñanza son capaces realidad de
persona) como la compromete de construir los
multidireccional moralmente a significados sistemas
(uno a muchos o quien la realiza de ligados a la
muchos a (Barale et al., contenidos actividad
muchos). Estas 2000). particulares educativa
herramientas en las (Mateo,
desempeñan un distintas 2000,
papel sustantivo materias y como citó
en la generación, demostrar en Arias &
intercambio, su De Arias,
difusión, gestión conocimient 2011)
y acceso al o (González
conocimiento Cabanach,
(Cobo Romaní, 1997).
2009).
3 La pedagogía es la Las TIC son las Es el proceso Es la acción proceso
disciplina que tecnologías que mediante el de instruirse sistemático
conceptualiza, aplica se necesitan para cual se y el tiempo , continuo
y experimenta los la gestión y comunican o que dicha y
conocimientos transformación transmiten acción permanent
referentes a la de la conocimientos demora. e, de
enseñanza de los información, y especiales o También, es carácter
saberes específicos muy en generales el proceso integral y
en las diferentes particular el uso sobre una por el cual flexible,
culturas. Se refiere de ordenadores materia. Este una persona que prevé,
tanto a los procesos y programas que concepto es es obtiene,
 de enseñanza propios permiten crear, más entrenada procesa e
de la exposición de modificar, restringido para dar interpreta
las ciencias, como al almacenar, que el de una informació
ejercicio del proteger y educación, ya solución a n objetiva
conocimiento en la recuperar esa que ésta tiene situaciones; y útil para
interioridad de una información. por objeto la tal tomar
cultura (Zuluaga G. Promueven el formación mecanismo decisiones
Olga Lucía, Echeverri intercambio y el integral de la va desde la sobre el
S. Alberto, Martínez fortalecimiento persona, adquisición reajuste y
B. alberto, Quiceno C. de los mientras que de datos perfeccion
Humberto, Sáenz O. conocimientos la enseñanza hasta la amiento de
Javier, 2011). mundiales en se limita a forma más la acción
favor del transmitir, por compleja de educativa
desarrollo, medios recopilar y (Web-
permitiendo un diversos, organizar la educando,
acceso equitativo determinados información 2008,
a la información conocimientos (Edel, como citó
para actividades . En este 2016). en Arias &
económicas, sentido la De Arias,
sociales, educación 2011)
políticas, comprende la
sanitarias, enseñanza
culturales, propiamente
educativas y dicha (Edel,
científicas, 2016).
dando acceso a
la información
que está en el
dominio público (
Fundación
Telefónica. 2007,
como sitó en
Cobo Romaní,
2009)

Tecnología Metodología Ventajas

Aprendizaje mixto
Tendencia a corto plazo, en la
cual se realiza trabajo en línea
y presencial, mediante
plataformas como Zoom,
Skype, Google meet. Se
pretende asignar encuentros
sincronizados virtuales, con el
objetivo de brindar asesorías
y clases en línea que
abarquen los temas
mencionados en la situación
Apoya el aprendizaje
personalizado, para aquellos
estudiantes que presentan
una mayor dificultada en la
comprensión de los temas, las
sesiones sincrónicas en línea
permiten reforzar los
conocimientos con los cuales
el estudiante presentó alguna
dificultad en su comprensión
durante la clase presencial.
 problema, puesto que
requieren de un mayor
acompañamiento por parte
del docente.
Aprendizaje mixto Se asignarán tareas en donde
se haga uso de algunos
simuladores en línea,
encontrados en repositorios
educativos como: Rincones
didácticos, PROCOMUM,
Educarex, contenidos
educativos digitales, algunos
de ellos no requieren de
conexiona internet.
Aprendizaje colaborativo Medida a mediano plazo, se
implementará proyectos de
investigación, que se
trabajaran de forma grupal,
donde se hará uso de
herramientas que permitan el
trabajo a distancia como lo es
Google drive, y plataformas
para encuentros sincrónicos
como Skype
Las simulaciones permiten al
estudiante interactuar y
observar cómo es el
comportamiento de los
fenómenos físicos mediante la
manipulación de las
diferentes variables que
interviene en cada uno de
estos
Estos recursos son de fácil
implementación, debido a que
son de libre distribución y no
requiere de una conexión
permanente a internet.
Contribuye a la mejora en los
resultados de aprendizaje en
lectura, escritura, desarrollo
conceptual en ciencias y
razonamiento complejo, así
mismo, el aprendizaje basado
en la investigación es un enfoque
didáctico que permite hacer uso
de estrategias de aprendizaje
activo para desarrollar en el
estudiante las habilidades y
competencias necesarias para
investigar, como son
pensamiento crítico, análisis,
síntesis, autonomía, trabajo en
grupo, creatividad, generación
de evidencias con base en la
investigación, formulación de
inferencias y conclusiones,
utilización adecuada de los
recursos disponibles etc., con la
finalidad de involucrarlo en el
proceso de descubrimiento
científico.
Proporciona la construcción
de un conocimiento colectivo,
 conduciendo a mejores ideas
y toma de decisiones

Promueve el desarrollo de las

relaciones interpersonales,
favoreciendo también el
sentido de responsabilidad de
cada integrante con su
equipo.

La siguiente metodología está basada en el modelo pedagógico constructivista en la cual el

estudiante se convierte el constructor de su conocimiento, mediante actividades basadas en
experiencias ricas en contexto y de carácter colaborativo que le permite al estudiante afianzar lo
que aprende, para ello se incorpora recursos y herramientas de las tecnologías de comunicación
que se describen en el informe Horizon y las cuales se mencionaron en la tabla 2.

A continuación, se plantea una determinada metodología para la solución del problema expuesto.

Se implementará, asesorías académicas que se realizaran en un determinado horario fuera de

horario escolar y mediante plataformas como Zoom, Google meet, Skype, que tienen como fin,
fortalecer los conocimientos y resolver dudas de los temas tratados en clase, dicha asesoría no será
de carácter obligatorio, y podrá conectarse aquellos estudiantes que lo consideren conveniente.

Se asignará actividades en las cuales se haga uso de simuladores para cada uno de los tipos de
movimiento que comprende la unidad de cinemática, para ellos se planteará una situación
problema, la cual puede ser resuelta mediante la manipulación de dichas herramientas para la
obtención de los datos con los cuales se den solución a cada caso problema. Como se describió en
la tabla 2 los simuladores a usar se encuentran en repositorio educativos como: Rincones didácticos,
PROCOMUM, Educarex, contenidos educativos digitales, algunos de ellos no requieren de conexiona
internet

Finalmente se fomentará el trabajo colaborativo, mediante la conformación de equipos de máximo

4 estudiantes para el desarrollo de un proyecto de investigación en cual se debe cumplir algunos
objetivos como la caracterización y descripción e identificación de los tipos de movimiento que
observan en la vida cotidiana, el desarrollo del proyecto se hará mediante Google drive, en el cual
el docente puede acceder y revisar los avances que se deben cumplir en determinadas fechas.

En adición a estas tres mediadas, se hará uso de herramientas que permitan una mejor organización
de los contenidos que se exponen en clase, tales como presentaciones en diapositivas que incluyan
una variedad de recursos didácticos y multimedia como audio imágenes y videos.

Conclusiones.

• Se puede observar que los concetos que caracterizan a la educación mediado por Tics
presentan algunas diferencias, pero coinciden en aspectos generales tales como, considerar
la pedagogía como una ciencia, la cual se encarga del estudio y la reflexión de los procesos
de enseñanza-aprendizaje. La TICS como un conjunto de tecnologías dispositivos de
software y hardware, herramientas que permiten producir, almacenar y trasmitir datos
 entre diferentes sistemas de información, permitiendo así un mayor acceso al conocimiento
e información. La enseñanza como un proceso en el cual se comunican y trasmiten
conocimientos mediante diversas metodologías que resulten apropiadas. El aprendizaje
como un proceso en el cual el estudiante desarrolla estructuras cognitivas que le permitan
realizar desde tareas simples como recopilación y memorización de datos, hasta tareas más
complejas como el análisis y evaluación. Finalmente se considera la evaluación como un
proceso mediante el cual se obtiene, procesa e interpreta información para emitir un juicio
y reflexión, como también tomar decisiones para la mejora de la practica educativa.
• La incorporación de TICS en la práctica educativa proporciona herramientas para la mejora
de los procesos de enseñanza-aprendizaje, de esta forma permite establecer nuevas
metodologías en la solución de problemas y dificultades que pueden presentar los
estudiantes en la comprensión de algunos temas en las diversas áreas, como la expuesta en
este trabajo. También se observa que estos no interfieren o van en contra de los enfoques
pedagógicos en las que las instituciones educativas se basan actualmente, como lo es el
constructivismo, y por el contrario contribuye a su fortalecimiento mediante actividades
novedosas y didácticas que acercan y brindan la oportunidad al estudiante de interactuar
directamente con el conocimiento.

¿Qué es la enseñanza? | Magisterio. (n.d.). Retrieved February 4, 2021, from

https://www.magisterio.com.co/articulo/que-es-la-ensenanza
Arias, S., & De Arias, M. (2011). Evaluar los aprendizajes : Educere, 15(51), 357–368.
Barale, C., Granata, M., & Chada, M. (2000). La enseñanza y la didáctica: aproximaciones a la
construcción de una nueva relación. Fundamentos En Humanidades, 1, 40–49.
Cobo Romaní, J. C. (2009). El concepto de tecnologías de la información. Benchmarking sobre las
definiciones de las TIC en la sociedad del conocimiento.
Edel, R. (2016). REDcientifica » El concepto de enseñanza-aprendizaje. April.
González Cabanach, R. (1997). Concepciones y enfoques de aprendizaje. Revista de Psicodidáctica,
1(4), 5–39.
MONICA VALENZUELA. (2008). CONCEPTOS BÁSICOS EN PEDAGOGÍA BASICS CONCEPTS IN
PEDAGOGY Jairo Enrique Rojano Mercado Universidad Nacional Experimental Rafael Maria
Baralt - Venezuela. Guía Con Las Bases Metodológicas e Investigadoras Para Una Mejora de
La Educación, 75. www.eduinnova.es
Zambrano Leal, A. (2006). El concepto “pedagogía” en Philippe Meirieu: Un modelo, un concepto y
unas categorías para su comprensión. In Revista Educación y Pedagogía (Vol. 18, Issue 44, pp.
33–50).
Zuluaga G. Olga Lucía, Echeverri S. Alberto, Martínez B. alberto, Quiceno C. Humberto, Sáenz O.
Javier, A. G. A. (2011). Pedagogía y Epistemología. Pedagogía y Epistemoogía, 1–21.
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/60142416/zuluaga-y-otros-
pedagogc3ada-y-epistemologc3ada20190728-27685-2cmnf1.pdf?response-content-
disposition=inline; filename=Coleccion_Pedagogia_e_historia_Pedagogia.pdf&X-Amz-
Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X