El proceso inicial: recibimos un correo electrónico donde nos invitaban a participar de un

cuaderno de orientación, oh todos felices inscribiéndose para buscar estrategias de

aprendizaje y materiales nuevos para enfrentar la orientación en nuestros cursos y
establecimiento.
Comenzaron las reuniones y las confusiones, debíamos crear un cuaderno de
orientación que enseñara a nuestros estudiantes sobre educación financiera, la
vorágine de la vida escolar, más las clases y creación del cuaderno empezamos con el
estrés e incertidumbre de no saber qué hacer sumado a tiempo, trabajo en grupo, etc.
Anaiz nuestra jefecita nos reunió y comenzó a decirnos vamos que se puede, y
empezamos el desafío de conocernos y compaginar nuestros tiempos. Hicimos nuestro
primer bosquejo.
Nos planteamos que el verdadero sentido de la educación es la formación humana del
individuo, la visión de la estrecha relación que hay entre la sociedad y la educación,
donde es precisamente esta sociedad la que nos va determinando, la que va
estableciendo cuáles son o cuáles deben ser los contenidos educativos que la escuela
debe reafirmar. Por eso, es importante contextualizar las condiciones concretas en que
esa comunidad se está desarrollando para que la escuela sea realmente el vehículo, el
instrumento, que permita la educación, la formación de los individuos.
Hoy escuchamos de inflación, de que la canasta básica está encarecida, es hoy que
necesitamos hablar de educación financiera.
nuestro programa se llama “Aprendiendo diseño financiero”, está destinado a
estudiantes de 3° y 4° medio, en la modalidad C-H y TP. Su objetivo general busca
Fortalecer las oportunidades que tienen los estudiantes en la administración de sus
finanzas entregándoles herramientas financieras y de administración para que puedan
mejorar las competencias escolares de un proyecto viable.

todo esto bajo el módulo de aprendizaje: “Educación financiera familiar y/o personal” y
contempla en el ciclo lectivo: una fase sincrónica y/o presencial de 4 clases (8 horas) y
en una fase asincrónica de autoaprendizaje (4 semanas).
para la construcción de la matriz curricular, diseñamos nuestro propio objetivo de
aprendizaje, que es Diseñar una estrategia escolar de emprendimiento personal y/o
familiar, orientado a obtener metas. Diferenciando un activo y un pasivo financiero;
Elaborando objetivos financieros viables y pertinentes, identificando los riesgos
financieros y reflexionando sobre los conceptos de riqueza, valor y sentido de la
educación.

Y también nuestros propios indicadores de desempeño donde buscamos que los y las
estudiantes
● Identifica un pasivo y un activo y los riesgos financieros.
● Reflexiona sobre riqueza, valor y sentido de la educación.
● Diseña una estrategia de emprendimiento familiar y/o personal que sea viable y
pertinente.

buscando desarrollar las habilidades de Bloom Anderson de Identificar Conocer Reflexionar

Evaluar y Crear

Utilizamos para este módulo un paradigma didáctico constructivista social y tecnológico, con
metodologías activas, trabajo colaborativo y plan de acompañamiento.
nuestro desafío de aprendizaje lo sustenta el marco teórico conceptual, el libro “padre rico y
padre pobre” del autor Robert Kiyosaki donde encontraremos los conocimientos de lo que es un
activo y pasivo, conocimiento de inversión para obtener un emprendimiento.
En los componentes pedagógicos: enfoque de competencias o análisis didáctico; metodologías;
recursos, condiciones, supuestos; actividades genéricas, evaluación.
En el enfoque de competencias queremos Entregar a los/las estudiantes las herramientas
específicas para realizar un emprendimiento personal y/o familiar. Elevar el protagonismo
estudiantil, logrando que los estudiantes desempeñen un papel activo en el proceso pedagógico
profesional, a fin de que desarrollen habilidades profesionales y capacidades intelectuales que le
permitan: Orientarse correctamente en la literatura científico - técnica. Identificar los datos
necesarios de forma rápida e independiente Aplicar los conocimientos técnicos adquiridos activa
y creadoramente.

Cómo recurso propones el libro “padre rico y padre pobre” páginas: -Activo y Pasivo -Inversión
páginas desde la 73 hasta la 102 -Emprendimiento desde la página 103 hasta la 111
Video de YouTube Metodología para el emprendimiento, (Corfo) PPT clases expositivas.
plataformas virtuales y redes sociales modelo de acompañamiento y/o retroalimentación
motivación de los estudiantes acceso a la plataforma y/o buena asistencia a clase. Video el niño
que domo el viento: https://www.youtube.com/watch?v=Pq32KGneaMw
En las actividades genéricas presentamos a los estudiantes, una clase inductiva indagatoria sobre
los conceptos de activo, pasivo, riesgo financiero, creación de objetivos y análisis de proyectos
Mesa de trabajo y conversación, para reflexionar sobre los conceptos de riqueza. Trabajo en sala
de enlaces para el desarrollo del proyecto familiar y/o personal.
Los indicadores de desempeño, se Identifica un pasivo y un activo y los riesgos
financieros. y dentro de los estándar de aprendizaje o desempeño esperable el
estudiante - equipo argumenta el concepto de pasivo, activo y riesgo financiero
ejemplificando que un pasivo es un gasto o te saca dinero del bolsillo, que un activo
representa un bien del cual se espera obtener un beneficio o rendimiento económico y
que ambos nos muestran los riesgos financieros a los que se exponen, recurriendo a
ejemplos cotidianos. Recurre a diagramas, a dibujos o a historias.

Luego tenemos fichas pedagógicas, en cada fase sincrónica y/o presencial trabajarán
de manera colaborativa, se revisan los conceptos a modo de diagnóstico y /o se
retroalimentan los contenidos tratados en las fases asincrónicas, se explican los
sentidos de la experiencia de aprendizaje, se puntualizan las actividades, se toman
acuerdos, se entregan insumos, instrumentos y lineamientos.

En cada fase asincrónica se trabajará de manera autónoma, individual y/o grupal y en

los tiempos que ellos estipulan para su autoaprendizaje. El profesor entrega un espacio
de autogestión y colaboración guiado con insumos, donde el estudiante y sus pares
organizan sus rutas, toman acuerdos, desarrollan el contenido y se autoevalúan. Todas
las actividades se articulan con los indicadores de desempeño o evaluación. Como ruta
didáctica la metodología propone las siguientes preguntas guías, para transitar tanto las
fases (sincrónico/asincrónico) de cómo los momentos de aprendizaje (inicio, desarrollo y
término) 1. ¿Dónde estamos? 2. ¿Hacia dónde vamos? 3. ¿Cómo o qué hacer para
llegar? 4. ¿Cómo saber si llegamos? 5. y ¿llegamos? La importancia de la pregunta guía
está dada por su materialización didáctica, es decir, permite orientar la práctica
pedagógica y recopilar las evidencias de aprendizajes o productos
se presenta en la ficha también material de autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación y tabla de cotejo.

El profesor observa los resultados o mediciones de desempeño para cada indicador,

considera el nivel de complejidad de cada habilidad en una lógica taxonómica

como Bloom-Anderson, sistematiza y hace una conclusión o cierre sobre el nivel de

logro del estudiante equipo para este OA.

El profesor fundamenta y asigna un valor al desempeño del alumno o del grupo, hace

● Precisiones

● Retroalimentación

● Establece compromiso
Nuestros estudiantes hoy realizan actividades son ellos mismos quienes venden dulces a sus
compañeros, generando un mercado interno en cada colegio. Hoy también existen problemas
económicos que afectan la Familia, aumento del valor de la canasta básica de alimentos, si bien,
es cierto existen hogares que llevan bastante bien las dificultades económicas y otras que
realmente no las soportan pues sobre esta realidad de dinero apoyan y descargan otro montón
de deseos y esperanzas.
Formar a los estudiantes en educación financiera se hace necesario y urgente en este mundo tan
volátil e incierto. donde debemos aprender el concepto de la impermanencia. (“...Todo pasa..”,
“nada permanece”, “el cambio acontece”).
La falta de una sólida educación financiera perjudica el desarrollo y las posibilidades futuras de
cualquier persona, ya que las decisiones financieras que toma condicionarán su vida.
nuestra tarea es orientar este capítulo en la vida de los estudiantes y en la propia.
gracias, por esta aventura 4x4, que asumimos y nos queda el desafío como docentes y
orientadores crear nuevos cuadernos de orientación ligados a la salud socioemocional,
al descubrimiento vocacional

GRACIAS