Relatoria 2 Aportes Teóricos de La Suvidagogía

APORTES TEÓRICOS DE LA SUVIDAGOGÍA
PRESENTADO POR:
1. DANIELA SALAZAR MARTÍNEZ

2. ANGIE MARCELA DELGADO RODRÍGUEZ
3. LINA MARÍA CASTAÑO BUITRÓN
4. NATALIA CERÓN PUENTES
5. EMELY VALENCIA HENAO
DOCENTE:
GERMAN LÓPEZ NOREÑA
ENFOQUES Y MODELOS DE LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
06 ABRIL 2022
1. ESTUDIANTE DE LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRAJERAS DE PRIMER SEMESTRE DANIELA.SALAZAR08@USC.EDU.CO

2. ESTUDIANTE DE LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRAJERAS DE PRIMER SEMESTRE ANGIE.DELGADO02@USC.EDU.CO
3. ESTUDIANTE DE LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRAJERAS DE PRIMER SEMESTRE EMELY.VALENCIA00@USC.EDU.CO
4. ESTUDIANTE DE LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRAJERAS DE PRIMER SEMESTRE LINA.CASTANO06@USC.EDU.CO
5. ESTUDIANTE DE LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRAJERAS DE PRIMER SEMESTRE NATALIA.CERON03@USC.EDU.CO
Fuente:https://www.google.com/search?q=samuel+gonzalez+arizmendi&rlz
Podemos definir la Suvidagogía como la relación de uno mismo con las demás personas,
que nos ayuda de alguna manera a tener varias dinámicas en los procesos que tenemos en el
mundo de la enseñanza, en la cual la relación que tenemos es de un sistema de ideas,
principios y proposiciones vinculadas estrechamente al amor, la coexistencia, la
convivencia y la espiritualidad; La Suvidagogía (SU+ VIDA+ PEDAGOGICA) es un
proyecto del Dr. Samuel Gonzales Arizmendi, quién dice que el objetivo principal de su
programa de investigación es cambiar la manera de enseñar de una forma tradicional a una
enseñanza más práctica, humana e integral
La Suvidagogía se implementó a causa de la poca atención, conocimiento y actitud dirigida

a los discentes (Persona que recibe una enseñanza, los estudiantes) ya que, la educación en
los últimos años ha bajado sus estadísticas y una de sus causas es el método de enseñanza
que se otorga en la actualidad.
Para empezar, Samuel Gonzáles Arizmendi nos brinda información sobre este nuevo
método. ¿En qué consiste? El nuevo enfoque pedagógico abarca principalmente con 6

relaciones, llamadas por él como el Hexágono Suvidgogico que van entrelazadas siempre
con el docente,
haciendo que el enfoque no sea tradicional; el sujeto con la vida (mundo en el que se
desenvuelve) y la vida con la disciplina que trabaja el sujeto (Pedagogía), también se
entrelaza con el Otro (sus múltiples realidades), realidades e institucionalidad (proceso de
la pro actividad de las instituciones), estas relaciones hacen que el docente sea vital para la
vida y para la sociedad, que no solo el docente sea un ser existente sino que se vuelva
alguien practico y que le generen a él procesos neurobiológicos cómo: pensamientos
críticos y nuevas percepciones, el observar y actuar en su entorno.
El docente pasa por la subjetivación donde se desarrolla una construcción del yo, una
reflexión sobre él y sobre el rol que está ocupando en la sociedad ¿Por qué y para qué la
ejerzo? que obtenga una esencia, en segundo plano la interdependencia, esta es la acción de
ser dependiente y responsable para compartir un punto en común con otra persona, pues va
permitida para cualquier persona que esté pensando en ser docente. Teniendo en cuenta
que estos procesos y relaciones que acogen el enfoque, el docente ve de otra manera lo que
ha vivido como educador, lo que había sentido anteriormente desde su experiencia, ahora
con la Suvidagogía enseña desde sus nuevos conocimientos y experiencias debido a que del
saber se nace el hacer.
Habría que decir también, que el sujeto se vuelve vital cuando puede generar respuestas a
situaciones complejas que tenga el estudiante ya sea en su hogar u otro espacio que no sea
el académico, que comparta su conocimiento y le genere intereses en ir más allá, que tenga
nuevas ideas, percepciones de su vida, que obtenga nuevos conocimientos desde el ser
autodidacta.
En la Suvidagogía el docente vital es aquel que forma a sus estudiantes no solo con base en
su preparación académica sino también en su vida personal teniendo en cuenta las
experiencias vividas en todos los ámbitos, como pueden ser el familiar, laboral o espiritual;

ya que son estos lo que lo ha formado como ser humano, su pensamiento, criterio propio y
al tiempo, ha desarrollado su entorno.
El docente vital tiene como propósito formar tanto buenos profesionales como un ser
humano con pensamiento crítico, es decir, que el maestro al dar su punto de vista u opinión
frente a un tema en específico, el estudiante pueda formar su propia opinión y tener una
subjetividad que a pesar de estar basada en la de otra persona, puede ser completamente
diferente.
Por otro lado, la Suvidagogía plantea que cada realidad que vive un docente puede llegar a
ser no visible al paso de los años, ya sea por un nuevo proceso formativo en la pedagogía,
un nuevo enfoque o en métodos de enseñanza ayudando a que la educación resurja y tenga
un buen cambio; en la obra de Samuel Arizmendi da un claro ejemplo de que el
matrimonio es una posibilidad, sin embargo cada día es menos querida, las personas temen
al compromiso o no ven esta posibilidad, así demuestra que las realidades pueden ser no
visibles en algún punto, como se ha afirmado en la educación.
Se debe recalcar el concepto de la Suvidagogía como la relación que mantiene el docente

con la vida, específicamente con el entorno que lo envuelve. La estructura teórica de la
Suvidagogía pretende analizar la postura de algunas facultades de educación en cuanto al
desarrollo de la practica pedagógica interesada en aquellos jóvenes que se están preparando
para la docencia con el fin de que no la orienten desde una perspectiva conductista (Es en la
cual un niño se desarrolla dependiendo del ambiente) o cognitiva (Es la perspectiva teórica
que se enfoca en el aprendizaje basado en cómo las personas perciben, recuerdan, piensan,
hablan y resuelven problemas) sin medir en lo social, es decir los jóvenes no deben basarse
solamente en los lineamientos y estándares del ministerio de educación nacional, sino que
también deben involucrarse en el contexto social escolar, así mismo evolucionando en este
contexto y diseñando nuevas ideas, demostrando que la práctica pedagógica es mucho más
que lo que frecuentemente se cree y exigen las normativas y lineamientos sin tener en
cuenta la manera que aborda esta práctica con los docentes que dictan clase en una facultad
de educación.
Es de vital importancia que los docentes le exijan a los jóvenes buenos desempeños en las
practicas pedagógicas, así como tal exigiéndoles excelencia, pero sin dejar a un lado que los
Una de las obras del Dr. Samuel González Arismendi
Fuente: https://www.google.com/search?q=libros+de+Samuel+gonzalez
docentes deben tener en cuenta de cómo se ha dado este desarrollo, las acciones que ha
desarrollado la facultad de educación. Desde el enfoque de la Suvidagogía se busca cambiar
y mejorar esta práctica pedagógica generando cambios significativos desde el abordaje ya
que es muy importante formar aquellos jóvenes que se están preparando para la docencia a
perspectiva cognitiva desde su práctica pedagógica.
¿Por qué la Suvidagogía es un buen enfoque en la pedagogía? Cabe destacar que hay
muchos métodos que ayudan en la enseñanza de los docentes hacia los estudiantes, pero
este nuevo enfoque va más allá que solo una pedagogía sino también va hacia lo filosófico,
el yo y el ser, haría al docente más capaz y apaciguador en las diferentes realidades y
experiencias que vive en su proceso para ser un docente vital.
Varrón uso la palabra disciplina para referirse al saber, para enseñar u orientar a un grupo
de personas con una asignatura que es necesario en ciertos requerimientos o competencias
para realizarlo de la manera correcta, no sólo se trata de brindar el conocimiento adquirido
a las personas que lo reciben ya que puede resultar inaplicables para esas personas, para que
eso no suceda se requiere de algo más como lo son tener una buena capacidad cognitiva y
académica de la mano de herramientas que ayuden al buen desarrollo como son las
estrategias didácticas, con la ayuda de los mencionados se entraría no en una dialógica sino
en una dialogicidad es decir no se entraría a un debate ni a una discusión sino un diálogo
con una conversación amena con alto porcentaje de entendimiento. Por otro lado y en otros
términos con respecto a lo anterior se constituyó la idea del saber, la ciencia y la disciplina,
la pedagogía se convirtió en las fases de la educación vital, por ende la persona que decía ir
por el camino de la pedagogía debe creer en lo que se convirtió esta, con lo siguiente la
pedagogía dejo de ser un proceso de fuerza y de autoridad ya que era dictada por sujetos
que carecían de saber. Como personas debemos darnos cuenta que la educación tiene gran
parte importante tanto en la vida cotidiana tanto como en los niños y jóvenes que recién
están empezando a vivir la vida.
El enseñar conlleva años de dedicación y trabajo para tener un resultado exitoso, sin
embargo no es solamente leer para decir lo mismo que has leído a los estudiantes, es
analizar y comprender por ti mismo lo que aprendiste y transmitirlo a las personas para que
esto sea más entretenido, Asimismo, la práctica docente es la variedad de comportamientos
que los docentes no pueden afrontar al convertirse en un docente significativo simplemente
como un proceso simplificado, convirtiéndolo en una actividad demasiado planificada y
dedicándola a un cronograma para completar un curso. La acción, que es, para muchos, el
único camino visible en el mundo de la educación.
A manera de conclusión es importante mencionar que a la par de la Suvidagogia y como

propuestas hermanas desde la Pedagogía critica, en este nuevo milenio en el marco de la
Sociedad de la Información y el Conocimiento y en sus primeras décadas, han emergido
algunas propuestas que repiensan y resignifica la educación, en la que el hombre se
dignifica como ser humano en contraposición a los modelos educativos excluyentes de la
Globalización. A estas propuestas hace parte la Pedagogía de la Ternura (Cussianovich,
2007); La Pedagogía de la Coexistencialidad (Alarcón Carvacho; 2013); y La de la Nos-

Otredad (López Noreña; 2011 y 2017).
Bibliografía
Alarcón Carvacho, P. (2013). Coexistencia y Educación. Aproximación a una projimologia

para la vida y la salud. Disponible en:
http://www.coexistencia.cl/wp-content/uploads/2013/06/LIBRO-COEXISTENCIA-Y-
EDUCACI%C3%93N.pdf?i=1.
Alarcón Carvacho, P. (2013). Intimidad Educativa Coexistencial: el valor de la Mismidad y

la Otredad en el contexto de la formación universitaria. Tesis Doctoral. Doctorado en
Educación. Universidad Academia. Disponible en
http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/handle/123456789/1052/
tdoed23.pdf;jsessionid=590D947066D6B31458888B37DDA59E6A?sequence=1.
González-Arizmendi, S. (2016). La relación sujeto-vida-pedagogía en la práctica

pedagógica de los formadores de profesores. Tercer Simposio Internacional de
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López Noreña, G. (2010f). Sobre las sociedades de la información y la del conocimiento:

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ecológico, edición electrónica gratuita. texto completo en
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López Noreña, G. (2011). Elementos alrededor de la Pedagogía y la Alteridad en tiempos

del paradigma de la Economía Global. Edición electrónica gratuita. Consultado 28 de
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https://orcid.org/0000-0002-7974-2562.

López Noreña, G. (2017) Alteridad y Pedagogía Crítica en tiempos del Paradigma de la
Economía Global y la Pedagogía de la Nos–Otredad en América Latina. REEA, Vol.
1, No. 1. Pp.63-74 Disponible en: http://www.eumed.net/rev/reea.
https://orcid.org/0000-0002-7974-2562.
Cibergrafia
https://www.clubensayos.com/Psicolog%C3%ADa/Perspectiva-conductista-cognitiva-y-moral-del-
aprendizaje/4196037.html
https://estudyando.com/perspectivas-conductuales-cognitivas-del-desarrollo-cognitivas-sociales-y-
constructivistas/


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1. DANIELA SALAZAR MARTÍNEZ

ENFOQUES Y MODELOS DE LA EDUCACIÓN

1. ESTUDIANTE DE LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRAJERAS DE PRIMER SEMESTRE DANIELA.SALAZAR08@USC.EDU.CO

La Suvidagogía se implementó a causa de la poca atención, conocimiento y actitud dirigida

1. ESTUDIANTE DE LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRAJERAS DE PRIMER SEMESTRE DANIELA.SALAZAR08@USC.EDU.CO

1. ESTUDIANTE DE LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRAJERAS DE PRIMER SEMESTRE DANIELA.SALAZAR08@USC.EDU.CO

Se debe recalcar el concepto de la Suvidagogía como la relación que mantiene el docente

Una de las obras del Dr. Samuel González Arismendi

A manera de conclusión es importante mencionar que a la par de la Suvidagogia y como

2007); La Pedagogía de la Coexistencialidad (Alarcón Carvacho; 2013); y La de la Nos-

Alarcón Carvacho, P. (2013). Coexistencia y Educación. Aproximación a una projimologia

Alarcón Carvacho, P. (2013). Intimidad Educativa Coexistencial: el valor de la Mismidad y

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López Noreña, G. (2010f). Sobre las sociedades de la información y la del conocimiento:

López Noreña, G. (2011). Elementos alrededor de la Pedagogía y la Alteridad en tiempos

1. ESTUDIANTE DE LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRAJERAS DE PRIMER SEMESTRE DANIELA.SALAZAR08@USC.EDU.CO

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