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Unidad 1 - Fase 1 - Identifique las necesidades contextuales

María Elena Diaz Muñoz_ Cod: 1003061022

Grupo: 403035_80

Práctica Profesional Escenario 1

Tutor

Elbis Ramos Montes

Psicología

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH

21/03/2022
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Introducción

La inteligencia según Howard Gardner es una capacidad , para el esto se trata de una

destreza que en parte viene marcada genéticamente pero a la su vez se puede desarrollar y

estimular, es muy importante entender que las inteligencias múltiple, es una capacidad que

tenemos todos los seres humanos y que se pueden estimular a edades tempranas en el entorno

educativo escolariza, para descubrir estas inteligencia es necesario que se apliquen técnicas de

observación y abstracción en los estudiantes.

En el siguiente trabajo se evidenciará la capacidad que tengo como estudiante de enfocar

e identificar las necesidades y habilidades que tienen los estudiantes de la institución a impactar

(Institución educativa san marcos sede san marquitos) esto se hace por medio de la indagación y

exploración de saberes teniendo cuenta como facilitador técnica o herramientas (test).

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Presentación de la institución

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) es una universidad pública

colombiana, de carácter nacional, financiada por el estado y por recursos propios. Está sujeta a

inspección y vigilancia por medio de la Ley 1740 de 2014 y La ley 30 de 1992 del Ministerio de

Educación de Colombia. El CCAV se encuentra ubicada en la ciudad de Sahagún del estado de

Córdoba, perteneciendo a la zona caribe; desde el programa de la Escuela de Ciencias Sociales

Artes y Humanidades la cual nos encontramos realizando una extensión comunitaria como

integrantes del semillero psico Sahagún siendo integrantes del grupo de investigación

subjetividad y sujetos colectivos.

La ECSAH tiene como misión desde los procesos de formación, investigación y

proyección social contribuir a la construcción de sujetos sociales, que con actitud reflexiva,

crítica y creativa interpretan la realidad y promuevan la transformación social, con criterio

solidario e incluyente; y como visión ser reconocida en el mundo del conocimiento como

necesaria interlocutora por su calidad académica fundada en la articulación de la formación, la

investigación y la proyección social en torno a los saberes sobre las condiciones y devenir de las

realidades socio históricas.

La escuela de Ciencias de la Educación busca posicionarse como una escuela líder en el

país y a nivel internacional por la calidad de sus procesos pedagógicos y de la investigación en el

aprendizaje autónomo y en la educación virtual, así como por su capacidad de innovación en el

uso de las TIC.

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Finalmente, hacemos un paréntesis para presentar la institución en la cual se está

trabajando en relación con la problemática proactividad en estudiantes de la media académica

vocacional. (La institución educativa San Marcos, se encuentra ubicada en el municipio del

mismo nombre perteneciente al departamento de Sucre y de la cual la población focalizada se

encuentra en una de las sedes de esta institución cuyo nombre es “ San marquitos” y cuenta con

un calendario tipo A del sector oficial, cuya zona es urbana, atendiendo jornadas matinales,

vespertinas, nocturnas y fines de semanas, además es una modalidad mixta y ofrece los niveles

de preescolar, básica, media y formación para adultos, su dirección es: CR 15 Nº 19 - 29, Sucre,

San Marcos. Finalmente, esta sede cuenta con 1391 estudiantes y 51 docente.)
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Descripción de necesidades identificadas

A través de la aplicación del test de inteligencias múltiples mediante cuestionario en línea, se

lograron observar las siguientes necesidades en la población estudiantil escogida:

 Los estudiantes se muestran inseguros al identificar las inteligencias múltiples.

 Los estudiantes carecen de hábitos de estudio.

 Los jóvenes no tienen la capacidad para reconocer sus propios objetivos.

 Se evidencia la falta de proyectos de vida.

 Se evidencia carencia de la inteligencia interpersonal, ya que algunos estudiantes no

cuentan con la sensibilidad para atender, establecer e interactuar con los demás.

 Falta de predominio respecto a su formación académica profesional, debido a la baja

autoestima.
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Objetivos

General

Evaluar el impacto que tiene la información en inteligencias múltiples en la orientación

vocacional de los estudiantes e identificar los diferentes estilos de aprendizaje presentes como

insumos para la formación en inteligencias múltiples.

Específicos

 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su importancia en los estudiantes de 11°

orientados hacia su carrera profesional.

 Analizar cómo integrar los estilos de aprendizaje en los procesos de formación académica

y orientación vocacional de los estudiantes.

 Proponer estrategias educativas para el desarrollo de las inteligencias múltiples desde la

PNL.
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Marco teórico

El proceso educativo una de las grandes brechas que existe y la que se debe erradicar es

la deserción estudiantil, la cual se genera en las distintas instituciones del país a causa de

innumerables situaciones que impulsan al estudiante a interrumpir sus niveles educativos, por lo

tanto podemos decir que uno de esos factores, es la poca orientación que pueden llegar a tener

para poder seguir su vida formativa y se limitan a quedarse sin avanzar al nivel profesional o en

su efecto inician una carrera y la interrumpen por no sentir la vocación adecuada y es allí donde

desde el desarrollo de este test sobre inteligencias múltiples, queremos potencializar esas

orientaciones a nivel vacacional, debido a que estas son una parte fundamental en el proceso

educativo que emprenden los individuos para el buen desarrollo de vida profesional, ya que al

momento de inclinarnos y saber elegir cual debe ser nuestro contexto laboral en el que nos

desarrollaremos en toda nuestra vida no es una tarea muy sencilla que se pueda decir; por eso

direccionar al estudiantado a una elección no es solo decirle lo que creemos si no ampliar aún

más en cuales pueden ser esas características y actitudes que se pueden destacar en los

estudiantes y desde allí reforzarlas y en su efecto dárselas a conocer, para que pueden alcanzar

una visión aún más amplia de esa inclinación y elección de su proyecto profesional o de vida.

Según lo anterior citamos a, Jacobson & Reavis consideran a la orientación como un

servicio dirigido a ayudar a los alumnos para que seleccionen inteligentemente, entre varias

alternativas, la que se corresponda con sus habilidades, potencialidades y limitaciones.

Johnston expresa: “la orientación es la ayuda que se presta a las personas para que

resuelvan sus problemas y tomen decisiones prudentes”.

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Con una perspectiva similar, Martínez Beltrán concibe la orientación como un proceso de

asistencia al individuo para que se oriente en sus estudios y progrese en la elección de estos.

A su vez Ayala considera la orientación como un proceso de relación con el alumno,

siendo la meta el esclarecimiento de la identidad vocacional, estimulando la capacidad de

decisión y buscando la satisfacción de sus necesidades internas de orientación, al igual que las

demandas que la realidad exterior le presenta.

Por otra parte, Molina plantea que la orientación vocacional en la Educación Básica es un

proceso dirigido al conocimiento de diversos aspectos personales: capacidades, gustos, intereses,

motivaciones personales, en función del contexto familiar y la situación general del medio donde

se está inserto para poder decidir acerca del propio futuro.

Moore (1990) manifiesta que los medios audiovisuales forman parte de los recursos

didácticos denominados multisensoriales, puesto que procura aproximar la enseñanza a la

experiencia directa utilizando como vías la percepción, el oído y la vista.

La programación neurolingüística en el área educativa tiende a investigar a los educandos

para que tanto ellos mismos como quienes tienen que guiarlos (los educadores) puedan diseñar

estrategias personalizadas, pues es una técnica que estudia la comunicación para mejorar el

rendimiento del proceso enseñanza-aprendizaje.

En el aprendizaje influyen múltiples factores: el modo ver el mundo, la ideología, los

valores, el comportamiento. Cada persona tiene un modo diferente de vincularse con el material

de estudio, de captarlo, de memorizarlo, de transmitirlo, que a ella le resulta más eficaz, ya sea

este canal, visual, auditivo gustativo, olfativo o kinestésico.

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Por otra parte, teniendo en cuenta el aporte de, Jaqueline Suárez (2010, p.5), La

inteligencia es “la capacidad biosociológica de procesar información para resolver problemas o

crear productos que son valiosos para una comunidad o cultura (Gardner, 2005, p. 6).

Jaqueline Suárez (2010, p.5). En la Teoría de las Inteligencias Múltiples (IM), Gardner

(1994, p. 10) plantea la inteligencia como la “capacidad de resolver problemas o de crear

productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales”.

Según Jaqueline Suárez (2010, p.5), Gardner (op.cit.) agrega que ve las inteligencias

como un grupo de computadoras relativamente independientes, es decir, una trabaja con la

lengua, la segunda con la información espacial, la tercera con información acerca de otras

personas y así sucesivamente.

La Teoría de las Inteligencias Múltiples facilita la aplicación de estrategias novedosas,

motivantes, integradoras y creativas para que los estudiantes en su rol protagónico construyan

esquemas de conocimiento amplios permitiéndoles adquirir una visión de la realidad que supere

los límites de un saber cotidiano, y los acerque más al conocimiento y al potencial creativo los

cuales poseen desarrollando o activando otras inteligencias. Esto agilizaría la capacidad

cognitiva para resolver problemas, tomar decisiones, mejorar formas de conductas, aumentar la

estima, desarrollar habilidades y destrezas y tener una mayor interrelación con las personas que

le rodean y consigo mismo. Jaqueline Suárez (2010,p.5).

De tal manera que es de suma importancia fortalecer y trabajar en los individuos en

proceso formativo este aspecto relacionado con las inteligencias múltiples, ya que desde ellas

reforzamos prácticas o conductas sociales, destrezas relacionadas con la motricidad, aspectos

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cognitivos, toma de decisiones y hasta la solución de las diferentes problemáticas que pueden

afrontar estos individuos.

Cabe anotar también que, con el fin de estimular estos aprendizajes, podemos desarrollar

innumerables actividades o acciones que se encaminen a ello, por tanto, una de esas opciones es

por medio de la aplicación de un test de inteligencias Múltiples, el cual nos permitirá orientar a

estos individuos previamente focalizado en una determinada institución los cuales se encuentran

en el nivel de educación media académica y con proyección a una carrera profesional.

Finalmente es importante conceptualizar sobre los estilos de aprendizaje que según

(Woolfolk, 2010). Una de las definiciones más aceptadas es la que propone Keefe (1988) (cf.

Alonso, Gallego y Honey, 1999): “Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos

y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes

perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje” (p. 48). En otras palabras, el

estilo de aprendizaje es la manera integral por la cual se hacen significativas las diversas

experiencias que nos rodean cotidianamente y no solo en el ámbito escolar. López Bañuelos,

Adriana Aurora (2015, p.3).

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Cronograma Preliminar de Actividades

MES SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3

19 26 29
Identifico y Conversatori Mural: Que
proyecto mi o quiero ser
futuro a Motivacional: cuando grande
ABRIL través del la importancia
arte. de tener
sueños, tener
disciplina y
visión de la
vida.

3 10 17
¡Vamos a Mesa redonda Foro o
jugar! más Dinámica. conversatorio
MAYO Juego: de necesidades,
Se realiza la
Estatuas de mesa redonda miedos y
las para dar a resistencia.
emociones. conocer el
objetivo de la
dinámica, que
se quiere
lograr con
esta. Nombre
de la dinámica
Espejito
Espejito
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Referencias bibliográficas

Suárez, Jaqueline, & Maíz, Francelys, & Meza, Marina (2010). Inteligencias múltiples:

una innovación pedagógica para potenciar el proceso de enseñanza aprendizaje. Investigación y

Postgrado, 25 (1),81-94.[fecha de Consulta 21 de Marzo de 2022]. ISSN: 1316-0087. Disponible

en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65822264005

López Bañuelos, Adriana Aurora, & Morales Márquez, Karla Anahí (2015). ESTILOS

DE APRENDIZAJE Y SU TRANSFORMACIÓN A LO LARGO DE LA TRAYECTORIA

ESCOLAR. Enseñanza e Investigación en Psicología, 20 (1),36-47.[fecha de Consulta 21 de

Marzo de 2022]. ISSN: 0185-1594. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?

id=29242798007

Rocha Vázquez, Mabel, & Vicente Sánchez, Belkis Mercedes, & Peña, Ernesto Vicente,

& Costa Cruz, Miriam (2014). Orientación y formación vocacional hacia la carrera de Medicina.

MediSur, 12 (1),267-281.[fecha de Consulta 7 de Abril de 2022]. ISSN: . Disponible en:

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=180032233015
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Anexos
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T. INTELIGENCIA 60% 80% 100% 40% 0% 20%

Intrapersonal 5 15 6 4   4
En el tipo de inteligencia Intrapersonal, el cual se refiere a la habilidad de la
auto-introspección, del auto -reconocimiento y de actuar consecuentemente
sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y
capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio. Capacidad para
plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el
Pensamiento propio. Encontramos que 4 de 34 jóvenes posee un 20%, 4 de 34
jóvenes posee un 40%, 5 de 34 jóvenes posee un 60%, 15 de 34 jóvenes posee
un 80% y que solo 6 de 34 jóvenes posee un 100% para desarrollarse en áreas
del saber cómo consejero, psicólogo, terapeuta, filósofo y teólogo. Lo que
INTERPRETACIÒ indica que 13 de 34 jóvenes posee baja inteligencia Intrapersonal y que solo 21
N jóvenes poseen un porcentaje alto de dicha inteligencia. 
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T. INTELIGENCIA 60% 80% 100% 40% 0% 20%

Interpersonal
8 10 8 2 1 5
En el tipo de inteligencia Interpersonal, el cual se refiere a la capacidad para
distinguir y percibir los estados emocionales de los demás, y responder de
manera efectiva a dichas acciones de forma práctica. Alta capacidad para el
manejo de las relaciones con los demás. Encontramos que 1 de 34 jóvenes
posee un 0%, 5 de 34 jóvenes posee un 20%, 2 de 34 jóvenes posee un 40%, 8
de 34 jóvenes posee un 60%, 10 de 34 jóvenes posee un 80% y solo 8 de 34
jóvenes posee un 100% para desarrollarse en áreas del saber cómo
administradores, docentes psicólogos, terapeutas, trabajadores sociales. Lo que
INTERPRETACIÒ indica que 16 de 34 estudiantes posee baja inteligencia interpersonal y que solo
N 18 estudiantes poseen una alta puntuación de dicha inteligencia. 

T. INTELIGENCIA 60% 80% 100% 40% 0% 20%

MÚSICA 9 14 4 4 1 3

INTERPRETACIÒN La inteligencia musical se relaciona con la capacidad de percibir, discriminar,

transformar y expresarse mediante las formas musicales, este tipo de
inteligencia también se hace evidente en el desarrollo lingüístico también se
estimula las referencias auditivas. De acuerdo con la teoría de las inteligencias
múltiples propuestas por el psicólogo estadounidense Howard Gardner dando a
resaltar que la inteligencia musical se da de distintas formas posibles. En el test
aplicado Encontramos que 1 de 34 jóvenes posee un 0%, 3 de 34 jóvenes posee
un 20%, 4 de 34 jóvenes posee un 40%, 9 de 34 jóvenes posee un 60%, 14 de
34 jóvenes posee un 80% y solo 4 de 34 jóvenes posee un 100% para
desarrollarse en esta área. Dado los resultados se puede concluir que solo 18
estudiante de 34 posee un alto nivel de inteligencia musical los restantes
demuestran tener un bajo nivel.

T. INTELIGENCIA 60% 80% 100% 40% 0% 20%

VISO ESPACIAL. 4 2 0 9 13 6

INTERPRETACIÒN Este tipo de inteligencia muestra la habilidad de apreciar con certeza la imagen
visual y espacial, representa gráficamente las ideas; sensibilidad ante los
colores, la línea, la forma, los espacios, gráficos, esquemas y mapas, fácil
interpretación de mapas y croquis. Según el test aplicado a los 34 estudiantes,
encontramos que:
13 de 34 jóvenes poseen un 0 % de la inteligencia viso espacial.
6 de 34 jóvenes posee el 20 % de la inteligencia viso espacial
9 de 34 jóvenes poseen el 40 %
4 de 34 jóvenes poseen el 60 %
2 de 34 jóvenes poseen el 80 %
Ninguno los 34 jóvenes poseen el 100% de la inteligencia viso espacial, se hace
evidente que el 0% es el porcentaje más predominante en el test aplicado a los
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34 estudiantes, también se puede evidenciar que 6 de 34 estudiantes poseen un

porcentaje sobre 50 %.

T. INTELIGENCIA 60% 80% 100% 40% 0% 20%

Lingüística 9 1 1 15 4 4

INTERPRETACIÒN Para este tipo de inteligencia podemos anotar que hace parte de los 8 modelos de
inteligencias originados o diseñados por Howard Gardner y donde el individuo
posee la capacidad de utilizar las palabras de una forma fácil y adecuada en el
proceso de escritura y del habla, además implica habilidades relacionadas con el
entendimiento en función del lenguaje, aprendizajes de idiomas, en la
comunicación de ideas y gran sensibilidad en el lenguaje escrito y el oral, por lo
tanto al realizar este test sobre las inteligencias múltiples en este tipo de
inteligencia a nivel especifico, observamos y obtenemos la siguiente información:
De 34 jóvenes que desarrollaron el test solo 9 del 60% poseen este tipo de
inteligencia Lingüística, seguidamente de un 80% solo 1 de los 34 posee
inteligencia lingüística, así mismo del 100% solo 1 de los mismos 34 logra
presentar inteligencia lingüística, en el 40% de los estudiante notamos que 15 de
ellos posee este tipo de inteligencia frente a los 34, al seguir los resultados
obtenido del test también identificamos que en el 0% 4 solo de los 34 estudiantes
poseen inteligencia lingüística y finalmente 4 de 34 estudiantes presentan el 20%
de este tipo de inteligencia.
Finamente es así como al observar estos resultados podemos decir que es muy
lamentable que solo 15 de los 34 estudiante se encuentren dentro de un 40% de
poseer este tipo de inteligencia, debido a que el resto son muestra de poseer un
nivel muy bajo frente a esto antes mencionados.