Acta Scientiæ Informaticæ Publicación Vol. 5 Núm.

5 enero a diciembre 2021

DOCUMENTALES TRANSMEDIA E HIPERTEXTUALES: UNA

ESTRATEGIA DIDACTICA EMERGENTE

Juan Pablo Cardona Gordillo Jorge Alberto Arias Iguad

juanpablogordillo@udenar.edu.co jorgealbertoarias@udenar.edu.co
Colombia Colombia

RESUMEN
Keywords: Documentaries, Transmedia, Emergent
Un documental transmedia hipertextual brinda al
didactics, Constructivism (learning)
docente la oportunidad de preparar contenido en
el mejor contexto “la realidad”, para adecuar y
I. INTRODUCCIÓN
organizar conocimientos, procedimientos y
El mundo actual nos plantea nuevos retos
actitudes para brindar a sus estudiantes una tecnológicos en nuestra vida diaria, la constante
herramienta didáctica que permita construir un
búsqueda del ser humano por satisfacer exigencias
aprendizaje significativo, en esta investigación se
y crear comodidades, trae a la vida diaria,
busca a través de una prueba piloto con varias problemas y nuevas necesidades que antes no
personas de diferentes niveles académicos desde
existían. La educación no es ajena a este tipo de
primaria, secundaria, adultos y tercera edad
cambios, los docentes tenemos la obligación de
demostrar que el documental transmedia adaptarnos a enseñar y seguir aprendiendo, esto
hipertextual emerge con las nuevas tecnologías de
consolida a la tecnología en una aliada del
la informacion y la comunicación exigidas por los adecuado manejo de información y construcción
nativos digitales como una estrategia didáctica
de conocimiento.
emergente.
Precisamente una manera para enseñar a nuestros
Palabras claves: Documentales, Transmedia, estudiantes es a través de la elaboración de
Didáctica emergente, Constructivismo recursos didácticos, en este caso los documentales
(aprendizaje). didácticos transmedia.
En este trabajo se presenta al documental
transmedia e hipertextual, así construido, como
ABSTRACT una estrategia didáctica emergente utilizando las
A hypertextual transmedia documentary gives the
ayudas tecnológicas qué nos propone el tiempo
teacher the opportunity to prepare content in the
moderno y que están al alcance de la gran mayoría
best context “reality”, to adapt and organize
de personas.
knowledge, procedures and attitudes to provide
El último estadio del género documental sitúa al
their students with a didactic tool that allows to
documental transmedia como un tipo de narrativa
build meaningful learning. This research seeks
que expande sus contenidos a otros medios y
Through a pilot test with several people of
plataformas, incentivando la participación de los
different academic levels from primary, hight
usuarios (Arnau 2015).
school, adults and the elderly to demonstrate that
Así el relato de los documentales interactivos y
the hypertextual transmedia documentary emerges
transmedia en donde la clave está en contar
with the new Information and communication
historias de forma local para poder ver de modo
technologies demanded by digital natives as an
global, (Arroyave, C.O como se citó en A, Lovato,
emerging didactic strategy.
2021).

Documentales transmedia e hipertextuales: una estrategia didáctica emergente Pág. 1

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Por otro lado, el producto final fue enfocado como

una herramienta didáctica de enseñanza, donde la
realidad es el entorno idóneo para la
representación de contenido, para Scolari (como se
citó en J G Martínez 2018) el medio fortalecerá un
relato. En ese sentido, no basta con migrar un
relato de un medio a otro medio. No es
simplemente “vaciar” un contenido de un canal a
otro canal (recordar la metáfora del vino y la
botella). Se debe diseñar un relato adaptado al
medio, es por eso que el documental es una fuerte Ilustración 1 Metodología DSRP
estrategia educativa además de un buen medio de
aprendizaje de la comunicación audiovisual. (Breu La metodología se compone de seis pasos de los
Panyella, Ramón 2010). cuales se desarrollaron cuatro teniendo en cuenta
que vamos en la fase de demostración.
En nuestra investigación diseñamos un
documental transmedia para aplicarlo como Identify problem motivate: Se plantea investigar
estrategia didáctica y el reto consistió en la la incidencia del documental transmedia e
producción y demostración de dicho material hipertextual como estrategia didáctica emergente,
fílmico. En nuestro rol como docentes tenemos la consolidando características clave en su quehacer
oportunidad de probar nuevas alternativas que didáctico, como lo es el hecho de que sea un
ayuden a los estudiantes para fortalecer sus documental transmedia e hipertextual.
aprendizajes, es así como en la actualidad las En nuestra condición de investigadores nos
personas se han incorporado masivamente al rol enfocamos en indagar la incidencia de este tipo de
de productores de contenidos, y transitan de una documentales, para fomentar la construcción de un
plataforma mediática a otra, (Jenkins 2006; aprendizaje significativo.
Jenkins et al., 2009 como se citó en J, G Martínez
2018), de tal manera que los profesores del Define Objectives of a solution: Una vez
presente estén a la vanguardia de los retos que planteado el problema se da paso a la
imponen las nuevas tecnologías y los nativos consolidación de una solución, la cual fue la
digitales, estudiantes del presente. caracterización de un documental, con las
siguientes características:
II. METODOLOGÍA 1.Documental casero
La metodología que se utilizó para esta 2.Didactico
investigación fue la DSRP, metodología utilizada 3.Transmedia
en la ingeniería de software para la ciencia del 4.Hipertextual
diseño, utilizamos esta metodología en el marco Documental casero: Hace referencia a las
del seminario de transmedia e hipermedia herramientas con las cuales se produce, es decir en
educativa de la maestría en Tecnologías de la este caso con un celular y un editor de videos
información y Comunicación aplicadas a la preinstalado en Windows 10. También se puede
Educación de la Universidad de Nariño, orientada utilizar aplicaciones de edición de video gratuitas
acertadamente por el profesor Juan Carlos bajadas de playtstore.
Giraldo Cardozo, cuyo proceso culmino con la Documental Didáctico: Un documental didáctico
conformación de : Un documental transmedia e que acompañe al estudiante a la construcción de un
hipertextual como estrategia didáctica emergente . conocimiento significativo.
Primero desde el reconocimiento y la consolidación
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de los conocimientos previos, segundo en la
conceptualización y a su vez, puesta en contexto
desde la realidad, y tercero culminar en la
construcción de un saber significativo.
“Cuéntame y olvido. Enséñame y recuerdo.
Involúcrame y aprendo” Benjamín Franklin
Como lo menciona Franklin se trata de aprovechar
el potencial inmersivo de la realidad, el contexto
por excelencia, para involucrar y activar en este
caso al receptor en el proceso de aprendizaje. Así
también lo menciona Ezquerra (2014a) La
utilización del formato audiovisual facilita que la
ciencia se acerque a la realidad en la que se mueve
el alumnado, su modo habitual de conseguir
información.
Documental Transmedia: Se preciso consolidar un
documental transmedia, teniendo en cuenta la
importancia del tránsito del contenido académico
de los libros hacia una versión emergente
contemporánea como es el caso de los
documentales transmedia. Donde las tecnologías
de la informacion y la comunicación ofrecen un
abanico de posibilidades educativas para hacer
tránsito de los contenidos académicos a las nuevas
tendencias tecnologías como lo son los juegos
serios, plataformas de gamificación, plataformas
temáticas y simuladores de realidad entre otros.
Cabe precisar las diferencias entre el documental
transmedia y un documental interactivo, el primero
hace referencia a las distintas plataformas más allá
de la divulgación, que permita interactuar entre el
emisor y el receptor (perceptor), podemos decir
que el documental transmedia por lógica es
interactivo, pero no todo documental interactivo es
transmedia.
Si el documental interactivo encontró en la web un
espacio privilegiado de expresión, el documental
transmedia va más allá y lleva sus contenidos a
otros medios y plataformas, buscando siempre la
complicidad de los prosumidores. Scolari (2012)
Documental Hipertextual: La hipertextualidad
documental se refiere los múltiples ejes temáticos
y estructuras que se pueden abordar desde un hilo
conductor en este caso un guion documental.
La hipertextualidad documental es inmersiva, ya
Documentales transmedia e hipertextuales: una estrategia didáctica emergente
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que aprovecha no solo el consciente, sino también
el inconsciente tal y como lo describe Lindley
(2008) la neuplasticidad del cerebro utiliza distintos
campos del mismo para múltiples tareas, tanto
conscientes como inconscientes, a través de la
inmersión y aprovechando la característica que
tienen los nativos digitales la cual es la
hipertextualidad.
Los nativos digitales (milenials, personas que
nacieron desde el año 2000 en adelante), han
desarrollado cualidades digitales como lo es la
hipertextualidad, donde no solo se aprende de
manera lineal, sino también no lineal. Para
comprender mejor este término podemos poner el
ejemplo de las películas antiguas donde todas
tienen, un inicio, después un nudo y finalmente un
desenlace; mientras las películas o series de ahora
no tienen orden lineal por decirlo así ya que pueden
iniciar desde el desenlace y terminan en el nudo, o
inician desde el nudo pasan por el desenlace y
terminan en el inicio.
Un nativo digital tiene una estructura mental
hipertextual (no lineal), mientras que un adulto
mayor, lineal” Jaramillo y Castellón (2012), La idea
anterior es utilizar la hipertextualidad de los nativos
digitales para potenciar su adquisición de
conocimiento utilizando todos los campos
cerebrales incluidos el inconsciente, en este caso se
aprovecha el escenario real como lo es el paisaje
endémico de la región, sus animales, plantas
personas y cultura para una representación clara y
acertada de los contenidos, sin ninguna
contaminación cognitiva y/o contextual. El
estudiante al entrar en contacto con este tipo de
documental tiene una conexión inmediata, debido a
que su mente reconoce y familiariza su contexto
accediendo a la inmersión en el contenido
académico.
En la producción final del documental se tuvo en
cuenta la hipertextualidad como característica
fundamental de este proceso en la medida que se
pretende que con este material se conecte
fácilmente la atención de las nuevas generaciones.
Este proceso se hizo en la medida que se abordó
varias temáticas e historias, que en un inicio no
tenían punto de conexión, sin embargo, se tomó
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como base la hipertextualidad generacional, para
arriesgarnos a tomar temáticas y contextos
diferentes bajo un solo hilo conductor.
Design and development: Se elaboró un
documental didáctico transmedia casero con una
duración de 18 minutos y 50 segundos de duración,
en la Vereda Julio Bravo de la ciudad de San Juan
de Pasto en el Departamento de Nariño donde se
presenta un recorrido aventurero en búsqueda de
una colmena de abejas silvestres en su hábitat
natural, el sector está ubicado entre el Santuario de
Flora y Fauna Galeras y el Parque Natural
Chimayoy, sobre la senda del Río Pasto.
En el documental se plasma la realidad natural del
ecosistema andino nariñense, donde se puede
evidenciar maravillosos paisajes con sus flora y
fauna representativa, entre los animales que se
pudo grabar en primer plano están abejas, avispas,
mariposas y zarigüeyas. En la vegetación podemos
destacar una planta conocida con el nombre de
Sancia, la cual es una planta endémica de la región
que se utiliza como antibiótico para curar la sarna
de los cuyes y para teñir algunos tejidos.
Se inició con la elaboración de un guión para
orientarnos y como se documentó anteriormente no
fue suficiente , se tuvo que dejar la memoria de lado
y pasar a una asimilación de conceptos que
consecutivamente dieron paso a la naturalidad y
espontaneidad que requería la realidad del
documental, tuvimos la fortuna de la colaboración
con un habitante de la zona que muy amablemente
nos permitió una entrevista, sin nunca perder el hilo
de la idea general, que siempre fue el papel que
juegan las abejas en el ecosistema mundial y su
importancia para la vida del planeta.
Por otra parte, contamos con la participación del
profesor y apicultor Alexander Daza Ordoñez quien
conservó la misma línea del guión aportando al
objetivo del documental su experiencia dentro de
las colmenas hechas por el hombre para la
extracción de la miel, mostrando un modelo de
colmena de madera amigable con las abejas en la
dinámica del ecosistema.
Las grabaciones se realizaron con cámara de dos
celulares, se seleccionaron las mejores tomas y se
Documentales transmedia e hipertextuales: una estrategia didáctica emergente
hizo la edición con el editor de videos preinstalado
en Windows 10, además se pidieron los permisos
respectivos a parques nacionales ya que el lugar
donde se realizó el documental se encuentra entre el
Parque ecológico Chimayoy y el santuario de Flora
y fauna Galeras. El desarrollo audiovisual sobre un
tópico, conlleva una reestructuración e implica
hacer hincapié en elementos conceptuales,
procedimentales y actitudinales por lo que entran en
juego multitud de aspectos competenciales (Llitjós,
Estopa y Miro, 1994).
Dentro del desarrollo audiovisual se encuentran los
documentales y por consiguiente los documentales
caseros educativos, donde en su construcción como
lo afirman Llitjós, Estopa y Miro, implica tener
claridad en elementos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que en el caso de
los documentales se desarrollan en un entorno
auténtico, nada más auténtico que la propia
realidad, el escenario propicio para la
conceptualización y reconceptualización del
contenido planteado.
El formato audiovisual ayuda al afloramiento de
concepciones alternativas y facilita la adición de
contenidos actitudinales (Ezquerra, 2008)
Por otra parte, otro elemento importante por
destacar es que la cantidad de tomas por escena es
proporcional al manejo del tema, por lo tanto,
entre más manejo y familiarización haya con el
contenido, el número de tomas va hacer menor,
donde la memoria queda en un segundo plano y
donde la importancia radica en el manejo de los
conceptos, procesos y relaciones entre ellos, donde
una competencia consciente a través de su
familiarización y adecuación en la vida cotidiana
(contexto), se convierte en una competencia
inconsciente (conocimiento puro “Saberes”).
Demonstration: En esta fase se demuestra el
artefacto resultante con una prueba piloto a
personas de distintos niveles académicos que van
desde primaria, bachillerato, adultos y tercera
edad.
Para el caso de primaria se aplicó a dos
estudiantes de grado cuarto y una de grado quinto
del Colegio Santo Domingo de Guzmán en San
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Juan de Pasto, en quienes se observó gran
emotividad por la manera que presentamos la
temática educativa a manera de documental, se
observó que tan pronto se inicia la reproducción
del documental hay un inmersión inmediata, gran
emotividad e impacto finalmente manifiestan que
les atrajo el documental y valoran el riesgo de los
protagonistas al llegar hasta la Colmena. En
cuanto al contenido manifiestan que” Que la
presencia de abejas en un ecosistema es buena
para la naturaleza”,” La miel sirve para hacer
cosméticos”,” No hay que acercarse a las abejas
porque pican para proteger su casita”.
La alfabetización transmedia desde el ámbito
educativo puede facilitarnos la adopción de
estrategias inmersivas, en las que se suspenda la
incredulidad al servicio del aprendizaje, en las que
podamos aprovechar el flujo de contenido
dinámico que facilita el aprendizaje que engancha
al alumno. Gonzales (2018)
La facilidad de comprensión de los nativos
digitales permite a los estudiantes entender
fácilmente los múltiples contextos que se
plantearon en el documental transmedia didáctico,
lo cual se debe a las características inmersivas de
la narrativa transmedia que permite la adopción de
nuevas estrategias didácticas emergentes como lo
es el documental transmedia hipertextual.
El documental se presentó a ocho estudiantes de
Grado noveno con edades desde los 14 hasta los 19
años de la Institución Educativa Concentración de
Desarrollo Rural del Municipio de Yacuanquer en
el Departamento de Nariño quienes también
demostraron gran atención y disposición ante esta
estrategia didáctica emergente, evidenciando
presaberes con comentarios acerca de la temática,
lo cual demuestra la consolidación de los mismos
como antesala de la construcción del conocimiento
como lo evoca la teoría constructivista.
Entre otros efectos destacados en esta prueba
piloto, se detectó la facilidad de asimilación de
conceptos sobre el contenido que hace un tiempo
les era difícil de definir o reconocer en una clase
normal, además se detectó el tránsito de
informacion en sus charlas entre compañeros y
con su profesor, donde unos estudiantes dieron
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particular importancia a algunos detalles y otros a
otros, donde se evidencia el producto final como
elemento de circulación dentro de lo que hemos
bautizado como transmediación académica. Donde
el contenido académico inicia desde el libro,
pasando por la interpretación del docente, después
hacia el estudiante, donde si el aprendizaje fue
significativo lo llevara hasta sus hogares y ellos
harán lo mismo, donde cada uno lo asimila y
entiende de acuerdo cada subjetividad de sus
saberes.
Esta prueba piloto se realizó en el aula de
laboratorio de la Institución Educativa en las dos
primeras horas de clase de Biología, utilizando un
computador portátil, un celular, una grabadora de
periodista y un televisor como herramientas
tecnológicas.
Por otro lado, se hizo la prueba con un grupo de
adultos y una persona de la tercera edad de lo cual
se destaca algo muy particular debido a que, a
diferencia de los niños y jóvenes, a ellos les llamó
la atención otro tipo de situaciones y contextos
dentro del mismo documental, por ejemplo, para
una de ellas le llamo la atención una planta
endémica de la región la cual la reconoció con
facilidad, pero según ella tiene otro nombre y otros
usos diferentes, y para otro adulto era veneno. Con
esta situación simple nos ayudó a identificar la
importancia que tiene la realidad como plataforma
de conceptualización de los contenidos
académicos.
Finalmente destacamos el interés de algunos
estudiantes y personas en la participación de este
tipo de contenidos, así como también sus
recomendaciones y críticas constructivas entre las
que destacamos, que haya más periodicidad de este
tipo de contenidos, que las grabaciones se realicen
usando trípodes y mejores cámaras de video,
utilizar sonido y luces de escenario para lograr
mejor calidad de video y audio.
III. RESULTADOS
La intención de investigar la incidencia de los
documentales transmedia e hipertextuales caseros
logro mediante una prueba piloto a varias personas
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de diferentes niveles académicos que sirve como entre el emisor y el receptor, más allá de la
estrategia didáctica, además se consolida algunas divulgación en diferentes plataformas.
características importantes dentro de los mismos La vivencia del docente frente a una cámara de
como lo son la realidad como escenario propicio video permite al estudiante la familiarización de
para la conceptualización de contenidos, donde los los conceptos, lugares y contexto de manera real
estudiantes recuerdan aprendizajes previos y sin alteraciones.
construyen fácilmente los nuevos saberes.
También se logró producir un tipo de género Se caracteriza a la transmediación académica
documental usando un celular, en donde el como la circulación de contenido académico a
resultado fue lograr aprendizaje mediante una través de diferentes plataformas como lo pueden
estrategia didáctica con el uso de las nuevas ser un libro físico, libro electrónico, un juego
tecnologías. serio, una plataforma de Gamificacion, un
En este documental transmedia didáctico, se notó simulador digital, un objeto virtual o ambiente
una gran aceptación por parte de los estudiantes de virtual de aprendizaje.
los diferentes niveles académicos, es importante
referenciar qué este tipo de documental despertó la V. REFERENCIAS
participación activa, expectativa y motivación, [1] A. Ezquerra., " Estudio sobre la Elaboración y
puesto que los elementos narrativos incluidos, Aplicación de Audiovisuales en la Enseñanza de la
estimulan permanecer con la atención siguiendo Física y la Implementación de una Propuesta Educativa
Apoyada en la Imagen," 172 pp., Murcia, 2008.
las secuencias.
Finalmente se sugiere a las personas que quieran [2] A. Ezquerra, Martínez., "Desarrollo Audiovisual de
imitar este tipo de trabajo, la elaboración de un Contenidos Científico-educativos. Video. las vacas no
guion, así como también de equiparse de miran el arco iris," 2010. p. 353-366.
elementos técnicos como lo pueden ser trípodes,
manos libres, luces y micrófonos entre otros para [3] A. Gifreus-Castells., "El uso del documental
la culminación de un buen artefacto. transmedia como herramienta para el cambio social.
El trabajo realizado esta publicado en youtube con Análisis de casos focalizados en las desigualdades de
el siguiente link: género en el siglo XXI," https://www.researchgate.net/
https://www.youtube.com/watch?v=7_H6aFPoAB [4] A. Lovato, "La no ficción Latinoamericana: del
M documental interactivo al documental transmedia "
https://doi.org/10.31009/hipertxt.net2021.i23.01/
IV. CONCLUSIONES
[5] A. Llitjós, Viza,.C, Estopa Miro, "Elaboración y
Los documentales transmedia educativos
utilización de audiovisuales en la enseñanza de la
fortalecen la conceptualización del contenido de química," vol. 12. Núm. 1 (1994)
manera natural consolidando un aprendizaje
significativo. [6] C. Lindley, et.al. (2008). “Dissecting Play
Investigating the cognitive and Emotional
Los documentales hipertextuales, permiten poner
Motivations. Game and Media Arts Laboratory,
varios núcleos temáticos y contextos bajo un
Blekinge Institute of Technology. Karlshamn
guion documental y curricular, teniendo como
Swedwn
base la comprensión inter y multidisciplinaria de
[7] J, G., Martínez. “Sobre el concepto de
los nativos digitales.
alfabetización transmedia en el ámbito educativo.
Los documentales transmedia son interactivos, Una revisión de la literatura” (2018).
pero no todos los documentales interactivos son https://doi.org/10.32870/cys.v0i33.7029
transmedia, los primeros permiten interactuar
[8] C, Scolari “Mas allá de la ficción: El documental
Documentales transmedia e hipertextuales: una estrategia didáctica emergente Pág. 6
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transmedia” (2012).
https://hipermediaciones.com/2012/05/09/mas-alla-
de-la-ficcion-el-documental-transmedia/

[9] B. R. Pañella.” El documental como estrategia

educativa” (2010).

[10] O. Jaramillo, L. Castellon.” Educación y

videojuegos” Revista Chasqui (2012).
https://doi.org/10.16921/chasqui.v0i117.201

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