MÁSTER EN TECNOLOGÍA DIGITAL

APLICADA A LA PRÁCTICA
DOCENTE.
Nuevas Metodologías y
Diseños Didácticos con TIC.
ACTIVIDAD 1/4. PEQUEÑA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA.
Nombre del alumno/a: Marta Pantoja Martínez
1. Introducción:

En la siguiente actividad se realizará un análisis de dos artículos de investigación relacionados

con metodologías basadas en realidad virtual y su aplicación en la educación.

2. Resumen de cada uno de los 2 artículos

Articulo 1

Título: LA REALIDAD VIRTUAL INMERSIVA EN AMBIENTES INTELIGENTES DE APRENDIZAJE Un

caso en la educación superior

Temática: La elaboración de instrumentos pedagógicos que integren el uso de Realidad Virtual puede
lograr una comunicación multisensorial efectiva en las aulas, tomando en cuenta que los alumnos
tienen diversas habilidades de aprendizaje Visual, Auditivo, Lectura y Kinestésico (VARK)

Hipótesis: Gran p otencialidad de la Realidad Virtual Inmersiva como alternativa de mejora en la

comunicación del conocimiento en el aula

Metodología de la investigación: Estudio metodológico investigación cuasi experimental. La

población son 2 grupos de alumnos universitarios de la carrera de Tecnologías de la Información y
Comunicación de segundo cuatrimestre

Análisis de resultados: Se aprecia una relación favorable y significativa entre el joven y el uso de la
aplicación. Destacar que la aplicación sirve para valorar la actividad visual, auditiva y kinestésica del
universitario que a veces es desconocida por él y sus maestros. No se advierte diferencia de
compresión en los alumnos con desempeño escolar “medianamente bueno” y “excelente”, lo que
demuestra que puede ser la estrategia de comunicación que utiliza el docente, punto clave para
mejorar el desempeño de los jóvenes. Un ambiente con RV motiva y estimula al estudiante.

Conclusiones del articulo: No se registró diferencia en el aprendizaje significativo entre la forma

tradicional y con el uso de Realidad Virtual Inmersiva. Si se emplea una forma de aprendizaje
innovadora favorece el factor de atención. La cabina individual de inversión cubre las 3 habilidades
de aprendizaje de los alumnos

Articulo 2

Título: Enriqueciendo la realidad: realidad aumentada con estudiantes de Educación Social de la

universidad de Murcia
Temática: Formar a educadores sociales para que sean capaces de dar respuesta a problemas
complejos, con unas competencias básicas tecnológicas que les ayuden a vivir en un contexto
tecnológico que cambia a gran velocidad.
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 Hipótesis: La realidad virtual es un entorno donde se ofrece la posibilidad de aprovechar todo el
potencial comunicativo, informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador de las TIC en
educación estos enfoques y de la dinamicidad de estos nuevos contextos educativos

Metodología de la investigación: Enfoque cualitativo. Muestra: 109 estudiantes de la asignatura de

TIC en Educación Social, que se imparte en el primer curso del Grado de Educación Social de la
Universidad de Barcelona
Tarea evaluada: Creación en grupo de una búsqueda del tesoro educativa con Realidad Aumentada
en un navegador especifico (Layar). En el que en cada punto irían encontrando información
relevante sobre la ciudad de Murcia.
Análisis de resultados

- Los ítems correspondientes a cuestiones más tecnológicas como la creación de capas en Layar, la
creación de vídeos y códigos QR son los que reciben un grado de implicación bajo por parte de los
alumnos.
- Aspectos como la búsqueda de información, la creación de códigos QR y de capas de Layar han sido las
de menor dificultad
- Los pasos que más dificultad les ha planteado han sido la comprobación del recorrido, la realización de
vídeos y la creación de POIs.

Conclusiones del articulo

1. Los participantes en esta experiencia, “visitantes de red” atendiendo a la categorización de White y

LeCornu (2011) según su edad, reflejan el hecho de que aunque poseen una cuenta en numerosos
espacios y herramientas en red, sólo suelen utilizarlos para observar, manteniendo una actitud pasiva.

2. Las tareas más relacionadas con la tecnología, como la creación de capas de RA y la creación de
códigos QR, han sido señaladas como las tareas que menor grado de dificultad presentaban.

3. Discusión personal:

En lo que respecta al primer artículo, podemos destacar que la realidad virtual es un entorno de
experiencias que hace posible que los estudiantes exploren de una manera tridimensional, por lo que
capta la atención de los estudiantes. Independientemente de sus habilidades de aprendizaje, todos los
estudiantes pueden beneficiarse de la RV.

El segundo articulo nos informa de que debemos enseñar a utilizar estas nuevas tecnologías a los
educadores, para poder adaptarnos mejor a los alumnos y a sus necesidades.

Gracias a la actividad he podido apreciar el potencial que tiene la realidad virtual, ya sea por medios como
el QR o como la inmersión virtual en el ámbito educativo.

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Bibliografía:

Adell, Jordi; Castañeda, Linda (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? En J.

Hernández, M.Pennesi, D. Sobrino y A. Vázquez (coord.). Tendencias emergentes en educación
con TIC (13-32). Barcelona: Asociación Espiral, Educación y Tecnología.

Castañeda Quintero, L., Gutiérrez Porlán, I., & Román García, M. D. (2014). Enriqueciendo la
realidad: realidad aumentada con estudiantes de Educación Social. @tic. revista d'innovació
educativa, (12), 15-25.

González Aspera, A. L. & Chávez Hernández, G. (2011). La realidad virtual inmersiva en ambientes
inteligentes de aprendizaje. Un caso en la educación superior. Revista ICONO14. Revista científica
de Comunicación y Tecnologías emergentes, 9(2), 122. https://doi.org/10.7195/ri14.v9i2.42

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